Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1 Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý Thầy/Cô còn biết các phương pháp dạy học nào khác[.]
Câu 1: Ngoài phương pháp dạy học giới thiệu vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực q Thầy/Cơ cịn biết phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất, lực mơn Tốn? Trả lời: + Dạy học mơ hình hóa Tốn học dạy học mơ hình hóa Tốn học + Dạy học Toán qua tranh luận khoa học + Dạy học Toán qua hoạt động trải nghiệm Câu 2: Hãy cho ví dụ minh họa mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề môn Tốn THCS Trả lời: Chủ đề: Mơ tả biểu diễn liệu bảng, biểu đồ Yêu cầu cần đạt Nội dung dạy học – Đọc mô tả thành thạo liệu dạng: bảng thống kê; biểu đồ tranh; biểu đồ dạng cột/cột kép (column chart) – Lựa chọn biểu diễn liệu vào bảng, biểu đồ thích hợp dạng: bảng thống kê; biểu đồ tranh; biểu đồ dạng cột/cột kép (column chart) - Nhắc lại ba dạng biểu diễn số liệu, gồm: biểu đồ tranh, biểu đồ cột bảng thống kê - Đọc mô tả liệu dạng bảng thống kê biểu đồ tranh cho trước - Biểu diễn liệu bảng thống kê biểu đồ tranh - So sánh ưu điểm bảng thống kê biểu đồ tranh thông qua tình cụ thể - Đọc mơ tả liệu biểu đồ cột/ cột kép cho trước - Biểu diễn liệu vào bảng thống kê biểu đồ cột/ cột kép - Tình nên sử dụng biểu đồ tranh/ biểu đồ cột/ biểu đồ cột kép - Lựa chọn biểu đồ tranh biểu đồ hình cột/ biểu đồ cột kép để biểu diễn liệu tình cụ thể Phương pháp, kĩ thuật dạy học Dạy học tốn thơng qua hoạt động trải nghiệm cho HS làm việc với hình ảnh hay đồ vật cụ thể liên quan đến sống ngày em Dạy học hợp tác thông qua việc giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành sản phẩm chung Dạy học thơng qua mơ hình hóa tốn học u cầu HS biểu diễn liệu bảng hay biểu đồ từ tình thực tiễn Dạy học thơng qua tranh luận khoa học cho HS trình bày lựa chọn biểu đồ hay sản phẩm bảo vệ trước ý kiến khác bạn lớp Vấn đáp giải vấn đề; đặt vấn đề dùng câu hỏi hợp lí để HS giải vấn đề trả lời câu hỏi Kĩ thuật mảnh ghép: tổ chức cho thành viên nhóm thực phần nhiệm vụ chung thống Năng lực, phẩm chất Năng lực tư lập luận tốn học thơng qua việc quan sát liệu tình để giải thích cho lựa chọn bảng biểu đồ Năng lực mơ hình hóa tốn học thể qua biểu hiện: - Sử dụng bảng liệu biểu đồ để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn khơng phức tạp; - Giải vấn đề toán học bảng liệu biểu đồ; - Thể lời giải toán học vào ngữ cảnh thực tiễn liên quan đến biểu đồ Năng lực giao tiếp toán học thể qua biểu sau: - Phân tích, lựa chọn, trích xuất thông tin số liệu cần thiết từ văn bản, bảng liệu, biểu đồ phiếu học tập; - Trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận để viết đoạn đưa sản phẩm trả lời cho nhiệm vụ chung Kĩ thuật khăn trải bàn: tổ chức cho HS nhóm làm việc cá nhân nhiệm vụ xem xét thống để đưa câu trả lời chung nhóm Kĩ thuật phịng tranh: nhóm treo sản phẩm góc lớp, thành viên nhóm khác xem xét đặt câu hỏi văn lựa chọn biểu đồ thích hợp tương tác với bạn nhóm trước lớp; - Sử dụng tên biểu đồ thống kê kết hợp với ngôn ngữ thông thường để biểu đạt đoạn văn cần viết lựa chọn biểu đồ thích hợp Mơn tốn thích hợp để rèn luyện phẩm chất: chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Câu 3: Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trả lời: Câu 4: Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trả lời: - Thường xuyên đưa PP, KTDH ( ví dụ phương pháp khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, phòng tranh,…) lồng ghép vào dạy - Tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa, tìm hiểu thực tế để học sinh có nhìn xung quanh bao qt để giáo viên đưa toán thực tế học sinh hình dung cách dễ dàng - Giáo viên không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức mới, PP, KTDH - Hướng dẫn cho giáo viên sử dụng PP, KTDH cách hợp lí - Tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên nắm rõ thành thạo PP, KTDH để truyền đạt đến học sinh cách tốt - Trong trình dạy học nên đưa cho học sinh câu hỏi mang tính gợi mở giúp học sinh phát triển tư duy, lực tưởng tượng - Tổ chức cho học sinh câu lạc Toán, Văn, Mĩ Thuật, Âm nhạc… Khuyến khích, tạo điều kiện cho tất em tham gia, nhằm phát huy lực thân Câu 5: Sự khác quy trình lựa chọn sử dụng phương pháp, KTDH cho chủ đề (bài học) mơn Tốn THCS giới thiệu Nội dung so với quy trình thực trường phổ thông Trả lời: Quy trình Quy trình SGK 2018 Mục tiêu Theo cụ thể Áp dụng cho chủ đề Nội dung Dựa theo khung PPCT Có thể dựa vào khung PPCT, SGK, internet, PP, KTDH Theo PP, KTDH truyền thống Bổ sung thêm số PPDH mới: tích cực Thiết kế tiến trình dạy học Thực theo bước: Khởi động Hình thành kiến thức Luyện tập Vận dụng Tìm tịi – Mở rộng DH tranh luận khoa học, kĩ thuật phòng tranh, GV thực tùy ý Câu 6: Thầy/cơ dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Tốn? Trả lời: + Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng + Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập + Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS + Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Câu 7: a) GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Đối với hoạt động 1: GV sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn (Sắp xếp hình ảnh vật loại, nam châm màu thành cột đứng để hình thành khái niệm cột biểu đồ hình cột) Đối với hoạt động ( Nông trại vui vẻ): GV sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề thơng qua mơ hình hóa tốn học phù hợp hoạt động góp phần hình thành phát triển cho HS lực giải vấn đề toán học (Thu thập liệu lập biểu đồ để biểu diễn liệu (biểu đồ tranh biểu đồ cột) b) Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Ưu điểm Hạn chế Phương pháp dạy Phương pháp dạy Cần cho học sinh tự chủ thực học trải nghiệm học giải vấn đề nhiệm vụ cá nhân, sau Học sinh hứng thú Giúp hs tích cực suy học sinh đánh giá đồng đẳng, với hoạt động trải nghĩ để giải vấn nhận xét tính đắn thẩm mĩ Giáo viên nhận xét nghiệm, vận dụng đề toán học vào thực Phát huy lực sáng chốt vấn đề tiễn, thúc đẩy sáng tạo, suy nghĩ logic Chưa thể liên hệ sản phẩm trải nghiệm tạo học sinh học sinh Giúp học sinh chắt lọc học sinh với biểu đồ thông tin mấu chốt để Lượng thời gian dành cho hoạt động nhiều mức bình giải vấn đề thường ...đưa sản phẩm trả lời cho nhiệm vụ chung Kĩ thuật khăn trải bàn: tổ chức cho HS nhóm làm việc cá nhân nhiệm vụ xem xét thống để đưa câu trả lời chung nhóm Kĩ thuật phịng tranh:... nhà trường thầy/cô Trả lời: Câu 4: Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Trả lời: - Thường xuyên đưa PP, KTDH ( ví dụ phương pháp khăn trải bàn, sơ đồ tư... phương pháp, KTDH cho chủ đề (bài học) mơn Tốn THCS giới thiệu Nội dung so với quy trình thực trường phổ thơng Trả lời: Quy trình Quy trình SGK 20 18 Mục tiêu Theo cụ thể Áp dụng cho chủ đề Nội