1 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Quá trình đổi mới căn bản, toàn diện GD ĐT đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có “chuyển biến căn bản và toàn diện về chất lượng và hiệu quả; góp phần chuyển từ nền giáo dụ.
I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quá trình đổi bản, tồn diện GD - ĐT địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có “chuyển biến toàn diện chất lượng hiệu quả; góp phần chuyển từ giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực” (Quốc hội, 2014) Đặc điểm giáo dục theo tiếp cận lực lấy lực người học làm sở để thiết kế chương trình nội dung học tập Điều có nghĩa lực học sinh kết cuối trình dạy học Năng lực vừa coi điểm xuất phát, vừa cụ thể hóa mục tiêu giáo dục Để đạt chuyển biến việc dạy học nói chung, dạy học Tốn nói riêng cần có thay đổi tích cực Những năm gần hầu hết giáo viên trú trọng tới việc đổi phương pháp dạy học Định hướng phát triển lực dạy học cho học sinh khơng cịn mẻ với giáo viên, đặc biệt đầu năm tất giáo viên tham gia modun tập huấn đổi giáo dục thu bước thay đổi tích cực Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy việc xây dựng thực kế hoạch dạy học giáo viên nhiều vấn đề khó khăn, tài liệu giảng dạy, kế hoạch giáo dục để giáo viên tham khảo cịn hạn chế Trong q trình giảng dạy mơn Tốn, tơi nhận thấy nhiều học sinh gặp khó khăn với phân mơn hình học, khơng có hứng thú học hình, hình học có nhiều ứng dụng thực tế thông qua việc học hình, chứng minh hình học sinh có hội phát triển nhiều lực phẩm chất cần thiết Định lý Pytago hình học định lý quan trọng, có ứng dụng nhiều toán học thực tế Đây hội tốt để giáo viên giúp học sinh thêm u thích mơn học, thấy thú vị gần gũi mơn Tốn với đời sống quan trọng hội để giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực chung lực đặc thù cho học sinh Với kinh nghiệm giảng dạy trước kiến thức tập huấn gần lựa chọn đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học “Định lý Pytago” Hình học theo định hướng phát triển lực học sinh Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực - Nghiên cứu đưa số giải pháp cách thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh vận dụng dạy học định lý Pytago – Hình học lớp Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực để vận dụng vào việc dạy học học cụ thể là: định lý Pytago – Hình học lớp với học sinh lớp trường THCS công tác giảng dạy Ý nghĩa đề tài Đề tài nghiên cứu vấn đề cấp bách giáo viên thực việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Thông qua dạy cụ thể giáo viên dễ dàng nắm bắt bước cần thiết để xây dựng thực kiện dạy theo định hướng phát triển lực Trong sáng kiến mạnh dạn sử dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực từ giáo viên rút kinh nghiệm để việc áp dụng đạt hiệu cao Với đề tài mong muốn góp thêm động lực tích cực để giáo viên không ngừng nỗ lực đổi tiết dạy II NỘI DUNG 1.1 Cơ sở thực tiễn a) Thuận lợi - Về phía nhà trường ban ngành giáo dục: Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng phịng giáo dục triển khai Lãnh đạo nhà trường ln quan tâm, đạo sát việc đổi dạy học theo chủ trương giáo dục Đầu tư sở vật chất phục vụ cho trình dạy học phịng thực hành, phịng máy tính, mạng internet, tivi cho phòng học Ngay từ năm học 2020 – 2021 Sở giáo dục phịng giáo dục quan tâm tổ chức buổi tập huẩn trực tiếp buổi tập huấn online cho giáo viên định hướng dạy học phát triển lực học sinh Ngoài Bộ giáo dục xây dựng hệ thống đầy đủ, chi tiết modun chương trình bồi dướng giáo viên phổ thơng 2018 để giáo viên tự học online cách chủ động xuyên xuất năm học Nhà trường cập nhật, triển khai thường xuyên công văn đạo bộ, sở, phòng giáo dục việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cơng văn 5512 hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Kèm theo phụ lục hỗ trợ GV định hướng rõ ràng kế hoạch giáo dục nhà trường, nội dung công tác chuyên môn - Về phía giáo viên: Đa số giáo viên nhận thức quan trọng, tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học bước đầu có thay đổi xây dựng kế hoạch dạy học, phương pháp giảng dạy đánh giá học sinh để hướng tới mục tiêu phát triển lực cho học sinh Năm học 2020 – 2021 giáo viên bắt đầu thiết kế dạy theo định hướng phát triển lực, với việc đưa thêm mục tiêu lực phẩm chất, thiết kế hoạt động dạy học trú trọng phát triển lực cho học sinh, thay đổi cách dánh giá cho điểm học sinh 100% giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn nâng cao kiến thức đổi dạy học - Về phía học sinh: Hầu hết em động, mạnh dạn hoạt động học tập Các em tiếp cận nhanh với công nghệ thơng tin, biết cách tìm kiếm thơng tin nhiều kênh khác Mặc dù trường thuộc huyện miền núi, nhiên em học sinh tích cực tham gia tất thi, hoạt động ngành giáo dục phát động Tỉ lệ học sinh biết tìm kiếm thơng tin mạng gần 100%, số lượng em có phương tiện học tập kết nối internet chiếm 85% b Thực trạng - Dạy học theo định hướng phát triển lực mẻ giáo viên Việc xây dựng kế hoạch dạy học hướng dẫn theo phụ lục cơng văn 5512 có nhiều điểm khác so với việc soạn giáo án giáo viên trước giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, cần có đâu tư Đặc biệt việc thiết kế tổ chức hoạt động học tập học sinh theo định hướng nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh phụ thuộc nhiều vào lực, kinh nghiệm, sáng tạo giáo viên - Mặc dù 100% giáo viên thực soạn giáo án theo cơng văn 5512, nhiên q trình dạy học lại không thực kế hoạch Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn tới tình trạng số lượng học sinh lớp đơng (trung bình 45 – 47 em lớp) nên việc tổ chức hoạt động nhóm khó khăn, chương trình lớp cũ cịn nặng nề kiến thức không đủ thời gian, em học sinh giáo viên quen với cách học truyền thống thụ động - Một số học sinh chưa chăm học, thời gian dành cho việc học Với phát triển cơng nghệ, nhiều em nghiện điện thoại, facebook, game khơng cịn hứng thú với việc học, xa rời mục tiêu học tập Nhiều phụ huynh bận rộn nên không dành nhiều thời gian quan tâm kèm cặp Qua điều tra thông tin từ 46 học sinh lớp 7A5 thu kết quả: Số học sinh thường xuyên không học bài, chuẩn bị bài: 23/46 em Số học sinh có sử dụng điện thoại để tìm kiếm thơng tin học tập: 9/46 em Số học sinh thường xuyên tham gia vào hoạt động học tập lớp: 15/46 em Số phụ huynh làm xa, bố mẹ chia tay nhau, em với ông bà quan tâm từ gia đình: 12/46 em Số học sinh thường xuyên sử dụng facebook, có chơi game: 40/46 em - Việc cải cách giáo dục chưa đồng nên theo thói quen cũ em cịn lúng túng phải hoạt động nhóm, chậm việc tư duy, tìm tịi Năng lực tự học, tự khám phá, chủ động trình học tập chưa cao - Áp lực thi cử, thời gian khiến nhiều giáo viên đưa tập khuôn mẫu để học sinh luyện luyện lại q trình dạy học đánh giá cịn nặng truyền thụ kiến thức, chưa phát huy lực học sinh Giải pháp chung: Để thực tốt việc đổi dạy học theo định hướng phát triến lực học sinh đòi hỏi thay đổi phối hợp tất lực lượng xã hội Với vai trò giáo viên trực tiếp thực trình giảng dạy xin đề xuất số giải pháp chung sau: - Thứ 1: Giáo viên cần có đầu tư chuyên môn, nghiên cứu học Thực nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển lực học sinh - Thứ 2: Khai thác mạnh công nghệ thông tin cho việc dạy học Như tìm kiếm tài liệu, thơng tin internet, sử dụng nhóm mạng để giao nhiệm vụ cho học sinh nhà, giảm bớt gánh nặng cho tiết dạy lớp Hiện có nhiều trang web chia sẻ tài liệu giảng dạy miễn phí để giáo viên tham khảo như: baigiang.com; thuvienhoclieu.com; giaoanxanh.com; Yopovn.com - Thứ 3: Giáo viên cần mạnh dạn sử dụng đa dạng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực vào trình giảng dạy để tạo hứng thú học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát huy phẩm chất lực thân - Thứ 4: Thường xuyên quan tâm, hướng dẫn em cách làm việc nhóm, cách tự tìm kiếm thơng tin Kịp thời động viên tinh thần học tập cho em - Thứ 5: Thay đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, trọng vào đánh giá lực, đánh giá q trình, khơng q nặng nề kiến thức Dạy “Định lý Pytago” theo định hướng phát triển lực học sinh (Theo phân phối “Định lý Pytago” dạy tiết: tiết lý thuyết tiết luyện tập) 3.1 Nghiên cứu bài học Để thực tiết dạy thành cơng địi hỏi giáo viên cần nghiên cứu thật kỹ học để có nhìn bao qt dạy từ xây dựng định hướng dạy học 3.2 Xác định rõ mục tiêu, phương pháp dạy học phương tiện học liệu cần thiết 3.3 Thiết kế tổ chức hoạt động học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 3.3.1 Giao nhiệm vụ chuẩn bị nhà cho học sinh Việc giao nhiệm vụ trước cho học sinh để chuẩn bị nhà địi hỏi em phải tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến vấn đề học Các em có nhiều thời gian để tìm hiểu sử dụng phương tiện cơng cụ khác để thực hiện, tạo ý thức trách nhiệm phát triển lực tự học, tự giải vấn đề cho học sinh 3.3.2 Hoạt động khởi động Đặt vấn đề, tạo tình để học sinh dự đốn từ học sinh phát triển lực giao tiếp, lực đánh giá 3.3.3 Hình thành kiến thức Thơng qua hoạt động nhóm trải nghiệm đo đạc, tính tốn, cắt ghép để hình thành định lý Từ phát triển lực phát giải vấn đề, lực mơ hình hố, lực hoạt động nhóm cho học sinh 3.3.4 Hoạt động luyện tập Hoạt động luyện tập thực sau học sinh hình thành kiến thức mới, mục đích củng cố kiến thức kịp thời cho học sinh, để học sinh ghi nhớ sâu kiến thức 3.3.5 Hoạt động vận dụng Trong dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hoạt động vận dụng quan trọng, đặc biệt toán vận dụng kiến thức học vào giải toán thực tế Rõ ràng để gải tốn thực tế ngồi kiến thức địi hỏi học sinh phải có nhiều kỹ lực cần thiết công việc sống sau Như lực hợp tác, lực giao tiếp, lực phân tích, lực mơ hình hố, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo 3.3.6 Định hướng học tập nhà - Sau tiết học giáo viên khơi gợi khao khát học tập, tìm tịi mở rộng vấn đề xung quanh học thành công lớn Khi mà với phát triển vũ bão cơng nghệ 4.0 em có nhiều kênh, nhiều cách để tìm hiểu học tập Vì nhiệm vụ giáo viên khơi gợi, định hướng cho em Giúp em phát huy lực tự học, lực sáng tạo - Việc giao tập nhà cho học sinh cần có thay đổi cách giao thêm tập có tính thực tế, dự án để em thực - Đối với định lý Pytago giáo viên tham khảo giao thêm số nhiệm vụ sách giáo khoa cho học sinh nhà sau: III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Trong sáng kiến kinh nghiệm thiết kế thực tiết dạy theo định hướng phát triển lực học sinh Trong tơi áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phương pháp học tập theo nhóm, phương pháp dạy học phát giải vấn đề, phương pháp trải nghiệm, dạy học trực quan kỹ thuật dạy học kỹ thuật phòng tranh, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật khăn trải bàn Ngồi ra, tơi khai thác lợi cơng nghệ thơng tin việc tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu, giao nhiệm vụ chuẩn bị nhà cho học sinh, sử dụng phần mềm dạy học Q trình học lớp tơi cho em thảo luận đưa ý kiến cá nhân, dành thời gian để em nhận xét, đánh giá chéo Vì vậy, em tích cực học tập, em khơng hiểu bài, mà cịn phát triển nhiều lực, phẩm chất quan trọng - Với việc áp dụng sáng kiến vào dạy học thân tiếp thêm niềm đam mê với công việc, tự tin việc nghiên cứu, xây dựng dạy theo định hướng Đối với em học sinh u thích mơn Tốn hơn, thơng qua hoạt động học tập em rèn luyện phát triển phẩm chất lực cần thiết cho Với chút kinh nghiệm nhỏ mong SKKN tư liệu để giáo viên tham khảo, vận dụng vào trình giảng dạy, từ có thêm nhiều ý tưởng dạy học hay đáp ứng định hướng phát triển lực học sinh ... pháp kỹ thu? ??t dạy học tích cực phương pháp học tập theo nhóm, phương pháp dạy học phát giải vấn đề, phương pháp trải nghiệm, dạy học trực quan kỹ thu? ??t dạy học kỹ thu? ??t phòng tranh, kỹ thu? ??t mảnh... phát triển lực, phẩm chất cho học sinh phụ thu? ??c nhiều vào lực, kinh nghiệm, sáng tạo giáo viên - Mặc dù 10 0% giáo viên thực soạn giáo án theo công văn 5 512 , nhiên q trình dạy học lại khơng thực... kỹ thu? ??t dạy học tích cực từ giáo viên rút kinh nghiệm để việc áp dụng đạt hiệu cao Với đề tài mong muốn góp thêm động lực tích cực để giáo viên không ngừng nỗ lực đổi tiết dạy II NỘI DUNG 1. 1