Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HOÀI CHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2022 Cơng trình hoàn thành tại: Trường Đại học Vinh Người hướng dẫn khoa học: GS TS THÁI VĂN THÀNH Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp trường họp ……………………………………………………… vào hồi ……… giờ …… ngày…… tháng …… năm…… Có thể tìm hiểu luận án tại: - Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Quan điểm xuyên suốt thể đường lới, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Việt Nam coi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, đó, trẻ em tương lai dân tộc, chủ nhân kế tục nghiệp phát triển đất nước; coi nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em mục tiêu chiến lược người; tạo hội cho trẻ em phát triển tồn diện, bình đẳng thể chất, trí tuệ, tinh thần; bảo đảm trẻ em sống mơi trường an tồn, hạn chế hành vi xâm hại hay bóc lột trẻ em Vấn đề quy định rõ điều 100 Luật Trẻ em năm 2016 yêu cầu trau dồi kiến thức, kỹ giáo dục trẻ em đạo đức, nhân cách, quyền bổn phận trẻ em; tạo môi trường an tồn, phịng ngừa tai nạn thương tích cho trẻ em; phịng ngừa trẻ em rơi vào hồn cảnh đặc biệt, có nguy bị xâm hại bị xâm hại 1.2 Trong năm gần đây, xâm hại tình dục trẻ em trở thành vấn đề cộm, gây nhiều xúc dư luận xã hội, diễn biến ngày phức tạp có chiều hướng gia tăng Xâm hại tình dục trẻ em xảy với bất trẻ nào, vào bất h́ng nào, bất nơi đâu tồn thế giới Theo sớ liệu thớng kê năm gần đây, Việt Nam xảy ngày nhiều vụ việc trẻ em bị xâm hại tình dục, vấn đề làm nhức nhối quan chức năng, người làm cha mẹ, nhà trường toàn xã hội 1.3 Lứa tuổi học sinh trung học sở (11-14 tuổi) gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt quan trọng, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi ấu thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng” Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Lứa tuổi cần quan tâm, chăm sóc, định hướng giáo dục để em trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, thái độ phòng, tránh nguy bị xâm hại Trẻ em cần đặc biệt bảo vệ, trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội Những người làm công tác liên quan đến bảo vệ trẻ em (gồm giáo viên, cán y tế, cán xã hội, công an, cán làm công tác bảo vệ trẻ em cộng đồng…) đóng vai trị quan trọng việc phát hiện, phịng, chớng ứng phó với nguy bị xâm hại trẻ, nhà trường đóng vai trị chủ đạo Qua tìm hiểu vụ việc xâm hại tình dục trẻ em thời gian gần cho thấy, phần lớn em thiếu kiến thức chưa hoàn thiện kiến thức, kỹ ứng phó thủ đoạn, hành vi xâm hại tình dục 1.4 Có thể thấy, giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường nhằm hỗ trợ, bảo vệ học sinh tránh bị xâm hại tình dục Thơng qua việc phát triển cho học sinh lực hành động thích ứng trước tình h́ng thực tiễn; sử dụng kỹ học để tránh xa, tự bảo vệ trước nguy bị xâm hại tình dục cách hiệu quả, hướng tới phát triển toàn diện nhân cách học sinh Trong thời gian qua, Việt Nam có thay đổi đáng kể đối với quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Các sở giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh mơn học khóa, hoạt động trải nghiệm hay chiến dịch sức khỏe cộng đồng, bước đầu đạt kết đáng kể Tuy nhiên, cịn bộc lộ sớ hạn chế, bất cập 1.5 Việc quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở có sớ tác giả đề cập đến nhiều phương diện khác nhau, chưa có nghiên cứu sâu vận dụng cách hiệu trường trung học sở Đa số trường chưa xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh cách nên cịn có lúng túng trước tình h́ng thực tiễn đặt Nhằm thực hiệu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng bạo lực, xâm hại cho học sinh, ngành giáo dục quan tâm, trọng đạo vấn đề Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn quan trọng nhằm tổ chức triển khai thực mạnh mẽ, thiết thực hoạt động sở giáo dục Để tăng cường đạo vấn đề này, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 987/QĐ-BGDĐT, ngày 17/04/2020 kế hoạch hành động phòng ngừa, hỗ trợ, can thiệp bạo lực, xâm hại tình dục trẻ em sở giáo dục giai đoạn 2020-2025, pháp lý quan trọng để sở giáo dục triển khai giải pháp bản, đồng nhằm tăng cường phát huy hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục nói chung, có giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Từ thấy, để giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở hiệu cần đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục, từ đổi nội dung phương pháp giáo dục phù hợp với đặc thù địa phương lứa tuổi học sinh Qua rà soát, nghiên cứu tài liệu cho thấy, đến thời điểm Nghệ An chưa có nghiên cứu thức quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Vì vậy, việc nghiên cứu cách toàn diện thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nghệ An, đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở thời gian tới việc làm có ý nghĩa phương diện lý luận thực tiễn Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở bước đầu triển khai đạt kết nhất định Tuy nhiên, cơng tác cịn tồn hạn chế, bật cập hiệu chưa cao Nếu thực đồng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở dựa đặc trưng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở; thành tớ q trình quản lý hoạt động nâng cao nhận thức, lực quản lý, nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trung học sở Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 5.1.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nghệ An 5.1.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi, tổ chức thực nghiệm biện pháp đề xuất 5.2 Phạm vi nghiên cứu Về khách thể nghiên cứu - Luận án tập trung nghiên cứu nội dung xâm hại tình dục trẻ em; hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 20 trường trung học sở thuộc Tỉnh Nghệ An (Thành phố Vinh, Tương Dương, Nghĩa Đàn, Diễn Châu) - Thử nghiệm biện pháp: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở Về thời gian: Thời gian nghiên cứu: từ 2019-2022; Thời gian khảo sát thực trạng thử nghiệm biện pháp: từ 2019 - 2021 Quan điểm tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 6.1 Quan điểm tiếp cận Một là, tiếp cận hệ thống Hai là, tiếp cận chức quản lý Ba là, tiếp cận thực tiễn Bốn là, tiếp cận kỹ sống 6.2 Phương pháp nghiên cứu Một là, nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận (phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập) Hai là, nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (phương pháp Anket; vấn sâu; nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục; thực nghiệm) Ba là, phương pháp thớng kê tốn học Những luận điểm cần bảo vệ 7.1 Hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh hoạt động giáo dục có ý nghĩa xã hội mang tính nhân văn sâu sắc, đóng vai trị quan trọng trường trung học sở; bao gồm thành tớ: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh lĩnh vực quản lý trường trung học sở có ý nghĩa cấp thiết thực thông qua chức quản lý 7.2 Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở triển khai bước đầu đạt kết nhất định Tuy nhiên tồn bất cập, hạn chế, hiệu chưa cao Vì vậy, để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở cần có biện pháp khoa học, hiệu khả thi 7.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở đề xuất dựa đặc trưng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh; thành tớ trình quản lý hoạt động giáo dục; nâng cao nhận thức lực quản lý Đóng góp luận án 8.1 Trên sở phân tích, kế thừa kết nghiên cứu nước có liên quan, luận án bổ sung, hồn thiện làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận, là: (1) Tổng quan nghiên cứu vấn đề, khái quát nội dung quan tâm nghiên cứu; (2) Hệ thống khái niệm công cụ đề tài; (3) Hệ thống khái quát đặc điểm học sinh trung học sở có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; (4) Sự cần thiết giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở đổi quản lý hoạt động này; (5) Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục; (8) Khung lý luận hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, đặc trưng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; thành tớ q trình quản lý; chức quản lý 8.2 Việc khảo sát đầy đủ, toàn diện thực trạng hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục quản lý hoạt động địa bàn tỉnh Nghệ An thông qua phiếu hỏi, nghiên cứu báo cáo, kế hoạch, trao đổi, vấn, xử lý kết khảo sát đem lại đánh giá khách quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân thực trạng để làm sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở đảm bảo sở khoa học, có tính khả thi 8.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Các biện pháp vận dụng vào quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở địa bàn tỉnh Nghệ An địa bàn khác có điều kiện tương đồng Cấu trúc luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận án gồm chương, 14 tiết Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Xâm hại tình dục; giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh; quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh vấn đề nhiều quan, tổ chức, cá nhân nước nước quan tâm nghiên cứu nhiều cấp độ khác Các cơng trình nghiên cứu cơng bớ tập trung vào nhóm vấn đề sau: khái niệm, thực trạng xâm hại tình dục trẻ em; cần thiết; nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh; quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Luận án tổng quan nghiên cứu xâm hại tình dục trẻ em; giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục trẻ em; quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Từ nghiên cứu nước, luận án kế thừa vấn đề sau: xâm hại tình dục trẻ em vấn nạn xã hội có ảnh hưởng nặng nề đến phát triển thể chất lẫn tinh thần trẻ; giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục học sinh cần phải tiếp cận liên ngành góc độ: Sinh lý học, Tâm lý học, giáo dục học; Để giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở có hiệu cần xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, tài liệu giáo dục gắn với thực tiễn, phù hợp với lứa tuổi; Hệ thớng sách, pháp luật cơng cụ cần thiết, quan trọng cho quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Trên sở kế thừa chọn lọc kết nghiên cứu công bố, luận án tiếp tục giải quyết vấn đề sau: 1) Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý hoạt động phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở: Hệ thống khái niệm khái quát đặc điểm học sinh trung học sở có liên quan đến phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; Sự cần thiết giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở đổi quản lý hoạt động này; Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục; Khung lý luận quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, đặc trưng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; thành tớ q trình quản lý; chức quản lý 2) Đánh giá đầy đủ, khách quan thực trạng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nghệ An, điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân 3) Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phù hợp với thực tiễn có tính khả thi văn đạo ngành, địa phương để đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nghệ An địa phương có điều kiện tương đồng 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Xâm hại tình dục trẻ em Xâm hại tình dục trẻ em hành vi cố ý ép buộc lôi kéo trẻ tham gia vào hoạt động tình dục; trực tiếp gián tiếp đến trẻ, nhằm thỏa mãn ham ḿn tình dục thủ phạm xâm hại (trừ mục đích pháp luật cho phép); hành động đồi bại, trái pháp luật, để lại hậu hết sức nghiêm trọng thể chất tinh thần đới với trẻ em 1.2.2 Phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh hành động, biện pháp, chế tài, quy định để phòng ngừa, ngăn chặn kịp thời biểu xâm hại tình dục học sinh; chống lại ý định, hành vi xâm hại tình dục; lên án buộc tội hành vi xâm hại tình dục 1.2.3 Giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở trình tác động có mục đích chủ thể giáo dục (trong ngồi nhà trường) đến khách thể (đới tượng giáo dục học sinh trung học sở) nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức từ hình thành thái độ kỹ phịng, chớng xâm hại tình dục góp phần đẩy lùi tệ nạn xâm hại tình dục trẻ em Hoạt động diễn nhà trường, gia đình xã hội nhiều hình thức khác nhau, nhà trường đóng vai trò chủ đạo giáo dục 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở q trình tác động có hệ thớng, mục đích; thực thơng qua chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá chủ thể quản lý giáo dục cấp khác đến tất khâu hoạt động giáo dục (mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục) trường trung học sở Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh nhằm đảm bảo cho hoạt động trở nên bản, đạt hiệu theo yêu cầu đề với chất lượng cao nhất 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 1.3.1 Một số đặc điểm học sinh trung học sở Học sinh trung học sở bao gồm học sinh từ lớp đến lớp hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Đây thời kỳ phát triển nhanh, chí có thay đổi mạnh mẽ, không cân tạm thời sinh lý tâm lý, thể chất hệ thần kinh, thời kì phát dục, dậy thì, có khả mang thai Hoạt động thần kinh lứa tuổi học sinh trung học sở có nét riêng biệt, kiến thức kỹ xã hội, giao tiếp, ứng phó với tình h́ng nguy chưa đầy đủ 1.3.2 Sự cần thiết phải giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Thứ nhất, gia tăng vụ xâm hại tình dục trẻ em Thứ hai, học sinh trung học sở thiếu kiến thức phịng, chớng xâm hại tình dục; nguy tiếp cận với thông tin xấu, độc Thứ ba, học sinh chưa hình thành đầy đủ kỹ giao tiếp, ứng xử hiệu với đới tượng, tình h́ng xã hội Thứ tư, hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh chưa đạt kết mong muốn 1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Giáo dục trình tác động đến tất khâu nhận thức, thái độ hình thành kỹ Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục giúp học sinh biết phịng, chớng hành vi xâm hại tình dục; phịng, chớng tớt rủi ro đến làm cho học sinh hiểu rằng, có em bảo vệ an tồn cho thân em tớt nhất 1.3.4 Nội dung giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Một là, giáo dục kiến thức phịng chớng xâm hại tình dục Hai là, giáo dục thái độ phịng chớng xâm hại tình dục Ba là, giáo dục kỹ phịng chớng xâm hại tình dục 1.3.5 Phương pháp giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thảo luận, làm việc nhóm - Phương pháp tình h́ng - Phương pháp đóng vai - Phương pháp nêu ý kiến, ghi bảng 11 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội có ảnh hưởng đến giáo dục tỉnh Nghệ An Khái quát điều kiện tự nhiên; tình hình kinh tế - xã hội; tình hình giáo dục; tình hình giáo dục trung học sở (về quy mô, cấu trường, lớp cấp trung học sở; đội ngũ cán quản lý, giáo viên trung học sở; chất lượng giáo dục trung học sở) tỉnh Nghệ An cho thấy có thuận lợi, bên cạnh có khó khăn, thách thức khơng nhỏ đới với hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Mục tiêu khảo sát nhằm đánh giá đúng, khách quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở để xác lập sở thực tiễn đề tài 2.2.2 Nội dung khảo sát - Đối với cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân, nội dung khảo sát tập trung vào ba vấn đề sau: 1) Khảo sát thực trạng nhận thức xâm hại tình dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; 2) Thực trạng hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; 3) Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở - Đối với học sinh lớp 6,7,8,9: nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: 1) Hiểu biết phịng, chớng xâm hại tình dục trẻ em; 2) Thực trạng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 2.2.3 Đối tượng khảo sát - Cán quản lý - Giáo viên trường trung học sở - Học sinh 2.2.4 Phương pháp khảo sát Một là, phương pháp Anket (điều tra phiếu hỏi) Hai là, phương pháp vấn sâu Ba là, nghiên cứu sản phẩm quản lý hoạt động giáo dục 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 12 Số liệu khảo sát xử lý phần mềm SPSS 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 2.3.1 Nhận thức cần thiết tầm quan trọng giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh với tiêu chí đưa cho thấy cán quản lý, giáo viên, học sinh có nhận thức cần thiết phải giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Trong đó, cán quản lý có nhận thức cao so với giáo viên; nhóm học sinh sớng khu vực đồng bằng, ven biển có nhận thức cao so với nhóm học sinh sớng khu vực miền núi cao trung du, núi thấp 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá cán quản lý giáo viên phù hợp với kết đánh giá nhận thức học sinh hậu thủ phạm xâm hại tình dục Một sớ đới tượng xâm hại tình dục sớ hậu xâm hại tình dục chưa học sinh trung học sở nhận thức cách phù hợp Kết đánh giá mức độ thực mục tiêu kỹ theo mức đánh giá nhận thấy, cịn nhiều kỹ học sinh trung học sở phịng, chớng xâm hại tình dục cần bổ sung hồn thiện thời gian tới, nhà trường cần trọng đến kỹ tự bảo vệ, kỹ tố giác Qua vấn sâu cho thấy, số học sinh bớ mẹ cịn lo sợ tớ giác đới tượng xâm hại tình dục, sợ bị trả thù, sợ bị người biết cho ảnh hưởng đến tương lai em lộ, lọt thông tin Kết đánh giá mức độ thực mục tiêu thái độ cho thấy cần nâng cao ý thức cảnh giác trước hành vi xâm hại tình dục, hình thành tâm lý bình tĩnh, khơn khéo, ứng xử phù hợp với hồn cảnh để khỏi tình huống nguy hiểm 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục phịng chớng xâm hại tình dục cho học sinh đánh giá mức độ trung bình Mặc dù em trang bị kiến thức nhận diện hành vi xâm hại tình dục khả ứng phó với nguy cơ, nhiên, kỹ phịng, chớng thủ đoạn xâm hại tình dục, hậu việc bị xâm hại tình dục, làm bị xâm hại tình dục chưa truyền đạt cách đầy đủ tới học sinh 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp giáo dục phòng, chống xâm hại tình 13 dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục học sinh trung học sở đánh giá mức khá, chủ yếu phương pháp truyền thống áp dụng nhiều trường trung học sở Qua vấn sâu số giáo viên, trở ngại lớn nhất để đổi phương pháp giáo dục đạo quyết liệt từ hiệu trưởng, đầu tư thiết bị, công nghệ dạy học Bên cạnh đó, vai trị sáng tạo, đổi cách qút liệt người đứng đầu sở giáo dục đóng vai trị quan trọng 2.3.5 Hình thức giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá mức độ thực hình thức theo tiêu chí đưa mức khá, trung bình cho thấy cần có biện pháp tăng cường hình thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết vấn cho thấy cịn sớ khó khăn cho cơng tác lượng thời gian ỏi, khó lồng ghép; hình thức sân khấu hóa địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức kinh phí để tổ chức 2.3.6 Thực trạng kết giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở thông qua nhận thức học sinh Nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục qua kết khảo sát cho thấy có phân vân việc lựa chọn xác định có phải hành vi xâm hại tình dục hay khơng Học sinh nhận thức đới tượng thủ phạm xâm hại tình dục đới với nhóm nguy cao người khơng quen biết, hàng xóm người quen biết Trong đó, học sinh khới lớp lớp có nhận thức cao so với nhóm học sinh khới lớp lớp 7; nhóm học sinh sớng khu vực đồng bằng, ven biển có nhận thức cao so với nhóm học sinh sớng khu vực miền núi cao trung du, núi thấp Nhận thức học sinh hậu xâm hại tình dục trẻ em mức khá, gây thương tổn, viêm nhiễm đường sinh dục, mang thai; thiếu niềm tin để thiết lập mới quan hệ gia đình, nhà trường cộng đồng; ảnh hưởng đến tương lai sau Tuy nhiên, sớ tiêu chí hậu đưa ra, em chưa có nhận thức cách đầy đủ Trong đó, khơng có khác biệt mức độ nhận thức hậu xâm hại tình dục trẻ em học sinh có giới tính khác nhau; nhóm học sinh khới lớp lớp có nhận thức cao so với nhóm học sinh khới lớp lớp 7; nhóm học sinh sống khu vực đồng bằng, ven biển có nhận thức cao so với nhóm học sinh sống khu vực miền núi cao trung du, núi thấp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 14 2.4.1 Nhận thức quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nhìn chung, cán quản lý giáo viên có nhận thức tốt ý nghĩa, tầm quan trọng, cần thiết quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Công tác lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh cịn mang tính hình thức, nhiều trường chưa lập kế hoạch cụ thể, bản, chưa thường xuyên, nội dung lồng ghép ỏi kế hoạch chung nhà trường Đây nguyên nhân dẫn đến hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở chưa cao 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết khảo sát cho thấy chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức, thời lượng giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh cịn ít, chưa thường xuyên, chưa phù hợp với đặc điểm học sinh theo khối lớp, theo vùng, miền 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết đánh giá cán quản lý “thực trạng đạo hoạt động giáo dục” mức độ khá; giáo viên đánh giá tiêu chí mức độ trung bình Qua khảo sát thực tế số trường, việc đạo hoạt động giáo dục thực mức yếu trung bình, nhiều trường chưa đạo lập kế hoạch giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh, chưa xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp, tài liệu giáo dục cụ thể Nhìn chung, cơng tác đạo hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở chưa tốt 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết nghiên cứu cho thấy, phần lớn cán quản lý giáo viên đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chưa thường xuyên, bản; chưa có cơng cụ đánh giá Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cần quan tâm thực nhằm đảm bảo cơng bằng, xác, thường xun liên tục hơn, từ góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 2.4.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 15 Kết khảo sát cho thấy, việc đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở chưa thật tốt Việc huy động nguồn lực tạo động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở hạn chế 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Nghiên cứu cho thấy, yếu tố ảnh hưởng nhất định đến quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở chế độ sách; mức độ quan tâm cấp ủy, quyền địa phương; phới hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục phịng chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Mặt mạnh Thứ nhất, chủ trương xây dựng bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; chủ động phát hiện, ngăn chặn kịp thời hỗ trợ can thiệp đối với xâm hại tình dục cho học sinh nhà trường cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương trọng, quan tâm Điều thể qua việc ban hành nhiều chủ trương, sách quan trọng phịng, chớng xâm hại tình dục trẻ em; văn cụ thể hóa quy định nhằm hỗ trợ, khún khích cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh sở giáo dục Thứ hai, đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhận thấy cần thiết phải giáo dục phịng chớng xâm hại tình dục cho học sinh, trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ, kỹ phịng, chớng xâm hại tình dục, góp phần hạn chế tình trạng xâm hại tình dục trẻ em Hoạt động giáo dục phịng chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở địa bàn khảo sát triển khai, bước đầu đạt kết nhất định Thứ ba, số trường trung học sở quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh đạt kết tốt, lồng ghép kế hoạch hoạt động kế hoạch giáo dục chung nhà trường, góp phần việc nâng cao nhận thức cấp quản lý giáo dục phịng chớng xâm hại tình dục cho học sinh Từ đó, tạo chuyển biến tích cực hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh từ phía đội ngũ cán quản lý, giáo viên 2.5.2 Mặt hạn chế Thứ nhất, việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh chưa quan tâm đạo thường xuyên, chưa 16 bám sát nội dung văn trung ương tỉnh Thứ hai, việc tổ chức, đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh chưa đáp ứng u cầu đề ra: cịn mang tính đột x́t, chưa thường xun Nội dung, phương pháp, hình thức cịn chung chung, chưa xác định mục tiêu cần đạt phịng, chớng xâm hại tình dục; nội dung chưa cụ thể Thứ ba, lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh cán quản lý trường trung học sở chưa đồng đều, cịn tình trạng thiếu qút liệt đổi mới, khoa học, bản; việc bồi dưỡng lực quản lý hoạt động cho đội ngũ làm cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh chưa trọng Thứ tư, chưa xây dựng sử dụng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh, công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục cịn mang tính hình thức, độ tin cậy chưa cao Thứ năm, việc đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở chưa thật tốt Việc huy động nguồn lực tạo động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân 2.5.3.1 Nguyên nhân thành công Sự quan tâm lãnh đạo, đạo tồn diện cấp ủy, quyền cấp cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục Các cấp quản lý ngành Giáo dục Đào tạo tăng cường giám sát, hướng dẫn, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên sở giáo dục hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở tồn tỉnh trọng trình độ chuyên môn, tinh thần trách nhiệm đối với công việc giảng dạy nói chung, nhiệm vụ giáo dục phịng, chớng xâm hại trẻ em có giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Mạng lưới trường lớp rà soát, xếp ngày hợp lý, phù hợp thực tiễn Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học bước đầu tư theo hướng kiên cố đạt chuẩn Sự phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông đại tác động mạnh mẽ đến nhận thức, thái độ hành vi học sinh phịng, chớng xâm hại tình dục Các em ngày tiếp cận dễ dàng nhanh chóng thơng tin xâm hại tình dục, nhận diện đới tượng có hành vi xâm hại tình dục, ứng phó với tình h́ng xâm hại tình dục 2.5.3.2 Nguyên nhân hạn chế 17 Chất lượng giáo dục đội ngũ chưa đồng vùng miền; mạng lưới trường lớp vùng khó khăn, miền núi cịn bất cập; đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, cấu chưa hợp lý, phận chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, số giáo viên đạt chuẩn q́c tế cịn Việc tun truyền nâng cao nhận thức ý nghĩa cần thiết đổi quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; xây dựng kế hoạch hoạt động chưa trọng quan tâm mức; quy định cấp bất cập, nhiều văn chồng chéo, trùng nội dung, ban hành gần mặt thời gan làm khó khăn cho sở, khả thực thi trường hạn chế Tư đổi mới, đột phá số cán quản lý, giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đề Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở chưa triển khai Còn thiếu hụt đội ngũ giáo viên giỏi, có trình độ sau đại học đối với bậc trung học sở vùng sâu, vùng kinh tế phát triển, yêu cầu ngày cao khả hội nhập quốc tế đối với đội ngũ giáo viên lực, phẩm chất, tiếp cận tri thức đại Chưa hình thành thói quen làm việc khoa học, chưa xây dựng sử dụng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cơng tác truyền thơng, vận động xã hội bảo vệ, chăm sóc trẻ em; phịng, chớng xâm hại tình dục trẻ em chưa hiệu Nhiều bậc cha mẹ chưa trọng việc giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho trẻ ngại đấu tranh với tội phạm xâm hại tình dục, tớ giác kẻ phạm tội cho ảnh hưởng đến tương lai mình, chí cịn chấp nhận thỏa hiệp đền bù tổ chức đám cưới nhất vùng nông thôn, miền núi 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Một là, bảo đảm tính mục tiêu Hai là, bảo đảm tính thực tiễn Ba là, bảo đảm tính khả thi Bốn là, bảo đảm tính hiệu Năm là, bảo đảm tính hệ thớng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Mục tiêu biện pháp tạo thống nhất nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, để từ có quan tâm, trọng xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức kịp thời, đạo sâu sát, kiểm tra đánh giá thường xuyên việc triển khai hoạt động góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Tăng cường tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho chủ thể thông qua việc xây dựng chủ trương, kế hoạch thực hiện; tổ chức trao đổi, tọa đàm, thảo luận cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục bới cảnh nay; tổ chức qn triệt chủ trương, đường lới, sách Đảng, Nhà nước, quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, ủy ban nhân dân tỉnh, thị sở, phòng Giáo dục Đào tạo giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh; tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho tổ chức đồn thể, tổ chun mơn, giáo viên chủ nhiệm, học sinh 3.2.2 Tích hợp kế hoạch giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh vào kế hoạch giáo dục trường trung học sở Mục tiêu biện pháp xây dựng hướng đi, đưa hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở vào kế hoạch giáo dục nhà trường để quản lý hiệu hoạt động Tạo thống nhất, bản, khoa học, hiệu cao phối hợp hoạt động nhà trường Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường có kế hoạch giáo dục phịng, chớng 19 xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở cách cụ thể theo học kỳ, tháng chủ điểm năm học Nội dung kế hoạch phải xác định tầm quan trọng công tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Xác định rõ thời gian thực hiện, phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân theo thời gian cụ thể năm học 3.2.3 Tổ chức, đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Mục tiêu biện pháp thay đổi tích cực giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở nội dung, phương pháp hình thức phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông hội nhập q́c tế, góp phần nâng cao hiệu giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục giáo dục toàn diện cho học sinh trung học sở Cần ý biện pháp sau: Thứ nhất, tổ chức xây dựng tài liệu giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng thiết kế thành chủ đề học tập Thứ hai, lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở vào môn học, tiết học Thứ ba, lồng ghép nội dung giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm Thứ tư, thông qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Thứ năm, mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi, tư vấn Thứ sáu, thơng qua hình thức khác Thứ bảy, đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở Mục tiêu biện pháp nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở cần ý: Thứ nhất, xác định nhu cầu bồi dưỡng Thứ hai, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thứ ba, tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở Thứ tư, đánh giá kết bồi dưỡng 20 3.2.5 Xây dựng sử dụng tiêu chí đánh giá hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Xây dựng sử dụng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh với mục đích chuẩn hóa, khoa học cơng cụ mang tính định lượng, tránh định tính, cảm quan làm kiểm tra, đánh giá khách quan hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Việc xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở thực sau: Thứ nhất, xác định xây dựng tiêu chí Thứ hai, xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở phù hợp thực thi Thứ ba, sử dụng hiệu tiêu chí 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Mục tiêu biện pháp thiết lập điều kiện đảm bảo phù hợp thực tiễn để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục trường trung học sở đạt chất lượng cần đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài nguồn lực khác đáp ứng yêu cầu để hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trở nên thực thi hiệu Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở cần ý biện pháp: Thứ nhất, đảm bảo đội ngũ cán quản lý, giáo viên, lực lượng tham gia giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở phát huy hiệu cao nhất Thứ hai, đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học nguồn lực Thứ ba, đảm bảo tốt công tác phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội nhằm xây dựng mơi trường giáo dục tích cực phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 3.3 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo sát Thu thập thơng tin đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở đề xuất, sở điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy biện pháp đánh giá cao 3.3.2 Nội dung khảo sát Thứ nhất: Các biện pháp đề xuất có thực cần thiết đối với việc quản lý hoạt 21 động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở không? Thứ hai: Trong điều kiện nay, biện pháp đề xuất có khả thi đối với việc quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở không? 3.3.3 Đối tượng khảo sát Là cán quản lý giáo dục trường trung học sở; lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo cấp huyện; lãnh đạo cấp phòng sở Giáo dục Đào tạo; Giáo viên trường trung học sở 3.3.4 Phương pháp khảo sát Phương pháp khảo sát thực bảng hỏi với mức độ đánh giá: - Khơng cấp thiết/ Ít cấp thiết/ Tương đối cấp thiết/ Khá cấp thiết/Rất cấp thiết - Không khả thi/ Ít khả thi/ Tương đới khả thi/ Khá khả thi/ Rất khả thi 3.3.5 Kết khảo sát Thứ nhất, khẳng định tính cấp thiết biện pháp đề xuất Thứ hai, khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4 Thử nghiệm biện pháp Mục đích thử nghiệm biện pháp xác định tính hiệu quả, tính khả thi điều kiện cần thiết để triển khai biện pháp đề xuất Qua kết thử nghiệm, tác giả có đánh sau: Một là, cán quản lý trường trung học sở sau bồi dưỡng có cải thiện rõ nét nhận thức kỹ quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Hai là, việc nâng cao lực quản lý cho cán quản lý trường trung học sở có ảnh hưởng lớn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Luận án góp phần bổ sung phát triển vấn đề lý luận giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở quản lý hoạt động Trong đó, làm rõ vai trị, ý nghĩa, cần thiết đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở; nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, cơng tác phới kết hợp quản lý hoạt động; yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 1.2 Luận án nghiên cứu mơ tả, phân tích, đánh giá cách khách quan thực trạng hoạt động GD quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo chức quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động, chất lượng, hiệu giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Đồng thời mơ tả, phân tích, đánh giá cách khách quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở địa bàn khảo sát Qua đó, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân thực trạng, làm sở để đề xuất biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 1.3 Trên sở đánh giá thực trạng trên, từ kết đạt được, đặc biệt hạn chế, đề tài đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, bao gồm: (1) Tiếp tục tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết phải đổi quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở (2) Tích hợp kế hoạch giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở kế hoạch giáo dục chung nhà trường (3) Tổ chức, đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở (4) Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở (5) Xây dựng sử dụng hiệu tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phịng, 23 chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở (6) Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Kết thăm dò cho thấy, biện pháp đề xuất có cần thiết, tính khả thi cao có tương quan chặt chẽ với Thử nghiệm biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất mang tính khả thi hiệu cao, áp dụng biện pháp vào thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành văn hướng dẫn tổ chức, thực kiểm tra, giám sát việc triển khai Quyết định số 987/QĐ-BGD ĐT, ngày 17/4/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình hành động phịng ngừa, hỗ trợ, can thiệp bạo lực, xâm hại tình dục trẻ em sở giáo dục giai đoạn 2020-2025 Bổ sung nội dung biên soạn tài liệu giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hình thức lồng ghép, tích hợp học mơn học Giáo dục công dân cấp trung học sở theo khối lớp Ban hành chế độ, sách đới với đội ngũ làm cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân Ban hành văn lãnh đạo, đạo cấp, ngành, đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo triển khai tớt cơng tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình trẻ em, có giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở UBND cấp bớ trí kinh phí cho ngành Giáo dục Đào tạo để triển khai có hiệu hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Ban hành văn đạo, tạo pháp lý cho sở giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Đồng thời, có kế hoạch triển khai giám sát việc thực Quyết định số 987/QĐ-BGD ĐT, ngày 17/4/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình hành động phịng ngừa, hỗ trợ, can thiệp bạo lực, xâm hại tình dục trẻ em sở giáo dục giai đoạn 2020-2025 24 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở quản lý hoạy động thơng qua chương trình bồi dưỡng, buổi tập huấn cho chủ thể giáo dục: cán quản lý, giáo viên, cán phụ trách Đồn, Đội… Có quy định khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tớt tổ chức hoạt động, đặc biệt có sáng kiến, ý tưởng đổi quản lý triển khai hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh Tham mưu, đề nghị Uỷ ban nhân dân cấp bớ trí kinh phí hỗ trợ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho sở giáo dục, đơn vị liên quan công tác giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở 2.4 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho cán quản lý trường trung học sở Tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở, lực lượng tham gia giáo dục kiến thức, kỹ giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở phạm vi cấp huyện Tổ chức xây dựng sử dụng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở địa bàn 2.5 Đối với trường trung học sở Chủ động, tích cực đổi cơng tác quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở tất phương diện: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, điều kiện đảm bảo, kiểm tra đánh giá hoạt động này, nhằm nâng cao giáo dục toàn diện nhà trường Vận dụng biện pháp mà luận án đề xuất vào quản lý hoạt động giáo dục phịng, chớng xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Thái Văn Thành, Lê Thị Hoài Chung (2018), Phát triển Giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Cách mạng công nghiệp 4.0, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, sớ 08, tháng 8, tr 16 Lê Thị Hoài Chung (2020), Sự cần thiết số biện pháp giáo dục phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở tỉnh Nghệ An, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, năm thứ 16, số 30, tr 48 Lê Thị Hoài Chung (2022), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở, Tạp chí Giáo dục tập 22, số (tháng năm 2022) Lê Thị Hoài Chung (2022), Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho đội ngũ cán quản lý trường trung học sở, Tạp chí Khoa học Đại học Vinh
Ngày đăng: 04/07/2023, 22:19
Xem thêm:
