Tìm hiểu thái độ học tiếng anh của học sinh trường THPT mỹ thới

Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ TĨM TẮT Bài nghiên cứu “ Tìm hiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới” thực với mục tiêu: mô tả thực trạng học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới nhằm rõ thái độ học tập em học sinh Thái độ gồm ba thành phần: Nhận thức, cảm tình xu hướng hành vi Vì mơ hình nghiên cứu dựa ba thành phần thái độ Từ mơ hình nghiên cứu làm rõ nhân tố làm ảnh hưởng đến thái độ học tập em học sinh Bài nghiên cứu thực thông qua hai bước: ⮚ Bước 1: nghiên cứu sơ bộ, tiến hành chọn đề tài nghiên cứu, thiết lập đề cương sơ bảng câu hỏi chưa thức ⮚ Bước 2: nghiên cứu thức, sau chỉnh sửa bảng câu hỏi hồn chỉnh tiến hành thu thập liệu sơ cấp cách vấn trực tiếp bảng câu hỏi.Có liệu từ vấn tiến hành làm dùng công cụ Excel để xử lý phân tích số liệu Sau mơ tả thái độ phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thái độ thông qua kết nghiên cứu Tuy phạm vi nghiên cứu hạn hẹp với 60 mẫu hi vọng tài liệu tham khảo thiết thực cho Ban giám hiệu tổ môn ngoại ngữ trường THPT Mỹ Thới GVHD: Th.s Trần Minh Hải Trang SVTH: Phạm Thanh Điền Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở hình thành đề tài: Như biết thời đại hội nhập kinh tế ngày tiếng Anh xem ngôn ngữ quốc tế Tiếng Anh đóng vai trị cầu nối giúp quốc gia trở nên gần hơn, từ việc hợp tác giao lưu nước dễ dàng thuận tiện hơn, thực tế cho thấy việc hợp tác tốt đẹp quốc gia vượt qua rào cản ngôn ngữ Ở Việt Nam có thực trạng đáng báo động việc học Anh văn trường phổ thông, sau bảy năm học tiếng Anh học sinh khơng nói tiếng Anh học bốn năm bậc THCS đến lên THPT em học sinh phải học lại từ đầu Đó bậc phổ thơng cịn bậc Đại học sao? Hiện nhiều sinh viên phài vô vất vả theo chương trình mơn ngoại ngữ sinh viên vùng sâu, vùng xa Thậm chí khơng có sự“ nương tay“ giảng viên mơn ngoại ngữ nhiều sinh viên khơng thể tốt nghiệp Trường THPT Mỹ Thới trường thuộc nội ô thành phố Long Xuyên phần lớn học sinh nơi đến từ nơng thơn Để tìm hiểu xem thái độ học tập Tiếng Anh em học sinh nơi nào, thông qua xem có phản ánh thực trạng nêu hay khơng? Và nghiên cứu “Tìm hiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới “ cho thấy rõ điều 1.2 Mục tiêu nghiên cứu: - Mô tả trạng học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ thới - Mô tả thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới 1.3 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp: lập bảng câu hỏi, sau hồn thành bảng câu hỏi phát bảng câu hỏi trực tiếp đến em học sinh trả lời Sau có bảng vấn từ em học sinh tiến hành làm liệu, dùng cơng cụ Excel để phân tích xử lý số liệu để thống kê lại kết Cỡ mẫu chọn ngẫu nhiên 60 mẫu cho đề tài nghiên cứu Mẫu chia cho 30 nam 30 nữ, qua so sánh kết học tập nam nữ 1.4 Phạm vi nghiên cứu : Đề tài tập trung mô tả thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 2/2010 đến 30/4/2010 hồn thành Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ - Không gian nghiên cứu: trường THPT Mỹ Thới Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 1.5 Ý nghĩa: - Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn, đặc biệt bước đầu vân dụng môn phương pháp nghiên cứu khoa học vào nghiên cứu - Thông qua nghiên cứu tơi hi vọng tài liệu tham khảo thiết thực cho Ban giám hiệu giáo viên môn ngoại ngữ trường THPT Mỹ Thới để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường 1.6 Kế hoạch nghiên cứu Công việc 1.Lập đề cương sơ 2.Nộp đề cương sơ cho GVHD 3.Gặp GVHD để chỉnh sữa đề cương sơ 4.Lập đề cương chi tiết va bảng câu hỏi 5.Nộp đề cương chi tiết bảng câu hỏi cho GVHD 6.Gặp GVHD để chỉnh sữa đề cương chi tiết hoàn thiện bảng câu hỏi 7.Tiến hành thu thập số liệu thông qua bảng hỏi 8.Tiến hành mã hóa, làm phân tích số liệu 9.Viết báo cáo Thời gian thực Từ 02/03/2010 - 08/03/2010 10/03/20 10 Từ 15/03/2010 - 18/03/2010 Từ 20/03/2010 - 28/03/2010 02/04/20 10 Từ 05/04/2010 – 10/04/2010 Từ 12/04/2010 – 16/04/2010 Từ 18/04/2010 – 22/04/2010 Từ 23/04/2010 – 25/04/2010 Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Định nghĩa: Tìm hiểu trình theo dõi, quan sát chủ thể chủ thể khác hay vật tượng diễn sống Theo Philip Kotler thái độ thể đánh giá tốt hay xấu cá thể, hình thành sở tri thức có bền vững khách thể hay ý tưởng đó, cảm giác chúng gây phương hướng hành động Thái độ làm cho người sẵn sàng thích hay khơng thích đối tượng đó, cảm thấy gần gũi hay xa cách Thái độ cho phép cá thể xử tương đối ổn định vật giống Cho phép tiết kiệm sức lực trí óc mà thái độ khó thay đổi Thái độ bao gồm ba thành phần chúng có quan hệ với nhau: ❖ Nhận thức: trình bạn áp dụng để lựa chọn, tổ chức diễn giải thông tin theo cách giúp bạn có tranh, có ý nghĩa giới ❖ Tình cảm: cảm nghĩ chủ thể đối tượng cảm nghĩ tốt mà xấu ❖ Xu hướng hành vi: nói lên dự tính hành động thực chủ thể đối tượng theo hướng nhận thức 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến thái độ: Có nhân tố ảnh hưởng đến thái độ: động cơ, cá tính hiểu biết Động cơ: động nhu cầu trở nên thiết đến mức buộc người phải tìm cách phương hướng để thỏa mãn Hay nói cách khác động sức mạnh gây hành vi làm thỏa mãn nhu cầu Các nhà tâm lý học xây dựng loạt lý thuyết động người phổ biến lý thuyết động Zigmund Freud lý thuyết động Maslow Lý thuyết động Freud cho người chủ yếu không ý thức lực lượng tâm lý thực tế hình thành nên hành vi mình, người lớn lên phải kìm nén lịng biết ham muốn Những ham muốn Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ khơng biến hồn tồn khơng chịu kiểm sốt hồn tồn Như người không ý thức nguồn gốc động Cịn theo Maslow, Ơng cho nhu cầu người đượ xếp, trật tự theo thứ bậc ý nghĩa quan trọng, từ cấp thiết đến cấp cấp thiết thể qua tháp nhu cầu sau: Cá tính: nói đến hành động kiên định người hay phản ứng tình diễn có tính lặp lại Đây yếu tố dẫn đến mức độ u thích mơn học khác học sinh Tri giác: diễn tả kinh nghiệm giúp người có khả khái quát đối tượng Tri giác khơng phụ thuộc vào tính chất nhân tố kích thích vật lý, mà cịn phụ thuộc vào mối quan hệ tác nhân kích thích với mơi trường xung quanh Con người có phản ứng khác tác nhân kích thích tri giác có chon lọc, bóp méo có chon lọc ghi nhớ có chọn lọc ✓ Tri giác có chọn lọc: người có khuynh hướng ý đến tác nhân kích thích có liên quan đến nhu cầu có thời điểm đó, tác nhân kích thích mà họ mong đợi tác nhân kích thích có ý nghĩa đặc biệt khác hẳn tác nhân thơng thường ✓ Sự bóp méo có chọn lọc: nghĩa người có khuynh hướng biến đổi thơng tin, gán cho ý nghĩa cá nhân ✓ Sự ghi nhớ có chọn lọc: cá thể có khuynh hướng ghi lại thơng tin ủng hộ thái độ niềm tin họ Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 2.3 Mơ hình nghiên cứu: Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Để hiểu rõ thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới, ta quan sát mô hình nghiên cứu sau: Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu THÁI ĐỘ Nhận thức Đặc tính mơn học Lợi ích tầm quan trọng mơn học Cảm tình Thích hay khơng thích mơn học Học tập cách chủ động hay thụ động Hành vi Học thêm Tự học Trang bị thêm tài liệu Giải thích mơ hình nghiên cứu: trình bày thái độ gồm ba thành phần là: Nhận thức, cảm tình động ☞ Phần nhận thức yếu tố cần xem xét là: Đặc tính mơn học, lợi ích tầm quan trọng môn học ☞ Phần cảm tình yếu tố quan tâm là: Thích hay khơng thích mơn học học tập cách chủ động hay thụ động ☞ Phần hành vi yếu tố xét đến là: Học thêm, tự học việc đọc thêm sách khác viết Tiếng Anh Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1.Thiết kế nghiên cứu: Bài nghiên cứu thực thông qua hai bước: ⮚ Bước 1: nghiên cứu sơ bộ, tiến hành chọn đề tài nghiên cứu, thiết lập đề cương sơ bảng câu hỏi chưa thức ⮚ Bước 2: nghiên cứu thức, sau chỉnh sửa bảng câu hỏi hồn chỉnh tiến hành thu thập liệu sơ cấp cách vấn trực tiếp bảng câu hỏi.Có liệu từ vấn tiến hành làm dùng công cụ Excel để xử lý phân tích số liệu Sau mơ tả thái độ phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thái độ thông qua kết nghiên cứu Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Hình 4.2 Biểu đồ thể tỷ lệ học nam nữ % 6 % % % 0 % % 0 % % % % % % % g i ỏ i % K h N a m % % Trung Bình Y ế u N ữ % K é m % Nhìn chung lực học tập nữ hẳn nam thể có 7% nữ học giỏi nam số 3% Nữ hẳn nam tỷ lệ Khá trung bình, có 23% nữ loại khá, nam có 10% Do số học sinh giỏi nên học lực nam tập trung nhiều học lực trung bình, yếu nam có đến 7% loại nữ khơng có học sinh loại Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương trình bày thực trạng học tiếng Anh trường Mỹ Thới Tiếp theo chương mô tả thái độ học Tiếng Anh học sinh Như giới thiệu chương thái độ gồm thành phần chính: Nhận thức, cảm tình xu hướng hành vi Từng thành phần trình bày theo trình bày theo thứ tự Trước tiên phần nhận thức 5.1 Nhận thức học sinh việc học Tiếng Anh Đa số em học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Điếu thể lý mà bạn học mơn này, ngồi việc mơn học bắt buộc cịn có nhiều lý để em học môn Mặc dù theo em mơn học khơng phải dễ em gặp khơng khó khăn học mơn Hình 5.1 Biểu đồ thể lý học sinh chọn học môn Tiếng Anh Tiếp cận thơng tin % Tìm cơng việc % Dùng vi tính % % Muốn giao tiếp Tự ý thức % % % % % % % % Các em học sinh nhận thức tầm quan trọng Tiếng Anh tương lai em điều thể việc có đến 52% cho biết lý học Tiếng Anh muốn tìm cơng việc tốt tương lai, 35% em tự ý thức việc cần thiết phải học Tiếng Anh, 25% học muốn giao tiếp, 27% học muốn sử dụng vi tính dễ dàng có 13% học để tiếp cận thơng tin từ tin Tiếng Anh Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 5.2 Cảm tình học sinh việc học Tiếng Anh Phần mô tả cảm tình em học mơn này, quan sát biểu đồ sau ta thấy: Hình 5.2.1 Biểu đồ thể tỷ lệ học sinh thích khơng thích học mơn Tiếng Anh Qua biểu đồ có đến 85% học sinh thích học mơn Tiếng Anh có 15% khơng thích, tín hiệu vui cho trường em thích mơn học cao Măc dù thích học mơn Tiếng Anh học sinh gặp khơng khó khăn học mơn Hình 5.2.2 Biểu đồ thể khó khăn gặp phải học Tiếng Anh % % % % % % % % % % Ngữ pháp khó Khó phát âm Nhiều từ vựng Mất % Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Hầu hết em gặp khó khăn học Tiếng Anh Khó khăn lớn theo em từ vựng Tiếng Anh nhiều với tỷ lệ 65% , em với 53% lúc trước không ý thức việc học Tiếng Anh nên em lơ việc học không ý nghe giảng nên đến hoc phổ thông em không nhớ kiến thức cũ Có 32% học sinh cho ngữ pháp Tiếng Anh khó học có 7% nghĩ Tiếng Anh khó phát âm.Trong kỹ học lớp 100% cho kỹ viết học nhiều Điều phản ánh thực trạng mà hầu hết trường THPT danh nhiều thời gian dạy kỹ viết cho học sinh Hình 5.2.3 Biểu đồ thể tỷ lệ kỹ học giỏi % % 5 % đ ọ c v i ế t n ó i Có đến 55% học sinh cho giỏi kỹ viết so với kỹ khác, tiếp đến kỹ đọc với tỷ lệ 40%, kỹ nói 5% đáng ý không học sinh nghĩ giỏi kỹ nghe Lý giải điều theo cô Phượng với việc thi môn Tiếng Anh với hình thức trắc nghiệm nên dạy kỹ viết phù hợp nhất, mặc khác thang điểm thi phần viết chiếm tỷ trọng điểm cao, kỹ khác chiếm tỷ trọng điểm thấp kỹ khó truyền đạt đến em Nếu kỹ viết phần lớn học sinh cho giỏi kỹ nghe kỹ mà học sinh yếu nhất, điều thể qua biểu đồ sau: Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Hình 5.2.4 Biểu đồ thể tỷ lệ kỹ học yếu Có đến 63% học sinh trả lời yếu kỹ nghe, 22% yếu kỹ nói, 2 % n % g h % % e n ó i đ ọ c v i ế t 3% kỹ đọc 12% kỹ viết Chúng ta thấy dù kỹ viết kỹ mà em học nhiều học sinh học yếu kỹ Còn hỏi kỹ mà em muốn học có đến 74% muốn học kỹ nói Hình 5.2.5 Biểu đồ thể tỷ lệ kỹ học mà học sinh muốn học Và 8% muốn học kỹ nghe, kỹ đọc có 15% có 3% muốn học thêm kỹ % % % Đ ọ c Vi ết % N g h e N ói Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ viết Chúng ta thấy có trái ngược phần có đến Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 63% cho yếu kỹ nghe đến hỏi kỹ muốn học thi có đến 74% muốn học kỹ nói kỹ nghe có 15% Để lý giải theo đa số em cho học tốt kỹ nói kéo theo kỹ nghe tiến hơn, điều nghe hợp lý em khơng nói khó mà nghe Dù có đến 85% thích học mơn Tiếng Anh hầu hết học sinh học cách thụ động, chưa chủ động việc học, điều thể qua biểu đồ sau: Hình 5.2.6 Biểu đồ thể tỷ lệ học sinh dùng từ điển học Tiếng Anh Như biết từ điển phương tiện hữu ích cho học ngoại ngữ Quan sát biểu đồ có 17% thường dùng từ điển % % % Thỉnh thoảng Thường xuyên Chưa học, có đến 78 % dùng đáng ý có 5% chưa dùng từ điển cho việc học Điều giải thích vốn từ vựng em ít, theo Phượng em thường khơng xem lại từ học, trả em có từ đơn giản mà em không biết, em thường phụ thuộc vào giáo viên từ vựng không chủ động việc tra cứu từ vựng để học Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 5.3 Xu hướng hành vi học sinh học Tiếng Anh Đây thành phần cuối thái độ, phần xét đến yếu tố sau: Xem học sinh có đọc thêm sách khác Tiếng Anh, học thêm dành thời gian tự học Để học tốt mơn Tiếng Anh ngồi việc học theo sách giáo khoa việc đọc thêm sách khác cần thiết qua giúp mở rộng vốn từ vựng, học thêm cấu trúc ngữ pháp Để tìm hiểu học sinh trường Mỹ Thới có thường đọc sách khác Tiếng Anh ta quan sát biểu đồ sau: Hình 5.3.1 Biểu đổ thể hiên tỷ lệ học sinh có đọc thêm sách khác Tiếng Anh không đọc sách 25% khơng đọc sách có đọc sách có đọc sách 75% Có đến 75% học sinh khơng đọc thêm sách khác Tiếng Anh Qua biểu đồ có 25% học sinh đọc thêm sách khác Tiếng Anh Cơ Nguyễn Kim Phượng cịn cho biết thêm em đọc sách giáo khoa nhà trước đến lớp Điều góp phần lý giải mà vốn từ vựng em ít, măc khác khơng đọc sách nhà để chuẩn bị nên đến lớp học sinh khơng theo kịp b giảng giáo viên điều tất yếu Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Tiếp theo xét đến việc em học sinh có dành thời gian học thêm mơn học khơng ? Hình 5.3.2 Biểu đồ thể tỷ lệ học sinh học thêm Không học thêm , 40% Trung tâm ngoại ngữ khác, 15% Đại học An Giang , 2% Trườ ng THPT Mỹ Thới, 43% Nhìn vào biểu đồ tỷ lệ em có học thêm khơng học thêm ngang Có 40% học sinh học thêm trường Mỹ Thới, có Điều khơng có lạ em học sinh thường có quan niệm học thêm thầy dạy lớp thầy khơng dạy thêm em khơng học thầy khác có mở lớp dạy thêm Trên việc học thêm học sinh, nhiên để học tốt mơn học ngồi việc học lớp việc học nhà quan trọng khơng Do lượng học sinh không học thêm cao chiếm đến 40% ta xét xem khơng học thêm em có dành nhiều thời gian cho tự học hay khơng ? Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Hình 5.3.3 Biểu đồ thể thời gian tự học 4-5h, 15% 1-2h, 40% 3-4h, 22% 2-3h, 23% Qua biểu đồ ta thấy rõ em học sinh dành thời gian để tự học nhà, có đến 40% học sinh dành 1-2h cho việc tự học, 23% học từ 2-3h, 22% học từ 3-4h có 15% dành nhiều thời gian cho tự học từ 4-5h Việc dành thời gian tự học ũng ảnh hưởng phần đến thái độ học em lớp, dành thời gian cho môn học nên em không chuẩn bị nhà trước học từ đến lớp khơng hiểu việc tất yếu Hình 5.3.4 Biểu đồ thể tỷ lệ thời gian tự học nam nữ % % % % % % % % % % % % % % % N a m 20% 20% % h h h h % N ữ Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 5.4 Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh Thái độ học Tiếng Anh học sinh mơ tả phần trên, phần trình bày phân tích rõ yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học học sinh Đầu tiên xét đến động học tập em học sinh, hầu hết học sinh phổ thơng có chung mong muốn học đại học việc chọn khối thi có mơn Tiếng Anh buộc em phải đầu tư nhiều cho môn học muốn vào đại học Biểu đồ sau thể hiên tỷ lệ khối thi mà học sinh chọn: Hình 5.4.1 Biểu đồ thể học sinh chọn khối thi đại học D, 20 % C, 13.0 % A, 54 % B, 13.0 % Từ biểu đồ ta thấy có đến 53.4% học sinh chọn thi khối A, tỷ lệ thi khối B C ngang với mức 13.3% có 20% chọn thi khối D Phần lớn học sinh thi khối A đầu tư nhiều cho môn thi đại học đầu tư cho mơn Tiếng Anh Theo số giáo viên trường cho biết phần lớn em thường dành nhiều thời gian cho mơn tự nhiên như: Tốn, lý, hóa ý đến mơn học khác học thêm đa số học sinh học thêm môn học Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Hình 5.4.2 Biểu đồ thể nhân tố ảnh hưởng đến thái độ học sinh học Tiếng Anh % % % % % % % Tiếng Nội Anh dung mơn học với dễ học sinh B n lu ô n th ấ y th o ải m k hi Bạ n họ c đâ y mơ n họ c bắt M N ôn ội họ d c u nà n y nhiều làg m sá gần an c g h lại gi o k h o a Rất đồng ý Đồng ý Trung hịa Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý Nhìn chung yếu tố ảnh hưởng đến bạn không nhiều, hầu hết bạn cho Tiếng Anh mơn khó học ảnh hưởng đến thái độ học bạn ví nghĩ đầu mơn khó nên cảm thấy không thoải mái học Tiếng Anh Do bạn thụ động học không tự giác học nên kết học thấp Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 6.1 Kết luận Nội dung đề tài nghiên cứu mô tả thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Thới phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh học Tiếng Anh Từ kết nghiên cứu thấy nhận thức đa số em nhận thức tầm quan trọng môn học này, dù theo em để học tốt mơn học khơng phải dễ Về mặt tình cảm hầu hết em thích mơn học có số khơng thích học Tiếng Anh Tuy thích học mơn Tiếng Anh hầu hết em học cách thụ động, chưa tự giác việc học thể việc em phát biểu học, sử dụng từ điển, dẫn đến việc kết học tập em chưa cao nhìn chung kết học tập mức trung bình Về mặt hành vi thời gian tự học em chưa nhiều, phần lớn em không đọc thêm sách khác Tiếng Anh, điều nhiều hưởng đến việc học em học sinh việc trao dồi khả Tiếng Anh Tóm lại thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ thới chưa tốt, điều thể qua lực học tập em có 5% giỏi, 2% khá, 54 % trung bình, 15% xếp loại yếu đáng ý có % loại Nhìn chung lực học tập có chiều hướng giảm so với năm trước 6.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu cho ta thấy việc dạy học Tiếng Anh trường chưa tốt, vấn đề đặt cho Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn ngoại ngữ để cải thiện chất lượng dạy học trường, nâng cao lực học tập học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tơi có số kiến nghị sau: ⮚ Nên cân thời gian giảng dạy kỹ nghe, nói, đọc viết để học sinh phát triển toàn diện bốn kỹ giúp em tự tin thấy hứng thú việc ⮚ Khi bắt đầu năm học nên dành thời gian nhiều để ôn lại kiến thức cũ cho em, nắm vững kiến thức cũ tiếp tục dạy thêm kiến thức năm học cho em ⮚ Nhà trường nên dành nhiều thời gian sinh hoạt mơn ngoại ngữ cho học sinh thay có buổi/năm Tạo điều kiện cho em giao lưu, tổ chức nhiều trò chơi sinh động Tiếng Anh để em tham gia Thông qua kích thích hứng thú trrong học tập em Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ ⮚ Nhà trường nên tăng số lượng truyện tranh song ngữ thư viện để em tìm đọc Thơng qua hình thành thói quen đọc sách cho em, giúp em mở rộng vốn từ vựng ⮚ Dù nhà trường áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, nhiên dừng lại việc cho xem tranh ảnh minh họa cho học lớp Vì Nhà trường nên cho em xem thêm đoạn phim đối thoại tiếng Anh nhằm rèn luyện kỹ nói theo nhân vật phim, giúp em tự tin nói Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Long 2008 Tài liệu giảng dạy Phương Pháp Nghiên Cứu Quản Trị Kinh Doanh Giảng viên trường Đại học An Giang Võ Thị Thu 2008 Thái độ học Anh Văn Chuyên Ngành sinh viên Khoa kinh tế - Quản trị kinh doanh Chuyên đề semina Đại học An Giang Ngô Xuân Trang 2009 Tìm hiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THCS Lý Thường Kiệt Chuyên đề semina Đại học An Giang ... hộ thái độ niềm tin họ Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ 2.3 Mơ hình nghiên cứu: Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ Để hiểu rõ thái độ học Tiếng. .. có 20 học sinh khối 10, 20 học sinh khối 11 20 học sinh thuộc khối 12 Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG HIỆN TRẠNG HỌC TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT MỸ THỚI... 23/04/2010 – 25/04/2010 Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CHƯƠNG Tìm Thớihiểu thái độ học Tiếng Anh học sinh trường THPT Mỹ CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1 Định nghĩa: Tìm hiểu trình theo