QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC
Phân tích thực tiễn và nhận thức…
Thứ nhất: Thực tiễn và các hình thức cơ bản của nó
Thực tiễn được định nghĩa là tổng thể các hoạt động vật chất có mục đích của con người, mang tính lịch sử-xã hội, nhằm cải biến cả tự nhiên lẫn xã hội.
Thực tiễn biểu hiện dưới nhiều hình thức phong phú, nhưng có ba hình thức cơ bản: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động chính trị xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học.
Hoạt động sản xuất vật chất là hình thức cơ bản và đầu tiên trong thực tiễn con người Trong quá trình này, con người sử dụng công cụ lao động để tác động vào tự nhiên, tạo ra của cải vật chất và các điều kiện thiết yếu cho sự tồn tại và phát triển của chính mình.
VD: Hoạt động gặt lúa của những người nông dân, lao động của các công nhân trong các nhà máy, xí nghiệp….
Hoạt động chính trị xã hội là sự tham gia của các cộng đồng và tổ chức trong xã hội nhằm cải thiện các mối quan hệ chính trị và xã hội, từ đó thúc đẩy sự phát triển bền vững của xã hội.
Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội và tổ chức Đại hội Đoàn Thanh niên tại trường học là những sự kiện quan trọng, thể hiện vai trò và trách nhiệm của thanh niên trong việc tham gia vào các quyết định chính trị Đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức" của Nhóm số 7 tập trung vào việc nâng cao ý thức và hiểu biết của thanh niên về quyền lợi và nghĩa vụ của mình trong xã hội, đồng thời khuyến khích sự tham gia tích cực vào các hoạt động cộng đồng và chính trị.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Thực nghiệm khoa học là một hình thức hoạt động thực tiễn đặc biệt, được thực hiện trong các điều kiện do con người tạo ra, nhằm tái hiện hoặc lặp lại các trạng thái tự nhiên và xã hội Mục đích của thực nghiệm là xác định các quy luật biến đổi và phát triển của đối tượng nghiên cứu.
VD: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm của các nhà khoa học đ6 tìm ra vật liệu mới, năng lượng mới,…
Mỗi hình thức hoạt động cơ bản trong thực tiễn đều mang một chức năng quan trọng riêng, không thể thay thế cho nhau Tuy nhiên, chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ và tác động lẫn nhau.
Thứ hai: Nhận thức và các trình độ của nó
Nhận thức là quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người dựa trên thực tiễn, nhằm tạo ra tri thức về thế giới đó Quan niệm này thể hiện bản chất của nhận thức theo quan điểm duy vật biện chứng, xuất phát từ các nguyên tắc cơ bản.
+ Thừa nhận thế giới vật chất tồn tại khách quan bên ngoài và độc lập với ý thức của con người.
Cảm giác, tri giác và ý thức phản ánh hình ảnh chủ quan về thế giới khách quan Để kiểm tra tính đúng sai của cảm giác, thực tiễn được coi là tiêu chuẩn quan trọng.
Theo quan điểm duy vật biện chứng, nhận thức là một quá trình phát triển từ kinh nghiệm thực tiễn đến lý luận, từ nhận thức thông thường đến nhận thức khoa học Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ nhận thức để đạt được hiểu biết sâu sắc hơn về thế giới Nhóm số 7 sẽ khám phá các khía cạnh của nhận thức và quá trình nhận thức, nhằm làm rõ những bước tiến trong việc phát triển tri thức.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Nhận thức kinh nghiệm là quá trình hình thành tri thức thông qua quan sát trực tiếp các sự vật và hiện tượng trong tự nhiên, xã hội hoặc qua các thí nghiệm khoa học Kết quả của quá trình này là những tri thức kinh nghiệm quý giá.
VD: Trong ca dao tục ngữ Việt nam có những câu ca dao:’’Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”,…
Nhận thức lý luận là quá trình nhận thức gián tiếp và trừu tượng, giúp con người hệ thống hóa và khái quát hóa bản chất cũng như quy luật của các sự vật và hiện tượng.
VD: Nhận thức ở tầm các lý thuyết kho 5
Nhận thức thông thường là loại nhận thức hình thành tự phát từ hoạt động hàng ngày của con người, phản ánh các sự vật và hiện tượng với đầy đủ đặc điểm chi tiết và sắc thái khác nhau Điều này khiến cho nhận thức thông thường trở nên phong phú và đa dạng, gắn liền với những quan niệm sống thực tế trong cuộc sống hàng ngày.
Nhận thức khoa học là quá trình hình thành kiến thức một cách tự giác và gián tiếp, phản ánh bản chất và các mối quan hệ tất yếu của đối tượng nghiên cứu Quá trình này diễn ra thông qua các hình thức trừu tượng và logic.
Thứ ba : Phân biệt nhận thức và thực tiễn
- Giống: đều là hoạt động của con người, mang tính lịch sử - xã hội
-Khác: Thực tiễn Nhận thức
- Hoạt động vật chất có mục đích, mang - Phản ánh tích cực, tự giác và sáng
Nhóm số 7 nghiên cứu về nhận thức và quá trình nhận thức của con người trong bối cảnh lịch sử-xã hội, nhằm tạo ra một thế giới khách quan trong bộ óc con người Nghiên cứu này tập trung vào việc cải biến tự nhiên và xã hội dựa trên thực tiễn, từ đó thúc đẩy sự sáng tạo và phát triển của con người.
+ Hoạt động sản xuất vật chất + Hoạt động 10 chính trị xã hội + Thực nghiệm khoa học
GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số 7 - Có sau
-Có 2 căn cứ phân loại trình độ + Nhận thức kinh nghiệm tới nhận
+ Nhận thức thông thường tới nhận thức khoa học
Người thuyết trình số 2 : Võ Hoài An – 21151064.
2.2 Phân tích con đường nhận thức 6 lý khách quan
Liệt kê những “tiền đề” khoa học
Thứ nhất, một số tiên đề và công thứ a: toán, lý, hóa, sinh.
Hệ tiên đề Euclide: là một hệ thống toán học được nhà toán học Hy
Lạp Euclid ở Alexandria đã mô tả hình học trong cuốn sách nổi tiếng của ông, "Những Cơ sở" Phương pháp của Euclid bao gồm nhiều tiên đề và giả thiết quan trọng, đóng góp vào sự hiểu biết về nhận thức và quá trình nhận thức trong lĩnh vực hình học.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân đã hướng dẫn đề tài số 7 mang tính trực giác, từ đó suy luận ra các mệnh đề và định lý dựa trên những tiên đề này Euclid là người đầu tiên chỉ ra rằng những mệnh đề này có thể được tổ chức trong một hệ thống logic và suy luận nhất quán Những chương đầu của cuốn "Những Cơ sở" bao gồm hình học phẳng, vẫn được giảng dạy ở các cấp học cơ sở và phổ thông với hệ thống tiên đề và chứng minh toán học Các chương tiếp theo, Euclid mô tả hình học không gian ba chiều Nhiều kết quả trong cuốn "Những Cơ sở" hiện nay được các nhà toán học xếp vào lĩnh vực đại số và lý thuyết số, được giải thích bằng ngôn ngữ hình học.
Hệ tiên đề Hilbert, được phát triển bởi nhà toán học người Đức David Hilbert vào năm 1899, bao gồm 20 tiên đề, trong đó có 13 tiên đề cho hình học phẳng và 7 tiên đề cho hình học không gian Hilbert đã phân loại các tiên đề này thành 5 nhóm khác nhau.
Song song Đồng thời, ông cũng chứng minh sự phi mâu thuẫn, sự đầy đủ và sự độc lập của các tiên đề ấy 13
Trong logic toán học, tiên đề Peano định nghĩa các số tự nhiên và đã được áp dụng ổn định trong nhiều nghiên cứu siêu toán học Những tiên đề này đóng vai trò quan trọng trong việc xem xét tính nhất quán và hoàn chỉnh của lý thuyết số Chủ đề này liên quan đến nhận thức và quá trình nhận thức, được nghiên cứu bởi Nhóm số 7.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Các tiên đề Peano bao gồm ba loại mệnh đề, trong đó tiên đề đầu tiên khẳng định sự tồn tại của ít nhất một phần tử trong tập hợp các số tự nhiên Bốn tiên đề tiếp theo liên quan đến quan hệ bằng nhau và thường không được xem là một phần của tiên đề Peano trong các phương pháp hiện đại, mà thuộc về "nền tảng logic" của nó Ba tiên đề tiếp theo là các mệnh đề bậc nhất về số tự nhiên, thể hiện các tính chất cơ bản của hàm successor Cuối cùng, tiên đề thứ chín là một mệnh đề bậc hai về nguyên tắc quy nạp toán học trên các số tự nhiên.
Hệ thống số học Peano, một dạng hệ thống bậc nhất yếu hơn, được hình thành bằng cách bổ sung các ký hiệu cho phép toán cộng và nhân, đồng thời thay thế tiên đề quy nạp bậc hai bằng sơ đồ tiên đề bậc nhất.
Tiên đề Bohr về các trạng thái dừng
Nguyên tử chỉ tồn tại trong một số trạng là các trạng thái dừng Khi ở trong trạng thái d
Trong các trạng thái dừng của nguyên t quanh hạt nhân trên các quĩ đạo có bán kính hoàn toàn xác định gọi là các quỹ đạo dừng.
Tiên đề Bohr về sự bức xạ và hấp thụ năng lượng của nguyên tử
Khi nguyên tử chuyển từ trạng thái có năng lượng cao En sang trạng thái có năng lượng thấp Em, nó phát ra một photon với năng lượng ε = hfnm = En – Em.
Khi nguyên tử ở trạng thái dừng với năng lượng thấp Em hấp thụ một photon có năng lượng ε = hfnm = En – Em, nó sẽ chuyển lên trạng thái dừng có năng lượng cao En Đề tài này tập trung vào nhận thức và quá trình nhận thức Nhóm số 7 nghiên cứu sâu về các khía cạnh này.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Thuyết tương đối hẹp, Einstein đưa ra hai tiên đề:
Tiên đề tốc độ ánh sáng không đổi.
Vào năm 1975, tốc độ ánh sáng trong chân không được xác định chính xác là 299792458 m/s với sai số chỉ 4 phần tỷ Đến năm 1983, đơn vị đo mét trong hệ SI được định nghĩa lại dựa trên khoảng cách mà ánh sáng truyền trong chân không trong thời gian bằng 1/299.792.458 giây Nhờ đó, giá trị số của c trong đơn vị mét trên giây được xác định một cách cố định và chính xác.
Trong thuyết tương đối rộng, Albert Einstein nêu rõ nguyên lý tương đương giữa gia tốc và trường hấp dẫn Theo lý thuyết này, lực hút giữa các khối lượng được giải thích là hệ quả của sự uốn cong không-thời gian xung quanh chúng.
Quy tắc Markovnikov, được phát biểu bởi nhà hóa học V V Markovnikov vào năm 1870, là một nguyên tắc quan trọng trong hóa hữu cơ, dựa trên quy tắc Zaitsev Quy tắc này chỉ ra rằng trong phản ứng bổ sung H-X vào anken, nguyên tử hiđrô (H) sẽ gắn với nguyên tử cacbon có ít nhóm thay thế hơn (cacbon bậc thấp), trong khi nhóm halide (X) sẽ gắn với cacbon có nhiều nhóm thay thế hơn (cacbon bậc cao).
15 Đề tài: Nhận thức và quá trình nhận thức m số 7
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học thuyết tiến hóa của Darwin giải thích rằng mọi loài sinh vật phát triển thông qua quá trình chọn lọc tự nhiên Trong quá trình này, những biến dị di truyền nhỏ, nếu gia tăng khả năng cạnh tranh, sinh tồn và sinh sản, sẽ được chọn lọc và trở thành đặc điểm thích nghi Ban đầu, học thuyết này bao gồm các khái niệm về đột biến loài và tiến hóa, được công nhận rộng rãi trong giới khoa học, cùng với những khái niệm đã tồn tại trước khi Darwin phát triển lý thuyết của mình.
Di truyền Mendel, được công bố bởi Grêgo Menđen vào năm 1865, là nền tảng của di truyền học, chỉ ra xu hướng kế thừa sinh học các gen Khi đề cập đến một tính trạng nào đó, người ta thường nói đến "di truyền kiểu".
Menđen" (Mendelian inheritance) thì 16 m các nội dung cơ bản sau:
Tính trạng này do một gen chỉ có hai alen quy định. Đề tài: Nhận thức và quá trình nhận thức Nhóm số 7
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Trong hai alen đó, có một alen không bi6u hiện ở th6 dị hợp, gọi là alen lặn, còn alen kia luôn bi6u hiện gọi là alen trội.
Gen quy định tính trạng đó có lô-cut trên nhiễm sắc th6 thường (không phải là nhiễm sắc th6 giới tính).
Thứ hai, chỉ ra nhận thức trực quan sinh động trong tiên đề
Thực tiễn là nền tảng và động lực của nhận thức, cho phép con người tác động vào thế giới khách quan và khám phá các thuộc tính, quy luật của nó Qua hoạt động thực tiễn, con người thu thập tài liệu và vật liệu cần thiết cho quá trình nhận thức Không có thực tiễn, không thể có nhận thức, khoa học hay lý luận, vì tri thức của con người cuối cùng cũng xuất phát từ thực tiễn.
Thực tiễn đóng vai trò quan trọng trong việc định hình nhu cầu và phương hướng phát triển nhận thức, thúc đẩy sự ra đời của các ngành khoa học Nó rèn luyện và phát triển các giác quan của con người, từ đó cải thiện quá trình nhận thức Như Ph Ăngghen đã chỉ ra, sự biến đổi tự nhiên là cơ sở chính để tư duy con người phát triển Hoạt động thực tiễn cũng dẫn đến việc chế tạo các công cụ và máy móc mới như kính hiển vi, kính thiên văn, và máy vi tính, mở rộng khả năng nhận thức của con người Do đó, thực tiễn là nền tảng cho sự hình thành, tồn tại và phát triển của nhận thức.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
VẬN DỤNG V KẾT LUẬN
Bình luận triết học câu nói: học, học nữa, học mãi
Phần 1: Ý nghĩa câu nói: học, học nữa, học mãi.
Học là quá trình tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức, giúp nâng cao hiểu biết về khoa học và kỹ thuật Khái niệm học không chỉ giới hạn trong trường học, mà bắt đầu từ khi còn nhỏ, chúng ta đã được cha mẹ và ông bà dạy dỗ về cách ứng xử và giao tiếp Tại trường, thầy cô giáo truyền đạt kiến thức về khoa học và xã hội, đồng thời rèn luyện đạo đức cho học sinh Ngoài ra, chúng ta còn học hỏi từ bạn bè, những người xung quanh và qua các nguồn thông tin đại chúng như báo chí và sách vở.
- Học nữa là học thêm nâng cao bổ sung thêm vào những điều đã học.
Khi hoàn thành một trình độ học tập, chúng ta cần chuyển sang trình độ cao hơn, từ dễ đến khó và từ phạm vi hẹp đến rộng Học tập là một quá trình liên tục, giúp chúng ta nâng cao tri thức và hiểu biết Mỗi lần nâng cao trình độ, con người trở nên trưởng thành và tự tin hơn, trang bị hành trang quý giá cho cuộc sống tự lập Quan trọng nhất, tri thức không chỉ giúp ta ứng dụng tốt vào công việc mà còn tạo ra những công trình khoa học, góp phần xây dựng quê hương ngày càng phát triển.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học mãi là quá trình học không ngừng nghỉ suốt đời, giúp nâng cao kiến thức và hình thành thói quen ham học hỏi Việc học không bị giới hạn bởi tuổi tác; ngay cả khi lớn tuổi, chúng ta vẫn cần chăm chỉ tự học và nghiên cứu qua sách vở Học tập liên tục không chỉ bổ sung kiến thức mà còn giúp chúng ta nhận ra những thiếu sót của bản thân Câu nói của Lênin nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học để trở thành con người hoàn thiện và có tri thức.
Phần 2: Lý luận triết học câu nói học, học nữa, học mãi.
- Câu nói trên chính là một lời khuyên, một định hướng đúng đắn trong cuộc sống.
Học tập không chỉ giúp chúng ta tích lũy kiến thức khoa học mà còn trang bị cho chúng ta những hiểu biết về đạo đức và khả năng phân biệt đúng sai Kiến thức có thể đến từ nhiều nguồn khác nhau, từ thầy cô, bạn bè đến những người lớn và trẻ nhỏ xung quanh ta Mỗi cá nhân đều có những ưu điểm riêng, và việc tiếp nhận, hoàn thiện những điều đó sẽ giúp chúng ta phát triển và tạo ra những ưu điểm riêng cho bản thân.
Học tập là một quá trình tích lũy lâu dài, dựa trên các nguyên tắc và lý thuyết cơ bản Đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức" của Nhóm số 7 nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu biết sâu sắc về cách thức nhận thức hình thành và phát triển trong quá trình học tập.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học không chỉ đơn thuần là tiếp thu kiến thức mà còn là quá trình thực hành nhận thức, giúp biến những thông tin thô thành những hiểu biết sống động, đặc biệt là khi chúng trở thành một phần trong tư duy của mỗi người.
- Trong lĩnh vực ngành nghề nào chúng ta cũng cần phải rèn luyện mở mang đầu óc.
Kiến thức tích lũy từ nhỏ qua thời gian sẽ tạo thành một kho tàng tri thức quý giá, giúp chúng ta thành công trong cuộc sống Một câu nói nổi tiếng nhấn mạnh rằng: "Kẻ dốt nát không phải là người kém thông minh, mà là người không biết học hỏi và khám phá, dẫn đến việc họ mãi sống trong một thế giới xa lạ." Do đó, việc hiểu rõ ý nghĩa của việc học, học nữa và học mãi là rất quan trọng.
3.2 Vấn đề " học và hành " là quá trình nhận thức.
Phần 1: Một số hình ảnh về quá trình học và hành. Đề tài: Nhận thức và quá trình nhận thức Nhóm số 7
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Phần 2: Nhận thức và đánh giá về vấn đề học và hành.
- Nhận thức về quá trình học và hành.
“Học luôn đi đôi với hành” vừa là nguyên lý giáo dục vừa là phương pháp học tập hiệu quả.
Để nâng cao hiệu quả học tập, học sinh cần có ý thức đúng đắn trong việc học và hành, đồng thời duy trì thái độ nghiêm túc Việc học không chỉ nhằm mục đích cầu danh lợi mà còn phải biết vận dụng kiến thức một cách sáng tạo vào thực hành Điều này giúp chúng ta không chỉ chuyên sâu kiến thức mà còn hoàn thiện các kỹ năng làm việc.
Học và hành là hai yếu tố quan trọng giúp củng cố kiến thức, tăng cường khả năng ghi nhớ và hiểu sâu hơn về những điều đã học Đề tài này tập trung vào nhận thức và quá trình nhận thức, mang đến cái nhìn sâu sắc về cách mà con người tiếp thu và xử lý thông tin Nhóm số 7 sẽ khám phá những khía cạnh này để nâng cao hiệu quả học tập và ứng dụng kiến thức trong thực tiễn.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học đi đôi với hành sẽ soi sáng cho ta nhiều điều cụ th6 và sinh động
Học và hành sẽ Đào tạo nguồn nhân lực hiệu quả.
Có nhiều cơ hội trong cuộc sống mà ta có th6 vận dụng đ6 thực hành những điều học được 23
Học và hành sẽ giúp Việc học không bị nhàm chán.
- Đánh giá về vấn đề học và hành.
Học và hành có mối quan hệ mật thiết trong cuộc sống, luôn đi đôi với nhau.
Học và hành là hai phần không thể tách rời trong quá trình học tập và công việc, với mục tiêu nâng cao trình độ và kỹ năng làm việc Việc lĩnh hội tri thức mà không áp dụng vào thực tiễn sẽ trở nên vô nghĩa, giống như có vũ khí nhưng không sử dụng Chẳng hạn, sinh viên y khoa nếu không vận dụng kiến thức để chữa bệnh sẽ khiến công sức học tập trở nên lãng phí Ngược lại, việc kết hợp học và thực hành sẽ nâng cao tay nghề, giúp họ sẵn sàng làm việc tại các cơ sở y tế và hỗ trợ bệnh nhân, từ đó tri thức trở nên có giá trị hơn bao giờ hết.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Nền giáo dục Việt Nam hiện nay đang gặp phải vấn đề nghiêm trọng khi quá chú trọng vào lý thuyết mà thiếu tính thực hành, dẫn đến sự phát triển chưa đáp ứng được nhu cầu xã hội Nguyên nhân chính là do học sinh chưa nhận thức rõ ràng về vai trò của việc học và thực hành Hơn nữa, đất nước còn nghèo nàn và chưa đầu tư đủ vào các thiết bị, phòng thí nghiệm chất lượng cho các môn học.
Học và hành có mối quan hệ mật thiết, không thể tách rời trong cuộc sống Học là ngọn đèn soi sáng cho thực hành, nhưng nếu chỉ học mà không áp dụng, kiến thức sẽ trở nên vô ích Thực hành giúp hoàn thiện kiến thức, đặc biệt trong thời đại khoa học công nghệ hiện nay Để thực hiện phương pháp học đi đôi với hành, học sinh cần xác định mục đích học tập rõ ràng Có mục đích, học sinh sẽ chăm chỉ và say mê tìm tòi kiến thức mới, đồng thời linh hoạt áp dụng kiến thức vào thực tế Việc áp dụng học đi đôi với hành ngay trên ghế nhà trường là rất quan trọng, bao gồm cả kiến thức, văn hóa và kinh nghiệm thực tế Học để có kiến thức, từ đó trang bị hành trang bước vào đời.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Người thuyết trình số 5: Lê Thành Long - 21151125
Thứ nhất, tóm tắt đề tài: 25
Sau quá trình nghiên cứu đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức”, chương một cung cấp cái nhìn tổng quan về vấn đề và các mục tiêu cần đạt được Chương hai sẽ làm rõ khái niệm “Nhận thức và Thực tiễn”, đồng thời phân biệt sự khác nhau giữa hai khái niệm này Qua đó, chúng ta sẽ hiểu rõ sự tương tác giữa nhận thức và thực tiễn trong việc tiếp cận chân lý khách quan, từ trực quan đến tư duy và thực tiễn, tạo thành một vòng tuần hoàn tác động lẫn nhau Bên cạnh đó, chúng ta cũng sẽ khám phá những tiền đề khoa học từ góc nhìn triết học.
Chương ba đã giải thích sâu sắc câu nói "học, học nữa, học mãi" và làm rõ mối liên hệ giữa "học và hành" từ góc độ triết học Bên cạnh đó, chương cũng đề cập đến ý nghĩa của hai câu nói này trong các tình huống thực tiễn và quan điểm ứng dụng trong cuộc sống Cuối cùng, chương đã tổng kết toàn bộ nội dung đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức", giải thích các vấn đề liên quan và cách vận dụng chúng vào thực tiễn.
Thứ hai, nhận thức và liên hệ thực tiễn:
Đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức" giúp chúng ta hiểu rõ về tầm quan trọng của nhận thức trong cuộc sống hàng ngày Nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn để chúng ta có được tri thức đúng đắn Việc áp dụng những chân lý này vào các hoạt động thực tiễn sẽ mang lại hiệu quả tích cực trong cuộc sống Nhóm số 7 tập trung vào việc khám phá mối liên hệ giữa nhận thức và thực tiễn, nhằm nâng cao hiểu biết và cải thiện chất lượng cuộc sống.
Kết luận đề tài
Thứ nhất, tóm tắt đề tài: 25
Sau khi nghiên cứu đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức”, chương một cung cấp cái nhìn tổng quan về vấn đề và các mục tiêu cần đạt được Chương hai giúp chúng ta hiểu rõ khái niệm “Nhận thức và Thực tiễn” và phân biệt sự khác nhau giữa hai khái niệm này Qua đó, chúng ta nhận thấy sự tương tác giữa nhận thức và thực tiễn trong việc tìm kiếm chân lý khách quan, diễn ra qua một vòng tuần hoàn từ trực quan đến tư duy và thực tiễn Đồng thời, bài viết cũng khám phá những tiền đề khoa học từ góc nhìn triết học.
Chương ba đã giải thích sâu sắc câu nói “học, học nữa, học mãi” và vấn đề “học và hành” từ góc độ triết học, làm rõ ý nghĩa của hai câu nói này trong các tình huống thực tiễn Đồng thời, chương cũng tổng kết nội dung đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức”, giúp người đọc hiểu rõ hơn về các vấn đề liên quan và cách vận dụng chúng vào cuộc sống hàng ngày.
Thứ hai, nhận thức và liên hệ thực tiễn:
Đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức" giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vai trò của nhận thức trong cuộc sống hàng ngày Việc có được tri thức đúng đắn bắt nguồn từ thực tiễn và cần được áp dụng vào các hoạt động cụ thể Nhóm số 7 sẽ phân tích mối liên hệ giữa nhận thức và thực tiễn để làm nổi bật tầm quan trọng của việc áp dụng những chân lý đúng đắn trong cuộc sống.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng đề tài số 7 vào thực tiễn, nhằm soi sáng định hướng giúp chúng ta thành công hơn trong cuộc sống Những hoạt động hàng ngày được thực hiện một cách có ý thức sẽ góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân.
Mối liên hệ giữa thực tiễn và nhận thức nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các hoạt động vật chất để nâng cao nhận thức con người Để đạt được điều này, cần tự giác vận dụng chân lý vào các hoạt động vật chất, từ đó cải biến hiệu quả thế giới tự nhiên Việc coi trọng tri thức khoa học và tích cực áp dụng chúng vào các hoạt động kinh tế - xã hội sẽ nâng cao hiệu quả thực tiễn, đồng thời phát huy vai trò của chân lý khoa học trong cuộc sống hàng ngày.
Vai trò của thực tiễn trong nhận thức là rất quan trọng, đòi hỏi chúng ta phải hiểu rõ rằng nhận thức cần xuất phát từ thực tiễn và dựa trên cơ sở thực tiễn Việc đi sâu vào thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết và nghiên cứu bổ sung sẽ giúp chúng ta hiểu bản chất của sự vật, từ đó nâng cao nhận thức Chúng ta cũng cần kế thừa tri thức nhân loại và nỗ lực khám phá, tìm tòi tri thức mới Để hiểu biết sâu sắc hơn, việc áp dụng nhận thức vào hoạt động thực tiễn là cần thiết, giúp phân tích đúng sai và nâng cao nhận thức cá nhân Quá trình phát triển nhận thức chính là hành trình con người tiến gần tới chân lý.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Lời đầu tiên, chúng em xin gửi lời cảm ơn trân thành nhất đến GVC Th Đinh Huy
Trong quá trình học tập về Triết học, chúng em đã nhận được sự hỗ trợ nhiệt tình từ thầy, giúp chúng em tích lũy kiến thức và có cái nhìn sâu sắc hơn về cuộc sống Những kiến thức từ thầy đã giúp chúng em hiểu rõ hơn và giải đáp những câu hỏi trong cuộc sống thông qua Tư tưởng Triết học Mác – Lênin Qua bài tiểu luận này, chúng em xin trình bày những hiểu biết và nghiên cứu về đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức” Mặc dù có nhiều hạn chế trong tiểu luận, chúng em hy vọng nhận được góp ý từ thầy để hoàn thiện hơn.
Chúng em xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành công đến thầy trong sự nghiệp giảng dạy, dẫn dắt các thế hệ học trò Chân thành cảm ơn thầy vì những đóng góp quý báu! Đề tài của chúng em là "Nhận thức và quá trình nhận thức" thuộc Nhóm số 7.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
