Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâm

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 56 tuổi làm trung tâm

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục và Đào tạo Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ… Là cơ sở để hình thành lên nhân cách con người và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường Tiểu học tốt nhất Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đâu cho một nền giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành những mầm non tương lai của đất nước Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ giáo dục và Đào tạo luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nội dung quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non Vì thế câu hỏi đặt ra lúc này “Làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ?” Và đây chính là lí do quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ra đời Việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đó là hệ phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, còn gọi là hệ phương pháp dạy – tự học, được xem như một hệ thống phương pháp dạy học có thể đáp ứng được yêu cầu cơ bản của mục tiêu giáo dục trong thời kì đổi mới hiện nay Trong giáo dục mầm non, lấy trẻ làm trung tâm là đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt động giáo dục, xem cá nhân mỗi trẻ với những nhu cầu, hứng thú và năng lực riêng – vừa là chủ thể, vừa là mục đích của chủ thể đó, phấn đấu tiến tới cá thể hoá quá trình học tập với sự trợ giúp của môi trường giáo dục phong phú và đa dạng, để cho tiềm năng của mỗi trẻ được phát triển tối ưu, góp phần vào việc hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách trẻ “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đã là nền tảng quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ Một điều nhấn mạnh hơn nữa rằng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đang ngày càng trở nên được chú trọng trong phát triển ở trẻ trên toàn phương diện để giúp đứa trẻ phát triển toàn diện các mặt Trong xã hội hiện nay “Việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đang là vấn đề được nhiều người quan tâm Gần đây nhiều giáo trình, tài liệu xuất hiện cụm từ “Lấy trẻ làm trung tâm” Vấn đề này đã có nhiều quan điểm khác nhau nhưng đều đi tới mục tiêu chung là biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống là giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo ra các điều kiện, cơ hội để một đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm một cách tự nhiên Vì vậy khả năng, thế mạnh của mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để phát triển Kích thích được sự tìm tòi, khám phá, chủ động của trẻ, trẻ được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến của mình, biết suy nghĩ vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giải quyết tình huống mà trẻ gặp phải…từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin, phát huy khả năng sáng tạo khi tham gia hoạt động Để thực hiện tốt công tác tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ quan tâm đến trẻ “học cái gì” mà chú trọng trẻ “học như thế nào”, tức là cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học của trẻ Từ những thực trạng trên đã thôi thúc tôi phải tìm ra các biện pháp để thực hiện tốt công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong điều kiện thực tiễn của lớp Tôi cũng mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Là một giáo viên tôi luôn trăn trở để tìm ra những biện pháp phù hợp với đặc điểm của lớp, để việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ là phong trào mà còn được thực hiện thường xuyên ở trường, ở từng lớp học, để phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm là thói quen của mỗi giáo viên Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm” 2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong công tác giáo dục trường mầm non nơi tôi đang công tác Trên cơ sở phân tích, đánh giá khách quan, nêu rõ ý kiến đề xuất nhằm khắc phục thực trạng giáo dục ở trường mầm non hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Trên cơ sở nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm” Để tìm ra những giải pháp giáo dục trẻ mang tính hiệu quả, mà khi đó trẻ được là trung tâm của mọi hoạt động 3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tuợng: lớp 5- 6 tuổi truờng Mầm Non Yên Lư Phạm vi: Biện pháp được tiến hành trong nhiều lĩnh vực hoạt động, cũng như ở các độ tuổi mầm non Song tôi chỉ dừng lại ở "Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm”ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi B4 trường mầm non Yên Lư Huyện Yên Dũng - Tỉnh Bắc Giang 4 Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu về đặc điểm nhận thức của trẻ mầm non Trong thực tế vì chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao, tại sao chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ Trong thực tế trẻ còn học dưới hình thức cũ, trẻ học còn bị chi phối nhiều của giáo viên, giáo viên nói gì trẻ nghe nấy, giáo viên làm gì trẻ làm đấy, trẻ chưa được phát huy đúng hướng lấy trẻ làm trung tâm, nghĩa là trẻ chưa thể hiện hết khả năng, nhu cầu và hứng thú trong các hoạt động học Không những thế trẻ còn sợ sệt, không tự tin khi làm việc gì đó mà không làm theo ý của cô Tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra Thực hiện điều trên đã góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học cho giáo viên và phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển của ngành học mầm non Chính vì thế nhiệm vụ của mỗi giáo viên mầm non là phải lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu và đổi mới trong hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lôi cuốn sự tham gia tích cực của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động như: - Trải nghiệm: Trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi - Giao tiếp: Chia sẻ với bạn và học từ mọi người - Suy ngẫm: Suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội áp dụng vào việc giải quyết vấn đề - Trao đổi: Diễn đạt và chia sẻ suy nghĩ và nhu cầu khám phá của bản thân - Giải quyết vấn đề: Tìm ra hướng giải quyết để đạt được kết quả trong quá trình chơi và học Giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh tri thức… - “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm” tại lớp mẫu giáo lớn, theo hình thức luyện tập cá nhân, nhóm, lớp và mở rộng ra toàn khối 5 Phương pháp nghiên cứu: Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi chọn các phương pháp sau: a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tôi đã nghiên cứu về các biện pháp lấy trẻ làm trung tâm, bằng cách dựa vào lí luận thực tiễn, qua các tài liệu trong chương trình giáo dục mầm non mới, qua các module bồi dưỡng thường xuyên mầm non, trang web nhằm phân tích tổng hợp tài liệu b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát – đàm thoại , trực quan sinh động, thực hành – luyện tập, điều tra c Phương pháp thống kê toán học: Điều tra - kiểm tra, xử lí số liệu đã thu thập được PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG 1 Một số vấn đề liên quan Trong lí luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trò của nhà giáo dục và vai trò của học sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Những năm gần đây các tài liệu giáo dục và dạy học ở nước ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đây là một su hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới Vậy trong công tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình , cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cô dạy Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp, các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đem lại hiệu quả cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền chuyên gia về giáo dục đầu đời ở Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt nhất để giáo dục các phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản diện và giải quyết vấn đề cho trẻ là cách tiếp cận tốt, thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ” Ở lứa tuổi mầm non: Hoạt động chủ đạo của trẻ “Học bằng chơi, chơi bằng học” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh trẻ Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ trung tâm, tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội hơn phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích đó có liên quan trực tiếp với phương pháp dạy của các giáo viên, đó chính là cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 2 Thực trạng - Sĩ số lớp: 36 trẻ - Lớp có 2 giáo viên phụ trách - Trường mầm non nơi tôi làm việc là ngôi trường đạt được nhiều thành tích qua các năm học, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ không ngừng được nâng cao Lớp tôi là một trong 9 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi của trường, các con đang trong độ tuổi thích vận động, luôn tràn đầy năng lượng, hoạt động luôn tay luôn chân, chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho các con những điều kiện và những cơ hội để rèn luyện thể lực, sự tìm tòi, khả năng sáng tạo qua các trải nghiệm trong cuộc sống cũng như trẻ được cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng qua các hoạt động ở trườngmầm non, nhờ đó trẻ sẽ phát triển về mọi mặt Để thực hiện điều đó, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Trường mầm non – nơi tôi đang công tác có cơ sở vật chất khang trang, sạch sẽ Nhà trường có 83 đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó ban giám hiệu: 5 đồng chí, giáo viên 59 đồng chí, nhân viên 9 đồng chí Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 73% Để có những thành tích cao trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Yên Dũng, sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội và nhân dân trong xã , đóng góp ủng hộ về vật chất, tinh thần, đưa ra những giải pháp chiến lược giúp nhà trường tháo gỡ những khó khăn , quyết tâm đưa nhà trường tiến tới đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Hơn thế nữa nhà trường còn nhận được sự quan tâm, đồng tình hỗ trợ của Ban đại diện cha mẹ học sinh và phụ huynh trong toàn trường đã mua sắm được các trang thiết bị , đồ dùng, đồ chơi phần nào đáp ứng được việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay Nhà trường có môi trường xanh, sạch, đẹp và an toàn Đặc biệt nhà trường xây dựng được khu sáng tạo của bé góp phần phát triển sự sáng tạo, tư duy, trí tưởng tượng và trẻ được trải nghiệm thích thú Nhà trường còn triển khai mô hình trồng rau sạch, trồng bồn hoa, cây cảnh để tạo không gian thoải mái, không khí học tập trong lành cho trẻ hoạt động Các cháu đến trường được học đúng chương trình giáo dục mầm non theo đúng độ tuổi , trẻ mạnh khoẻ nhanh nhẹn, hoạt bát Trong năn học 2019- 2020 thực hiện sự chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Yên Dũng về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nhà trường đã coi đây là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời luôn sát sao trong công tác chỉ đạo, đặt nhiệm vụ cho giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng bản thân để nắm vững chuyên môm về công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2 Khó khăn Nhà trường có số lượng giáo viên khá đông nhưng trình độ chuyên môn chưa đồng đều vì số lượng giáo viên trẻ, mới vào trường chưa có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Giáo viên chưa nắm vững kiến thức về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nên còn lúng túng khi xây dựng kế hoạch giáo dục và cách tổ chức thực hiện Là năm thứ 4 thực hiện “Việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhưng nhiều giáo viên mới nhận thức chưa đầy đủ nội dung và ý nghĩa của nó còn lúng túng trong việc vận dụng vào công tác giảng dạy; tổ chức các hoạt động còn mang tính độc lập, tách rời, mang nặng phương pháp dạy học truyền thống trong cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ Việc tổ chức các hoạt động trong chương trình còn dựa vào bài soạn mẫu, chưa sáng tạo, thực hiện còn cứng nhắc Tính sáng tạo trong khâu thiết kế bài dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, chưa có nhiều sáng tạo trong thiết kế bài dạy dẫn đến việc thực hiện phương pháp “Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” còn lúng túng Bên cạnh đó, trên thực tế việc tổ chức các hoạt động “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” các giáo viên vẫn chưa chú trọng tới việc lấy trẻ làm trung tâm cho mọi tâm điểm hoạt động; chưa quan tâm thỏa đáng đến quá trình hoạt động của trẻ, mà chỉ chú trọng đến kết quả cuối cùng của trẻ là lĩnh hội các tri thức, kỹ năng trong một hoạt động cụ thể Chính vì vậy giáo viên thường nói nhiều, làm thay trẻ, đưa ra hệ thống câu hỏi đóng, chưa tạo điều kiện cho trẻ tư duy và chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào quá trình hoạt động một cách tích cực Việc bố trí môi trường còn mang nặng tính hình thức, cách bố trí sắp xếp góc chơi chưa hợp lý, chưa chuẩn bị được nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Vì thế chưa kích thích được sự sáng tạo, đam mê cho trẻ Nhiều lớp hình ảnh các góc còn chưa phù hợp, còn quá to hoặc quá nhỏ; một số đặt tên còn cứng nhắc, chữ cách điệu hóa Cây xanh trong lớp ít hoặc cách bố trí chưa đẹp Phụ huynh học sinh đa số làm công nhân ít thời quan tâm tới việc học tập của các con, chưa hợp tác, thống nhất trong việc kết hợp giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình Đa số phụ huynh chưa có nhiều nhận thức về “Việc thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’’ trong giai đoạn hiện nay 2 3 Khảo sát thực tế Từ mục đích là giúp giáo viên thực hiên tốt công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi đã tiến hành khảo sát thực tế năng lực, nhận thức của trẻ vào đầu năm học 2019 – 2020 tại lớp 5-6 tuổi do tôi phụ trách như sau: Bảng khảo sát chất lượng của trẻ đầu năm học 2019-2020: STT Tiêu chí Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ % trẻ % 18/36 50 18/36 50 1 Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học 2 Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của 19/36 53 tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kĩ năng vận dụng 16/36 44,5 linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kĩ năng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, 27/36 75 mạch lạc 3 4 17/36 47 20/36 55,5 9/36 25 3 Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do đó yếu tố giáo viên đóng vai trò quyết định khi tổ chức các hoạt động cho trẻ Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trước tiên tôi dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, vì thế tôi luôn đầu tư tìm kiếm những tài liệu, sách vở, các video về các bài dạy mẫu về phương pháp giảng dạy lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng nghiệp vụ của giáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáo viên trong việc áp dụng tốt phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khi tổ chức cho trẻ vui chơi Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL các trường những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới phương pháp giảng dạy Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài liệu, sách vở về đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng nghiệp vụ của giáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy Dự giờ thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dự đều rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các tiết mẫu, tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí CBQL phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quả chưa? Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy Tham gia các buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu và học bồi dưởng thường xuyên đặc biệt là học module mầm non trực tuyến, ví dụ chuyên đề mới đây nhất được tổ chức ở sở là chuyên đề Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được tổ chức Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để rút ra kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Hình ảnh: Các con tham gia hoạt động khám phá cùng cô giáo dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point Tham khảo tài liệu sách báo, nói về chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sáng tạo trong thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho các môn học Đồ dùng tự tạo phục vụ các hoạt động giáo dục Đây là hoạt động không thể thiếu trong các phong trào của nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy lĩnh vực phát triể thẩm mỹ, vừa đánh giá được trình độ chuyên môn, khả năng chuẩn bị, kỹ năng sư phạm trong sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết quả đạt được trên trẻ Thông qua hội thi, còn đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm các mặt còn hạn chế, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện năng lực của mình 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện, tự nhiên - xã hội cần thiết, môi trường học tập có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ Trẻ em vốn rất hiếu kì, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt đời của trẻ Chính vì vậy việc trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở ngay khu vực lớp và trường của trẻ là một biện pháp vô cùng quan trọng * Chăm sóc vườn rau của bé Để có một môi trường tốt cho trẻ trải nghiệm, để có vườn rau xanh mơm mởm vừa làm thực phẩm sạch, vừa làm cho trường thêm xanh, sạch, đẹp thì trẻ còn phải biết chăm sóc vườn rau ra sao?, tưới cây ư, bắt sâu cho rau, nhẹ nhàng không dẫm nát rau, nhổ cỏ Chắc hẳn với trẻ em ngày nay trên địa bàn xã tôi các gia đình bố mẹ làm công nhân ít gia đình làm đồng, vườn trẻ ít được nhìn thấy bố mẹ làm ruộng, vườn Chính vì thế để hiểu một số cách chăm sóc, hiểu được rau lớn lên như thế nào thì tôi đã cho trẻ trực tiếp quan sát vườn rau và trải nghiệm những công việc của bác nông dân đã chăm sóc vườn rau như thế nào Hình ảnh: Cô và trẻ cùng quan sát vườn rau Ví dụ: Trẻ được trực tiếp nhổ cỏ, tưới đạm, tưới nước, bắt sâu và được trực tiếp xem những cây rau đó lớn lên như thế nào? Rau ăn củ mọc như thế nào? Hình ảnh: Trẻ đang bắt sâu cho rau * Tham quan di tích lịch sử tại địa phương Ngoài những thứ sẵn có tại trường mầm non, những thứ học và trải nghiệm tại trường mầm non tôi cho trẻ tìm hiểu di tích lịch sử tại địa phương bằng thực tế chứ không qua tranh ảnh Cho trẻ tham quan di tích lịch sử Đền Từ Vũ nơi mà trẻ đang sinh sống Đến đây trẻ được tham quan ngôi đền cổ kính, được gặp gỡ giao lưu với cụ lão thành của làng, được nghe kể về di tích của đền, hoạt động lễ hội tại đền Trẻ được trải nghiệm thắp hương, quét đền… Qua biện pháp này giúp trẻ biết tỏ lòng thành kính khi đến chùa, đình, đền… những nơi công cộng khác, giúp trẻ biết được một số công việc khi đến chùa thông qua thực tế, có thái độ ngoan, lễ phép… sẽ khắc sâu trong tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực của trẻ hơn 3.5 Biện pháp 5: Làm đồ dung, đồ chơi tự tạo phục vụ cho các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồ chơi là những người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ, là phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng…giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối qua hệ giữa con người với con người trong xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó Đồ chơi còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách ở trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mĩ rất quan trọng Vai trò và ý nghĩa của đồ chơi thật to lớn và sâu sắc, là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống tinh thần đối với mỗi đứa trẻ Đồ chơi được lựa chọn đúng đắn sẽ thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ em Có những đồ chơi giúp phát triển các cơ quan thụ cảm, những đồ chơi mô phỏng các đồ vật giúp trẻ nắm được hình dáng, cấu tạo, công dụng và phương thức sử dụng Có những đồ chơi thôi thúc trẻ tập nói, phát triển ngôn ngữvà làm phong phù thêm vốn từ Những đồ chơi lắp rắp hay phương tiện giao thông giúp trẻ rèn luyện các thao tác trí tuệ như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại,…làm phát tư duy ở trẻ thơ một các hoàn thiện Chính vì thế tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học và các hoạt động vui chơi của trẻ Biện pháp này không những giúp giáo viên tiết kiệm được chi phí mà còn giúp giáo viên phát huy tính sáng tạo của mình trong kĩ năng làm đồ dùng, đồ chơi Tuy nhiên làm đồ dùng phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối cho trẻ, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiểu quả của sự thành công Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn hơn so với những loại đồ dùng mua sẵn Hình ảnh: Đồ dùng tự làm Tôi thu gom nhặt nhặt những loại phế liệu như lọ nhựa, can nhựa, vải vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch…Từ thứ tưởng chừng như vô chi vô giác áy nhưng bằng sự chịu khó mày mò, suy nghĩ: Phải làm sao cho nó một vẻ đẹp, và thổi vào đó cái hồn để thu hút sự chú ý của trẻ Ngoài ra tôi còn làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh, con vật, cây cỏ, hoa lá…Sưu tầm tranh ảnh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Tận dụng những hình ảnh ở lốc lịch, bìa, họa báo, ảnh cũ của trẻ, cô….vừa trang trí lớp, vừa làm đồ dùng, đồ chơi Đặc biệt, trẻ ở độ tuổi này rất thích tìm tòi, khám phá những điều mới lạ trong cuộc sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ sẽ tích lũy thêm kinh nghiệm và hiểu biết nhiều hơn Trong một tiết học, cô không sử dụng đồ dùng trực quan thì sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ sẽ chóng chán, khiến chất lượng dạy và học sẽ không cao Đồ dùng trực quan là một minh họa sinh động để giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chóng nội dung vấn đề cô cần chuyền đạt Đồ chơi tự tạo là dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt chơi mà học của trẻ, cách thức chơi với đồ chơi và những đồ chơi mà trẻ thích phải thay đổi theo sự phát triển của trẻ Càng có nhiều cách cho trẻ chơi với một đồ chơi thì trẻ càng được học nhiều Tôi đã tận dụng bìa cát tông làm những con vật có dây giật thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau đó để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh, có chân thì biết chạy, có cánh thì biết bay Bên cạnh đó giáo viên cho trẻ làm 1 sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá hoặc các sản phẩm nặn từ đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về môi trường xung quanh Với sự khéo léo của đôi bàn tay tôi đã tạo ra cả 1 kho tàng đồ dùng phong phú như vậy sẽ góp một phần không nhỏ làm nên sự thành công của các tiết dạy, cũng như nâng cao chất lượng của bộ môn làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ Hình ảnh: Đồ chơi tự làm ở các góc Bên cạnh đó không chỉ bản thân mình làm đồ dùng, đồ chơi mà tôi còn hướng dẫn, gợi mở tư duy, khả năng sáng tạo của trẻ để trẻ nêu ra những ý tưởng của mình về đồ dùng, đồ chơi mà trẻ định làm bằng việc dùng những câu hỏi như “Với chiếc hộp này con có thể làm những gì? ” hay “Con sẽ làm chiếc micro như thế nào? ” Trẻ lúc đó sẽ đưa ra những ý tưởng của mình về đồ dùng mà theo trẻ cách làm đó là hợp lí nhất Sau khi ý tưởng được đưa ra tôi cho trẻ bắt tay vào làm đồ dùng, đồ chơi dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên Trong khi làm cô và trẻ cùng giao lưu trò chuyện để gợi mở thêm những sáng tạo cho trẻ Hình ảnh: Trẻ làm đồ chơi cùng cô Tôi nhận thấy mỗi một đứa trẻ sau khi tạo ra sản phẩm đồ dùng từ tay mình trẻ rất là vui, phấn khởi và hào hứng muốn làm thêm nhiều đồ dùng nữa Với việc hứng thú tạo ra nhiều sản phẩm theo cách riêng của mình sẽ làm cho đồ dùng, đồ chơi và các sản phẩm muôn màu, muôn vẻ với sự ngộ nghĩnh, đáng yêu khác nhau Tôi sẽ cho trẻ sử dụng chính những sản phẩm mà trẻ tạo ra để trang trí môi trường trong và ngoài lớp học sao cho phù hợp Bằng cách đó thì trẻ có thể nhận ra sản phẩm mình làm ra thật đẹp, thật có ý nghĩa trong việc học cũng như trang trí môi trường Từ đó càng kích thích sự sáng tạo, niềm đam mê cũng như sự thích thú của trẻ khi tham gia vào một hoạt động bất kì của lớp 3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình trong việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể thiếu rời nhau Bởi vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục của ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là một nội dung rất mới lạ đối với phụ huynh Vì vậy việc tuyên truyền là một biện pháp quan trọng, nó không những giúp phụ huynh học sinh có kiến thức về “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, mà còn thu hút được sự quan tâm của phụ huynh, sự kết hợp của phụ huynh với nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.Từ đó tạo động lực cho phụ huynh đóng góp công sức, kinh phí đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ công tác giảng dạy Hiểu được vai trò của phụ huynh học sinh trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, tôi luôn cùng các đồng trí giáo viên trong lớp làm tốt công tác tuyên truyền về “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, tuyên truyền qua bảng biểu, thông tin đại chúng, giáo viên viết bài “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để tuyên truyền trên loa đài truyền thanh trong thôn, xã Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể các phụ huynh học sinh lớp, tuyên truyền với nhiều hình thức như trao đổi trực tiếp, qua góc tuyên truyền của lớp… Hình ảnh: Cô giáo kết hợp cùng phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Thông qua các hoạt động tuyên truyền với phụ huynh đã góp phần không nhỏ tới công tác tuyên truyền của ngành giáo dục nói chung và của nhà trường nói riêng để mọi người dân và cộng đồng có kiến thức về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 4 Kết quả đạt được: Sau một thời nghiên cứu và áp dụng đề tài “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm” Tôi đã thu được kết quả như sau: Kết quả khảo sát STT Tiêu trí Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài Đạt Đạt Chưa đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ Số trẻ Tỉ Số Tỉ Số trẻ Tỉ lệ lệ % trẻ lệ lệ % % % 1 Trẻ hứng thú 18/36 50 18/36 50 34/36 95 2/36 5 tham gia vào giờ học 2 Trẻ có ý thức tự 19/36 53 17/36 47 33/36 91,7 3/26 8,3 thực hiện tốt các yêu cầu của tiết học 3 Trẻ nắm vững 16/36 44,5 20/36 55,5 31/36 82,2 5/36 13,8 kiến thức, kĩ năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 4 Trẻ có kỹ năng sử 27/36 75 9/36 25 35/36 97,3 1/36 2,7 dụng ngôn ngữ rõ ràng 4.1 Đối với giáo viên Nâng cao năng lực, nâng cao tay nghề, bình tĩnh, tự tin và sáng tạo hơn trong khi thiết kế và tổ chức các hoạt động cho trẻ Các hoạt động được tổ chức rất đa dạng, phong phú, thể hiện được sự sáng tạo của giáo viên, sự hứng thú tích cực của trẻ; trẻ được trải nghiệm, khám phá, được trao đổi, thảo luận, từ đó lĩnh hội tri thức một cách tự nhiên Bản thân tôi vững vàng hơn và cũng thích thú hơn khi chuẩn bị các hoạt động theo hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tôi đã hiểu một điều lá giáo viên quan sát trẻ nhiều hơn, ít nói hơn tạo cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, khám phá, tập trung theo dõi, giúp đỡ trẻ, gợi mở trẻ và hướng dẫn trẻ Tôi đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với độ tuổi Đảm bảo môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn cho trẻ hoạt động tích cực Tôi đã tận dụng có hiệu quả nguyên vật liệu để làm ra những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác học tập và vui chơi cho các trẻ 4.2 Đối với trẻ Trẻ tích cực, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết vận dụng kiến thức đã học vào bản thân mình Trẻ yêu thương lớp, yêu cô giáo và bạn bè, ham thích đến trường Cụ thể kết quả kết chất lượng các hoạt động của trẻ như sau: Bảng so sánh kết quả đạt được sau khi thực nghiệm các biện pháp 4.3 Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về quan điểm “Giáo dục lấy trẻ lầm trung tâm”, từ đó luôn có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh tin tưởng nhà trường hơn, vì thế trẻ trở lên thông minh nhanh nhẹn tự tin hơn, đa số các phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu mở cho cô giáo ở lớp bố trí môi trường cho trẻ hoạt động PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: “Việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là một xu hướng tất yếu có lý do lịch sử Đặt người học vào vị trí trung tâm của quá trình dạy học xem cá nhân người học –với những phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người vừa là chủ đề, vừa là mục đích của quá trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá trình học tập với sự giúp đỡ của các phương tiện, thiết bị hiện đại để cho tiềm năng của mỗi học sinh được phát triển tối ưu, góp phần có hiệu quả vào xây dựng cuộc sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình và xã hội Đó chính là cốt lõi tinh thần nhân văn trong “Giáo dục lấy học sinh làm trung tâm” Đây là một công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi sự hoạt động mạnh mẽ, có sự phối hợp đồng bộ của tất cả các cấp, ban, nghành và đội ngũ giáo viên Giải quyết tốt vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm sẽ nâng cao được chất lượng và hiệu quả giáo dục, thúc đẩy quá trình của học sinh dẫn tới giải quyết tốt vấn đề đầu ra đáp ứng được nhu cầu cần thiết của xã hội “Việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được thể hiện trong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp cho đến những hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi…Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong những điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực Để thực hiện có hiệu quả những biện pháp thực hiện tốt công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì không những bản thân tôi, mà đòi hỏi cả tập thể sư phạm đều phải chung tay, góp công sức và sức lực mình để thực hiện tốt sự chỉ đạo của cấp trên Có được kết quả trên là sự kết hợp chặt chẽ giữa các đồng trí cán bộ quản lý và toàn bộ giáo viên, nhân viên nhà trường trong việc xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua việc áp dụng các biện pháp trên bản thân tôi đã đúc kết được bài học kinh nghiệm: Tôi không ngừng nghiên cứu tài liệu, học tập để trao đổi kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Nắm vững cách xây dựng mục tiêu, nội dung, cách xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế các hoạt động phù hợp với độ tuổi, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và phải phù hợp với điều kiện thực tiễn của lớp; tổ chức các hoạt động phải mang tính giáo dục phải mang tính sáng tạo cao, kích thích được sự hứng thú, say mê của trẻ; lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp Đề cao tính chủ động, sáng tạo của trẻ qua hoạt động trải nghiệm khám phá tìm tòi… tạo cơ hội cho trẻ được trao đổi, thảo luận, được nêu ra ý kiến của mình để giải quyết tình huống một cách tốt nhất Kết quả hoạt động phải được giáo viên đánh giá sát thực nhất để có những điều chỉnh cho phù hợp ở các hoạt động sau Luôn phát huy tính sáng tạo và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để trẻ tiếp thu một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất mà không mang tính giáo điều; cần thiết kế các hoạt động mang tính sáng tạo tình huống để trẻ suy nghĩ, tìm ra đáp án chính xác nhất Không nên máy móc và hình thức khi tổ chức các hoạt động phải biết lựa chọn mức độ phù hợp với năng lực của cá nhân trẻ; ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy để đạt được kết quả tốt nhất cho việc nhận thức của trẻ Tóm lại khi thực hiện tốt các biện pháp trên thì đề tài này sẽ có kết quả tốt nhất trong việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2 Khuyến nghị, đề xuất: Để tiếp tục thực hiện các biện pháp trên có hiệu quả, phát huy những thành tích đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của trường mầm non tôi xin đề xuất những việc sau: * Đối với Nhà trường Đầu tư trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu, máy vi tính, đồ dùng, đồ chơi cho các lớp để phục vụ công tác giảng dạy Cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất tai các khu lẻ để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt kết quả nhất Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu và vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm * Đối với giáo viên Cần tìm tòi, học hỏi kiến thức về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để bổ sung kiến thức cho bản thân Luôn sáng tạo và đổi mới hình thức dạy học theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để học sinh tiếp thu một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất mà không mang nặng tính giáo điều Không nên máy móc và hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với năng lực của cá nhân trẻ, phù hợp với điều kiện của trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy và học *Đối với phòng dục và đào tạo Quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục mầm non Tăng cường tổ chức các lớp tập huấn về “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức thêm các buổi kiến tập cho giáo viên chúng tôi được học tập kinh nghiệm Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập môi trường của các trường điểm trong thành phố Hà Nội * Đối với Sở giáo dục và đào tạo Tỉnh Bắc giang Đầu tư cơ sở, vật chất cho các trường mầm non để tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tiếp tục cung cấp sách, tài liệu liên quan đến “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho các trường mầm non Tăng cường tổ chức các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề cho các trường tham dự Trên đây là “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động lấy trẻ 5-6 tuổi làm trung tâm” mà tôi đã nghiên cứu và thực hiện tại lớp tôi Khi áp dụng các biện pháp này mang lại hiệu quả rất cao Đó là khinh nghiệm của bản thân tôi đã đúc kết được trong thời gian qua Tôi nghĩ rằng bản thân cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp một phần nhỏ của mình trong công tác giáo dục của nghành nói chung và công tác giáo dục của nhà trường nói riêng Trong khuôn khổ của một bài sáng kiến, mọi vấn đề chỉ tồn tại trong phạm vi hẹp đồng thời trong quá trình viết vẫn còn nhiều thiếu sót Vậy tôi kính mong nhận được sợ góp ý kiến xây dựng của cấp lãnh đạo giúp tôi có thêm kinh nghiệm và hoàn thành tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐSK NHÀ TRƯỜNG Đánh giá đề tài, SKKN: Đạt …… điểm; Xếp loại: …… Nguyễn Thị Yến Yên Lư, ngày 10 tháng 3 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Oanh XÁC NHẬN ĐÁNH GIÁ CỦA HĐSK PHÒNG GD&ĐT YÊN DŨNG Đánh giá đề tài, SKKN : Đạt …… điểm; Xếp loại: ………… PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non của Trần Ngọc Tâm-Lê Thu Hương-Lê Thị Ánh Tuyết của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2 Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGDDT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo) 3 Hướng dẫn sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 4 Tài liệu tập huấn của Sở giáo dục và Đào tạo tỉnh bắc Giang, của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Yên Dũng về: “Xây dựng kế hoạch giáo dục trong các sở giáo dục mầm non”, “Hướng dẫn xây dụng môi trường giáo dục và tổ chức các hoạt động góc trong cơ sở giáo dục mầm non”, “Các tiêu trí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non” 5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2014-2020 6 Các tài liệu liên quan khác về “Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trên sách, báo, các phương tiện thông tin đại chúng PHẦN V MỤC LỤC Mục Phần I Nội dung Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu của đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Phần II Phần nội dung 1 Một số vấn đề có liên quan 2 Thực trạng 3 Đề xuất các giải pháp 4 Kết quả nghiên cứu và ứng dụng Phần III Phần kết luận 1 Kết luận 2 Kiến nghị Trang ... cho trẻ mầm non vào học lớp 3.3 Biện pháp 3: Thực tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động ngày Việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm biện pháp. .. phương pháp ? ?Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? cịn lúng túng Bên cạnh đó, thực tế việc tổ chức hoạt động ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? giáo viên chưa trọng tới việc lấy trẻ làm trung. .. vững kiến thức ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??, nên lúng túng xây dựng kế hoạch giáo dục cách tổ chức thực Là năm thứ thực “Việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? nhiều giáo