THỰC TIỄN KINH NGHIỆM GIÁO DUC QUYỀN CON NGƯỜI HƯỚNG ĐẾN CÁC MỤC TIẾU VÀ NGUYÊN TẮC CỦA LIÊN HỢP QUỐC • TS Chu Thị Thúy Hằng* (*) Viện Quyển con người, Học viện Chính trị quốc gia Hổ Chí Minh Email ch[.]
THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM GIÁO DUC QUYỀN CON NGƯỜI HƯỚNG ĐẾN CÁC MỤC TIẾU VÀ NGUYÊN TẮC CỦA LIÊN HỢP QUỐC • TS Chu Thị Thúy Hằng * Tóm tắt: Giáo dục quyền người hướng đến ủng hộ, thúc tôn trọng tuân thủ quyền người Đồng thời, khuyến khích trì phát triến mối quan hệ hài hòa cá nhãn nhóm đa dạng xã hội Đặc diêm đầu tiên, bật giảo dục quyền người giáo dục theo cách tiếp cận dựa quyền, bảo đảm tham gia chủ dộng, bình đăng, cơng bằng, cơng khai, minh bạch Bài viết phân tích tầm quan trọng giáo dục quyền người thông qua mục tiêu nguyên tắc Liên họp quốc vấn đế này, sở đê cao, tơn trọng, bảo vệ, bảo đảm quyền học tập người học cần xem cốt lõi trình giáo dục quyền người Từ khóa: Giảo dục quyền người, mục tiêu giáo dục quyền người, nguyên tắc giảo dục quyền người Abstract: Human rights education aims to support and promote the respect for and observance ofhuman rights At the same time, it also aims to encourage the maintenance and development of harmonious relationships between individuals and among different groups in society The first, basic and outstanding feature of human rights education is education following the rights-based approach that ensures active participation, equality, fairness, openness and transparency The article analyzes the importance ofhuman rights education through the goals and principles of the United Nations in relation to this issue, on that basis, it is asserted that to uphold, respect, protect and ensure the righ to education of learners still need to be seen as the core of human rights education Keywords: Human rights education, goals of human rights education, principles of human rights education Ngày nhận: 19/01/2022 Ngày phản biện, đánh giá: 23/02/2022 Ngày duyệt: 16/03/2022 iều 26 Tuyên ngôn quyền người quyền tự phổ quát quyền Nó thúc đẩy hiểu biết, khoan người (UDHR) ghi nhận dung hữu nghị quốc gia, người có quyềnnhóm đượcchủng giáo tộc tơn giáo, thúc dục, theo đó, "Giáo dục phải hướng đến đẩy hoạt động Liên hợp quốc phát triển đầy đủ nhân cách trì hịa bình" Ý nghĩa cốt lõi người tăng cường tôn trọng giáo dục quyền người giúp Đ (*) Viện Quyển người, Học viện Chính trị quốc gia Hổ Chí Minh Email: chuhang2610@gmail.com 76 PHÁP LUẬT VỂ QUYỂN CON NGUỜI SỐ (23) - 2022 người hiểu vè quyền người, coi trọng quyền người có lực chịu trách nhiệm tôn trọng, bảo vệ thực quyền C(on người Ý nghĩa thực tiễn giáo dụIC quyền người trao quyền học tâp cho học sinh nhằm mục tiêu cuối người sống, làm việc đồng thuận để mang lại quyền người cơng lý, hịa bình, hạnh phúc cho tất người.1 Một xã hội tôn trọng nguyên tắc chuẩn mực quyền người xã hội nhân văn Điều bắt nguồn từ nội dung giáo dục quyền người hhà trường Trên sở đó, thúc đẩy văn hóa tơn trọng quyền người thực thi trách nhiệm việc bảo vệ, bảo đảm quyên xã hội Khi đó, quyền người thẩm thấu, hị a nhập xã hội cấp độ, cá nhân tập thể, tổ chức nhà nước tổ chức xã hội, góp phần thúc đẩy nhận thức, thực hành quyền người với tư cách giá trị quôc gia, tảng đạo đức chế xã hội.2 Giáo dục quy ên người cân hướng tới đảm bảo mục tiêu nguyên tắc Liên hợp quôc, ghi nhận thông qua Chương trình Thập kỷ giáo dục quyền người tô chức Mục iêu giáo dục quyền người Lời nói đầu Tun ngơn phổ quát quyền1 người tuyên bố "sự thừa nhận phẩm giá vốn có quyền bình đẳng bất khả xâm phạm tất thành viên gia đình nhân loại tảng tự do, cơng lý hịa bình giới" Mục tiêu giáo dục quyền người hướng đến việc giải nhu cầu cụ thể người lĩnh vực khác đời sống xã hội, đói nghèo, phân biệt đối xử, khủng hoảng trị Đây tiền đề để hướng đến tự do, cơng lý hồ bình Giáo dục quyền người quyền người mục tiêu quan trọng nhằm hướng đến giáo dục quyền người hiệu Mục tiêu thứ giáo dục quyền người quyền người Giáo dục quyền người hướng đến ủng hộ, thúc đẩy tôn trọng tuân thủ quyền người Đồng thời, khuyến khích trì phát triển mối quan hệ hài hòa cá nhân nhóm đa dạng xã hội Việc giáo dục thực hệ thống giáo dục thức khơng thức Thực tiễn số quốc gia, giáo dục thức mở rộng từ giáo dục mầm non, thông qua tiểu học trung học, đến giáo dục đại học Nó dựa chương trình giảng dạy bao gồm nghiên cứu học thuật chung, đào tạo kỳ thuật giáo dục chun nghiệp Giáo dục khơng quy liên quan đến hoạt động giáo dục có tổ chức thường bên ngồi hệ thống thức, thiết kế cho nhóm học tập cụ thể với mục tiêu học tập cụ thể Giáo dục khơng quy bao gồm giáo dục đào tạo dựa VIETNAM JOU1 INAL OF HUMAN RIGHTS LAW 77 THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM công việc, giáo dục người lớn cộng đồng Như vậy, thấy, giáo dục khơng thức q trình suốt đời khơng có tổ chức thường khơng có chủ ý, nơi cá nhân có thái độ, giá trị, kỳ kiến thức từ kinh nghiệm họ ảnh hưởng nguồn lực giáo dục môi trường họ Trong đó, giáo dục quyền người thường tập trung vào hoạt động giáo dục thức khơng thức có chủ đích, có kế hoạch đánh giá Theo Liên hợp quốc, mục tiêu giáo dục quyền người "đào tạo, phố biển thông tin nhằm xây dựng văn hóa phổ biến quyền người, để hướng tới tương lai người làm việc nhằm đưa nhân quyền, công lý nhân phẩm đến cho tất người."3 Từ thấy, giáo dục quyền người hướng đến ba mục tiêu nhận thức, cảm xúc hành vi nhằm hình thành mở rộng tri thức quyền người, hình thành tình cảm lịng tin việc tôn trọng, bảo vệ thực quyền người, xây dựng động cơ, hành vi, thói quen xử hợp pháp, tích cực để đảm bảo, bảo vệ thực quyền người.4 Liên hợp quốc xác định nội dung (và nhiệm vụ cụ thể) giáo dục quyền người gồm: (i) Tăng cường tôn trọng quyền người quyền tự bản; (ii) Phát triển toàn diện cá nhân người ý thức tôn trọng người; (iii) Thúc 78 IU đẩy hiểu biết, tơn trọng, bình đẳng giới đồn kết quốc gia, người địa nhóm chủng tộc, quốc gia, dân tộc, tơn giáo ngơn ngừ; (iv) Khả hoạt động cách có hiệu tất người xã hội tự do; (v) Đẩy mạnh hoạt động giữ gìn (đời sống) hịa bình quốc gia giới.5 Mục tiêu giáo dục quyền người hướng đến nhận thức, bao gồm am hiểu lịch sử, văn kiện chế thực thi quyền người Sự giáo dục cần đảm bảo nội dung điều khoản văn kiện nhân quyền quan trọng, Tuyên ngôn phố quát quyền người công ước quốc tế nhân quyền cốt lõi Đồng thời, hiểu rõ mối tương quan việc thực Công ước quốc gia thành viên với nghĩa vụ mà quốc gia không đảm bảo thực Mục tiêu nâng cao nhận thức quyền người số tổ chức giáo dục coi trọng, tập trung vào vấn đề sau: Kiến thức “mốc thời gian” quan trọng lịch sử phát triển quyền người Kiến thức tuyên ngôn, công ước, hiệp ước đương đại Kiến thức vi phạm lớn quyền người Hiểu khái niệm quyền người (bao gồm phân biệt đối xử, bình đẳng, v.v ) Hiểu mối quan hệ PHÁP LUẬT VỂ QUYỂN CON NGƯỜI SỐ (23) - 2022 cửia cá nhân, nhóm người quốc gia Nhập thức định kiến thân b|ồi đắp lòng khoan dung Thừa nhận quyền người khác Cảm thông cho người bị từ chối quyền Tuy nhi ỉn, quan giáo dục dành nhiều tâm huyết cho giáo dục quyền co người có xu hướng tập trung vào giáo dục cơng dân, học tập lịch sử pháp luật khả tạo lập mối quan hệ Vì thế, giáo dục quyền ng ười hầu hết trường hợp dừng lại việc “học tập quyền người” Mục tiêu thiết yếu thứ hai giáo dục quyền người người Làm rõ giá trị, thay đổi thái độ, xây dựng tình đồn kết, kỹ tun truyền, vận động hành động ch nh mục tiêu hướng tới giáo dục quyền người Thái độ đó, hirớng đến tơn trọng quyền người khảc Điều có có nhận thức đầy đủ kiến thức quyền người nói chung, quyền cá nhân trách nhiệm tôn trọng quyền người khác Học viện Giáo dục Quyền người Hồ bình Peru (IPEDEHP) nhấn mạnh nguyên tắc lồi; g ghép phương pháp học tập lĩnh hội kiển thức tác động thay đổi nhận thức giáo dục nhà lãnh đạo cộng đồng cấp sở nhàm đạt mục tiêu giáo dục quyền người sau: Nguyên tắc 1: Bắt đầu từ thực tiễn - Việc học tập cần bắt nguồn từ nhu cầu, mối quan tâm, kinh nghiệm vấn đề gặp phải học viên Nguyên tắc 2: Hoạt động - Việc học tập cần chủ động - kết hợp hoạt động cá nhân nhóm Nguyên tắc 3: Giao tiếp nhóm - Việc học tập tiến hành thông qua đối thoại người chia sẻ quan điểm, cảm nghĩ cảm xúc tinh thần tôn trọng lẫn Nguyên tắc 4: Xây dựng kỹ phản biện - Học viên phải xây dựng kỳ tư phản biện đánh giá ý tưởng, người hành động cách nghiêm túc Nguyên tắc 5: Khuyến khích lắng nghe chia sẻ cảm xúc - học tập giá trị quyền người hiệu phương pháp giáo dục quan tâm đến cảm xúc người học Nguyên tắc 6: Tăng cường tham gia - Cách tốt đe học tập tham khảo ý kiến tham gia vào trình định Nguyên tắc 7: Sự tập trung - Học tập có hiệu lý trí, tinh thần cảm xúc tập trung suốt trình học tập.7 Từ mục tiêu cụ thể này, thấy, giáo dục quyền người hướng tới trao quyền (cung cấp kiến thức kỹ để bảo vệ quyền) Vì thế, nội dung giáo dục quyền người yếu tố quan trọng đế xác VIETNAM JOURNAL OF HUMAN RIGHTS LAW // 79 THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM Giáo dục quyền người có vai trị quan trọng việc nâng cao nhận thức xã hội, giúp ngăn ngừa, hạn chế vi phạm quyền người Nguồn: tuyengiao.vn định phạm vi nhân tố cần truyền tải Nội dung giáo dục quyền người Giáo dục quyền người giúp hiểu tuân thủ nguyên tắc bình đẳng nhân phẩm người; cam kết tôn trọng bảo vệ quyền tất người Nghị cùa Liên hợp quốc Thập kỷ Giáo dục quyền người 1995-2004 khẳng định: “Giảo dục quyền người không việc cung cấp thông tin mà nên trình lâu dài tồn diện, đỏ người trình độ phát triên tầng lớp xã hội học cách tôn trọng nhân phâm người khác, biện pháp phương thức đê đảm bảo tơn trọng xã hội ” Trong tuyên bổ vào năm 1993, Hội nghị giới quyền người nhấn mạnh “giáo dục quyền người nên bao gồm tri 80 thức hồ bình, dân chủ, phát triển công xã hội” “luật nhân đạo, nguyên tắc pháp quyền” Điều cho thấy, giáo dục quyền người bao gồm nội dung nhằm hoàn thiện kiến thức, kỹ giá trị quyền người Các nội dung giáo dục quyền người cho cấp học chương trình giáo dục bao gồm: Thứ nhất, nội dung lịch sử quyền người Lịch sừ phát triển quyền người qua giai đoạn lịch sừ tảng để giá trị then chốt quyền người xây dựng Vì thế, nội dung cần đề cập chương trình giáo dục quyền người Thứ hai, văn kiện quyền người Văn kiện bản, quan trọng hạt nhân giáo dục quyền PHÁP LUẬT VẾ QUYẾN CON NGƯỜI sô (23) - 2022 người Tuyên ngôn phổ quát quyền người Tuyên ngôn khẳng định nữa, mở rộng nguyên tắc quyền bình đẳng, khơng phân biệt đối xử ghi nhận Hiến chương Liên hợp quốc thể hàng loạt văn kiện vê quyên người sau này, không phân biệt giới tính, chủ]ng tộc, dân tộc, Đối với việc thực hiệtì người phạm vi mồi quốc gia phạm vi tồn giới, Tun ngơn ln đóng vai trị quan trọng hàng đầư tranh luận cơng khai trị, ngoại giao Bởi lẽ, kể từ Liên hợp quốc thông qua Tuyên ngôn nay, cộng đồng quốc tế tồn mâu thuẫn, khác b(ệt trị, kinh tế, xã hội văn hó|a Trong bối cảnh đó, văn kiện cộng cụ trị quan trọng góp phần giải mâu thuẫn, khác giiĩa dân tộc, quốc gia nhằm trì an ninh - hịa bình, phát triển trị tồn giới loài người cộng đồng thống Tuyên ngôn nỗỈU hệ thống quyền người coi quyền người kinh tế, xã hội, văn hóa ngang hàng với quyền người dân sự, trị Vì vậy, giáo dục quyền người cần xác định nội dung quan trọ g Bên cạnh đó, nội dung cơng ước c uốc tế quyền người cần đượ:: bổ sung chương trình giáo dục /ề quyền người Thứ ba, "ác nguyên tắc tảng quyền người Các nguyên tắc cần giảng dạy cách độc lập, đồng thời lồng ghép việc triển khai nội dung khác chương trình giáo dục quyền người Các nguyên tắc là: - Nguyên tắc bĩnh đăng: tảng quyền người “mọi người sinh tự bình đẳng nhân phẩm quyền.” (Điều UDHR) - Tính phổ biến: giá trị nhân quyền phổ biến, dành cho tất người ngang nhau, khơng phân biệt giới tính, màu da, tơn giáo, tín ngưỡng, thành phần xuất thân, địa vị xã hội, dân tộc, ngôn ngữ Cả giới chia sẻ giá trị tinh thần đạo đức chung, vậy, phủ cộng đồng cần thừa nhận gìn giữ chúng Tuy nhiên, tính phổ biến quyền người khơng có nghĩa chúng thay đổi người thụ hưởng mức độ - Tính khơng thể chuyên nhượng (Inalienable): quyền người, quyền công dân quyền sống, quyền tự an ninh cá nhân; quyền không bị tra hay hạ nhục; quyền tiếp cận dịch vụ y tế, giáo dục quyền khơng thể chuyển nhượng thuộc sở hữu vốn có người Các quyền ban phát, tùy tiện rút bỏ hay tước đoạt - Tỉnh không phân chia (Indisible): tính khơng phân chia quyền người, quyền cơng dân có nghĩa là, quyền dù lĩnh vực dân VIETNAM JOU1 INAL OF HUMAN RIGHTS LAW 81 THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM sự, trị hay kinh tế, xã hội văn hóa chúng có tầm quan trọng tạo nên chỉnh thống đòi hỏi phải thực thi đồng thời Khơng nhóm quyền coi đặc quyền, giữ vị trí cao so với nhóm quyền khác Các quyền có vị trí bình đẳng thực hóa chất chân giá trị người - Tính liên hệ phụ thuộc lẫn (Interrelated, Interdependent): quyền người, quyền cơng dân có phạm vi rộng, bao trùm nhiều lĩnh vực: trị, dân sự, kinh tế, xã hội văn hóa Tuy nhiên, quyền người, quyền cơng dân, có mối quan hệ tương tác phụ thuộc lẫn Việc thực thi quyền kinh tế cấp bách bỏ qua hay vi phạm quyền dân sự, trị quyền kinh tế, xã hội, văn hóa.8 Thứ tư, trách nhiệm bảo đảm quyền người phủ, nhân tố chức khác, nhà nước đóng vai trị Theo ủy ban quyền kinh tế, xã hội văn hóa, việc bảo đảm đầy đú quyền người địi hỏi nhà nước phải thực cấp độ nghĩa vụ: tôn trọng, bảo vệ thực Các nghĩa vụ có mối quan hệ gắn bó bổ sung lẫn Nghĩa vụ tôn trọng (obligation to respect): nghĩa vụ đòi hỏi nhà nước phải ghi nhận quyền tự người hệ thống pháp luật quốc gia; xây dựng chuẩn mực cụ thể quyền người lĩnh vực trị, dân sự, kinh tế, văn 82 hóa xã hội mà khơng trái với cam kết quốc tế; Nghĩa vụ bảo vệ (obligation to protect): nghĩa vụ giải thích vi phạm qui định điều ước từ phía người dân hay quan phủ, tổ chức xã hội, kinh tế, nhà nước phải có trách nhiệm can thiệp, giải Nghĩa vụ thực (obligation to fulfill): nghĩa vụ đòi hỏi nhà nước phải có biện pháp nhằm hồ trợ cơng dân việc thực quyền người, bao gồm: xây dựng khung thể chế (tổ chức, máy, người) nhằm thực hóa quy định luật pháp chuẩn mực quyền người Thứ năm, nội dung giảo dục người hướng đến biến đổi xã hội Giáo dục quyền người - tư phản biện, coi trọng giá trị đạo đức trải nghiệm thực tiễn có ý nghĩa, qua tìm hiểu mối quan hệ quyền lực cấu quyền lực - vừa cơng cụ, vừa q trình đấu tranh để biến đổi xã hội thực thi quyền người Thông qua việc cho phép người học tìm hiểu nội dung cấu quyền lực, giáo dục quyền người mở không gian động khơng ngừng phát triển, phù hợp với cộng đồng bối cảnh mà không cần phải áp đặt phương thức hành động cụ thể Vì vậy, giáo dục quyền người đấu tranh để biến đổi xã hội có mối quan hệ biện chứng với hướng tới trao quyền công lý.9 PHÁP LUẬT VỂ QUYẾN CON NGƯỜI SỐ (23) - 2022 Mặc dù khẳng định cần thiết phải tìm hiểụ văn kiện quyền người, giáo dục quyền người theo quan điểm dành ưu tiên hàng đầu cho “các chiến để khẳng định quyền tập thể”, vai trò trách nhiệm doanh n, ;hiệp, tổ chức đa quốc gia thiết chế tài quốc tế Trong ỊĨáo dục quyên người cho học sinhI mầu giáo phổ thông cần phải bảo đảm rằng, trẻ em hiểu biết khái quát quyền bổn phận mình, tơn trọng quyền trẻ em khác Đây động lực thúc đẩy tơn trọng quyền người trẻ lớn lên Thơng qua cịn củng cố hành vi tích cực liên quan đến phản ánh, phê phán tăng cường ý thức trách nhiệm trẻ em, giúp phát triển lòng tự trọng tham g a tích cực trẻ vào hoạt động n lóm, gia đình, nhà trường cộng đồng Nó khuyến khích trẻ đồng cảm với người khác thơng qua V iệc khuyến khích trẻ suy nghĩ cách chúng tương tác với người khác c:ách chúng thay đổi hành vi để phản ánh tốt giá trị quyền người.10 Ở cấp đ ị) mầm non đầu cấp tiểu học, đề nhân quyền cần hướng đến để cung; cấp cho người học, bao gồm: tin tưởng tôn trọng xã hội; giải xung đột; đối phó với tình trạng phân biệt đối xử; đề cập tương íồng khác biệt; bồi đắp tự tin lòng tự trọng; xây dựng niềm tin; tạo lập nội quy lớp học; tìm hiểu quyền người; giới thiệu quyền trẻ em Các chủ đề quyền người cấp cuối tiêu học đầu cấp trung học học cần triển khai, bao gồm: bảo vệ sống cá nhân xã hội, chiến tranh, hồ bình quyền người; quyền luật pháp; tự tư tưởng nhận thức, tôn giáo, quan điểm biểu đạt; quyền riêng tư; quyền tự hội họp tham gia vào công việc chung; phúc lợi xã hội văn hoá; phân biệt đối xử; quyền giáo dục; phát triển môi trường; phát triển kinh tế mối quan hệ tương quan; kinh doanh quyền người; tìm hiểu Liên hợp quốc; tạo lập cộng đồng quyền người; đánh giá quyền người trường bạn Như vậy, nội dung giáo dục quyền người hướng đến cung cấp kiến thức quyền người để hướng tới thay đổi nhận thức hành động, cách cư xử quan hệ xã hội dựa quyền Qua đó, tạo dựng niềm tin, động thúc đẩy hành động thực tế, thói quen xử hợp pháp, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, từ thiết lập vãn hóa nhân quyền xã hội Các nguyên tắc giáo dục quyền người Ngày 20/11/2011, ủy ban cố vấn Hội đồng Nhân quyền Liên hợp quốc đưa thảo luận "Dự thào Tuyên ngôn giáo dục nhân quyền Liên hợp quốc" Ket chương trình nghị VIETNAM jot RNAL OF HUMAN RIGHTS LAW H 83 THỰC TIỀN - KINH NGHIỆM vấn đề đạt thành tựu quan trọng; sở pháp lý quan trọng cho chương trình giáo dục quyền người phạm vi toàn giới Các nhiệm vụ "Thập kỷ giáo dục quyền người" "Chương trình giới giáo dục quyền người" với giai đoạn Liên hợp quốc, gồm: (i) Đánh giá nhu cầu hoạch định chiến lược cho giáo dục nhân quyền từ cấp học nhà trường đào tạo nghề chương trinh đào tạo thức; (ii) Xây dựng tăng cường chương trình lực cho giáo dục nhân quyền cho địa phương, khu vực quốc gia; (iii) Phát triển có tính chất điều phối tài liệu giáo dục nhân quyền; (iv) Tăng cường vai trò lực phương tiện thông tin đại chúng việc thúc đẩy giáo dục nhân quyền; (v) Phổ biến rộng rãi toàn cầu "Tuyên ngôn phổ quát quyền người" nhiều ngơn ngừ thực theo hình thức tương ứng cường độ khác nhau, kể người khuyết tật, mù chừ, thất học Các nguyên tắc giáo dục quyền người "Thập kỷ giáo dục quyền người" để đảm bảo thực mục tiêu nêu trên, gồm: - Thúc đẩy tính phụ thuộc, khơng thể chia cắt tính phổ biến nhân quyền, bao gồm quyền dân sự, trị, kinh tế, xã hội, văn hóa quyền phát triển; 84 - Thúc đẩy tôn trọng đánh giá khác nhau, quan điểm trái ngược phân biệt đối xử dựa chủng tộc, giới tính, ngơn ngữ, tơn giáo, trị quan điểm khác, quốc gia, dân tộc, nguồn gốc xã hội, thể chất hay điều kiện tinh thần sở khác; - Khuyến khích phân tích tính lặp lại xuất vấn đề nhân quyền (bao gồm nghèo đói, xung đột, bạo lực phân biệt đối xử) dẫn tới giải pháp phù hợp với chuẩn mực nhân quyền; - Trao quyền cho cộng đồng cá nhân để xác định nhu cầu nhân quyền bảo đảm họ đáp ứng nhu cầu đó; - Xây dựng nguyên tắc nhân quyền bao hàm bối cảnh văn hóa khác có tính đến phát triển mặt xã hội, lịch sử quốc gia; - Thúc đẩy kiến thức kỹ sử dụng văn kiện nhân quyền quốc tế, khu vực, quốc gia địa phương chế bảo vệ nhân quyền; - Sử dụng phương pháp giáo dục tham gia bao gồm kiến thức, phân tích có phê phán kỹ hành động thúc đẩy nhân quyền; - Thúc đẩy môi trường nghiên cứu giáo dục tự không bị sợ hãi, khuyến khích tham gia, hưởng thụ nhân quyền phát triển đầy đủ nhân cách cá nhân; - Liên quan đến đời sống hàng ngày người nghiên cứu, gắn PHÁP LUẬT VỂ QUYẾN CON NGUỜI SỐ (23) - 2022 kết họ vào đối thoại cách phương tiện biến đổi nhân quyền từ bày tỏ cậc quy tắc trừu tượng sang tính thực tiễn dựa điều kiện trị, kirpi tế, xã hội văn hóa Các chủ thê thực chương trình Liên hợp quốc gồm: Chính p lủ quốc gia thành viên Liên hợp quốc, Cao ủy Liên hợp quốc nhân quyền UNESCO, quan chuyên môn Liên hợp quốc UNICEF, UN DP, ILO, tổ chức quốc tế khác (tổ chlức liên phủ, tổ chức phi phúI quốc tế), V.V Quyền người giá trị chuẩn mực c|ó tính phổ qt, nhằm giúp cho mồi cá nhiân xã hội sống tự tôn trọng nhân phẩm Để đạt mục đích này, giơng quốc gia thành viên Liên hợp quốc, Việt Nam có nhiều nỗ lực để thúc bảo vệ quyền người Việt Nam Giáo dục quyền người để giúp phát triển kiến thức, kĩ giá trị qun người, góp phần“phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thaim mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, nă:ng lực ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo mồi cá nhân; nâng cao dân trí, hát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhan tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc Tài liệu trích dẫn (1) Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Báo cáo tống hợp Đe tài cấp Bộ trọng điểm: “Nội dung, phương pháp giáo dục quyền người giáo dục phổ thông’’ năm 2018 PGS.TS Tường Duy Kiên làm chủ nhiệm (2) Tlđd (3) http://www.umn.edu/humanrts/edumat/ hreduseries/hereandnow/Part-2/HRE-intro.htm (Truy cập 12/2021) (4) Đỗ Đức Hồng Hà, Mục đích, vai trị, ý nghĩa, phạm vi giáo dục người, sách: Giáo dục quyền người — Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2010, tr.5O (5) Ke hoạch hành động Liên hợp quốc Thập kỷ giáo dục quyền người (1995 - 2004), đoạn (6) NANCY FLOWERS Marcia Bembaum, Kristi Rudelius-Palmer Joel Tolman, Sổ tay giáo dục quyền người, Những thực tiễn hiệu cho việc học tập, hành động thay đối (7) Tlđd (8) Giáo trình Lý luận pháp luật quyền người, Chương trình giảng dạy cao cấp lý luận, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (9) NANCY FLOWERS Marcia Bembaum, Kristi Rudelius-Palmer Joel Tolman, Số tay giáo dục quyền người, Những thực tiễn hiệu cho việc học tập, hành động thay đổi (10) Play It Fair! Bộ công cụ giáo dục nhân quyền dành cho trẻ em, 2008 Trung tâm giáo dục nhân quyền Equitas quốc tế VIETNAM JOURNAL OF HUMAN RIGHTS LAW (11) Điều 2, Luật Giáo dục năm 2019 ỄỄ 85 ... cơng lý hồ bình Giáo dục quyền người quyền người mục tiêu quan trọng nhằm hướng đến giáo dục quyền người hiệu Mục tiêu thứ giáo dục quyền người quyền người Giáo dục quyền người hướng đến ủng hộ,... lực giáo dục môi trường họ Trong đó, giáo dục quyền người thường tập trung vào hoạt động giáo dục thức khơng thức có chủ đích, có kế hoạch đánh giá Theo Liên hợp quốc, mục tiêu giáo dục quyền người. .. giáo dục quyền người Giáo dục quyền người giúp hiểu tuân thủ nguyên tắc bình đẳng nhân phẩm người; cam kết tôn trọng bảo vệ quyền tất người Nghị cùa Liên hợp quốc Thập kỷ Giáo dục quyền người 1995-2004