Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến nay

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến naySáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến nay

MỤC LỤC Trang MỤC LỤC …………………………………… ………… 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU …………………………… …… … 2 1 Lý do chọn đề tài ………………………… …………… 2 2 Mục đích nghiên cứu …………… …………………… 4 3 Đối tượng nghiên cứu ……………… ….…………… 4 4 Phương pháp nghiên cứu ………… …………………… 4 5 Giới hạn đề tài ………………… ……………………… 4 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU …………… ……… 5 I.Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài ……………… 5 1 Cơ sở pháp lý …………………………………………… 5 2 cơ sở lý luận 6 ………………………………………… II Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn từ năm học 2013 –2014 về trước ……… … 12 1 Đặc điểm chung ………………………………… ……… 12 2 Phân tích thực trạng một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn…… 14 2.1 Giải pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ … 14 2.2 Giải pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn……………………………… …… …… 2.3 Giải pháp bồi dưỡng giáo viên sử dụng phương tiện dạy học như máy tính, thiết bị nghe nhìn,thí nghiệm, thực hành III Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng 16 18 giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn … ……….… .…… 20 Kết quả thực hiện ………………………… ……… … 22 1 Về chất lượng đội ngũ ……………… 22 2 Về chất lượng giáo dục 23 3 Nhận xét, đánh giá về kết quả đạt được 23 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …… .… … 23 IV 1 Kết luận ………………………….…………… … … 2 Khuyến nghị ………………………… ….……… .… Tài liệu tham khảo ……………………… ………… … … 23 24 25 Trang: 1 PHẦN I: MỞ ÐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1.1 Lý do khách quan Sự phát triển của mỗi quốc gia chủ yếu dựa vào ba nguồn lực cơ bản đó là nhân lực, vật lực và tài lực, trong đó nhân lực là yếu tố quyết định nhất Các nhà nghiên cứu cho rằng, nguồn nhân lực chất lượng cao quyết định đến tốc độ phát triển của mỗi quốc gia Nguồn nhân lực chất lượng cao cần có đầy đủ bốn yếu tố cơ bản sau: - Phát triển trí tuệ - Mạnh về thể chất - Phong phú về tâm hồn - Trong sáng về đạo đức Bốn yếu tố này được tạo nên thông qua nhiều hoạt động của nhiều lĩnh vực như văn hóa, y tế, thể dục thể thao, giáo dục …., song yếu tố giáo dục giữ vai trò cơ bản trong việc tạo nên các phẩm chất này Nhận thức được tầm quan trọng và vị trí của giáo dục trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, Đảng và Nhà nước ta sớm có những chủ trương, chính sách đúng đắn để phát triển giáo dục của quốc gia Đại hội VII của Đảng đã xác định: “ Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu” Đại hội Đảng lần thứ IX (19-22/4/2001) là sự kiện quan trọng của Đảng, Nhà nước và dân tộc ta bước vào thế kỷ XXI Về giáo dục và đào tạo, Đại hội tiếp tục khẳng định và phát triển quan điểm của hai Đại hội trước “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “ Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội khóa X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, đã qui định: “Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải được thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hóa trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lý” đến nay vẫn còn nguyên giá trị Trong hệ thống giáo dục nói chung và mỗi nhà trường nói riêng, người giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ và nhân cách cho thế hệ trẻ Ở tầm vĩ mô, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục góp phần quan trọng trong việc “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Trong văn kiện Đại hội X của Đảng nhấn mạnh: “Đổi mới toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cao, đổi mới phương pháp dạy học và thực Trang: 2 hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa Chấn hưng nền giáo dục Việt Nam” Như vậy, để đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục thành công thì cần phải có đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng, có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vừa “hồng” vừa “chuyên”, do đó công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo trong nhà trường là việc làm thường xuyên và rất cấp thiết nhằm duy trì và nâng cao chất lượng đội ngũ là điều kiện quyết định để nhà trường đứng vững và phát triển đồng thời phù hợp với yêu cầu và xu thế phát triển của thời đại Với ý nghĩa và vai trò to lớn như vậy, công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay là công việc hết sức quan trọng không phải của riêng Ngành giáo dục mà đang trở thành công việc chung của Đảng, của Nhà nước và của toàn xã hội 1.2 Lý do Chủ quan Trường THPT Lê Quý Đôn được thành lập và đi vào hoạt động từ ngày 03/09/2007 theo Quyết định số 1072/QĐ-UBND ngày 21/08/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Đăk Nông Tọa lạc ở trung tâm huyện Tuy Đức, địa chỉ Thôn 3, xã Đăk Buk So, huyện Tuy Đức, tỉnh Đăk Nông Điện thoại 05013702.002, địa chỉ email: c3lequydon.daknong@moet.edu.vn Toàn huyện có 06 xã, trong đó có 02 xã biên giới, 03 xã vùng III Dân tộc thiểu số chiếm trên 44% dân số toàn huyện Trình độ dân trí không đồng đều; đường sá đi lại khó khăn, địa bàn rộng, dân cư phân tán, đời sống của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo cao Năm học đầu tiên 2007 – 2008, trường chỉ có 13 cán bộ, giáo viên và nhân viên; chỉ có 2 lớp 10 với 81 học sinh Cơ sở vật chất của trường ban đầu đang hoàn toàn mượn và tạm bợ, đến năm học 2014-2015 nhà trường có 42 cán bộ, giáo viên và nhân viên (trong đó: CBQL: 02; GV: 32; Nhân viên: 08) với 467 học sinh được chia thành 12 lớp (khối 12: 3 lớp với 107 học sinh; khối 11: 4 lớp với 156 học sinh Đội ngũ giáo viên của trường phần lớn là giáo viên trẻ, mới vào nghề từ năm 2009 đến năm 2011, nên số giáo viên đó năng nổ và nhiệt tình song phương pháp sử dụng còn lúng túng khi giảng dạy, kỹ năng sử dụng thiết bị hạn chế, chưa phát huy tác dụng của nó do đó đạt hiệu quả chưa cao trong quá trình dạy học, chưa bắt nhịp với sự đổi mới phương pháp, chất lượng giáo dục đạt được với tỷ lệ thấp Hoạt động của tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng giáo viên chưa phong phú về nội dung, chưa có chiều sâu, đang mang nặng hình thức, còn e ngại trong việc trao đổi chuyên môn, thiếu tính chủ động và chưa thực sự là nơi giúp nhau cùng tiến bộ về chuyên môn cũng như kỹ năng nghiệp vụ Hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên chưa thực sự là nhu cầu của bản thân, thậm chí một số giáo viên được điều về công tác tại trường khi mới thành lập có tư tưởng “an phận thủ thừa” để hưởng lương, không phấn đấu rèn luyện bản thân và trong đó có 01 giáo viên có biểu hiện chống nhà rước Cộng hòa xã hội chủ Trang: 3 nghĩa Việt Nam giai đoạn 2010 đến 2011(kết án 6 năm tù giam vào năm 2011) để lại dư luận không tốt đối với giáo viên và nhà trường Với cương vị là hiệu trưởng, chúng tôi luôn suy nghỉ làm thế nào để đẩy mạnh chất lượng giáo dục của nhà trường trong điều kiện hiện nay, có nhiều vấn đề đặt ra trong đó có vấn đề làm sao để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi nhà giáo nhận thấy được công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thực sự trở thành nhu cầu của mỗi người giáo viên để đáp ứng được yêu cầu trước mắt vừa là mang tính chiến lược lâu dài của nhà trường Với những kinh nghiêm học hỏi, những hiểu biết và trãi qua từ thực tế công tác quản lý tại trường, bản thân tôi luôn tìm tòi, cải tiến “Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014 – 2015 đến nay”, nhằm làm cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường có nền nếp và đạt hiệu quả tốt hơn để góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển 2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng những hiểu biết của mình để phân tích thực trạng một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn trong thời gian từ năm học 2013 – 2014 về trước, từ đó đề xuất và cải tiến một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường trong giai đoạn tiếp theo 3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn 4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu về cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, thu thập số liệu, đánh giá 5 Giới hạn đề tài Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường rất phong phú và đa dạng về lĩnh vực, nội dung và hình thức như: Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, bồi dưỡng đạo đức lối sống, bồi dưỡng quy chế chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, bồi tin học và ứng dụng công nghệ thông tin …, với điều kiện của một nhà trường mới thành lập, có đội ngũ nhà giáo cốt cán thiếu và trong khuôn khổ một bài viết sáng kiến kinh nghiệm, chúng tôi chỉ trình bày một số giải pháp cải tiến hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên của trường từ năm học 2014 – 2015 đến nay thông qua hình thức: Dự giờ, thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn; sử dụng phương tiện dạy học như máy tính, thiết bị nghe nhìn, thí nghiệm, thực hành Trang: 4 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1 Cơ sở pháp lý của đề tài - Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành Trung ương Đảng, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đến năm 2010 đều chỉ rõ mục tiêu là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt coi trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” - Luật giáo dục 2005 đã qui định: + Nhiệm vụ của nhà giáo: “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học” (Điều 72) + Quyền của nhà giáo: “Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ” (Điều 73) + Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: “Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo” (Điều 80) - Nghị quyết số: 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội khóa X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, đã qui định: “Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải được thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học, tố chức đánh giá, thi cử, chuẩn hóa trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lý” - Nghị quyết số 37/2004/QH11 từ ngày 25/10 đến ngày 03/12/2004 của Quốc hội khóa XI về giáo dục đã quy định: “ Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn về trình độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Hoàn thiện cơ chế, chính sách về đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và tạo điều kiện cho nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kỹ năng về chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” - Căn cứ Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường trung học phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã quy định: + Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng: “Xây dựng, tổ chức bộ máy của nhà trường”, “ Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học” (Điều Trang: 5 19) Giáo viên bộ môn có nhiệm vụ sau: “Thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng và cấp quản lý giáo dục”, “Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục”(Điều 31) + Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường”, “Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo qui định của Bộ giáo dục và Đào tạo”, “Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần” (Điều 16) - Quy định về đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo): “Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao”, “Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục” (Điều 3, 4) 2 Cơ sở lý luận của đề tài 2.1 Khái niệm - Tổ chức: 1 Làm cho một chỉnh thể, có một cấu tạo, một cấu trúc và một chức năng chung nhất định (Từ điển tiếng Việt) 2 Làm cho thành có trật tự, có nề nếp (Từ điển tiếng Việt) 3 Làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nào đó nhằm có hiệu quả tốt nhất (Từ điển tiếng Việt) - Bồi dưỡng: Làm tăng thêm năng lực và phẩm chất (Từ điển tiếng Việt) Vậy, theo chúng tôi hiểu “tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên”: là sắp xếp các hoạt động học tập để làm tăng thêm về trình độ kiến thức, kỹ năng sư phạm, thái độ của nhà giáo nhằm giúp cho nhà giáo thực hiện công việc dạy học có hiệu quả tốt nhất 2.2 Mục đích hoạt động bồi dưỡng giáo viên Trong những năm qua, giáo dục đã không ngừng phát triển cả về số lượng và chất lượng Nước ta đang bước vào thế kỉ XXI với một nền giáo dục tiểu học và trung học cơ sở đã được phổ cập và tiến tới phổ cập trung học phổ thông Nhà trường đang từng bước đổi mới về mọi mặt để vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, vừa chuẩn bị những điều kiện cho một nhà trường hoàn thiện hơn, vươn tới ngang tầm với các nước trong khu vực và quốc tế + Những thành tựu mà giáo dục đạt được có nhiều nguyên nhân, một trong Trang: 6 những nguyên nhân quan trọng hàng đầu là sự trưởng thành của đội ngũ giáo viên, đây là một trong những yếu tố nội sinh đã, đang và sẽ tạo nên tạo nên kết quả, chất lượng nền giáo dục Việt Nam Giáo dục nước ta đang bước vào giai đoạn hết sức quan trọng mang tính quyết định, giai đoạn đổi mới giáo dục theo tinh thần nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX, Nghị quyết 40 của Quốc hội và Chỉ thị 14 của Thủ tướng Chính phủ Vấn đề đặt ra là: Để đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục thì cần có những nhà giáo như thế nào? Nói cách khác, phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên như thế nào để đảm bảo cho việc đổi mới giáo dục thành công? Với vai trò to lớn như vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay là công việc hết sức quan trọng không chỉ riêng của Ngành giáo dục mà đang trở thành công việc chung của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội Chính vì vậy, đối với nhà trường là đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên, thì công tác bồi dưỡng đội ngũ phải được nhận thức sâu sắc và tổ chức thực hiện đạt kết quả tốt nhất Chúng ta đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của nhà trường vì vai trò, ý nghĩa rất lớn của công tác này là: - Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường, đồng thời công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của nhiệm vụ năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới phương pháp dạy học - Công tác bồi dưỡng giáo viên sẽ đẩy mạnh sự phát triển về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của tất cả giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường - Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh và thách thức của thời đại - Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường - Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình - Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên - Công tác bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác Trang: 7 2.3 Nguyên tắc bồi dưỡng giáo viên - Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc rất cấp thiết trước yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúc kết và coi như là sự vận dụng nguyên lý giáo dục của Đảng, Nhà nước trong nhà trường Những nguyên tắc đó là: - Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn - Trong thời đại của nền văn minh tri thức, hoạt động bồi dưỡng không bao giờ kết thúc Mỗi giáo viên cần phải xác định chúng ta là những người học tập thường xuyên và suốt đời - Những chương trình bồi dưỡng chung đều chưa thật hoàn hảo Mỗi trường cần phải thiết kế chương trình riêng phù hợp với thực tiễn của trường mình - Bồi dưỡng tại trường mình sẽ thành công hơn khi gửi cán bộ đi bồi dưỡng nơi khác Nhà trường khuyến khích càng nhiều người tham gia bồi dưỡng càng tốt - Nhà trường cần phân tích nhu cầu và mối quan tâm của giáo viên để đưa ra nội dung và cách thức bồi dưỡng phù hợp (đội ngũ giáo viên đa dạng về tuổi tác, hiểu biết, kinh nghiệm, nhu cầu và hứng thú học tập) - Công tác bồi dưỡng nên được triển khai liên tục và phải thiết thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và học của nhà trường - Trong công tác bồi dưỡng cố gắng sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong nhà trường Có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình bồi dưỡng và chia sẻ nguồn lực với trường bạn - Bồi dưỡng thường xuyên giúp nhà trường luôn đổi mới và có thể đối mặt được với những thách thức mới - Bồi dưỡng giáo viên vừa là quyền lợi vừa là nhiệm vụ của giáo viên, do đó nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia bồi dưỡng đồng thời giáo viên phải có trách nhiệm thực hiện tốt công việc bồi dưỡng nhằm hoàn thiện tốt bản thân của mình 2.4 Những nội dung bồi dưỡng giáo viên 2.4.1 Những yêu cầu mới đối với người giáo viên Trong nhà trường, người giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ và nhân cách cho thế hệ trẻ Ở tầm vĩ mô, đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Ở những thập kỷ qua, Người thầy giáo luôn giữ vai trò là cầu nối giữa nền văn hoá dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hoá ấy ở thế hệ trẻ Thầy Trang: 8 giáo là người giúp học sinh biến tinh hoa của nền văn hoá thành tài sản riêng của mình Trong nhà trường thầy giáo là người tổ chức chính và quyết định chất lượng đào tạo Trong thời gian đến, những chức năng trên vẫn còn nguyên giá trị Tuy nhiên, cùng với xu thế hội nhập, toàn cầu hoá, sự tăng lên gấp bội của tri thức là điều kiện cơ bản để mang lại nền kinh tế hiện đại Chúng ta phải đối mặt với cuộc chạy đua trong vận dụng những tiến bộ nhanh chóng về khoa học, công nghệ để tăng tốc độ phát triển và giảm nguy cơ tụt hậu “Thế kỷ XXI sẽ tiếp tục có nhiều biến đổi Khoa học và công nghệ sẽ có bước nhảy vọt Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất” Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010, Đảng ta đã nêu rõ: “Công nghiệp hoá gắn với hiện đại hoá ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn phát triển Nâng cao hàm lượng tri thức trong các nhân tố phát triển kinh tế - xã hội, từng bước phát triển kinh tế tri thức ở Nước ta” Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục – đào tạo đứng trước những thách thức lớn của thời đại: giáo dục phải mang tính toàn cầu, quốc tế hoá nhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội học tập phải trở thành triết lý giáo dục Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người cho thế kỷ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới đối với người giáo viên Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo ra những phương pháp, phương tiện giao lưu mới, mở rộng các khả năng học tập, tạo cơ hội cho mỗi người có thể học dưới nhiều hình thức theo khả năng và điều kiện cho phép Nhà trường không còn là nơi duy nhất đem đến cho học sinh những tri thức mới Tuy nhiên, giáo dục nhà trường, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của giáo viên, vẫn là con đường đáng tin cậy và có hiệu quả nhất trong việc làm cho thế hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có hệ thống tinh hoa di sản văn hoá, khoa học, nghệ thuật của loài người và của dân tộc Vai trò của giáo viên ở đây là phải chọn lọc những tri thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục của bậc học, chuyển tải đến học sinh với sự hấp dẫn cao Trong bối cảnh khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển đang tạo ra sự chuyển dịch định hướng giá trị, giáo viên không chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà phải còn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi của học sinh, đảm bảo người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý những tri thức đó, do đó giáo viên phải quan tâm phát triển ở người học ý thức về các giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ, tạo nên bản sắc tồn tại của loài người, vừa kế thừa, vừa phát triển các giá trị truyền thống, vừa sáng tạo những giá trị mới, thích nghi với thời đại mới Trong xã hội đang biến đổi nhanh, người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu và có tiềm năng không ngừng tự hoàn thiện về đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường trong việc thực hiện các mục tiêu Trang: 9 giáo dục Quá trình đào tạo ở các trường sư phạm chỉ là sự đào tạo ban đầu, đặt cơ sở cho quá trình đào tạo tiếp tục, trong đó có sự tự học, tự đào tạo đóng vai trò quan trọng, quyết định sự thành đạt của mỗi giáo viên Tương ứng với sự chuyển biến về mục tiêu giáo dục Ngày nay phương pháp dạy học đang chuyển biến từ kiểu dạy tập trung vào vai trò của giáo viên sang kiểu dạy tập trung vào vai trò học sinh và hoạt động học, từ kiểu học thông báo đồng loạt sang kiểu dạy hoạt động – phân hoá Giáo viên không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức, mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh Giáo viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh trên con đường học tập tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị và phát triển tư duy Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học, đem lại những khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa những phần việc vốn chỉ thực hiện được ở ngoài lớp vào trong tiết học, biểu diễn trực quan cơ chế các hiện tượng, quá trình trong thế giới vĩ mô và vi mô, cung cấp một khối lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn, xử lý các số liệu phức tạp, làm giảm nhẹ lao động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Nếu không muốn tụt hậu, giáo viên cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học cơ sở, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình dạy học 2.4.2 Những nội dung bồi dưỡng giáo viên Trước những yêu cầu mới đối với đối với người giáo viên như trên, chúng ta thấy nội dung bồi dưỡng giáo viên rất đa dạng, phong phú Nhiều kiến thức ở các lĩnh vực khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ người giáo viên về mọi mặt Vì vậy những nội dung cần bồi dưỡng là: - Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống - Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật - Bồi dưỡng những kiến thức về quản lý - Bồi dưỡng về chuyên môn- nghiệp vụ: bồi dưỡng kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm lý học, giáo dục học… - Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học - Bồi dưỡng sức khoẻ, thể dục thể thao, văn nghệ… 2.5 Phương pháp bồi dưỡng giáo viên Trong xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, nhiều đề tài nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội Trang: 10 Ở phạm vi này, chúng tôi chỉ đề cập đến những phương pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên trong nhà trường Một số phương pháp thường sử dụng là: 2.5.1 Phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn 2.5.2 Phương pháp bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn - Phương pháp dự giờ - Phương pháp thao giảng - Phương pháp thảo luận - Phương pháp thực hành - Phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm của đơn vị bạn - Phương pháp kèm cặp - Phương pháp hội thảo - Phương pháp tham gia thi giáo viên dạy giỏi… 2.5.3 Phương pháp bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng - Qua truyền hình - Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD - Internet … 2.5.4 Phương pháp tự học Xu thế chung của thời đại và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng những năm qua ở Việt Nam đã khẳng định “Bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên phải lấy tự học làm chủ yếu”, điều này cho thấy bất kể người giáo viên nào cũng đều có khả năng tự học nếu như hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng, có đầy đủ điều kiện tối thiểu để học tập Tự học là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học suốt đời Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn nhất định thì hình thức học mà do tự mình điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu dài hơn so với hình thức học tập do người khác điều khiển, tuy nhiên để việc tự học của cá nhân có hiệu quả cần chú ý những điểm sau: - Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề mà họ muốn được học một cách độc lập - Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng gồm các nội dung: + Các mục tiêu học tập cần phải đạt + Các kiến thức và kỹ năng cần nắm vững + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện + Cách đánh giá kết quả đạt được + Thời gian hoàn thành… Trang: 11 - Cán bộ quản lý nên hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí….), kiểm tra, đánh giá và động viên khen thưởng kịp thời Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm, hạn chế riêng và đòi hỏi những điều kiện thực hiện khác nhau Vì thế tùy theo điều kiện thực tế ở mỗi đơn vị, mỗi cá nhân sẽ lựa chọn những phương pháp bồi dưỡng và tự bồi dưỡng phù hợp Điều cốt lõi bồi dưỡng phải là nhu cầu của mỗi giáo viên thì công tác bồi dưỡng mới có hiệu quả thực sự 2.6 Hình thức bồi dưỡng giáo viên Hiện nay có rất nhiều hình thức bồi dưỡng như: - Bồi dưỡng tập trung - Bồi dưỡng tại chỗ - Tự học… II.THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TỪ NĂM HỌC 2013 – 2014 VỀ TRƯỚC 1 Đặc điểm chung 1.1: Giới thiệu về nhà trường Trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Đăk Nông được thành lập và đi vào hoạt động từ ngày 03/09/2007 theo Quyết định số 1072/QĐ-UBND ngày 21/08/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Đăk Nông về việc thành lập trường THPT Lê quý Đôn, huyện Tuy Đức trực thuộc Sở Giáo dục và Đào tạo, thời gian hoạt động của trường đến nay gần 02 năm Trường tọa lạc tại trung tâm huyện Tuy Đức (Tuy Đức là huyện biên giới nằm sát Campuchia, được tách từ huyện ĐăkR’Lấp từ ngày 01/01/2007 theo Nghị định số 142/2006/NĐ – CP ngày 22/11/2006 của Chính phủ Về việc điều chỉnh địa giới hành chính huyện, thành lập các xã thuộc huyện ĐăkR’Lấp, Đăk Song, ĐăkMil và thành lập huyện Tuy Đức thuộc tỉnh Đăk Nông; Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Tuy Đức hiện rất khó khăn, cơ sở hạ tầng còn thiếu thốn nhiều, có 05 trên 06 xã trong huyện thuộc diện xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn (trong đó có 02 xã là xã biên giới), dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ gần 44% trên tổng dân số toàn Huyện, trình độ dân trí còn thấp, số hộ nghèo trong toàn Huyện theo chuẩn mới của Chính phủ chiếm tỷ lệ cao; tình hình an ninh chính trị ổn định, song tiềm ẩn những âm mưu “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch; nền kinh tế hiện nay của huyện chủ yếu là kinh tế nông nghiệp; nền giáo dục huyện nhà trong những năm qua có nhiều khởi sắc, song đang đứng trước những khó khăn và thách thức nhất định Về cơ sở vất chất: Diện tích khuôn viên trường (30.000 m2 ); khu công vụ (1.324 m2 ) Phòng học văn hóa kiên cố: 18 phòng đẩm bào cho học 1 ca; Phòng thí nghiệm, thực hành: 02 phòng với thiết bị khá đầy đủ; 04 máy chiếu, 04 ti vi phục vụ dạy học bằng giáo án điện tử; máy phát điện; Phòng Thư viện: 02 phòng (có 15 máy tính kết nối Internet), sách tham khảo, sách giáo khoa đảm bảo phục Trang: 12 vụ giáo viên và học sinh; Có 01 phòng LAB để dạy và học ngoại ngữ; Phòng thực hành tin học sử dụng 01 phòng học văn hóa Nhà đa năng: 01 (360 m2); Nhà hiệu bộ 11 phòng, khá đầy đủ các phương tiện phục vụ cho hoạt động; Nhà bảo vệ 01; Nhà xe học sinh và nhà xe giáo viên; Cổng trường rào đầy đủ; Nhà vệ sinh học sinh 01; Nhà vệ sinh của giáo viên 01 Về học sinh: tổng số học sinh 447 em, chia thành 12 lớp - Xếp loại học lực năm học 2013 – 2014: Giỏi: 3,36%; Khá: 18,76%; TB: 45,64%; Yếu: 29,08%; Kém: 3,13% - Xếp loại hạnh kiểm năm học 2013 – 2014: Tốt: 45,19%; Khá: 38,48%; TBình: 14,99%; Yếu: 1,34% - Thi Olympic các môn văn hóa khối 10 và khối 11 tại Trường THPT Chuyên Nguyễn Chí Thanh, đạt 02 HCB, 02 HCĐ; Hội khỏe Phù Đổng năm 2014: 01 HCV, 01 HCB, 03 HCĐ; 1.2: Đội ngũ giáo viên Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường: 42; trong đó: BGH: 3; giáo viên: 31; nhân viên: 08 chia thành 8 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng Có 3 CBQL đã được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục; 02 cán bộ trình độ chính trị cao cấp lý luận chính trị - hành chính, 01 cán bộ đang theo học lớp trung cấp lý luận chính trị - hành chính Trình độ chuyên môn: 100% đạt chuẩn, 01 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn Khen thưởng năm học 2013-2014: Tập thể lao động tiên tiến gồm Tập thể Nhà trường; đạt danh hiệu lao động tiên tiến 26 người; Chiến sĩ thi đua cơ sở 03 người; UBND Tỉnh tặng Bằng khen 01 người Giáo viên dạy giỏi cấp trường từ năm học 2013-2014 về trước là 05 người, chưa có có giáo viên giỏi cấp tỉnh 1.3: Những thuận lợi và khó khăn - Thuận lợi Trường từ khi mới thành lập đến nay, được sự quan tâm của các cấp Lãnh đạo Đảng, Chính quyền đã tạo điều kiện cho nhà trường ổn định và đi vào hoạt động Việc quy hoạch xây dựng các khối công trình theo hướng chuẩn hóa tạo tiền đề cơ sở vật chất cho nhà trường phát triển trong thời gian tới Cơ sở vật chất thiết bị trang bị theo hướng chuẩn hóa, bước đầu tạm đủ cho các bộ phận chức năng hoạt động Được sự chỉ đạo kịp thời của Ngành trong việc tổ chức thực hiện nhiêm vụ năm học nói chung và công tác bồi dưỡng giáo viên nói riêng và tổ chức hội thảo một số chuyên đề nhằm nâng cao năng lực của giáo viên bộ môn Trang: 13 Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm tỷ lệ cao, khá nhiệt tình, có kiến thức về tin học và dễ thích nghi với sự đổi mới Cơ sở vật chất nhà trường được tăng cường, tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động của nhà trường kha tốt, trong đó có công tác bồi dưỡng giáo viên Cán bộ lãnh đạo nhà trường trẻ, nhiệt tình, năng động trong các hoạt động và rất chú ý đến công tác xây dựng và sự phát triển nhà trường nói chung và công tác xây dựng phát triển đội ngũ nói riêng Ban đại diện cha mẹ học sinh nhận thức đầy đủ hơn về trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với nhà trường để giáo dục con em, tạo điều kiện về tinh thân và vật chất cho các hoạt động giáo dục của nhà trường - Khó khăn Trong năm học qua, có nhiều nhiệm vụ đặt ra phải thực hiện đồng thời và thường xuyên, mỗi nhiệm vụ đặt ra đều phải thực hiện đủ các chức năng, nhiệm vụ quản lý, bên cạnh đó đội ngũ giúp việc cho Lãnh đạo nhà trường còn hạn chế (do trường mới thành lập), cho nên hoạt động bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường chưa đáp ứng được mục tiêu và yêu cầu đề ra (như khâu kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chưa thường xuyên, đầy đủ), trong đó có cả hoạt động bồi dưỡng giáo viên Phần lớn giáo viên của trường trẻ, tuổi nghề gần bằng nhau (chủ yếu tuyển dung ở các năm 2009, năm 2011), vì vậy công tác bồi dưỡng và đánh giá năng lực giáo viên gặp khó khăn không ít; Tổ trưởng chuyên môn có tuổi nghề gần bằng tổ viên, do đó chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả chưa cao, bên cạnh đó tổ trưởng tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ khó mà đạt hiệu quả tốt Điều kiện kinh tế xã hội còn khó khăn nên khi giáo viên mới điều đến công tác lại gặp khó khăn hơn, chưa ổn định vì vậy công tác tự bỗi dưỡng, đầu tư chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế Tỷ lệ học sinh yếu kém còn nhiều, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số, nhiều gia đình thuộc hoàn cảnh khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều nên cha mẹ học sinh cũng ít quan tâm đến quan tâm đến việc giáo dục con em, việc giáo dục con em chủ yêu phó thác cho nhà trường điều đó dẫn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường càng trở ngại hơn 2 Phân tích thực trạng một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tại trường THPT Lê Quý Đôn 2.1: Giải pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ 2.1.1 Cách thực hiện của nhà trường Đầu năm học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường, về Trang: 14 nội dung bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường, chỉ đạo Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn bám sát chỉ đạo của Ngành và kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch tổ, nội dung bồi dưỡng, phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện của nhà trường như: dự giờ thao giảng, dự giờ dạy xếp loại thi đua, dự giờ dạy rút kinh nghiệm, dự giờ kiểm tra đột xuất giáo viên của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn Mỗi năm học, mỗi giáo viên dạy 03 tiết rút kinh nghiệm và từ 01 đến 02 tiết hội giảng để cho giáo viên trong tổ dự giờ Về dự giờ rút kinh nghiệm được qui định: Giáo viên thử việc dự 02 tiết trên tuần rút kinh nghiệm, giáo viên hợp đồng làm việc dự 01 tiết trên tuần, lãnh đạo nhà trường dự tất cả giáo viên trong năm học, tổ trưởng bộ môn dự tất cả những tiết giáo viên trong tổ giờ dạy thao giảng và giờ dạy rút kinh nghiệm (không tính dự giờ kiểm tra nội bộ) Yêu cầu: - Giáo viên dạy phải cung cấp giáo án cho người dự trước khi dạy - Sau mỗi tiết dự phải có sự trao đổi giữa giáo viên dự và giáo viên dạy, trong sổ dự giờ thể hiện được điểm mạnh và điểm yếu, bài học kinh nghiệm cụ thể tập trung ở các nội dung cần trao đổi như sau: mục tiêu học sinh cần đạt được qua tiết dạy về kiến thức, kỹ năng, thái độ là gì, phương pháp và hình thức tổ chức và sử dụng phương tiện dạy học phù hợp hay không và phát huy được tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập hay không, điểm nào giáo viên đã thực hiện đổi mới, cuối cùng rút ra nhận xét điểm mạnh, điểm yếu và bài học kinh nghiệm cho bản thân thông qua dự giờ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn hàng tuần đều có dự giờ của giáo viên, đặc biệt tập trung nhiều ở giáo viên có tay nghề còn yếu, giáo viên mới ra trường Công tác tổ chức thực hiện: Hiệu trưởng giao cho phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chịu trách nhiệm chính trong công tác trong công tác điều hành hoạt động bồi dưỡng của toàn trường theo kế hoạch, tổ trưởng chuyên môn tổ chức điều hành hoạt động của tổ theo kế hoạch của tổ, giáo viên thực hiện theo kế hoạch Công tác chỉ đạo điều hành: Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn đôn đốc các thành viên, các bộ phận thực hiện kế hoạch đề ra Công tác kiểm tra: Giao cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đánh giá, Tổ trưởng báo cáo cho phó hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổng hợp báo cáo và đánh giá về kết quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên cho hiệu trưởng vào ngày 27 hàng tháng, trong đó có đề xuất, kiến nghị với hiệu trưởng 2.1.2 Nhận xét, đánh giá những điểm tốt và hạn chế * Nhận xét, đánh giá những điểm tốt Hoạt động bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giở thao giảng là hoạt động thực tiễn mang nhiều lợi ích thiết thực như: đơn giãn, dễ thực hiện, dễ quản lý, Trang: 15 nhà trường chủ động kế hoạch bồi dưỡng, ít tốn kém kính phí và thời gian, không ảnh hưởng đến các kế hoạch hoạt động khác của nhà trường, giảo quyết được những bức xúc, có nhiều người tham gia Hoạt động này giúp cho giáo viên khi giảng dạy có thể thực hiện được những ý tưởng của mình trên lớp mà đã được chuẩn bị trong kịch bản, thông qua đó làm cho nhiều giáo viên thấy được điểm mạnh và điểm yếu, từ đó góp ý, trao đổi và có thể nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên dạy và giáo viên dự giờ Hoạt động này giúp cho nhà quản lý đánh giá chính xác về năng lực dạy học của đội ngũ từ đó điều chỉnh kế hoạch xây dựng và bố trí, sử dụng đội ngũ đúng năng lực của từng giáo viên Hoạt động bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng là biện pháp có tính khả thi ở trong nhà trường hiện nay và trong những năm học tới * Nhận xét, đánh giá những điểm yếu Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa đảm bảo nguyên tắc và qui trình trong kiểm tra đánh giá Ban kiểm tra nội bộ nhà trường thực hiện được kiểm tra giờ dạy trên lớp theo kế hoạch nhưng thiếu dự giờ đột xuất vì vậy chưa có hiệu quả đối với những giáo viên thiếu tính tự giác, công tác chuẩn bị bài ở nhà bị hạn chế Nhiều giáo viên đi dự giờ còn mang tính hình thức, không nghiên cứu bài dự giờ, không nghiêm cứu giáo án của giáo viên dạy và cả nể, ngại va chạm khi trao đổi do đó làm cho nội dung tư vấn và thúc đẩy không cao, thậm chí qua loa nên hiệu quả của phương pháp này bị hạn chế không đạt mục đích đề ra làm cho người dạy cảm thấy mình đã dạy tốt, bằng lòng với chuyên môn và từ đó làm giảm sút chất lượng trong việc bồi dưỡng của bản thân dẫn đến chất lượng hiệu quả giảng dạy không tốt Lực lượng giáo viên của trường hiện nay mỏng, mỗi môn chỉ có từ một đến hai giáo viên cho nên việc trao đổi rút kinh nghiệm sau dự giờ còn hạn chế, hiệu quả chưa tốt 2.2: Giải pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn 2.2.1 Cách thực hiện ở trường THPT Lê Quý đôn Đầu năm học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường, về tổ chức thực hiện nội dung nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nói chung và công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động này nói riêng Tổ trưởng tổ chức hoạt tổ mỗi tháng hai lần Tổ chuyên môn sinh hoạt tập trung vào nội dung như sau: - Kiểm điểm kết quả công tác của tổ như: phẩm chất đạo đức nhà giáo, thực hiện quy chế chuyên môn soạn, giảng, sử dung thiết bị dạy học, chấm bài và trả bài kiểm tra, thời gian lên lớp, thực hiện công tác tự bồi dưỡng của giáo viên, dự giờ thao giảng, công tác giáo dục học sinh thông qua bộ môn, công tác kiểm tra Trang: 16 nội bộ tổ trưởng do hiệu trưởng phân công … - Triển khai các công việc của tổ, của trường trong tháng tới Tổ chức cho giáo viên trong tổ thảo luận về các nội dung lên quan đến chuyên môn, giải pháp thực hiện và những đề xuất và kiện nghị với nhà trường Về công tác chuyên môn, Hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn sinh hoạt tập trung thảo luận những nội dung mà giáo viên đang gặp khó khăn khi triển khai giảng dạy như: về nội dung kiến thức trong sách giáo khoa, sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, dạy chủ đề bám sát, dạy lòng ghép tích hợp về các nội dung giáo dục môi trường, sức khỏe sinh sản vì thành niên, phòng chống ma túy …, đổi mới kiểm tra đánh giá, tìm biện pháp khắc phục những khó khăn đó Về chế độ kiểm tra hồ sơ sổ sách và chế độ báo cáo đề xuất của tổ trưởng: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng kiểm tra hồ sơ tổ trưởng hai lần trong học kỳ, mỗi tháng tổ trưởng báo cáo nội dung định kỳ về lãnh đạo vào ngày 25 của tháng, ngoài ra có thể báo cáo và đề xuất những vấn đề nảy sinh đột xuất cần giải quyết và xin ý kiến chỉ đạo(nếu có) Về công tác đánh giá đội ngũ giáo viên của tổ: Tổ trưởng cần tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo từng học kỳ và năm học chính xác về các mặt được hoạt động của giáo viên được qui định trong các văn bản hiện hành Mặt khác, kết quả đánh giá đội ngũ chính xác lại là cơ sở cho mỗi cá nhân có sự tự điều chỉnh bản thân nhằm thích ứng với tiêu chuẩn đội ngũ, đồng thời thông qua đó không những nhận biết chính xác về chất lượng đội ngũ mà còn thiết lập các biện pháp quản lý khả thi về lĩnh vực này Tổ trưởng tố chức chấm đề tài, sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên ở cấp tổ trước khi được đưa ra Hội đồng nghiệm thu đề tài cấp trường Tổ trưởng có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động của tổ theo quy định trong Điều lệ trường trung học hiện hành và nhiệm vụ và quyền hạn mà Hiệu trưởng phân công, đề xuất khen thưởng giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ và đồng thời đề xuất kỷ luật giáo viên vi phạm qui chế (nếu có) 2.2.2 Nhận xét, đánh giá những điểm tốt và hạn chế * Nhận xét, đánh giá những điểm tốt Trong nhà trường, tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng, là hạt nhân trực tiếp trong việc tổ chức, triển khai thực hiện hoạt động dạy - học, giáo dục, các hoạt động khác và có tính chất quyết định đến chất lượng hiệu quả giáo dục của nhà trường Tổ chuyên môn vững mạnh thì nhà trường vững mạnh Tổ (nhóm) chuyên môn là nơi các giáo viên có cùng chuyên môn có điều kiện thuận lợi để giúp đỡ, trao đổi, học tập kinh nghiệm quý của nhau và không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân và nơi giải quyết kịp thời, nhanh nhất các vấn đề bức xúc nảy sinh trong quá trình giảng dạy bộ Trang: 17 môn, có tác dụng thiết thực nhất đối với giáo viên có tay nghề còn non và giáo viên trẻ Qua sinh hoạt tổ chuyên môn: giáo viên nhìn nhận được những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân trong thời gian vừa qua để kịp thời khắc phục những điểm yếu đó Từ đó Hiệu trưởng nắm được chất lượng sinh hoạt tổ, chất lượng đội ngũ đồng thời phát hiện các nhân tố tích cực để bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý kế cận Kết quả đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên của tổ chuyên môn trong thời gian quả: - Lập kế hoạch, nội dung tích hợp giáo dục học sinh về môi trường, giáo dục giới tính, giáo dục phòng chống ma túy trong học đường vào trong nội dung bài giảng cụ thể đạt hiệu quả khá tốt - Làm đồ dùng và sử dụng có hiệu quả phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt một số tiết của một số bộ môn sử dụng công nghệ thông tin ứng dung trong dạy học như môn Lý, Địa, Sử - Công tác chuẩn bị bài của giáo viên có chất lương hơn (thông qua kiểm tra hồ sơ giáo viên), chất lượng giờ dạy có chuyển biến tích cực phù hớp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học * Nhận xét, đánh giá những điểm hạn chế Nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa phong phú, chất lượng còn hạn chế, chưa thật sự là nơi để giáo viên trao đổi, học tập kinh nghiệm Sinh hoạt tổ mang nặng tính chất tổng hợp và thông báo kết quả, thậm chí đôi lúc còn màng tính hình thức, chiếu lệ Các tổ chuyên môn trong nhà trường đều là tổ ghép do đó chất lượng sinh hoạt tổ cũng như chất lượng bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp này còn hạn chế Công tác chuẩn bị nội dung sinh hoạt của tổ trưởng, giáo viên chuẩn bị nội dung của mình cần trao đổi chưa tốt, thậm chí một số giáo viên khi tham gia sinh hoạt để cho có điểm danh Tổ trưởng chuyên môn là cấp quản lý cơ sở thấp nhất được quy định, nhưng chưa được chú ý đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý một cách có bài bản nên dẫn đến chất lượng hiệu quả thực hiện nhiệm vụ đạt được không cao Chức năng, nhiệm vụ và vai trò của tổ trưởng khá lớn nhưng số tiết giảm trên tuần cho tổ trưởng quá ít (03 tiết/tuần) do đó thời gian mà tổ trưởng dành cho soạn – dạy quá nhiều nên thời gian dành cho công tác kiêm nhiệm quá ít cũng dẫn đến hạn chế trong khâu tổ chức, điều hành các hoạt động của tổ 2.3: Giải pháp bồi dưỡng giáo viên sử dụng phương tiện dạy học như máy tính, thiết bị nghe nhìn,thí nghiệm, thực hành Trang: 18 2.3.1 Cách thực hiện ở trường THPT Lê Quý Đôn Hiệu trưởng là giáo viên môn vật lý nên nhận thức được vai trò tích cực của phương tiện dạy học, trợ giúp cho giáo viên trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đồng thời giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách hứng thú và tích cực, do đó hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo thực hiện như sau: - Chỉ đạo nhân viên thiết bị kiểm tra, liệt kê toàn bộ thiết bị, phương tiện hiện có của nhà trường theo từng bài, từng phần, từng môn trong tháng 8 chuẩn bị cho năm học mới Lập sổ sách theo dỏi giáo viên mượn sử dụng, trả và đánh giá được thiết bị sau khi trả và báo cáo tình hình phương tiện dạy học hiện có và chất lượng - Chỉ đạo giáo viên bộ môn thông qua chương trình, xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị cho từng bài, năm học và dự kiến thời gian sử dụng, đồng thời giáo viên làm đồ dùng dạy học - Bằng mẫu phiếu mượn phương tiện dạy học, giáo viên bộ môn cần ghi tiết, bài dạy, ngày thực hiện, tên thiết bị, số lượng rồi giao cho nhân viên thiết bị chuẩn bị đủ thiết bị và trước thời gian dạy 2 ngày để cho giáo viên làm thử trước khi đưa lên lớp - Tổ trưởng chuyên môn cử giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên trong việc sử dụng thiết bị từ nội dung bài dạy xây dựng kế hoạch trình tự sử dụng phương tiện trợ giúp như: thời điểm sử dụng thiết bị thích hợp, cách tiến hành, kết quả thu được - Khi giáo viên tổ chức thực hiên giờ dạy trên lớp có sử dụng phương tiện dạy học thì mời lãnh đạo, tổ trưởng, giáo viên cùng chuyên môn đến dự Sau mỗi tiết cũng có trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị - Tổ chức trang bị kiến thức cơ bản tin học cho giáo viên và bước đầu nắm được phần mềm Power Point để thiết kế bài giảng, giáo viên tin học trợ giúp cùng tổ chuyên môn thiết kế giáo án 2.3.2 Nhận xét, đánh giá những điểm tốt và hạn chế * Nhận xét, đánh giá những điểm tốt Bước đầu tạo nên nền nếp cho giáo viên trong nhà trường có nhu cầu sử dụng thiết bị trong quá tổ chức dạy học của giáo viên Kỹ năng sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học của giáo viên được nâng lên, khắc phục được hiện tượng dạy chay và học chay Thông tin kiến thức đến với học sinh một cách tự nhiên và tạo nên không khí học tập của học sinh một cách hứng thú, chủ động, tích cực hơn và kết quả chất lượng đạt được ở tiết học cao hơn Trong học kỳ I vừa qua, các tổ chuyên môn thực hiện thao giảng được 04 tiết bằng giáo án điện tử thông qua phần mềm nói trên, kết quả đạt được tuy còn khiêm tốn nhưng tạo tiền đề tốt cho các năm tới Trang: 19 Kết quả đạt được: sau thời gian tổ chức, từ nhận thức đến hạnh động trong mỗi giáo viên có sự chuyển biến đặc biệt, giáo viên sử dụng thiết bị ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn, trong thời gian qua đã có 02 giáo viên mua máy tính xách tay, 02 giáo viên mua máy tính để bàn, tổng số giáo viên có máy tính ở nhà trên 50% Tất cả giáo viên đều sử dụng tất cả phương tiện dạy học hiện có và hiệu quả đạt được khá tốt * Nhận xét, đánh giá những điểm còn hạn chế Một số giáo viên chưa tích cực trong việc chuẩn bị kỹ thiết bị, thí nghiệm, đồ dùng cho tiết dạy nên hiệu quả khi sử dụng trên lớp đạt được còn thấp, thậm chí còn lúng túng trong khi sử dụng đặc biệt là kỹ năng sử dụng đồng bộ giữa nội dung lý thuyết và thực hành đối với giáo viên trẻ Một số môn giáo viên mỏng, thậm chí chỉ có một giáo viên nên chất lượng bồi dưỡng giáo viên trước mắt còn hạn chế Chất lượng thiết bị, thí nghiệm cung cấp cho nhà trường chưa đảm bảo về thông số kỹ thuật do đó ảnh hưởng kết quả giảng dạy Nhiều giáo viên còn hạn chế về kiến thức tin học Hệ thống phòng học chức năng và phòng học bộ môn chưa có, do đó hạn chế khi triển khai hoạt động này III MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN NĂM HỌC 2014 – 2015 ĐẾN NAY Trong hoạt động quản lý nhà trường, công tác bồi dưỡng giáo viên vừa là mục tiêu vừa là giải pháp, vừa là động lực để nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường có được đội ngũ giáo viên vững vàng về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin thông trong các hoạt động giáo dục sẽ tạo tiền đề cho nhà trường sự phát triển một cách bền vững, từ việc nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường Để công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả tốt hơn, từ cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận được trang bị qua lớp học, chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Đăk Nông như sau: Giải pháp 1 Hiệu trưởng phải xây dựng được bầu không khí sư phạm thân ái, đoàn kết gắn bó, hiểu biết lẫn nhau giữa các thành viên trong nhà trường, tạo được sự thống nhất giữa các tổ chức, giữa lãnh đạo với tập thể giáo viên và nhân viên, tạo ra “mái ấm trong tập thể sư phạm” để giáo viên yên tâm công tác, tích cực trong các hoạt động, nỗ lực trong rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, góp phần làm chuyển biến chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục của nhà trường, do đó hiệu trưởng phải chuẩn bị và triển khai đầy đủ các công cụ về pháp lý liên quan, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, nguồn tài chính, thời gian, tài liệu và điều kiện khác một cách thuận lợi nhất để phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ Giải pháp 2 Để thực hiện tốt công bồi dưỡng giáo viên, Hiệu trưởng cần có sự Trang: 20 phối hợp đồng bộ các lực lượng trong nhà trường, sự thống nhất trong lãnh đạo nhà trường, sự phối hợp chặt chẽ của Đoàn thanh niên, Công đoàn nhà trường, sự cộng tác của các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, sự chấp hành tự giác của các giáo viên trong nhà trường trong công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cũng như trong các cuộc phát động phong trào thi đua dạy tốt – học tốt trong nhà trường Giải pháp 3 Một bộ phận giáo viên, do sức ỳ của tâm lý, ngại đổi mới, ngại học hỏi Để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên, người Hiệu trưởng phải có những tác động bằng nhiều biện pháp quản lý để thay đổi tư duy, thói quen, nhận thức chưa đầy đủ về công tác bồi dưỡng của các đối tượng này Giải pháp 4 Trong quản lý đội ngũ, cần làm tốt công tác quản lý dạy học, đẩy mạnh công tác thi giáo viên dạy giỏi cấp trường (mượn giám khảo các trường bạn), công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, công tác thi đua và khen thưởng Thực hiện nghiêm túc trong kiểm tra, nhận xét, đánh giá, bố trí và sử dụng đội ngũ, thông qua đó vai trò của hiệu trưởng trong nhà trường rất quan trọng, có tác dụng lớn đến việc hình thành và nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Giải pháp 5 Khi giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng, Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ việc học tập của giáo viên, theo dõi việc ghi chép quá trình học tập của giáo viên Sau khi kết thúc khóa học, về phía nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên phải viết bài thu hoạch và xây dựng kế hoạch tiếp tục nghiên cứu cũng như việc vận dụng các nội dung đã được học vào trong thực tế giảng dạy ở nhà trường Giải pháp 6 Hiệu trưởng cần xây dựng và phổ biến rộng rải trong tập thể sư phạm về nguyên tắc, phương pháp và quy trình kiểm tra đánh giá, đặc biệt coi trọng khâu tư vấn và thúc đẩy, từ đó để cho mỗi giáo viên có thể tự đánh giá bản thân mình hoặc tham gia tích cực trong việc trao đổi, góp ý và rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng Giải pháp 7 Tăng cường hiệu lực quản lý sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học, xây dựng tiêu chí thi đua, xây dựng kế hoạch giúp đỡ giáo viên về kỹ năng sử dụng thiết bị, mở lớp bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ cho giáo viên Nối mạng để cho giáo viên truy cập tìm kiếm thông tin bổ ích cho công tác bồi dưỡng và phục vụ giảng dạy Giải pháp 8 Tăng cường công tác thanh, kiểm tra chuyên môn, dự giờ đột xuất của lãnh đạo, của tổ trưởng chuyên môn để tạo tâm thế cho giáo viên luôn luôn chuẩn bị hoàn thành tốt giờ dạy trên lớp góp phần nâng cao chất lượng tự bồi dưỡng của giáo viên Giải pháp 9 Tổ chuyên môn sinh hoạt cần tăng cường trao đổi trong lĩnh vực chuyên môn, trao đổi phương pháp giảng dạy các nội dung khó dạy trong chương trình, cùng nhau thiết kế những tiết dạy mẫu, cử giáo viên dạy và giáo viên trong tổ tham gia góp ý Trong sinh hoạt chuyên môn giáo viên cùng bộ môn có thể kiểm tra chéo hồ sơ của nhau nhằm giúp giáo viên học hỏi lẫn nhau trong khâu chuẩn bị bài Trang: 21 lên lớp Giải pháp 10 Thành lập ban chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên, trong đó Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban, các tổ trưởng, mời Chủ tịch Công đoàn và Bí thư Đoàn trường làm thành viên Ban chỉ đạo có nhiệm vụ giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đánh giá kết quả cũng như việc tư vấn cho Hiệu trưởng trong triển khai thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả tốt hơn IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1 Về chất lượng đội ngũ ST T 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Kết quả trước khi áp Kết quả sau khi áp dụng các giải pháp dụng các giải pháp Đánh giá chuẩn nghề nghiệp Xuất sắc: 43,75% Xuất sắc: 56,25% Tổng số sáng kiến kinh nghiệm được cấp cơ sở công 02 đề tài 21 đề tài nhận: Giáo viên dạy giỏi cấp 15,62% 59,37% trường Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Chưa có 45,16% Số giáo viên đạt danh hiệu 60,46% 95,34% lao động tiên tiến Số giáo viên đạt danh hiệu 12,50% 31,25% chiến sĩ thi đua cấp cơ sở Số giáo viên đạt danh hiệu Chưa có Chưa có chiến sĩ thi đua cấp tỉnh Số giáo viên được UBND 3,12% 18,75% Tỉnh tặng Bằng khen Các năm học: 2014Chỉ đạt Tập thể lao 2015, 2015 – 2016 Tập thể nhà trường động tiên tiến ở năm đạt tập thể lao động học 2013-2014 tiên tiến 50% cán bộ quản lý 100% cán bộ quản lý Cán bộ quản lý, giáo viên và giáo viên có máy và giáo viên có máy tính cá nhân tính cá nhân Nội dung 2 Về chất lượng giáo dục ST T Nội dung Kết quả trước khi áp Kết quả sau khi áp dụng các giải pháp dụng các giải pháp Trang: 22 01 02 03 04 05 Tốt: 45,19%; Khá: Tốt: 54,99%; Khá: 37,48%; TBình: 31,93%; TBình: 14,99%; Yếu: 2,34% 10,86%; Yếu: 2,22% Giỏi: 3,36%; Khá: Giỏi: 6,43%; Khá: Về xếp loại học lực của học 18,76%; TB: 45,64%; 29,49%; TB: 38,58%; sinh Yếu, kém: 32,21%, Yếu, kém: 25,50% Năm học 2015-2016: 09 huy chương Năm học 2013 – Đạt giải Olympic cấp tỉnh 2014: 04 huy chương Năm học 2016-2017: 12 huy chương Năm học 2014-2015: 03 giải Học sinh đạt giải học sinh Năm học 2013-2014: giỏi lớp 12 không có Năm học 2015-2016: 03 giải Năm học 2013-2014: Từ năm học 2014-2015 Đạt giải Khoa học kỹ thuật: không có đến nay 4 giải Về xếp loại hạnh kiểm học sinh 3 Nhận xét, đánh giá về kết quả đạt được Chất lượng đội ngũ nhà giáo của trường tăng tăng lên khá rõ rệt, cụ thể: Về chuẩn nghề nghiệp xếp loại xuất sắc tăng từ 43,75% lên 56,25%; Số đề tài sáng kiến kinh nghiệm tăng lên 19 sáng kiến; số giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng từ 12,50% lên 59,37%, đặc biệt là giáo viên đạt đạt viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2016-2017 là 45,16%; số lượng giáo viên được khen thưởng cũng được tăng lên rõ rệt Chất lượng giáo dục của nhà trường tăng: về học lực của học sinh xếp loại giỏi tăng từ 3,36% lên 6,43%, xếp loại khá tăng từ 18,76% lên 29,49%; số học sinh đạt giải ở các cuộc thi tăng lên rõ rệt so với năm học 2013-2014 trở về trước Như vậy, sau thời gian áp dụng đồng bộ các giải pháp như nêu ở trên, chúng ta nhận thấy kết quả thu được rất khả quan PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Như chúng tôi đã trình bày ở trên, đội ngũ nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường, do đó công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là hoạt động thường xuyên nhằm duy trì và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo của nhà trường, là điều kiện quyết định để nhà trường đứng vững và phát triển Qua việc vận dụng và cải tiến một số giải pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo của trường THPT Lê Quý Đôn từ năm học 2014 – 2015 đến nay và kết quả cho thấy: Trang: 23 - Chất lượng đội ngũ nhà giáo của trường có nhiều tiến bộ - Chất lượng dạy và học được nâng lên Vậy, các giải pháp mà chúng tôi đưa ra ở trên là đúng, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường và phát huy được tác dụng của nó trong việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 2 Khuyến nghị Các giải pháp nêu trên chưa phải là các giải pháp tối ưu cho tất cả các trường THPT, tùy vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thể mà các trường THPT trên toàn tỉnh có thể vận dụng một trong những giải pháp nêu trên để tổ chức bồi dưỡng giáo viên của đơn vị mình cho phù hợp, nhưng đối với các trường THPT mới thành lập, có nhiều giáo viên trẻ mới vào ngành và trường đóng chân trên địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn thì các giải pháp trên có tác dụng tích cực trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng phải dùng nhiều biện pháp quản lý đồng thời như: biện pháp hành chính, biện pháp kinh tế, biện pháp tâm lý để tác động đến đội ngũ từ đó làm cho đội ngũ nâng cao nhận thức về vai trò của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thì công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả, đồng thời hiệu trưởng tạo mọi điều kiện thuận lợi để cho giáo viên yên tâm công tác và phấn đấu rèn luyện bản thân, tạo điều kiện để cho họ tự khẳng định mình thông qua bố trí công việc tại cơ sở Hiệu trưởng cần chức phối hợp tốt các tổ chức, lực lượng trong nhà trường để xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cũng như việc bố trí, sử dụng đội ngũ có hiệu quả tốt hơn, từ đó làm cho mỗi giáo viên thấy được sự cần thiết phải tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân và làm cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường trở thành hoạt động tự giác và tích cực hơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Luật giáo dục 2005 Trang: 24 2 Trường cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh – “Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông” (tập 1, 2, 3) 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo - “Tài liệu quản lý giáo dục trung học” – Nhà xuất bản giáo dục 4 Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đăk Nông - “Tài liệu triển khai nhiệm vụ năm học 2014 – 2015”; “Tài liệu triển khai nhiệm vụ năm học 2015 – 2016”; “Tài liệu triển khai nhiệm vụ năm học 2016 – 2017” 5 Trường THPT Lê Quý Đôn – “Kế hoạch năm học 2014 – 2015”; “Kế hoạch năm học 2015 – 2016”; “Kế hoạch năm học 2016 – 2017” Trang: 25 ... trạng số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn thời gian từ năm học 2013 – 2014 trước, từ đề xuất cải tiến số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường. .. học hỏi, hiểu biết trãi qua từ thực tế công tác quản lý trường, thân ln tìm tịi, cải tiến ? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Lê Quý Đôn giai đoạn từ năm học 2014. .. TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TỪ NĂM HỌC 2013 – 2014 VỀ TRƯỚC Đặc điểm chung 1.1: Giới thiệu nhà trường Trường THPT Lê Quý Đôn, tỉnh Đăk Nông thành lập vào hoạt