céng hoµ x héi chñ nghÜa viªt nam Bé gi¸o dôc vµ §µo t¹o Häc viÖn qu¶n lý gi¸o dôc TiÓu luËn Kho¸ häc Båi dìng c¸n bé qu¶n lý gD THCS tØnh LAi Ch©u n¨m 2008 Mét sè biÖn ph¸p chØ ®¹o Qu¸ tr×nh d¹y häc[.]
Bộ giáo dục Đào tạo Học viện quản lý gi¸o dơc TiĨu ln Kho¸ häc: Båi dìng c¸n bé quản lý gD THCS tỉnh LAi Châu năm 2008 Một số biện pháp đạo Quá trình dạy học trêng THCS Pha Mu Hun Than Uyªn - tØnh LAi Châu Ngời thực hiện: Hoàng Phi Hùng Đơn vị công tác: Trờng THCS Pha Mu Huyện Than Uyên Tỉnh Lai Châu Than Uyên, ngày 25 tháng 11 năm 2008 Mục lục Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Phơng pháp nghiên cøu Trang 2 -1- PhÇn néi dung Chơng I: Cơ sở khoa học cua công tác đạo dạy học trờng THCS 1.1 1.2 1.3 Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chơng II: Thực trạng việc đạo trình dạy học trờng THCS Pha Mu- huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu 2.1 2.2 Vài nét vỊ trêng THCS Pha Mu- hun Than Uyªn- tØnh Lai Châu Thực trạng đạo trình dạy học ë trêng THCS Pha Mu- hun Than Uyªn- tØnh Lai Châu 4 7 Chơng III: Một số biện pháp đạo trình dạy trờng THCS Pha Mu giai đoạn 3.1 Nhận thức 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học 3.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lợng dạy học Phần kết luận Kết luận chung Một số kiến nghị Tài liệu tham khảo 13 13 15 17 22 23 24 Phần mở đầu Lý chọn đề tài : Trớc yêu cầu công công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc, giáo dục nhằm đào tạo ngời - nguồn nhân lực đáp ứng công xây dựng đất nớc, phát triển kinh tế - xà hội Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đà đợc Nghị TW khoá VIII rõ : "Nhằm xây dựng ngời hệ trẻ tha thiết gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc -2- chủ nghĩa xà hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng bảo vệ Tổ quốc " Hơn nữa, đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta tiếp tục đề chủ trơng "Giáo dục đào tạo Quốc sách hàng đầu, nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực ngời - yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững" Trong năm qua kết đào tạo nhà trờng đà có nhiều chuyển biến rõ rệt nhng gặp nhiều khó khăn : Đội ngũ giáo viên thiếu, trình độ tay nghề hạn chế, chất lợng đại trà học sinh thấp Nguyên nhân tồn có nhiều xong chủ yếu phụ thuộc vào quản lý đạo Ban giám hiệu nhà trờng Đây vấn đề trăn trở thân nhiều năm qua từ Tổ trởng chuyên môn Chủ tịch công đoàn nhà trờng quản lý mảng dạy học Từ nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, tầm quan trọng trình dạy học trờng THCS việc làm cụ thể trờng THCS kết hợp với kiến thức đợc trang bị trờng Cán quản lý giáo dục đào tạo, xuất phát từ lý khách quan chủ quan nh đà trình bày mạnh dạn lựa chọn đề tài : "Một số biện pháp đạo trình dạy học trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu" để làm Tiểu luận tốt nghiệp khoá học Mục đích nghiên cứu : Nhằm nâng cao chất lợng dạy học nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trờng giai đoạn nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1 Nghiên cứu sở khoa học, sở lý luận sở thực tiễn hoạt động dạy học công tác quản lý trình dạy học nhà trờng -3- 3.2 Phân tích thực trạng biện pháp đạo trình dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu 3.3 Đề xuất biện pháp kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu trình đạo hoạt động dạy học trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Đối tợng nghiên cứu : 4.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động dạy học trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên tỉnh Lai Châu 4.2 Đối tợng nghiên cứu : - Nghiên cứu tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng THCS Pha Mu - Những biện pháp quản lý đạo trình dạy học trờng THCS Pha Mu Phơng pháp nghiên cứu : 5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận : - Dựa vào văn kiện, Nghị đại hội Đảng văn Nhà nớc Đặc biệt Luật giáo dục, Điều lệ trờng THCS - Các tạp chí, đề tài giáo dục đào tạo - Dựa lý luận đợc tiếp thu qua giảng trờng cán quản lý giáo dục đào tạo 5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phơng pháp quan sát khảo sát thực tế - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý 5.3 Nhóm phơng pháp hỗ trợ : -4- - Tài liệu tính toán thống kê tài liệu có liên quan Phần nội dung Chơng I Cơ sở khoa học công tác đạo dạy học trờng THCS 1.1 Cơ sở pháp lí : * Hiến pháp nớc Cộng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam ghi râ : "Nhà nớc quản lý xà hội pháp luật, tăng cờng pháp chế xà hội chủ nghĩa" (Điều 12 - Hiến pháp năm 1992) Vì vậy, giáo dục đợc quản lý pháp luật, Chỉ thị, Nghị Bộ Sở giáo dục - đào tạo nhiệm vụ năm học, Chỉ thị Uỷ ban nhân dân tỉnh giáo dục nh: - Hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo - Mục tiêu kế hoạch dạy học trờng THCS ban hành theo định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT - Chơng trình THCS ban hành theo định số 03/2002/QĐBGD&ĐT -5- - Sách giáo khoa hớng dẫn giảng dạy môn học - Quyết định sô 7713/2003/QĐ-BGD&ĐT việc đánh giá xếp loại học sinh lớp 8, lớp - Hớng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học số 10227/THPT ngày 14/09/2001 * Quản lý giáo dục nhằm mục đích hoàn thành mục tiêu giáo dục : "Đào tạo ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội Hình thành bồi dỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" (Điều - Luật giáo dục) Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn đợc thể văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX : Tiếp tục nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phơng pháp dạy học, hệ thống trờng lớp hệ thống quản lý giáo dục đợc thực chuẩn hoá, đại hoá xà hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh để nâng cao lực tự häc, tù hoµn thiƯn häc vÊn vµ tay nghỊ Thùc theo phơng châm "Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trờng gắn liền với đời sống xà hội" 1.2 Cơ sở lý luận : Quá trình dạy học bao gồm ba thành tố : Khái niệm khoa học, hoạt động dạy hoạt động học - Khái niệm khoa học vừa nội dung vừa đối tợng lĩnh hội, yếu tố khách quan thứ định logic trình dạy học Khái niệm khoa học điểm xuất phát, đồng thời điểm kết thúc việc học -6- - Hoạt động dạy hoạt động ngời thầy có vai trò đạo với "chức kép" truyền đạt thông tin điều khiển tối u trình hoạt động lĩnh hội kiến thức, hình thành phát triển nhân cách học sinh, đồng thời bớc hoàn thiện nâng cao chất lợng chuyên môn, lực s phạm khả hoạt động xà hội Thông qua hoạt động dạy, lực phẩm chất nét tính cách ngời thầy ngày ổn định, hoàn thiện phát triển - Hoạt động học hoạt động đối tợng học sinh chủ thể Phơng pháp học trò phơng pháp nhận thức phản ánh, biến hiểu biết nhân loại (qua tài liệu) thành học vấn riêng thân Hoạt động học yếu tố khách quan thứ hai quy định lôgic trình dạy học Quá trình dạy học có chất "Toàn vẹn", yếu tố liên hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động qua lại lẫn nhau, tồn phát triển cách thống Khi ta quản lý trình dạy học ta tác động vào thành tố làm phát triển theo mục tiêu đà định hiểu biết có định hớng thích hợp cho trình dạy học đạt hiệu cao Theo phát triển xà hội em lứa tuổi muốn lập thân, lập nghiệp, cầu tiến Đó động lực phát triển nhận thức trí tuệ muốn vơn lên làm chủ sống Quá trình giáo dục nhà trờng nhằm mục tiêu phát triển nhân cách học sinh, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài cho đất nớc 1.3 Cơ sở thực tiễn : Quản lý trình dạy học có chức vô quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nớc Sự phối hợp giáo dục gia đình, nhà trờng xà hội, trung tâm văn hoá, khoa học kỹ thuật, sở giáo dục nhà trờng tất hớng mục đích giáo dục thống -7- : Dạy chữ, dạy ngời dạy nghề để đáp ứng đơn đặt hàng xà hội Tuỳ theo đặc điểm địa phơng, điều kiện kinh tế xà hội trình độ nhận thức đạo ngời quản lý mà việc quản lý trình dạy học có thay đổi, điều chỉnh định cho phù hợp Để có đợc tổng thể đạo trình dạy học ổn định, lâu dài, tơng đối hoàn thiện phù hợp với giai đoạn cần phải có tiếp tục nghiên cứu, tổng kết ®¸nh gi¸ thùc tiƠn, tÝch l kinh nghiƯm quy tơ lại thành yếu tố bản, khoa học đại góp phần thúc đẩy giáo dục phát triển, thực vị trí "Giáo dục quốc sách hàng đầu" với nhiệm vụ "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài" Để đạt đợc mục đích nhiệm vụ trên, giáo dục đào tạo phải giữ đợc ổn định tơng đối, phải thực đổi cần thiết nh : Đổi phơng pháp dạy học, đổi phát triển đội ngũ, đổi quản lý giáo dục giải pháp quan trọng : Chỉ đạo nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ xây dựng nề nếp dạy học góp phần nâng cao chất lợng hiệu trình dạy học nhà trờng THCS Chơng II Thực trạng việc đạo trình dạy häc ë trênG THCS Pha Mu - hun Than Uyªn - tỉnh Lai Châu 2.1 Vài nét trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu : Nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xà hội địa phơng, đáp ứng nhu cầu học tập em xà nâng cao trình độ dân trí trờng THCS Pha Mu đợc thành lập từ năm 2001 với tổng số lớp 60 học sinh -8- Trờng THCS Pha Mu đóng địa bàn xà Pha Mu, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu xà vùng sâu huyện gồm 11 thôn phân bố không đồng đều, địa hình phức tạp, giao thông lại khó khăn vào mùa ma lũ Dân c sống dải dác, 100% dân tộc thiểu số có trình độ văn ho¸ thÊp, nhËn thøc vỊ gi¸o dơc cha cao, møc sống nhân dân thấp Mặc dù vậy, năm gần giáo dục đào tạo trờng THCS Pha Mu ®· cã nhiỊu chun biÕn lín vỊ quy mô, chất lợng hiệu giáo dục Đến quy mô trờng học đà đợc mở rộng với 11 lớp 347 học sinh Đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên nhà trờng ngày tăng Tuổi đời bình quân cán giáo viên 26 tuổi, tuổi nghề bình quân năm Chất lợng đội ngũ nh sau : Tổng số giáo viên : 21 đồng chí Trong : Đại học : đồng chí Cao đẳng : 18 đồng chí Trung học s phạm : đồng chí Đảng viên : đồng chí 2.2 Thực trạng đạo trình dạy học trờng THCS Pha Mu - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu : Cùng với ®ỉi míi cđa ®Êt níc, sù ®ỉi míi cđa ngµnh giáo dục đào tạo, đứng trớc đòi hỏi ngời học yêu cầu nâng cao chất lợng, hiệu giáo dục Ban giám hiệu nhà trờng đà có suy nghĩ trăn trở, xây dựng kế hoạch nhằm nâng cao chất lợng quản lý nhà trờng Lấy việc đạo trình dạy học làm trung tâm nâng cao chất lợng đội ngũ, chất lợng dạy lớp để xây dựng tốt nề nếp dạy học coi nhiệm vụ cấp bách lâu dài -9- Trong trình đạo thực hiện, nhiệm vụ nhà trờng có số thuận lợi khó khăn sau : 2.2.1 Những thuận lợi trình dạy học : Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trờng có nhận thức đúng, tất yếu phải nâng cao chất lợng dạy dạy học, coi tồn phát triển cá nhân Ban giám hiệu nhà trờng gồm đồng chí, ngời có lực chuyên môn vững, có kinh nghiệm giảng dạy đạo trình dạy học Các tổ chuyên môn có cốt cán, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững Các thầy cô giáo tâm huyết với nghề, có ý thức vơn lên, tự học, tự bồi dỡng nghiên cứu Học sinh nhà trờng chất tốt, ngoan Đại đa số em có thái độ học tập đắn, có nhu cầu nâng cao kiến thức hớng tới phát triển cao Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trờng tơng đối đầy đủ học sinh học hai ca 2.2.2 Những khó khăn việc đạo trình dạy học : - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý trình dạy học Ban giám hiệu nhiều hạn chế - Đội ngũ giáo viên nhà trờng số giáo viên cha ý đến việc đổi phơng pháp dạy học Chất lợng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên trẻ trờng nhiều, kinh nghiệm giảng dạy ảnh hởng nhiều đến chất lợng chuyên môn - Học sinh thuộc địa bàn dân c tha thớt, đời sống nhân dân chủ yếu dựa vào nghề nông nghiệp nên khó khăn kinh tế Ngoài học em phải bơn chải gia đình kiếm sống nên tình trạng nghỉ học lý ham chơi quên mÊt viƯc häc tËp thêng x¶y - 10 - - §êi sèng kinh tÕ - x· héi thÊp, phong tục tập quán lạc hậu Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức phận nhân d©n vỊ viƯc häc tËp cđa em cha s©u, ảnh hởng đến công tác trì số lợng, chất lợng giáo dục nhà trờng toàn xà - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trờng cha đáp ứng đợc nhu cầu ngời học Số phòng học tạm chiếm tới 50%, chất lợng phòng học cha cao Việc thực hoạt động lên lớp gặp nhiều khó khăn, Phòng chức năng, dụng cụ học tập thiếu nên đà gây không khó khăn cho hoạt động dạy học 2.2.3 Một số thành tựu đà đạt đợc năm gần : Trờng đợc thành lập từ năm 2000 với lớp/60 học sinh thầy cô giáo Đến quy mô trờng lớp đợc mở rộng với 11 lớp/347 học sinh, 21 thầy cô giáo Khi cha thành lập toàn xà không cã häc sinh häc hÕt líp 9, ®Õn ®· có 237 em tốt nghiệp lớp Trờng đạt trờng tiên tiến Năm học 2006 2007 2008 Giáo viên giỏi cấp trờng 11 Giáo viên giỏi cấp huyện 1 Đảng viên đợc kết nạp 1 Ghi Thành tích đạt đợc Kết xếp loại băn hoá năm học 2007-2008 Tổng số học sinh: 328 häc sinh (trong ®ã khèi 6: 103 häc sinh; khèi 7: 95 häc sinh; khèi 8: 83 häc sinh; khèi 9: 47 häc sinh) Khèi Giái Kh¸ Trung b×nh Ỹu KÐm Khèi 18 (17,5%) 68 (66%) 17 (16,5%) 64 (67,4%) 17 (17,8%) Khèi (1.1%) 13 (13,7%) - 11 - Khèi 12 (14,5%) 59 (71%) 12 (14,5%) Khèi 10 (21,3%) 37 (78,7%) 0 46 (14%) Toµn trêng (0,3%) 53 (16,2%) 228 (69,5%) 2.2.4 Nh÷ng tån cần khắc phục : - Chất lợng đội ngũ không đồng đều, số giáo viên cha ý thức mức thân, chậm đổi mới, tuỳ tiện - Việc sử dụng phơng pháp quản lý, biện pháp nâng cao chất lợng dạy học thiếu linh hoạt - Việc tăng cờng bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ cha thờng xuyên - Cơ sở vật chất thiếu thốn, việc phục vụ mua sắm thiết bị phục vụ cho việc dạy học không kịp thời 2.2.5 Một số vấn đề đặt việc đạo trình dạy học : Qua phân tích thực trạng đạo trình dạy học trêng THCS Pha Mu - hun Than Uyªn - tØnh Lai Châu thấy có vấn đề đặt : - Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học - Các biện pháp đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng đào tạo Để giải vấn đề nêu mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao trình đạo dạy học trờng THCS đợc cụ thể hoá chơng III - 12 - Chơng III Một số biện pháp đạo trình dạy học trờng THCS Pha Mu giai đoạn 3.1 NhËn thøc : + HiĨu râ cÊu tróc hƯ thèng quản lý trình dạy học Tổ chức QLQTDH Mục tiêu dạy học Hoạt động dạy học Kiểm tra HK1 Nội dung dạy học Đánh giá kết dạy học Phơng pháp dạy học Kiểm tra HK2 Hình thức dạy học Kế hoạch dạy học Điều kiện dạy học Kiểm tra CN - 13 - Kết Hiệu Phơng pháp học Mối liên hệ + Hiểu rõ cấu trúc dạy học Bài học Hoạt động dạy Giáo viên đạo, tổ chức điều khiển trình dạy học (Cộng tác giúp đỡ) Phản ánh KQ bớc Hoạt ®éng häc Häc sinh chđ ®éng tÝch cùc tù gi¸c tổ chức, tự điều chỉnh hoạt động học Kết học tập Quản lý trình dạy học trờng THCS quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hai hoạt động có quan hệ hữu cơ, thâm nhập vào tạo nên hệ thống biện chứng Trong công tác quản lý trình dạy học ngời cán quản lý phải xác định đợc mối quan hệ trên, tác động vào nó, kích thích tạo điều kiện cho phát triển hoàn thiện Tuy vậy, trớc hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục, giáo viên phải đủ sức, đủ tài từ có hớng đạo cho trình dạy học đạt kết cao - 14 - Nội dung đề tài rộng, thời gian có hạn nên đề tài trình bày số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lợng nh : Chỉ đạo xây dựng nề nếp, đạo đổi phơng pháp dạy học, tổ chức phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt" sử dụng biện pháp kinh tế s phạm tâm lý xà hội 3.2 Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học : 3.2.1 Định hớng : Tổ chức xây dựng nề nếp dạy học thực chức quản lý, việc tổ chức trình dạy học nhằm đa hoạt động dạy học vào kỷ cơng, nề nếp Nề nếp phải đợc vào chiều sâu tạo thành tinh thần kỷ luật, tự giác, có ý tứhc trách nhiệm ngời tập thể s phạm, mặt khác phải gắn bó với việc nâng cao chất lợng dạy học Chỉ đạo xây dựng nề nếp phải phát huy đợc tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác công tác học hỏi lẫn tập thể s phạm, tạo bầu không khí s phạm thân ái, dân chủ, đoàn kết, gắn bó với tạo đà cho việc nâng cao chất lợng dạy học 3.2.2 Các biện pháp đạo xây dựng nếp dạy học : Từ định hớng trên, ngời quản lý cần xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hoàn thiện tổ chức dạy học Trên sở ngời quản lý phải xác định đợc biện pháp đạo xây dựng nề nếp dạy học cụ thể sau : - Biến văn pháp quy ngành, quy chế Nhà nớc, nề nếp dạy học, nội quy, quy định nhà trờng - Tổ chøc häc tËp néi quy, nỊ nÕp, ngêi c¸n bé quản lý phải có biện pháp đạo, thực kế hoạch dạy học theo nhiều góc độ khác Quy định thời gian, tiến độ thực chơng trình kế hoạch quy định thực dạy, kiểm tra, đánh giá môn học Mọi việc theo dõi đ- - 15 - ợc tiến hành qua kiểm tra sổ kế hoạch, giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ theo dõi tiến trình dạy Ban giám hiệu Chỉ đạo nề nếp dạy học thông qua việc xây dựng thực thời khoá biểu lên lớp Đây biện pháp có hiệu Thời khoá biểu dạng kế hoạch đặc biệt, phản ánh phân công, điều hoà lao động thầy hoạt động trò Mặt khác thời khoá biểu phản ánh nhịp điệu lao động, điều hoà cờng độ lao động Thời khoá biểu thoả mÃn nhu cầu, nguyện vọng giáo viên Vì cần xây dựng thời khoá biểu cách khoa học, hợp lý có tính thực thi - Chỉ đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn : Có thể nói việc đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn nội dung quan trọng đạo xây dựng nề nếp dạy học quản lý trờng học Quy định rõ loại hồ sơ, sổ sách cần phải có cho thành viên, thời gian hoàn thiện loại hồ sơ Trong việc đạo hoàn thiện hồ sơ, sổ sách cần đặc biệt quan tâm đến việc theo dõi, thực hồ sơ chuyên môn giáo viên học sinh đặc biệt quan tâm đến việc soạn giáo án giáo viên định đến chất lợng hiệu lên lớp Trong trình đạo việc thực hồ sơ giáo viên việc quy định thời gian hoàn thành phải thờng xuyên kiểm tra giáo án (tuần lần), kiểm tra sổ đầu bài, sổ điểm, sổ đăng ký giảng dạy Trong kiểm tra có kiểm tra định kỳ, kiểm tra có báo cáo trớc, kiểm tra có biểu dơng cá nhân có hồ sơ tốt, phê bình cá nhân cha tốt Xếp loại để làm tiêu chí thi đua cuối kỳ, cuối năm Hồ sơ học sinh cần quy định rõ, sách giáo khoa, ghi, tập túi đựng giấy, kiểm tra, đồ dùng khác Những hồ sơ đợc giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp, Đoàn niên kiểm tra, kiểm tra tháng, kiểm tra chủ điểm ghi kết kiểm tra - 16 - vào sổ quản lý häc sinh, cã xư lý nh÷ng häc sinh thiÕu hồ sơ, đồ dùng học tập - Tổ chức đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn Tổ chức nề nếp chuyên môn biện pháp mang tính chất quản lý hành có yếu tố s phạm cao, hình thức sinh hoạt cụ thể : Tổ chuyên môn lần /tháng; nhóm lần/tháng Sinh hoạt hội đồng giáo dục theo định kỳ tháng lần - Phối hợp với tổ chức đoàn thể theo kế hoạch tạo thành mắt xích guồng máy vận hành chung trờng đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng tập thể s phạm vững mạnh, ổn định, đoàn kết, thống làm tảng cho thành công hoạt động trờng - Xây dựng khuôn viên nhà trờng xanh - - đẹp tạo cảnh quan môi trờng s phạm thuận lợi cho hoạt động dạy học - Xử lý vụ việc, tình nảy sinh trình dạy học 3.2.3 Kiểm tra đánh giá xếp loại, tổng kết : Trong trình đạo xây dựng nề nếp dạy học, thờng xuyên kiểm tra đánh giá kết Việc kiểm tra thờng Hiệu phó phụ trách chuyên môn với phận chuyên môn nhà trờng thực Sau kiểm tra phải tìm u điểm, tồn tại, rõ Tổ, cá nhân làm tốt, cha tốt, từ khen thởng hay phê bình cách kịp thời, xác làm cho trình quản lý lên Sau kiểm tra đánh giá cần rút kinh nghiệm làm thành công, thất bại để từ có điều chỉnh phù hợp với việc tiếp tục xây dựng nề nếp nhà trờng 3.3 Các biện pháp đạo nâng cao chất lợng dạy học : 3.3.1 Xây dựng điều kiện : - Xây dựng đội ngũ giáo viên : Đây nhân tố định chất lợng giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có - 17 - lực chuyên môn, lực tổ chức, lực s phạm, có ý thức tự bồi dỡng, không ngừng nâng cao trình độ thân - Ngoài việc xây dựng đội ngũ, ngời quản lý cần ý tới việc tăng cờng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục 3.3.2 Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học : - Định hớng đổi phơng pháp dạy học : + Hớng hoạt động dạy học thày trò vào việc đáp ứng mục đích, nhu cầu, lợi ích ngời học + Tăng cờng việc sử dụng thiết bị, phơng tiện dạy học + Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học, xà hội hoá phơng thức học tập + Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết - Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học : + Việc đổi phơng pháp dạy học vấn đề cốt lõi trình dạy học, nhân tố định bản, trực tiếp tới việc nâng cao chất lợng hiệu dạy học Quản lý đạo việc đổi phơng pháp dạy học đợc xem nh nhiệm vụ trung tâm yêu tiên đạo dạy học Vì vậy, cần phải thực cách nghiên túc, khoa học theo quy trình chặt chẽ, sát thực, phù hợp, khách quan - Các bớc đạo đổi phơng pháp dạy học * Bớc : Bớc chuẩn bị điều kiện cho việc đạo cải tiến phơng pháp * Bớc : Chỉ đạo cải tiến phơng pháp dạy học Đây thực nghiệm, đạo điểm bớc cần tập trung vào : + Định hớng thống chuẩn đánh giá tiết dạy theo tinh thần đổi - 18 - + Định hớng thống cách thiết kế giảng theo tinh thần đổi + Chọn đối tợng thực : Môn học, học, ngời dạy, lớp học + Dự giờ, kiểm tra, đánh giá, xác định kết + Sơ kết rút học kinh nghiệm bớc đầu để rộng đại trà * Bớc : Chỉ đạo đại trà * Bớc : Tổng kết đánh giá 3.3.3 Một số biện pháp khác nhằm nâng cao chất lợng dạy học : Để làm tốt công tác nâng cao chất lợng dạy học ngời cán quản lý phải biết tổ chức phong trào thi đua rộng khắp, thờng xuyên nhà trờng nh phong trào thi đua " Dạy tốt - học tốt" thi đua ngày lễ lớn năm : Ngày 20/10 (Phụ nữ Việt Nam); ngày 20/11 (ngày nhà giáo Việt Nam); ngày 22/12 (ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam); ngày 8/3 (quốc tế phụ nữ); ngày 3/2 (Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam) ; ngày 26/3 (ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh); ngày 19/5 (ngày sinh nhật Bác) Phong trào thi đua phải vào chiều sâu, không hình thức qua loa, có tổng kết đánh giá nhằm động viên khuyến khích, có chế độ đÃi ngộ mức cho cán giáo viên giỏ, giáo viên cốt cán làm động lực thúc đẩy phong trào thia đua Phong trào thi đua tích hợp hoạt động đạo xây dựng nề nếp dạy học nâng cao chất lợng dạy học Ngời quản lý cần tập trung đạo tốt hoạt động : + Thi đua theo hiệu "Kỷ cơng - tình thơng - trách nhiệm" + Tổ chức thi giáo viên giỏi, nhiệm giỏi, phấn ®Êu ®¹t danh hiƯu nghỊ nghiƯp - 19 - + Đối với học sinh : Thi đua xây dựng tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc, danh hiệu häc sinh giái, häc sinh tiªn tiÕn… viƯc tỉ chøc đạo phong trào thi đua cần đợc tiến hành cách có tổ chức, có kế hoạch xác định rõ mục đích, yêu cầu đạo sát sao, có kiểm tra đánh giá bớc để đạt đợc kết cuối cùng, đạt đợc mục đích đề - Sử dụng biện pháp kinh tế s phạm : Trong trình chị đạo dạy học cần thực phơng pháp khoán thởng chất lợng dạy học, nhằm kích thích nỗ lực thầy trò tạo cho ngời dạy, ngời học có hứng thú, huy động tiềm thầy trò hoạt động dạy học - Hoàn thiện sở vật chất - thiết bị dạy học : + Để đáp ứng yêu cầu đổi ngời quản lý cần phải nắm trạng th viện, phòng học, phòng thí nghiệm trờng số lợng, chất lợng, chủng loại để có kế hoạch bổ sung, đầu t hoàn thiện Thờng xuyên đạo, kiểm tra việc bảo quản sử dụng thiết bị có sẵn phòng thí nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên việc tạo đồ dùng dạy học, thí nghiệm thiết bị + Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung u tiên cho hoạt động dạy học Ngời quản lý coi trọng vấn đề sách giáo khoa, sách tham khảo, phơng tiện, văn phòng phẩm cho giáo viên, khuyến khích tự trang bị loại sách nâng cao, tài liệu tham khảo để giáo viên tự bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giờ dạy đợc đánh giá cao phải dạy "Mềm dẻo" phối hợp phơng pháp đặc trng môn cách nhuần nhuyễn, linh hoạt, sinh động có kết hợp với đồ dùng dạy học nghệ thuật cho ngời thÇy - 20 - ... điều kiện kinh tế xà hội trình độ nhận thức đạo ngời quản lý mà việc quản lý trình dạy học có thay đổi, điều chỉnh định cho phù hợp Để có đợc tổng thể đạo trình dạy học ổn định, lâu dài, tơng... trờng thực Sau kiểm tra phải tìm u điểm, tồn tại, rõ Tổ, cá nhân làm tốt, cha tốt, từ khen thởng hay phê bình cách kịp thời, xác làm cho trình quản lý lên Sau kiểm tra đánh giá cần rút kinh nghiệm