MODULE 9 Hướng dẫn tư vấn cho học sinh Tiểu học Tháng Năm TỰ HỌC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 3 MODULE 29 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CÂU HỎI HỌC TẬP MODULE 29 Câu hỏi 1 Khái n[.]
Tháng: Năm: TỰ HỌC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG MODULE 29: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CÂU HỎI HỌC TẬP MODULE 29: Câu hỏi 1: Khái niệm, lợi ích NCKHSPUD? Bản chất NCKHSPUD? Câu hỏi 2: Nêu giống khác NCKH truyền thống với NCKHSPUD? Câu hỏi 3: Thế giải pháp thay thế? giải pháp thay thực nào? Cho VD minh họa Câu hỏi Trong trường Tiểu học nay, thông thường GV thu thập liệu cụ thể cho NCKHUD? Câu hỏi 5: GVTH gặp khó khăn q trình thực phân tích liệu? Họ khắc phục ntn? Nội dung 1: Giới thiệu NCSPUD Khái niệm, lợi ích NCKHSPUD? Bản chất NCKHSPUD? * NCKHSPUD trình thực đánh giá tác động / can thiệp sư phạm Tác động can thiệp việc kiểm chứng tính hiệu việc sử dụng PP dạy học khác, sử dụng SGK theo kiểu riêng , áp dụng PP quản lí khác, triển khia sách mới, sử dụng cơng cụ GV , CBQL thực * NCKHSPUD công cụ để bước nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục HS nhà trường, đảm bảo hiệu quả, ứng dụng thành tựu CNTT, khoa học máy tính dễ thực GV- CBQL nhiều nước khu vực giới triển khai * Lợi ích NCKHSPUD? - Tạo hệ thống tư GV với cách GQVĐ mang tính chuyên nghiệp để hướng tới phát triển trường - Tăng cường lực GQVĐ đưa định chun mơn NCSPUD đưa câu trả lời xác cho việc định - Hỗ trợ nguyên tắc nhìn lại trình tự đánh giá cộng đồng GV - Hình thành phát huy ý thức tiến nghề nghiệp GV CBQL Đồng thời giúp họ vững tin để cam kết tiến suốt qúa trình thực cơng việc nghề nghiệp - Tác động trực tiếp lên việc học tập, giảng dạy quản lí/ - tăng cường khả phát triển chuyên môn GV * Bản chất NCKHSPUD GV, CBQL trình thực nhiệm vụ quản lí giảng dạy ln đứng trước tình huống, vấn đề cần phải giải 2.Sự giống khác NCKH truyền thống với NCKHSPUD? a) Giống nhau: Cả hai sản phẩm trình nghiên cứu khoa học nhắm cải thiện trạng ngày tốt b) Khác nhau: Có thể so sánh theo bảng sau: Mục đích Phân tích Báo cáo Kết NCKH truyền thống NCKHSPUD Khái quát hóa kết ứng Cụ thể cho nhóm học sinh dụng cho cộng đồng nghiên cứu trường hợp tương đồng Thống kê mang tính suy Thống kê mang tính mơ tả luận Khơng hạn định Hạn định Nhấn mạnh kết luận Nhấn mạnh định Nội dung 2: Các bước tiến hành NCSPUD Giải pháp thay thế? Giải pháp thay thực nào? - Giải pháp thay là: Cách làm thay cho cách làm cũ không chưa đạt hiệu mong muốn cho vấn đề cụ thể Trong trình tìm giải pháp thay để cải thiện thực trạng, GV nên tìm hiểu sâu tính phổ biến thực trạng địa phương khác có hồn cảnh - Giải pháp thay thực vấn đề thực nghiệm mang lại hiệu , thay đổi tốt trạng cũ, phù hợp với HS giáo viên nơi - Ví dụ: Dạy phụ đạo cho HS học có giúp HS học tootsd khơng? Đây vấn đề nghiên cứu được, qua việc kiểm chứng kết kiểm tra học sinh: Học sinh học phụ đạo với học sinh khơng học phụ đạo có câu trả lời cụ thể( Vấn đề không đưa mặt giá trị) Trong trường Tiểu học nay, thông thường GV thu thập liệu cụ thể cho NCKHUD? Trong trường TH nay, thông thường có loại liệu thu thập NCKHUD cụ thể sau: a) Dữ liệu kiến thức: Phản ánh mức độ biết, hiểu, áp dụng, phân tích…của HS nội dụng học vấn đề xã hội b) Dữ liệu thái độ/ cảm xúc: Phản ánh cảm giác, quan tâm, ưa thích, ý kiến …của HS vấn đề cụ thể c) Dữ liệu hành vi: Phản ánh kĩ năng, tham gia, thói quen, khả HS thực cơng việc Nội dung 3: Phân tích liệu thu thập NCKHSP ứng dụng GVTH gặp khó khăn q trình thực phân tích liệu? Họ khắc phục ntn? - Phần lớn GV TH gặp khó khăn q trình thực phân tích số liệu q trình phân tích so sánh liệu GV phải thực bảng Excel mạng Internet Phần làm bảng Excel nhiều GV lúng túng - Cách khắc phục GVTH phần nhờ người khác biết sử dụng bảng Excel làm giúp BÁO CÁO KẾT QUẢ TỰ HỌC BDTX MODULE TH 29: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tân Tổ - Trường Tiểu học Cẩm Định Ngày báo cáo I Tầm quan trọng “ Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” - Việc cải tiến cao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh nhiệm vụ giáo viên trường trung học nói chung, trường Tiểu học nói riêng Đây phương pháp nghiên cứu với mục đích cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với cấp học phổ thông - Từ năm 2010, Bộ giáo dục- Đào tạo phổ biến lí thuyết đến tất giáo viên cấp phổ thơng GV Tiểu học với tên gọi NCKHUD Khi nghiên cứu KHUD, người GV thấy rõ: + Khả ứng dụng cao nghiên cứu khoa học lớp( trường ) học + Khi nghiên cứu KHUD, người GV học tập từ đồng nghiệp khắp nơi phổ biến kết phạm vi trường, tỉnh, vùng, nước II Phương pháp thực hiện: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát- Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thu thập thông tin, xử lý thông tin - Phương pháp thống kê toán học III Điều kiện áp dụng: Áp dụng cho tất GV Tiểu học IV Vận dụng thực phương pháp nghiên cứu sư phạm ứng dụng Để tiến hành NCKHSP ứng dụng cần tìm hiểu trình xác định vấn đề nghiên cứu xây dựng giả thuyết nghiên cứu Bao gồm bước sau: a) Suy ngẫm trạng b) Đưa giải pháp thay c) Xác định vấn đề nghiên cứu d) Giả thuyết nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trong trường TH nay, thơng thường có loại liệu thu thập NCKHUD cụ thể sau: c) Dữ liệu kiến thức: Phản ánh mức độ biết, hiểu, áp dụng, phân tích…của HS nội dụng học vấn đề xã hội d) Dữ liệu thái độ/ cảm xúc: Phản ánh cảm giác, quan tâm, ưa thích, ý kiến …của HS vấn đề cụ thể c) Dữ liệu hành vi: Phản ánh kĩ năng, tham gia, thói quen, khả HS thực công việc Để giáo viên tiến hành NCKHSP ƯD có hiệu tình thực tế, cần tuân theo khung gồm bước sau: Hiện trạng: Giáo viên - người nghiên cứu tìm hạn chế trạng viêc dạy - học, quản lý giáo dục hoạt động khác nhà trường.Xác định nguyên nhân gây hạn chế đó, lựa chọn 01 nguyên nhân mà muốn thay đổi Giải pháp thay thế: Giáo viên - người nghiên cứu suy nghĩ giải pháp thay cho giải pháp liên hệ với ví dụ thực thành cơng áp dụng vào tình Vấn đề nghiên cứu: Giáo viên - người nghiên cứu xác định vấn đề cần nghiên cứu (dưới dạng câu hỏi) nêu giả thuyết Thiết kế: Giáo viên - người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập liệu Đo lường: Giáo viên - người nghiên cứu xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích: Giáo viên - người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng cơng cụ thống kê Kết quả: Giáo viên - người nghiên cứu đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị * Tóm lại : Khung NCKHSP ƯD sở để lập kế hoạch nghiên cứu Áp dụng theo khung NCKHSP ƯD, trình triển khai đề tài, người nghiên cứu khơng bỏ qua khía cạnh quan trọng nghiên cứu Tổ chuyên môn nhận xét- XL Người viết báo cáo Nguyễn Thị Thanh Tân BÁO CÁO KẾT QUẢ TỰ HỌC BDTX MODULE TH 29: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Họ tên: Vũ Thị Khanh Tổ - Trường Tiểu học Cẩm Định Ngày báo cáo I Tầm quan trọng “ Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” - Việc cải tiến cao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh nhiệm vụ giáo viên trường trung học nói chung, trường Tiểu học nói riêng Đây phương pháp nghiên cứu với mục đích cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với cấp học phổ thông Khi nghiên cứu KHUD, người GV thấy rõ: + Khả ứng dụng cao nghiên cứu khoa học lớp( trường ) học + Khi nghiên cứu KHUD, người GV học tập từ đồng nghiệp khắp nơi phổ biến kết phạm vi trường, tỉnh, vùng, nước II Phương pháp thực hiện: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát- Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thu thập thông tin, xử lý thông tin - Phương pháp thống kê toán học III Điều kiện áp dụng: Áp dụng cho tất GV Tiểu học IV Vận dụng thực phương pháp nghiên cứu sư phạm ứng dụng Để tiến hành NCKHSP ứng dụng cần tìm hiểu trình xác định vấn đề nghiên cứu xây dựng giả thuyết nghiên cứu Bao gồm bước sau: a) Suy ngẫm trạng b) Đưa giải pháp thay c) Xác định vấn đề nghiên cứu d) Giả thuyết nghiên cứu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trong trường TH nay, thơng thường có loại liệu thu thập NCKHUD cụ thể sau: e) Dữ liệu kiến thức: Phản ánh mức độ biết, hiểu, áp dụng, phân tích…của HS nội dụng học vấn đề xã hội f) Dữ liệu thái độ/ cảm xúc: Phản ánh cảm giác, quan tâm, ưa thích, ý kiến …của HS vấn đề cụ thể c) Dữ liệu hành vi: Phản ánh kĩ năng, tham gia, thói quen, khả HS thực công việc Để giáo viên tiến hành NCKHSP ƯD có hiệu tình thực tế, cần tuân theo khung gồm bước sau: Hiện trạng: Giáo viên - người nghiên cứu tìm hạn chế trạng viêc dạy - học, quản lý giáo dục hoạt động khác nhà trường.Xác định nguyên nhân gây hạn chế đó, lựa chọn 01 ngun nhân mà muốn thay đổi Giải pháp thay thế: Giáo viên - người nghiên cứu suy nghĩ giải pháp thay cho giải pháp liên hệ với ví dụ thực thành cơng áp dụng vào tình Vấn đề nghiên cứu: Giáo viên - người nghiên cứu xác định vấn đề cần nghiên cứu (dưới dạng câu hỏi) nêu giả thuyết Thiết kế: Giáo viên - người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập liệu Đo lường: Giáo viên - người nghiên cứu xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích: Giáo viên - người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng cơng cụ thống kê Kết quả: Giáo viên - người nghiên cứu đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị Tổ chuyên môn nhận xét- XL Người viết báo cáo Vũ Thị Khanh ... kiểm tra học sinh: Học sinh học phụ đạo với học sinh khơng học phụ đạo có câu trả lời cụ thể( Vấn đề không đưa mặt giá trị) Trong trường Tiểu học nay, thông thường GV thu thập liệu cụ thể cho NCKHUD?... dục học sinh nhiệm vụ giáo viên trường trung học nói chung, trường Tiểu học nói riêng Đây phương pháp nghiên cứu với mục đích cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với cấp học. .. TỰ HỌC BDTX MODULE TH 29: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Họ tên: Vũ Thị Khanh Tổ - Trường Tiểu học Cẩm Định Ngày báo cáo I Tầm quan trọng “ Phương pháp nghiên cứu khoa học