Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG SONG CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN THÓT NÓT, THÀNH PHÓ CÀN THƠ
BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP CAO HONG NAM QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG SONG CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở QUẬN THÓT NÓT, THÀNH PHÓ CÀN THƠ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIAO DUC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS THÁI HUY BẢO 2018 | PDF | 118 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP, NAM 2018 LOI CAM ON Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận dự giúp đỡ tận tình thầy giáo, cắp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đẳng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Hội đông khoa học Trường Đại học Đông Tháp Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thành luận văn; Đặc biệt, tác giá chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thây: TS Thái Huy Bảo - Người hướng dẫn khoa học ân cần tam huyết bôi dưỡng kiến thứ phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Phịng GD & ĐT quận Thốt Nót, Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, Hội phụ huynh em học sinh trường địa bàn quận Thot Not da nhigt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin, số liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tễ dé làm luận văn Mặc dù có gắng nỗ lực trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận lời dẫn góp ý thây giáo, cô giáo bạn đông nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Đông Tháp, tháng 04 năm 2017 Tác giả luận văn Cao Hồng Nam LOICAM DOAN Tôi xin cam cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực tác giả sử dụng chưa công bố bắt ky cơng trình khác Tác giả Cao Hồng Nam MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MUC CHU VIET MO DAU TAT _ es " CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUAN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÓNG ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ " 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý GD KNS .Ố 1.2 Những khái niệm đề tài 1.3 Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học 10 14 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động Giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở .32 1.5 Các yếu tổ ảnh hướng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 38 cho học sinh trung học sở SỞ Tiểu kết chương -44 CHƯƠNG THỰC TRANG QUAN LY HOAT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NANG SÓNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÓT NÓT, THÀNH PHÓ CÀN THƠ „45 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục đào tạo quận Tht Not, thành phố Cần Thơ .45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường trung học sở quận Thốt Ni, thành phố Cần Thơ 49 iv 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nói, thành phố Cân Thơ .51 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt NI - để 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo đục kỹ sống cho sinh trường trung học sở quận Thối Tiểu kết chương2 CHUONG BIEN PHAP QUAN 73 LY GIAO DUC KY NANG SONG CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SO QUAN THOT NÓT, THÀNH PHÓ CÀN THƠ TRONG BÓI CẢNH HIỆN NAY 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sông cho học sinh trung học sở: 74 3.2 Các biện pháp biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sông cho học sinh trung học sở quận Thốt Nó, thành phó Cân Thơ 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 34 Khảo sát tính cắp thiết tính khả thi biện pháp 97 KÉT LUẬN VÀ KHUYỀN NGHỊ, 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO „ 103 PHY LUC DANH MUC BANG Bang 2.1 Qui mô phát triển trường lớp quận Thốt Nốt từ năm 2014- 2015 năm học 2016 - 2107 Bảng 2.2 Kết thực HĐ GD KNS cho HS „48 34 Bảng 2.3 Kết thực nội dung liên quan đến HĐÐ GD KNS Bảng Bảng Bảng Bảng cho 2.4 2.5 2.6 2.7 HS Kết Kết Mức độ Mức độ thực thực nhận thức nhận thức 55 hình thức HĐ GD KNS cho HS Số HĐ GD KNS cho HS .57 CBQL HĐ GD KNS cho HS „58 GV HĐGD KNS cho HS .58 Bảng 2.8 Ý kiến GV, bí thư đồn, GV TPT thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực GD KNS nhà trường .59 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc thực kế hoạch GD KNS trường THCS địa bàn Quận Thốt Nút, thành phố Cần Thơ 61 Bảng 2.10 Kết thực nội dung liên quan đến HD GD KNS cho HS, 63 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá thực trạng lực lượng GD nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GD KNS 65 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động GD KNS 66 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS .68 Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp QL HĐ GD KNS trường THCS quận Thốt Nót, thành phố Cần Thơ 98 vi DANH MUC CHU VIET TAT BGH CBQL CSTĐ CMHS CSVC GD GD&ĐT HS KNS PPDH QL QLGD SGK SL STT THCS UBND Ban hiệu Cán quản lý Chiến sĩ thi đua Cha mẹ học sinh Co sé vat chat Giáo dục Giáo dục đào tạo Học sinh Kỹ sống Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Số lượng Số thứ tự “Trung học sở ‘Trung hoc phé thong Ủy ban Nhân dân Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng toàn dân” Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cường sức mạnh cho cá nhân Khơng có quốc gia tiên tiến gi để đạt tới thành tựu kinh tế xã hội ngày nay, mà khơng có đầu tư vào giáo dục Bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI mà thực chất cách kỹ sống giáo dục quán triệt đổi mục „ nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Việt Nam, là: học để biết, học để làm việc, hoc dé khẳng định học để chung sống Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương (khóa XI) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, mục tiêu cụ thể Nghị có nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định 06 nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ trọng tâm thứ ba là: “Tiếp tục thực có hiệu khâu đột phá chiến lược đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao”; nhiệm vụ trọng tâm thứ sáu là: "Phát huy nhân tổ người lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh” Tuy nhiên, nhận thức kĩ sống, việc cụ thể hóa giáo dục kĩ sống giáo dục phổ thông Việt Nam chưa thật cụ thể, đặc biệ hướng dẫn tô chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh cấp, bậc học cịn hạn chế Mơi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế - xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa cl „ phức tạp ảnh hưởng trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt đô thị thành phố lớn Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thơng hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma tuý, quan hệ tình dục sớm Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Do chưa tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống nên học sinh trung học phổ thơng cịn thiếu hụt kĩ sống cần thiết Trong hoạt động quản lý lãnh đạo nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phần quan trọng việc giáo dục toàn điện học sinh, nhiên việc quản lý đạo thực giáo dục kỹ sống trường trung học sở quận Thốt Nốt chưa triệt để, hiệu chưa cao Nhiều giáo viên trường thờ với công tác giáo dục kỹ sống, chưa có nhận thức vai trị việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chưa có phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống phù hợp, chưa mang đến hiệu việc rèn luyện nhân cách, đạo đức cho em Từ lí trên, để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nồi, thành phố Cần Thơ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận HĐ GD KNS thực trạng QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS địa bàn quận Thốt xuất biện pháp nâng cao t; luận văn đề QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS trén dia ban quan Thét Nét, thành phố Cần Thơ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Giả thuyết khoa học Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS quận Thót Nót, thành phố Cần Thơ đạt kết định song hạn chế bắt cap Trên sở nghiên cứu lý luận làm sáng tỏ thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống đề xuất biện pháp quản lý thích hợp khả thi, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động nầy với học sinh trường THCS địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS THCS 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS quận 98 3.4.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết trưng cầuý kiến tính khả thi biện pháp QL HĐ GD KNS trường THCS quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ TT Các biện phát ện pháp Rat kha ‘Tinh kha thi Khơng | Thứ ă ti | SP | thí | bậc SL] % | SL | % |SL | % 6| INang cao nhận thức tâm quan trọng 68| 34 |114| 57|12| [của GD KNS Xay dung ké hoach QL HD GS KNS [phi hop vai yéu cau doi moi GD 76| 38 |124|62|0|0| |Đôi cơng tác tơ chức thực |ehương trình GD KNS 74| 37 |122| 62 | | | [Tãng cường quản lý phối hợp |lực lượngtrongGDKNSchoHS — |60| 30 | 134] 67 | | | [Thường xuyên kigm wa, gidm sat ete] TS Tal sz ll | s IHD GD KNS Huy dong nguôn lực cho Hho so] so as | 10] s | |GD KNS Nhận xét: Với bảng kết trên, cho thấy biện pháp đề xuất nêu có tính khả thi Trong đó, biện pháp cho khả thi nhất, biện pháp 2.3,5,1 cuối biện pháp số Tuy nhiên, để biện pháp mang tính khả thi hon, cần phải quan tâm đến kiện hỗ trợ thực n pháp phối kết hợp quan, Ban ngành thực quản lý GD KNS cho GV trường THCS quận Tóm lại, kết khảo nghiệm cho thấy, phần lớn số người trưng cầu ý kiến tán thành với biện pháp tác giả luận án xây dựng Trong ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết khả thi đạt tỷ lệ cao mức độ khác Điều chứng tỏ biện pháp xây dựng phù hợp, đáp ứng yêu cầu GD KNS cho GV góp phần quan trọng GD KNS cho HS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 99 Tiểu kết chương Những giải pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động quản lý nâng cao chất lượng GDKNS trường THCS quận Thốt nốt với điều kiện nay; nghiên cứu sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, quản lý GDKNS cho học sinh trường THCS nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Quá trình đề xuất đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính hiệu tính thực tiễn giải pháp Việc khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi giải pháp, triển khai đồng kịp thời, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, giải pháp để xuất khẳng định qua khảo nghiệm nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 100 KET LUAN VA KHUYEN NGHI 1, Kết luận Trên sở nghiên cứu lý luân vả thực trạng GD KNS cho HS cấp THCS quận Thốt Nốt , thành phố Cần Thơ năm gần đây, tác giả đưa biện pháp QL HĐ GD KNS cho HS trường THCS quận Thốt Nốt nói riêng tham khảo cho HS nhà trường nói chung Qua kết khảo sát cho thấy, tất biện pháp mang tính khả thi Mỗi pháp lại có ưu điểm mạnh riêng, biện pháp ln có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với Với yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường nay, tổ chức HĐ GD KNS cho HS vô cần thiết Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, Hiệu trưởng trường THCS cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền biện pháp kia, biện pháp có vai trị tác động khác đến cơng tác quản lý HĐ GD KNS cho HS nhà trường Các biện pháp phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động GD KNS cho HS nói riêng nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS nhà trường nói chung Khuyến nghị 2.1 Đấi với Bộ Giáo dục Đào tạo ~_ Trong giai đoan thực chủ trương “Đổi bản, toàn diện giáo dục” cần đạo liệt việc thay đổi chương trình đạo nhà trường thực việc chuyển từ mục tiêu nặng vẻ trang bị kiến thức sang coi trọng mục tiêu phát triển lực phẩm chất cho HS thơng qua trọng HĐ GD nói chung HĐ GD KNS cho HS nói riêng ~_ Có văn thức hướng dẫn việc thực HD GD KNS 101 cho HS trường THCS nước ~_ Ngồi tiêu chí đánh giá trí dục, Bộ cần xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ thực HĐ GD KNS cho HS nhà trường 2.2 Đắi với Sở Phòng GD -_ Bám sát chủ trương đổi mới, cụ thể hóa nội dung cho nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu “Dạy chữ dạy người” thông qua hoạt động; tạo điều kiện cho nhà trường đổi thông qua việc đổi kiểm tra đánh giá nhà trườ ng gắ n vớ ¡ tiêu chuẩn , tiêu chí “nhà trường mới”; phù hợp với yêu cầu đổi mà ngành GD theo đuổi ~ Mở lớp tập huấn GD KNS cho cán quản lý, GV mơn, 'GVVN lớp, Cán Đồn niên, GV tham gia HĐ GD NGLL nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức HĐ GD KNS ~_ Xây dựng nội dung, chương trình GD KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua HĐ GD NGLL, qua cơng tác Đồn, Đội, hoạt động TNST qua hoạt động GVCN 2.3 Đối với nhà trường THCS -_ Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên với GV HD GD đạo đức nói chung GD KNS nói riêng - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm GV trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời - Cụthể hóa đạo di cấp sở điều kiện hồn cảnh củ trường mình; xác định lộ trình phù hợp vớ: đ Š'kên h' ân cảnh nhà trường, bước đổi mớ ¡ hoạt động GD để tăng cường GD KNS cho HS trường 102 2.4 Đối với đội ngũ GV Đối với đội ngũ GV, đặc biệt GVCN cần cụ thể hóa nội dung GD KNS vào HĐ dạy học môn học nói chung, đặc biệt HĐ GD để tạo điều kiện cho HS nâng cao nhân thức, rèn luyện KNS trình tham gia GD học tập nhà trường 103 ĐANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo số 59/BC-BLĐTBXH ngày 15/06/2015 Bộ lao động thương bình xã hội Báo cáo tổng kết đánh giá 10 năm thi hành Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014, hướng dẫn số 463/BGDĐT ngày 28/01/2015 việc triển khai giáo dục kĩ sống sở giáo dục Bộ Giáo 28/01/2015 giáo dục kỹ Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 463/ BGDĐT- GDTX ngày Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai thực sống sở GDMN, GDPT, GDTX dục Đào tạo, (2006), Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, NNXB Chính trị Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Giáo dục kƑ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 việc ban hành Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011) Thông tư số 12/ 2011/ TT- BGDĐTngày 23/08/2011 Bộ Giáo Dục Đào Tạo việc ban hành điề lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Nguyễn Thanh Bình, (2006), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Dianetillman, (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB Tông hợp TPHCM 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2016), Văn kiện ĐH Đảng tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 104 11 Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Bộ Chính trị việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 12 Nguyễn Thị Oanh, (2008), 10 cách thức rèn kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ 13 Nguyễn Thị Oanh, (2008), KV sống cho tuổi vị thành niên, NX Trẻ 14 Nguyễn Thị Oanh, (2008), 7e vấn tâm lý học đường ~ Quan trọng khơng phải có mà ai, NXB Trẻ 15 Hồng Phê, (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học ~ Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội, 1992 16 Phòng Giáo dục Dao tạo quận Thốt Nốt, báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 17 Huỳnh Văn Sơn, (2007), Quan niệm vẻ kỳ sống nay, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 18 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 19 Tạp chí Tuyên giáo ngày 16/5/2016, Giáo dục kỷ sống cho Thanh-Thiéu niên 20 Trường Cán Quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông 21 Trường THCS Thốt Nốt, Trung Kiên, Trung Nhứt, Thới Thuận, 'Tân Hưng, Thuận Hưng Báo cáo Tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 22 Trường THCS THPT Tân Lộc, Báo cáo Tổng kết năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 PL PHỤ LỤC PHIÊU SỐ PHIÊU KHẢO SÁT Ý KIÊN HỌC SINH VÈ KỸ NĂNG SÓNG (Phiếu khảo sát nhằm phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học Muốn chọn câu theo ý em khoanh trịn vào chữ đầu dòng) Câu 1: Theo em, khái niệm kỹ sau mà em cho nhất” a/ Kỹ sống kỹ thiết sống mà co người có q trình trưởng thành đọc, đếm, kỹ kỹ thuật thực hành b/ Kỹ sống hiểu khả năng, hành vi tích cực thích ứng với sống, ứng phó có hiệu trước thách thức €/ Cả a b, Câu 2: Học sinh có cần giáo dục kỹ sống khơng? a/ Rất cần thiết b/ Cần thiết c/ Không cần thiết Câu 3: Theo em, kỹ sống cần tru tiên? (Đánh theo số thứ tự 1,2,3 ) + Kỹ giao tiếp + Kỹ tự nhận thức + Kỹ xác định giá trị + Kỹ định giải vấn đẻ + Kỹ ứng phó với thăng + Kỹ hợp tác + Kỹ giao tự bảo vệ + Kỹ đặt mục tiê Câu 4: Em mong muốn hình thức tổ chức giáo dục kỳ sống hình thức sau đây: a/ Nghe béo cáo chuyên đề sân trường P2 b/ Học với môn học khác ©/ Lồng ghép với hoạt động ngồi lên lớp d/ Được dich vụ tư vấn từ giáo viên tâm lý trường Câu Š: Em có học kỳ sống qua việc tích hợp với môn GDCD, Ngữ văn, Lịch a/ Thường xuyên b/ Thinh thoảng d/ Không sử không? Câu 6: Em có người lớn như: (Ơng (ba), Cha (me), Anh (chi), Thay (cô) đạy kỹ sống chưa? a C6 b/ Thin thoảng d/ Không Câu 7: Theo em buổi học tập tham quan ngoại khóa hàng năm giúp em có thêm kỹ nào? Câu 8: Em đánh vẻ mức độ quan tâm, chi đạo nhà trường công tác giáo dục kỳ sống cho học sinh toàn trường? a/ Rất quan tâm b/ Quan tâm chưa có nhiều hoạt động ©/ Chưa quan tâm Câu 9: Em có đề nghị kiến nghị để việc giáo dục kỳ sống đến tồn thể học sinh đạt hiệu cao nhất? Chân thành cảm ơn em hợp tác tích cực P3 PHIEU SO (Dành cho giáo viên, giáo viên TPT bí thư đồn) Để giúp cho cơng tác giáo dục kỳ sống nhà trường cấp THCS thực có hiệu Đơng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh đấu “x” cho lựa chọn mình? Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực giáo dục kỹ sống trường đồng chí đạt mức độ nào? cue iệc xây dị Ế hoạch exer amr Việc xây dựng kế hoạch GD KNS theo chủ đẻ năm học cụ thể hóa tuần, tháng Việc xây dựng kế hoạch GD KNS GVCN dé triển khai đến lớp 'Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bi, CSVC phục vụ cho GD KNS 'Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp lực lượng GD tham gia GD KNS, 'Việc xây dựng kế hoạch kiêm tra đánh thưởng tập thể, cá nhân 'Việc xây dựng kế hoạch bôi dưỡng lực tô chức HĐ GD KNS Mức độ thực Tot | Kha | TB | Yếu P4 Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí quản lý việc thực kế hoạch GD KNS trường đồng chí dat mite độ nào? Mức độ thực €L việc thực kế hoạch Tết Khá | TB |Yếu “Thông qua báo cáo GVCN, CB Đồn,GV dạy KNS “Thơng qua kiểm tra hồ sơ gi: phân công chuyên đề ‘Thong qua dự thăm lớp án GV người “Thông qua làm viêc với lực lượng GD nhà trường “Thơng qua báo cáo phận tài “Thơng qua kiểm tra đánh giá sau hoạt động GD KNS Đẳng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Nội dung QL lực lượng GD nhà trường Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ GD KNS Lập kế hoạch mua sẵm bô sung Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC "Tổ chức thiết kế đô dùng, phương tiện phục vụ hoạt động Kinh phí cho GV, cán đồn đội lực lượng giáo dục tham gia tập huấn GD KNS Mức độ thực Khá | TB | Yếu PS Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đồng chí thực trạng lực lượng GD nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung QL cáclực lượng GD dang Q vc lượng Tốt | nhà trường Khá | TB | Yếu Chỉ Dang Đoàn đội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tổ chức cơng đồn Thư viện trường Yee Bảo vệ Đồng chí cho biết đánh giá cá nhân đằng chí thực trạng quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động GD KNS trường đồng chí đạt mức độ nào? Hình thức kiểm tra, đánh Mức độ thực sia Quản lý công tác tự đánh giá hoạt động GD KNS Kigm tra thường xuyên, đột xuất hoạt động GD Kiểm tra thông qua hỗ sơ giáo án, kế hoạch GV [Quan lý việc tuyên dương, khen thưởng phê bình cán ‘ip thé tháng, học kỳ Quản lý bỗ sung cải tiên phương pháp kiêm tra đánh giá Tốt | Khá | TB | Yếu P6 PHIEU SO Xin Thầy cô vui lịng cho biết nhà trường tỗ chức GDKNS thơng qua hoạt động đây? TT Nội dung trả lời Số lượng [ Tỷ lệ GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đâu tuân GDKNS thông qua nội dung giáo dục ngồi lên lớp GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt cờ GDKNS GDKNS GDKNS GDKNS thông thông thơng thơng qua qua qua qua đội ngũ GVCN tích hợp mơn học báo cáo chun đề hình thức khác PHIẾU SỐ Để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh, Thầy cô cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục sau đây? TT Nội dung trả lời Đội ngũ GVCN Gia đình học sinh ‘Tap thé hoc sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên cộng sản Hỗ Chí Minh Ban đại diện cha, mẹ học sinh Số lượng Tý lệ P7 PHIEU SO “Thầy cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp cần hi, | Cần tiết Giải phápI Giải pháp2 Giải pháp3 |Ítcẳn it | (ân | ce SLT# |[SLT# |[SLT*% [SLT*% [SLT*% Giải pháp4 Giải pháp5 Giải pháp6 PHIEU SỐ Thầy cô cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Mức độ cần thiết giải pháp Các giải pháp | cânRAthiết | Cin uniét | fecdn thiết | cânKhông | Không thiết trả lời Giải phap Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp “Trung bình chung SL[% |SL [% |SL [#% |SL [% [SL] %