Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sangkienkinhnghiem 2012 CONCUIROM Lôøi noùi ñaàu Dạy văn theo thiển ý đó là dạy một bộ môn nghệ thuật Do vậy, người thầy cũng cần phải có nghệ thuật giảng dạy Tuy n[.]
Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Lờ i i đầ u Dạy văn - theo thiển ý - dạy môn nghệ thuật Do vậy, người thầy cần phải có nghệ thuật giảng dạy Tuy nhiên, nghệ thuật dù có nhuần nhuyễn đến đâu phát huy tảng tri thức vững vàng người thầy Nguồn tri thức mà người thầy lĩnh hội đến từ nhiều kênh khác nhau, kênh chủ yếu từ học tập trường lớp mà có Rồi theo thời gian, vốn sống kinh nghiệm giảng dạy tựa hạt buị vàng tích tụ lại người thầy uyên bác lĩnh Đến đây, người dạy văn bỏ sót từ ngữ, hình ảnh xem đắc văn mà có nhiệm vụ truyền đạt tới HS Mỗi khái niệm, hình ảnh giản đơn đời thường qua trau chuốt tác giả, hình tượng hóa thủ pháp riêng nghệ thuật văn chương, việc truyền đạt lĩnh hội giá trị nội hàm trở nên không đơn giản Thực trạng dạy-học văn đáng buồn HS ngày chán học môn Văn! Ngoài yếu tố khách quan từ xã hội kinh tế thị trường chi phối, có phần lớn trách nhiệm người GV dạy văn Cụ thể Đọc văn có chương trình THPT: - Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc - Nguyễn Đình Chiểu(Lớp 11 CB-NC); - Bài Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm(Lớp 12 CB-NC) Bài có hình ảnh CON CÚI Vậy mà số HS học qua văn chưa biết CON CÚI (!?) Bản thân nghĩ trị khơng biết khái niệm hình ảnh CON CÚI, chắn thầy có nhiều người chưa biết Để kiểm chứng cần phải hỏi nhiều người thân thật thất vọng nhận nhiều câu trả lời là: chưa thấy vật này, này(!) Chính đáng buồn thơi thúc thân suy nghĩ, tìm tịi, kết hợp với vốn sống cá nhân để làm phổ biến vật dụng CON CÚI đến người - đồng nghiệp HS thân yêu Thế đề tài Con Cúi Rơm thai nghén triển khai HS lên thấy thầy đốt lửa cúi lửa âm ỉ cháy Và hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Cần Giuộc với cúi đeo lưng xông pha đốt đồn giặc Pháp lên ; lửa truyền thống đánh giặc - cứu nước cha ông trở không gian tiết dạy Hiệu ứng dụng đồ dùng dạy học đơn giản khiến thân tâm phổ biến đồng nghiệp, với mong muốn thiết tha làm được, hiểu giá trị hình ảnh Con cúi rơm giảng dạy văn nói Dù có chuẩn bị chu đáo ấp ủ đề tài từ lâu, song thể thành văn chắn cịn thiếu sót Rất mong q đồng nghiệp gần xa đọc góp ý với tinh thần yêu văn học tận tụy với nghề - tất HS thân u! Tác giả, Nguyễn Văn Sinh GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: GÓP PHẦN DẠY TỐT HAI VĂN BẢN - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc-Nguyễn Đình Chiểu(Lớp 11 CB-NC); - Đất Nước-Nguyễn Khoa Điềm(Lớp 12 CB-NC) BẰNG MỘT ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐƠN GIẢN, DỄ LÀM: CON CÚI RƠM A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: Về lý luận: a Chức VH đem lại nhận thức cho người đọc Trong nhà trường, môn Ngữ văn nói chung Đọc văn nói riêng, khơng thể thoát li chức Bởi tác phẩm văn học từ xưa đến nay, từ đông sang tây mang đến cho nhân loại tri thức hữu dụng b Dạy học trình họat động từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Trăm nghe không một thấy! c Văn học nhà trường môn học công cụ có tính hình tượng, tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Truyền thụ xác hấp dẫn hình tượng VH đến HS trách nhiệm nghĩa vụ cao người GV dạy Văn d Gần đây, giáo dục học đại xuất khái niệm “khoảng cách thẩm mỹ”khoảng cách tác phẩm VH với đón nhận người đọc; khoảng cách thầy trò truyền thụ lĩnh hội khía cạnh thẩm mỹ tác phẩm Người GV dạy Văn phải làm để điều chỉnh khoảng cách cho thật phù hợp? Tuy dựa tảng lí luận chắn thế, thân phải kiểm chứng qua nhiều năm thực dạy, đồng thời tham khảo ý kiến nhiều thầy cô giáo dạy văn PT, kể một số đồng nghiệp giảng viên trường Sư phạm để có mợt soi chiếu tường minh đối với đề tài 2) Về thực tiễn: Trong hai văn quan trọng sau đây: Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc-Nguyễn Đình Chiểu(Lớp 11 CB-NC); Bài Đất Nước-Nguyễn Khoa Điềm(Lớp 12 CB-NC) có hình ảnh CON CÚI Khi giảng đến hình ảnh này, GV phát vấn: “Các em thấy CON CÚI chưa?” Chắc chắn nhận nhiều câu trả lời giống nhau: “Thưa Thầy em chưa thấy bao giờ!” Hầu hết học sinh - HS thị kể số khơng GV dạy Văn - chưa nhìn thấy vật dụng Con cúi bện bằng rơm phổ biến đời sống ngày nơng dân ta xưa.(Có người cịn cho vật thuộc lồi gặm nhấm chuột!!!) Trong không gian DẠY-HỌC, việc hiểu sai chưa đầy đủ vật dụng dẫn tới không thấu đáo truyền đạt người thầy lĩnh hội học trò ý nghĩa hai văn Một thực tế gần nữa: phương tiện hỗ trợ dạy học vô phong phú, song, phổ biến, tiện dụng đặc biệt tính kinh tế việc hỗ trợ chưa cao, GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM chưa thật phù hợp với điều kiện sở vật chất phần lớn nhà trường PT nước ta - môn Ngữ văn Sử dụng phương tiện dạy học đại vào việc minh hoạ cho hai hình ảnh hiệu tạo hứng thú cho HS giáo cụ trực quan: Con cúi bện bằng rơm! Nhưng thực tế quan trọng nay, khơng hiểu sao, tác giả đề tài chưa tìm thấy thơng tin sách báo, mạng internet … giải thích cụ thể vật dụng - ngồi dịng thích sơ sài SGK lớp 11, trang 62: “Rơm cúi: Rơm bện chặt thành cuộn dài để làm mồi lửa” lớp 12 (nâng cao)-trang 119: “Con cúi: Vật dụng bện rơm để giữ lửa âm ỉ, dùng nhà hay mang theo đồng” Với thơng tin ỏi thế, người GV dạy Văn trải giảng đến câu thơ tiếng đành phải lướt nhanh thơi!!! Thế thật tội nghiệp cho HS quá! Vì lí trên, thân cố gắng tìm tịi, nghĩ cách, mong tháo gỡ bớt khó khăn đồng nghiệp cuối đến định viết tất làm làm cách có hiệu chung quanh đề tài II Phạm vi tìm hiểu và ứng dụng đề tài: Bản thân người viết đề tài này, trước hết, mong đưa cách làm sử dụng vật dụng CON CÚI RƠM giáo cụ trực quan nhằm tái đời sống người nông dân Việt thuở trước Từ đó, bắt nhịp vào phân tích ý nghĩa hình ảnh ngữ cảnh cụ thể văn Bên cạnh đó, giảng dạy hai văn này, tác giả đề tài sử dụng thời lượng ngắn tiết dạy (2-3 phút) để minh hoạ cho khái niệm CON CÚI đồ dùng dạy học thông thường nhằm giúp làm tường minh cho hai hình ảnh cụ thể hai dạy Đọc văn: Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc - Nguyễn Đình Chiểu (Lớp 11); Bài Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm (Lớp 12) Sau (và mong muốn thiết tha người viết), giúp cho đồng nghiệp có thêm tri thức đồ dùng dạy học đơn giản, dễ làm, tiết kiệm mà hiệu để ứng dụng vào tiết dạy cụ thể nêu Mỗi lần phân tích, giảng giải xong, HS thấu hiểu vấn đề, thân lại thấy khấp khởi lịng biết góp phần làm sống lại - dù khoảnh khắc - hoạt động đời thường, phổ biến nhân dân ta xưa mà hệ HS đại khó hình dung Đó tác dụng phụ nói giúp cho tiết dạy phong phú, sinh động tích cực đón nhận từ phía HS B NỢI DUNG: I Cơ sở khoa học: Học sinh học văn có nhu cầu đáng học tập: lĩnh hợi xác đầy đủ hứng thú hình tượng có VB văn học Đáp ứng nhu cầu ấy, không khác người thầy dạy Văn Nếu chẳng may thầy chưa hiểu hết khái niệm, hình tượng trị coi hụt hẫng hồn tồn vậy! CON CÚI RƠM ngăn điều đó, dạy cụ thể GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Ngoài ra, làm đồ dùng tiết kiệm - có lẽ tiết kiệm - lẫn tiền bạc: Chỉ khoảng 30 phút chẳng tốn đồng mà lại khả thi Cứ đâu có rơm khơ GV làm CON CÚI Còn làm khéo, đốt cháy âm ỉ cần đơi chút gọi kĩ thuật, xem chẳng có khó khăn tham khảo sáng kiến Còn ứng dụng vào giảng dạy GV phải tùy ứng biến, khơng qua loa mà sa đà Bởi hai văn nói dài quy định dạy tiết, nhiều thầy cô phải đến tiết xong Do vậy, khả ứng dụng đề tài đáng tin cậy II Nội dung cụ thể: Về hình ảnh CON CÚI hai bài đọc văn: a Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nguyễn Đình Chiểu (Lớp 11): Đây là tác phẩm VH yêu nước, đời hoàn cảnh hết sức bi thương dân tộc: buổi đầu thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta Tác giả là người hết sức đặc biệt, chứa đầy bi kịch và huyền thoại Cố TT Phạm Văn Đồng ngợi khen bình luận về văn thơ ơng: “Trên trời có có ánh sáng khác thường, mắt phải chăm nhìn mới thấy, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy.” Nhà phê bình Hoài Thanh thì cho rằng: “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc xứng đáng một văn hay nhất chúng ta” Về ý nghĩa, theo CHUẨN KIẾN THỨC-KĨ NĂNG LỚP 11-MÔN NGỮ VĂN, bài văn tế cho thấy: - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng nghĩa sĩ nơng dân - Lần đầu tiên văn học Việt Nam, người nông dân có mặt vị trí trung tâm, hiện với tất vẻ đẹp vốn có họ Với nghĩa ấy, văn bản này đưa vào chương trình giảng dạy bậc THPT từ gần 40 năm qua-bất kể xáo trộn chương trình nhiều lần cải cách, bài văn có chỗ đứng khơng thể thay thế Đây là bài dạy khó đối với nhiều GV dạy Văn Mặc dù Nguyễn Đình Chiểu dùng ngôn từ mộc mạc, gần sát với đời thường, là đời thường thời đại cụ Đồ nên khơng phải đọc qua có thể hiểu Chẳng hạn ông viết: “Chở đạo, thuyền không khẳm; Đâm mấy thằng gian, bút chẳng tà” thì từ “khẳm”- quả thực là không dễ hiểu được! Nhưng lại là từ cửa miệng dân gian!(nghĩa là đầy) Trong bài văn tế, vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ cần phải minh hoạ nhiều hình ảnh, ngôn từ cụ thể Việc chọn lọc hình ảnh nào để phân tích, giảng giải cho HS thấy vẻ đẹp là tuỳ cảm nhận kĩ bình giảng người thầy Người viết tin rằng, nhiều thầy cô dạy văn không dám chọn hình ảnh: GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM “Hoả mai đánh bằng rơm cúi, đốt xong nhà dạy đạo kia; gươm đeo dùng bằng lưỡi dao phay, chém rớt đầu quan hai nọ” Thật ra, cái chất bi tráng chứa đựng câu văn tế này là đậm đặc Ai biết là bài văn tế viết để tế vong linh khoảng 20 nông dân tự phát công đồn giặc Pháp và đều tử trận cách anh dũng không khác gì chiến binh quả cảm Họ đánh giặc tất cả gì họ có: từ tri thức trận mạc (kiểu ruộng đồng) đến vũ khí xung trận (nơng cụ, đồ dùng gia đình)…tất cả đều đặc sệt nông dân Tuy nhiên câu này, hình ảnh dao phay thì quá dễ hiểu, hình ảnh “hoả mai đánh bằng rơm cúi” thì thực là mơ hồ quá! Con cúi là cái gì vậy? Và… người nông dân đầy sáng tạo, đêm dậy công đồn, dùng lửa từ cúi rơm hiệu quả để đốt cháy rụi trại giặc thù! Những người nghĩa sĩ áo nâu xưa hiện lên bài văn tế câu biền ngẫu thật là mộc mạc, chân chất không phần kiêu hùng chiến binh thực thụ Những cúi rơm mang mình lửa hồng âm ỉ, theo dấu chân người nghĩa sĩ nông dân từ gian bếp nhà mình đến đồn trại giặc Pháp để thực thi nghĩa vụ thiêng liêng người dân Việt: diệt trừ quân cướp nước! Lửa cúi rơm đêm nào hay là lửa căm hờn người dân nước lần vào lịch sử chống ngoại xâm dân tộc ta qua ý chí căm thù ngùn ngụt và tâm hồn sáng vô song nhà thơ mù Nguyễn Đình Chiểu! b Bài Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm(Lớp 12): Trong năm kháng chiến chống Mĩ vào giai đoạn gay go ác liệt nhất, việc huy động sức người sức phục vụ cho kháng chiến thật vơ khó khăn Nhưng cái khó khăn lúc là làm xốc dậy tinh thần yêu nước nồng nàn nhân dân ta để chuẩn bị cho trận sống mái với quân thù mà tiềm lực gấp ta đến vạn lần! Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm góp phần làm nên điều kì diệu ấy: sáng tác bản trường ca “Mặt đường khát vọng” Chương V bản trường ca này mang tên ĐẤT NƯỚC, có đoạn hay đưa vào SGK Ngữ văn lớp 12 để giảng dạy từ năm thay sách (2007) đến Theo CHUẨN KIẾN THỨC-KĨ NĂNG LỚP 12 - MÔN NGỮ VĂN, ý nghĩa văn bản này xác định: “Một cách cảm nhận mới đất nước, qua khơi dậy lịng u nước, tự hào dân tợc, tự hào văn hóa đậm đà sắc Việt Nam.” Tác giả sử dụng nhiều chất liệu dân gian để đưa cách cảm nhận thật mới mẻ, nhiều chiều về Đất Nước Đặc biệt, ông viết: “Họ sống chết Giản dị bình tâm Không nhớ mặt đặt tên Nhưng họ làm nên Đất Nước Họ giữ truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ chuyền lửa qua nhà, từ than qua cúi” GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Khổ thơ ca ngợi hy sinh vô điều kiện người dân Việt trường chinh giữ nước đầy máu lửa Những người ấy, họ là ai? Không cần cụ thể mà làm gì! Bởi Không nhớ mặt đặt tên Chỉ biết họ làm nên Đất Nước! Tưởng cần phân tích đến đủ rồi, đọc tiếp câu sau thì ý tưởng về truyền thống tiếp nối lại hiện lên rõ ràng, ý nhị và sâu sắc làm sao! Khi giảng đến đây, người viết thấy mình có trách nhiệm phải chủn tải thơng điệp đầy chất triết lí về truyền thống dựng nước, giữ nước hào hùng cha ông ta tiếp nối không ngừng qua cách biểu cảm độc đáo Nguyễn Khoa Điềm Lửa, theo nghĩa tường minh thì chẳng có gì phải giải thích Nhưng đây, tác giả lại để lửa than qua cúi Rõ ràng hình ảnh cúi bện rơm - vật tầm thường, phổ quát và thông dụng - là để giữ và chuyền lửa thật - lửa vật chất, là lửa truyền thống! Lửa để đốt thì có thể tắt lửa truyền thống người, nhà, dân tộc thì không thể tắt Nó phải cháy dù là âm ỉ hay bùng phát Nó là giá trị vĩnh Bởi vì là sống cịn Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm dùng hình ảnh cúi giữ và chuyền lửa để ẩn dụ về tiếp nối truyền thống hào hùng dân tộc trường hợp này thì thật quá tài tình ! Một lần nữa, Lửa từ cúi bện rơm lại vào lịch sử chống ngoại xâm dân tộc ta qua ngòi bút giàu suy tư và cảm xúc nhiệt thành nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm Về vật dụng Con cúi bện bằng rơm: Đó vật dụng rơm bện lại kiểu bện bím tóc gái Để bện cúi cần phải có rơm khơ Rơm phải vị nhàu cúi sau bện phát huy hết hiệu giữ lửa Trước hết, rơm lấy tệp nhỏ bện nối tiếp quanh lõi ban đầu Khi cúi bện xong, cần gắp cục than hồng đặt vào đầu mối, lửa bén rơm khô âm ỉ cháy Mỗi cháy ngún hết khoảng 7-10cm Nếu cần giữ lửa lâu bện cúi dài ngắn, lớn bé theo yêu cầu Con cúi có cơng dụng để giữ chuyền lửa (vì chưa có loại bật lửa, diêm… có bùi nhùi dùng lực ma sát để tạo lửa cách chậm) Lúc cần, cầm lên thổi “phù” có lửa để sử dụng Con cúi thường để bếp giúp cho mẹ chị tiện việc lấy lửa nhóm bếp nấu ăn ngày Khi đưa đồng lại giúp cánh đàn ơng lấy lửa nhanh chóng để rít thuốc lào lúc giải lao, lấy lửa để đốt rơm rạ, vệ sinh đồng ruộng…Con cúi rơm dùng làm đồ chùi chân cho trước vào nhà hay ngủ… Trong chiến tranh, nhân dân ta bện cúi nhỏ dài cuộn tròn thành mủ rơm để tránh mảnh bom, pháo… Việc sáng tạo cúi rơm coi phát kiến hữu ích việc giữ chuyền lửa cha ông ta suốt ngàn năm qua, nói đặc sản văn minh lúa nước - tảng văn minh dân tộc Việt Nam (Có hướng dẫn cụ thể bằng một Video clip ngắn) GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Thực tiễn ứng dụng và hiệu quả: a Đối với người dạy: Khi giảng đến hình ành rơm cúi Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc Nguyễn Đình Chiểu hình ảnh chuyền lửa qua nhà, từ than qua cúi Đất Nước Nguyễn Khoa Điềm, GV sau phát vấn để kiểm tra nhận thức HS vào việc giới thiệu vật dụng CON CÚI Có thể đốt lửa cúi trước để tiết kiệm thời gian mục đích phải cho HS thấy công dụng chủ yếu CON CÚI: giữ chuyền lửa! Sau đó, bắt nhịp vào hình ảnh thơ có ngữ cảnh cụ thể VB trình bày mục 1/II Cuối cùng, chuyển ý để phân tích tiếp hình ảnh khác theo nội dung tiết dạy Vì đồ dùng dễ làm, dễ sử dụng không tốn nên có thời gian, ngoại khóa mơn, GV hướng dẫn cho HS làm CON CÚI RƠM Riêng dạy, muốn trình bày cách làm nên làm trước CON CÚI RƠM để tháo vài tệp cho HS quan sát, sau GV bện lại thành cúi Nếu khả minh họa, thuyết phục cao b Đối với người học: Từ chỗ mơ hồ, em có hứng thú tìm hiểu để có nhận thức thấu đáo hai hình ảnh cúi hai văn Các em biết làm cúi rơm để giữ chuyền lửa qua thấy sống q khứ cha ơng đốt lên Ý nghĩa giáo dục đồ dùng dạy học Con cúi bện rơm: + Giúp dạy tốt học tốt hai văn bản: - Bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc-Nguyễn Đình Chiểu(Lớp 11); - Bài Đất Nước-Nguyễn Khoa Điềm(Lớp 12) GV tự tin giảng đến hình ảnh Con cúi rơm dạy HS thấy thú vị, tích cực nhận thức đầy đủ khái niệm lẫn ý nghĩa hình tượng hai nhà thơ xuất sắc VHVN sử dụng hiệu thi ca + Nâng cao nhận thức HS tinh thần sáng tạo cha ông ta xưa (cách giữ chuyền lửa); hiểu thấu đáo hình ảnh cúi văn học + Tích hợp GD kĩ sống, khả tiếp cận với vốn văn hóa cổ, truyền thống cha ông ta - điều kiện - mà phương tiện giải trí cơng nghệ cao tràn ngập thị trường, em cần có giây phút trở khứ cha ơng để cân trạng thái tâm lí tự hào Gamzatov- Nhà thơ Dagestan (LB Nga) viết: "Nếu bạn bắn vào khứ súng lục, tương lai bắn vào bạn đại bác" Hệ lụy đáng buồn chẳng mong đến cả! Thầy giáo ln mong muốn có trách nhiệm làm cho em biết trân trọng giữ gìn khứ tốt đẹp cha ơng C KẾT LUẬN: Ý nghĩa SKKN đối với việc giáo dục, dạy học: Nội dung đề tài - trình bày - có nghĩa thiết thực việc giảng dạy có giới hạn chun mơn phạm vi hẹp: phần đọc- hiểu hình ảnh tương đồng: CON CÚI có văn cụ thể chương trình Ngữ văn THPT GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM Nhận thức, nắm cách làm cúi rơm, người dạy tự tin linh hoạt giảng dạy văn nói Hệ tất yếu thấy sau GV truyền thụ thấu đáo nội dung đề tài trình bày Từ đó, nói việc giáo dục, giáo dưỡng đạt hiệu kép Vì khơng thầy mà trò lĩnh hội cách đầy đủ, xác đầy cảm xúc, hứng thú yếu tố tinh hoa văn học cụ thể hóa văn nói Những nhận định chung việc làm ĐDDH khả vận dụng: Bản thân thực tất việc mà nội dung đề tài trình bày Cho nên, nói hiệu rõ rệt chắn ứng dụng, khơng có thất bại! Tuy vậy, thực cách đại khái như: làm cúi giơ lên cho HS thấy, xong! chưa thể gọi ứng dụng tốt đề tài dạy học Đó điều mà người viết không mong muốn! Để vận dụng tốt, cần GV nắm bắt cách làm cúi bỏ khoảng 30 phút để bện rơm có vật dụng này, đốt thử đưa đến lớp Nếu làm thêm cúi khác không đốt, để tháo bện lại cho HS xem Nói tóm lại, làm cúi rơm, mà rơm VN đâu có, kể thành phố (các hiệu tạp hóa có rơm dùng đệm cho mặt hàng dễ vỡ) Người viết thiết tha mong muốn tất thầy cô dạy Văn đừng dạy chay đọc văn nói đến đề tài Vài ý kiến đề xuất để thực hiện, áp dụng: + Đối với GV dạy văn: Nếu dạy khối 11, 12 nên làm đồ dùng khoảng tháng đầu năm học Nếu thị, có dịp nơng thơn xin rơm (khoảng bao 50) để cần dùng có Mục đích giúp em hiểu công dụng giữ chuyền lửa CON CÚI RƠM để từ hiểu thấu đáo hai hình ảnh có văn Cho nên, sau phải đọc kĩ lại hai văn bản, đặc biệt ý phân tích kỹ nghĩa hàm ẩn hai hình ảnh cúi theo ngữ cảnh Khi sử dụng cần chuẩn bị trước thật chu tốn thời gian mà hiệu truyền đạt cao + Đối với Tổ bộ môn: Tổ chức tập huấn làm cúi rơm (khoảng 1giờ) buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ Đồ dùng làm phân loại đưa vào phòng thiết bị dạy học để GV dạy Văn dùng chung + Đối với nhà trường: Có chế độ khuyến khích tinh thần lẫn vật chất cách kịp thời cá nhân tập thể ứng dụng hiệu đề tài Chỉ đạo cho phận chức tổ chức sinh hoạt ngoại khóa tồn trường chủ đề tìm hiểu văn hóa dân gian có lồng ghép sưu tầm, phục chế vật dụng dân gian phục vụ cho học tập./ GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM MỤC LỤC NỘI DUNG CHÍNH TRANG * LỜI NĨI ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: II Phạm vi tìm hiểu ứng dụng đề tài: B NỘI DUNG: I Cơ sở khoa học (lý luận): II Nội dung cụ thể:(Trọng tâm) Về hình ảnh CON CÚI RƠM hai đọc văn: Về vật dụng Con cúi bện bằng rơm: Thực tiễn ứng dụng hiệu quả: Ý nghĩa giáo dục đồ dùng dạy học Con cúi bện bằng rơm C KẾT LUẬN: MỤC LỤC PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ lục: ĐÍNH KÈM MỢT FILE VIDEO TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, 12-T.1 - ban CB&NC - Thiết kế giảng Ngữ văn 11, 12-T1 - Trần Đình Chung chủ biên - 2007 - Đổi mới dạy văn-học văn - Hội nghiên cứu giảng dạy văn học TPHCM - 2009 - Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - NXB Văn Học -1976 - Thi pháp văn học trung đại - Trần Đình Sử - 2005 - Nhà thơ VN đại -Viện Văn học -1984 - Từ điển Văn học-T1 - Lại Nguyên Ân - 2005 GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG: GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com 10 CẤP 2-3 ĐA KIA Sangkienkinhnghiem-2012 CONCUIROM NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC: GV: NGUYỄN VĂN SINH - nhatsinh2@gmail.com 11 CẤP 2-3 ĐA KIA ... văn- học văn - Hội nghiên cứu giảng dạy văn học TPHCM - 2009 - Thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - NXB Văn Học -1 976 - Thi pháp văn học trung đại - Trần Đình Sử - 2005 - Nhà thơ VN đại -Viện Văn học -1 984... THAM KHẢO Phụ lục: ĐÍNH KÈM MỢT FILE VIDEO TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, 12-T.1 - ban CB&NC - Thi? ?́t kế giảng Ngữ văn 11, 12-T1 - Trần Đình Chung chủ biên - 2007 - Đổi... dung đề tài - trình bày - có nghĩa thi? ??t thực việc giảng dạy có giới hạn chun mơn phạm vi hẹp: phần đọc- hiểu hình ảnh tư? ?ng đồng: CON CÚI có văn cụ thể chương trình Ngữ văn THPT GV: NGUYỄN VĂN SINH