(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kỹ năng làm phần đọc hiêu trong đề thi học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 9 ở trường THCS thị trấn thường xuân

MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên Đối tượng nghiên c Phương pháp nghiê Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sá Thực trạng vấn đề nghiệm Các giải pháp sử Hiệu áp dụ Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Những năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đổi công tác thi cử, đề văn “mở” yêu cầu kĩ Đọc - hiểu học sinh ý nhiều Đặc biệt, năm học 2018 - 2019, với đạo “đổi dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh”, dạng câu hỏi Đọc hiểu trở thành phần thiếu đề thi Năm học 2018 - 2019, Sở GD ĐT Thanh Hóa tiến hành lớp chuyên đề "Đổi kiểm tra, đánh giá môn học theo định hướng phát triển lực học sinh " tất môn Riêng mơn Ngữ văn, u cầu đề thi mơn gồm có hai phần: Đọc hiểu tạo lập văn bản, tỷ lệ điểm phần tạo lập văn nhiều phần Đọc hiểu Đây hướng đối kiểm tra đánh giá lực đọc hiểu học sinh (tự mình, khám phá văn bản) Cũng từ dạng câu hỏi Đọc hiểu bắt đầu đưa vào đề thi học sinh giỏi cấp Có thể nói đổi tích cực cách đề Ngữ văn theo định hướng Dạng câu hỏi Đọc hiểu kiểm tra, phát triển lực tự cảm nhận văn (văn hồn tồn xa lạ em) Như thấy, bên cạnh việc ơn tập, rèn kĩ viết phần tự luận việc ơn tập rèn kĩ làm dạng câu hỏi đọc hiểu điều cần thiết phải trang bị cho học sinh Ngữ văn bậc THCS Dạng khơng có nhiều tài liệu, viết chuyên sâu để tham khảo Hơn kiến thức đọc hiểu nằm rải rác chương trình học mơn Ngữ văn từ lớp đến lớp Chính mà khơng giáo viên ơn thi học sinh giỏi tỏ lúng túng hướng dẫn học sinh làm Điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, kết thi học sinh Vì việc ơn tập để em học sinh làm tốt phần Đọc hiểu, làm tốt thi trở nên cấp thiết Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, qua nhiều năm ơn thi học sinh giỏi, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, tơi lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp trường THCS Thị Trấn, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh ôn luyện kiến thức lý thuyết, lưu ý cách làm bài, luyện tập dạng đề Đọc hiểu, muốn nâng cao chất lượng làm dạng câu hỏi Đọc hiểu học sinh giỏi nói chung, học sinh giỏi lớp trường THCS Thị Trấn nói riêng Vì nghiên cứu thực đề tài hướng dẫn mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức lí thuyết liên quan đến câu hỏi Đọc hiểu - Nhận diện, phân loại loại câu hỏi đọc hiểu theo phạm vi kiến thức - Hiểu phương pháp, cách thức làm dạng câu hỏi đạt kết cao - Luyện tập số đề Đọc hiểu thi học sinh giỏi cấp để rèn kĩ làm - Góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo ôn thi học sinh giỏi môn Ngữ văn khối lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường THCS Thị Trấn, Thường Xuân - Dạng câu hỏi Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến sử dụng phương pháp sau - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Quan niệm Đọc hiểu Đọc hiểu hoạt động người để chiếm lĩnh văn hoá khái niệm Đọc hiểu (comprehension reading) có nội hàm khoa học phong phú có nhiều cấp độ gắn liền với lí luận dạy học văn, lí thuyết tiếp nhận tâm lí học nghệ thuật, lí thuyết giao tiếp thi pháp học… Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu phải trả lời câu câu hỏi gì? Như nào? Làm nào? Đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích khái quát, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt Mục đích tác phẩm văn chương, Đọc hiểu phải thấy được: + Nội dung văn bản; Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng; Ý đồ, mục đích + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm; Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn bản; Thể loại văn bản, hình tượng nghệ thuật Theo Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng “Đọc hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động đọc, đọc hiểu đồng thời lực văn người đọc" "Đoc hiểu hoạt động truy tìm giải mã ý nghĩa văn " Cịn với Giáo sư Trần Đình Sử “Đọc hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy học thi môn Ngữ văn, yêu cầu thiết việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến” Phó giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Thị Hạnh, dựa sở ngôn ngữ học, khẳng định: “Đọc hiểu hoạt động giao tiếp người đọc lĩnh hội lời nói viết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thành văn nhằm làm thay đổi hiểu biết, tình cảm hành vi mình, đọc hiểu hoạt động hoạt động đọc cho mình” Như vậy, đọc hiểu hoạt động đọc giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận học sinh Đọc hiểu tiếp xúc với văn bản, hiểu ý nghĩa hiển ngôn, hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thông hiểu, thông điệp tư tưởng, tình cảm người viết giá trị tự thân hình tượng nghệ thuật Với quan điểm phát huy vai trò chủ thể học sinh xuất phát từ đặc thù văn chương (nghệ thuật ngôn từ), mà vấn đề Đọc hiểu văn ngày quan tâm 2.1.2 Văn Đọc hiểu Thực tế cho thấy văn Đọc hiểu nói chung văn Đọc hiểu nhà trường nói riêng đa dạng phong phú Có loại văn sống có nhiêu loại dạy nhà trường Điều có nghĩa văn Đọc hiểu đề thi rộng, văn hồn tồn xa lạ (ngữ liệu ngồi chương trình) Từ năm 2014 Bộ GD & ĐT đưa phần Đọc hiểu vào đề thi môn Ngữ văn đổi kiểm, đánh giá lực Đọc hiểu học sinh Và năm học 2018 -2019 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa đưa vào chương trình thi học sinh giỏi cấp Việc làm có tác động tích cực đến trình rèn khả tiếp nhận văn Đọc hiểu em 2.1.3 Vấn đề Đọc hiểu môn Ngữ văn nhà trường THCS Nhằm phát huy khả chủ động tiếp cận văn học sinh, đề thi học sinh giỏi cấp thức đưa câu hỏi Đọc hiểu vào đề thi Khi có định nhiều học sinh, thầy cô tỏ lúng túng cho vấn đề hồn toàn mẻ Nhưng thực chất chất vấn đề khơng hồn tồn Vì hoạt động đọc hiểu diễn thường xuyên giảng văn Các thầy cô thường cho học sinh tiếp cận văn cách đọc ngữ liệu, sau đặt câu hỏi để học sinh trả lời, nghĩa diễn hoạt động hoạt động đọc hiểu Tuy nhiên hoạt động đọc hiểu dạng câu hỏi đọc hiểu có nét tương đồng khác biệt Nét tương đồng phương thức tiếp cận văn giống nhau: đọc đến hiểu Còn nét khác biệt Đọc hiểu dạy học văn nói chung hoạt động lớp có định hướng người thầy, câu hỏi đọc hiểu đề thi hoạt động độc lập sáng tạo học sinh nhằm đánh giá lực người học Hơn kiến thức dạng câu hỏi Đọc hiểu phong phú, học sinh phải biết huy động kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi Như hoạt động Đọc hiểu thường xuyên diễn môn Ngữ văn nhà trường Đọc hiểu trình thâm nhập vào văn với thái độ tích cực, chủ động Đây lực cần thiết mà người học nói chung học sinh THCS cần quan tâm Nếu trình độ lực đọc hiểu đúng, đánh giá văn Không nắm vững, đánh giá văn khơng thể tiếp thu, bồi đắp tri thức khơng có sở để sáng tạo Vì vấn đề Đọc UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hiểu môn Ngữ văn nhà trường cần thiết Hiện Đọc hiểu văn học nhà trường THCS thường hướng tới vấn đề cụ thể sau: - Nhận biết đúng, xác văn + Thể loại văn bản: Các thể thơ, truyện, kí, + Hiểu đề tài, nhan đề, chủ đề, tóm tắt nội dung văn + Hiểu phương thức biểu đạt văn (phương thức tự sự, biểu cảm, thuyết minh, miêu tả, nghị luận) +Hiểu thao tác lập luận (thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, bác bỏ ) - Thông hiểu, đánh giá văn + Cảm nhận đặc sắc, bật văn bản: từ ngữ, bản: từ ngữ, hình ảnh chi tiết quan trọng, đặc sắc, biện pháp tu từ + Hiểu ý nghĩa hàm ẩn văn bản, đánh giá nội dung, ý nghĩa văn kiến thức, kinh nghiệm - Vận dụng văn để giải vấn đề cụ thể + Liên hệ mở rộng vấn đề từ văn suy nghĩ, ý kiến + Vận dụng văn để trình bày phương hướng, biện pháp giải vấn đề cụ thể sống, xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ngay từ Sở GD&ĐT thông báo hướng dẫn, trường THCS địa bàn toàn tỉnh thực đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn bắt buộc có thêm phần Đọc hiểu chiếm 6/20 điểm toàn Riêng phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi chưa có tài liệu thống hướng dẫn dạng cách ôn luyện phần Đọc hiểu cách Những kiến thức lý thuyết, tập thường gặp đề Đọc hiểu chưa phân loại quy củ, chi tiết, hệ thống kiến thức để học sinh dễ ơn tập Chính đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp trường THCS Thị Trấn, Thường Xuân đề tài mới, có tính ứng dụng, cần thiết cao 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Thực trạng đề thi học sinh giỏi có dạng câu hỏi Đọc hiểu xuất phong phú chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn trung học sở, tài liệu tham khảo lại khơng có kiểu dạy riêng để hướng dẫn cho thầy cô giáo em học sinh nắm phương pháp làm dạng đề cách hiệu Đứng trước thực trạng đó, kinh nghiệm thân trực tiếp ôn thi học sinh giỏi lớp 9, đề xuất cách hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp theo giải pháp sau: 2.3.1 Xác định kiến thức làm phần Đọc hiểu - Các phương thức biểu đạt: Miêu tả, tự biểu cảm, thuyết minh, nghị luận UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Thể thơ - Các biện pháp tu từ: Nhân hóa so sánh, ẩn dụ hốn dụ điệp ngữ, nói q… - Xác định nội dung, chi tiết, hình ảnh văn (nhan đề, chi tiết, hình ảnh đặc sắc) - Trình bày nêu lên ý kiến đồng tình hay khơng đồng tình, hay sai vấn đề - Rút học, thông điệp có ý nghĩa 2.3.2 Cách trả lời câu hỏi phần Đọc hiểu Với dạng câu hỏi Đọc - hiểu yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi loại văn bản, bao gồm văn nhật dụng, văn hành chính, văn tốn học, văn khoa học…Ngồi câu hỏi nội dung, thơng tin … văn bản, đề thi cịn có câu hỏi mở, đưa tình sống để học sinh thể quan điểm cá nhân, yêu cầu em phải suy ngẫm, đưa quan điểm, nhận xét, ý kiến cá nhân, phải phân tích sâu, thuyết phục Vậy muốn làm tốt thi em cần rèn luyện tốt kĩ làm phần Đọc hiểu Các câu hỏi Đọc - hiểu thường tập trung vào dạng sau: DẠNG 1: NHẬN DIỆN PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT Xác định phương thức biểu đạt yêu cầu thường gặp phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi mơn Ngữ văn Có phương thức biểu đạt thường xuất văn Cụ thể: Phương thức Tự Miêu tả Thuyết minh 18 nhân hậu Sa Đéc đến lúc bệnh trọng, biết không qua khỏi không ngừng gieo hạt khiến ta phải rưng rưng Ông nhắc ta phải giữ cho hy vọng, dù ồn điều xấu xa, hy vọng vào lòng tốt tin vào điều tốt Tin để tiếp tục gieo Dẫu cho tuổi nhỏ, bắt đầu vụ mùa thật sớm cách gieo trồng điều tốt đẹp ngày… (Chỉ cỏ may - Hà Nhân Hoa học trò, số 1157) Câu (1,0 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn trên? Câu (1,0 điểm): Theo em, cảm hứng muốn gieo hạt (phần in đậm đoạn trích) hiểu gì? Câu (2,0 điểm): Chỉ phân tích hiệu thẩm mĩ biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau: Khi gieo hạt mầm tốt đẹp, định có ngày nảy nở thành vụ mùa bội thu, khiến cho dù chủ nhân có khơng cịn cõi đời, hương hoa thơm, vị nhắc khôn nguôi họ Câu (2,0 điểm): Theo em, việc gieo hạt mầm tốt đẹp với việc gieo hạt mầm tốt đẹp cho người khác điều quan trọng hơn? Vì sao? Gợị ý trả lời Câu Nơi dun Phương thức biểu đạt chính: Ng Cảm hứng muốn gieo hạt đư làm điều tốt đẹp, ý - Biện pháp tu từ ẩn dụ: + gieo hạt mầm tốt đẹp: cực + vụ mùa bội thu, hương hoa th việc làm tốt đẹp, có ý ng - Hiệu thẩm mĩ: giúp câu vă tăng sức thuyết phục lập lu người viết quan niệm sống đ điều ý nghĩa Thí sinh trình bày quan điểm cá khơng đồng tình có vấn đề thuyết phục phù hợp luật - Nếu cho việc gieo hạt mầ trọng hơn, lí giải theo hư mình, người tiêu cực để hướng tới thiện, thiện bên tâm hồn, tốt đẹp cách tự nguyện, sa - Nếu cho việc gieo hạt mầ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 trọng hơn, lí giải theo hướng: gieo hạt mầm tốt đẹp cho người khác việc làm có ý nghĩa tích cực, góp phần xây đắp sống tốt đẹp nhân văn ĐỀ Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: …Tơi nhớ có câu danh ngơn, đại ý rằng: “Bạn có gà lơng vàng mũm mĩm cách ấp trứng, cách đập vỡ trứng ra” Vậy lý sâu phải nằm kén đủ ngày hóa thân Cũng người phải chín tháng mười ngày nên rời lịng mẹ Đó lý ba mươi chín giây đèn đỏ, mười hai năm miệt mài ghế nhà trường, mối tình tha thiết cịn chưa chịu lộ Và nhiều khoảnh khắc chờ đợi đời Mọi vật có thời điểm Em đừng cố rút ngắn thời gian Nếu trái chưa chín đừng nên hái Nếu nhộng chưa chín đừng phá vỡ kén tằm Nếu chưa gặp tâm hồn đồng điệu đừng trao gửi trái tim Đừng để giới tác động Xuân qua hè tới Đơng sang thu Đừng nơn nóng nhìn thấy lồi khoe khoe hoa Hãy bình tâm Hãy đợi thời điểm mình, em Hãy tận dụng khoảng lặng để bồi đắp cho học cách khám phá điều xảy Nếu em biết suy tư, khoảng thời gian chờ đợi khơng vơ nghĩa… (Trích “Nếu biết trăm năm hữu hạn”Phạm Lữ Ân) Câu (1,0 điểm): Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Nêu ngắn gọn nội dung đoạn trích? Câu (1,5 điểm): Chỉ nêu hiệu phép tu từ sử dụng câu văn sau: Vậy lý sâu phải nằm kén đủ ngày hóa thân Cũng người phải chín tháng mười ngày nên rời lịng mẹ Đó lý ba mươi chín giây đèn đỏ, mười hai năm miệt mài ghế nhà trường, mối tình tha thiết cịn chưa chịu lộ Và nhiều khoảnh khắc chờ đợi đời Câu (1,5 điểm): Em hiểu câu nói: Hãy tận dụng khoảng lặng để bồi đắp cho học cách khám phá điều xảy Câu (2,0 điểm): Em có đồng tình với ý kiến Mọi vật có thời điểm Em đừng cố rút ngắn thời gian khơng? Vì sao? Gợị ý trả lời Câu Nơi dung I ĐỌC HIỂU - Phương thức biểu đạt ng - Nội dung đoạn trích: Bà sống người - Các phép tu từ: điệp từ, điệp ngữ - Hiệu phép tu từ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 20 nhấn mạnh vai trò chờ đợi t Nội dung, ý nghĩa câu nói: Mỗi khoảng thời gian (tận dụng kh thiện thân tích lũy k - HS khẳng định thái độ đồn theo quan điểm riêng thân - Nêu lí thuyết phục để khẳng đ - Hinh thưc: đoan văn 10 dong, kh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thực ý tưởng mình, sở bám sát chương trình, nâng cao, luyện đề, khảo sát học sinh kiểm tra câu hỏi phần Đọc hiểu Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cách hướng dẫn học sinh ôn thi học sinh giỏi dạng này, thầy cô ủng hộ nhân rộng khối lớp 6,7,8 học sinh lớp nhằm trang bị cho em kiến thức tốt để em bước vào kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh Sau trình năm thực hiện, đạt kết sau: Năm học 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đọc hiểu phần thi bắt buộc đưa vào kì thi học sinh giỏi cấp môn Ngữ văn từ năm học 2018 - 2019 nên vấn đề nhiều thầy cô học sinh quan tâm, học sinh lớp Là giáo viên tâm huyết với nghề, trăn trở làm để học sinh u thích mơn văn, làm để kết thi học sinh giỏi môn Ngữ văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn để tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp trường THCS Thị Trấn, Thường Xuân " Qua nhiều năm trực tiếp ôn luyện cho học sinh giỏi lớp trường, huyện giảng dạy áp dụng thành công đề tài Với bước thực hướng dẫn trên, nhận thấy sau giáo viên ôn luyện lý thuyết luyện đề cho học sinh giỏi em khơng cịn lung túng làm phần Đọc hiểu kì thi học sinh giỏi cấp Vẫn biết đề thi có nhiều câu, để có kết cao cịn phụ thuộc nhiều yêu tố, phụ thuộc vào chất lượng câu khác Tuy nhiên câu hỏi chiếm 6,0/20,0 điểm khơng phần gỡ điểm mà cịn phần định nâng điểm số toàn Vì giáo viên hướng dẫn học sinh giỏi làm tốt phần Đọc hiểu cần thiết quan trọng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 21 Trong nhiều thầy cô, học sinh lung túng ơn luyện phần Đọc hiểu sáng kiến kinh nghiệm coi tài liệu hữu ích tháo gỡ khó khăn Sáng kiến cung cấp phương pháp ôn luyện với hệ thống kiến thức lý thuyết tập minh họa chi tiết, thiết thực giúp em học sinh, em học sinh lớp tự tin bước vào kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh 3.2 Kiến nghị Đọc hiểu văn phần thi bắt buộc đề thi học sinh giỏi cấp thực tế chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THCS chưa xuất học riêng để giáo viên học sinh trang bị phương pháp, kĩ dạy học kiểu Vậy thiết nghĩ Bộ Giáo dục nhân thay sách lần nên bổ sung tiết dạy kiểu Đọc hiểu có tính đặc thù vào chương trình sách giáo khoa bậc THCS Sở Giáo dục nên tiếp tục tổ chức lớp tập huấn phương pháp ôn luyện phần Đọc hiểu để thầy cô ôn luyện cho học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp cách bản, giúp học sinh tự tin kì thi, đem lại kết học tập cao hơn, Trên vài suy nghĩ cá nhân tơi, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ, hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thường Xuân, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Hiền UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG LÀM PHẦN ĐỌC HIỂU TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN, THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Chức vụ: Trịnh Thị Hiền Giáo viên UAN VAN CHAT LUONGĐơndownloadvịcôngtác: Trường:addTHCSluanvanchat@agmail.comThịTrấn SKKN thuộc môn: Ngữ văn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên: Ngữ văn 6,7,8,9 Sách tham khảo UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Thị Trấn TT UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy văn “Đồng chí” cho học sinh lớp 9, trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy văn “Đồng chí” cho học sinh lớp 9, trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG LÀM PHẦN ĐỌC HIỂU TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN, THƯỜNG XUÂN Người... trở làm để học sinh u thích mơn văn, làm để kết thi học sinh giỏi môn Ngữ văn ngày nâng cao nên nghiên cứu lựa chọn để tài ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học. .. ôn thi học sinh giỏi, đồng thời góp phần tháo gỡ khó khăn trên, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh kĩ làm phần Đọc hiểu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn