PhÇn më ®Çu SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 LÀM TỐT DẠNG VĂN TẢ CẢNH Người thực hiện Đặng Thị La[.]
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT DẠNG VĂN TẢ CẢNH Người thực Chức vụ Đơn vị công tác SKKN thuộc lĩnh vực : : : : Đặng Thị Lan Anh Giáo viên Trường Tiểu học Thiệu Dương Mơn Tiếng Việt THANH HỐ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp đã áp dụng để giải quyết vấn đề Biện pháp 1: Giúp học sinh củng cố, mở rộng vốn từ, dùng từ đặt câu hay cho văn tả cảnh Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp nghệ 10 thuật tả cảnh Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực tốt văn tả cảnh 12 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh cách liên kết câu đoạn văn 15 Biện pháp 5: Học tập đoạn văn, văn hay 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 16 với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 ` LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Giáo dục Tiểu học đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh cá nhân; có hiểu biết ban đầu múa hát, Âm nhạc Mĩ thuật [1] Mục tiêu nói thực thông qua việc dạy học môn học với hoạt động có định hướng theo yêu cầu giáo dục Trong việc dạy học mơn Tiếng Việt lại có vị trí vơ quan trọng việc hình thành phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Phân mơn Tập làm văn mơn Tiếng Việt nói riêng có vai trị quan trọng phân môn tổng hợp kiến thức tất phân môn khác : Luyện từ câu, Tập đọc, Chính tả, Có thể nói “Tập làm văn đầu môn Tiếng Việt”, qua Tập làm văn đánh giá hiệu phân môn khác như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Phân mơn Tập làm văn lại chia thành nhiều thể loại: Văn kể chuyện, Văn viết thư, Văn miêu tả… Văn miêu tả lại có vị trí quan trọng chương trình Tập làm văn bậc Tiểu học đời sống, muốn người nhận điều nhìn thấy, sống… phải miêu tả Trong văn học, câu chuyện, tiểu thuyết, truyện ngắn… xây dựng nhiều đoạn miêu tả Ngay đến viết văn nghị luận hay viết thư nhiều lúc người ta chen vào đoạn miêu tả Văn miêu tả lại chia thành loại: Tả đồ vật; tả cối; tả loài vật; tả cảnh; tả người;… Bài băn miêu tả nói gợi nhiều Chi tiết đưa không cần nhiều phải dẫn đến cảm xúc, dẫn đến hình ảnh sinh động lên trước mắt người đọc, khiến họ nhìn rõ có ấn tượng Thể lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp thời đại, hướng tới chân, thiện, mỹ, nâng cao tâm hồn nhân cách người Yếu tố tạo nên chất lượng chi tiết sinh động thể thần, hồn, dáng vẻ đặc biệt người, vật, trái… Các chi tiết có chất lượng quan sát cách chọn lọc chúng Khi quan sát phải nhạy bén, phải công phu Đó phát giác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quan ( mắt, tai, mũi, da, lưỡi…), tâm hồn cảm xúc người viết, tình yêu thiên nhiên, vật Người quan sát phải tìm chân thật giúp người đọc nhìn rõ có ấn tượng chi tiết có tính chất tạo hình Đó diễn đạt chi tiết có cách sinh động Có thể dùng ngơn ngữ, vẽ lên trước mắt người đọc, gợi cho người đọc cảm nhận, suy nghĩ với mình.[2] Trong trình dạy Tập làm văn lớp nói chung kiểu văn miêu tả nói riêng, tơi thấy để học sinh làm văn nói chung văn miêu tả nói riêng theo yêu cầu (Bố cục đầy đủ phần, hành văn trôi chảy, dùng từ ngữ xác hay, khơng mắc lỗi, câu văn có liên kết chặt chẽ,…) vấn đề khó khăn giáo viên Từ khâu quan sát, tìm ý, lập dàn chi tiết khâu dùng từ đặt câu viết đoạn trình bày bài, học sinh phải vượt qua nhiệm vụ quan trọng có tính chất định đến chất lượng tập làm văn việc triển khai ý tìm dàn chi tiết thành đoạn văn, văn Quá trình học sinh phải vận dụng kiến thức, kỹ tổng hợp phân mơn Luyện từ câu, Chính tả,… cách thành thạo, linh hoạt Việc dùng từ đặt câu để viết thành đoạn văn, văn vấn đề khó học sinh học sinh lớp vấn đề lại yêu cầu cao so với lớp (nhất dạng văn tả cảnh) sách giáo khoa, loại sách tham khảo khác chưa đề cập đến vấn đề Đây việc chuẩn bị nhà học sinh, học sinh phải biết sử dụng kiến thức học phân mơn Luyện từ câu, Chính tả để viết câu diễn đạt ý học sinh lại gặp nhiều khó khăn cách sử dụng từ để diễn đạt.[5] Trước tình hình tơi trăn trở suy nghĩ tìm hiểu qua sách vở, tài liệu, qua kinh nghiệm đồng nghiệp qua thực tế giảng dạy thân, để tìm cách giúp đỡ học sinh làm tốt dạng văn tả cảnh nên chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả cảnh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu s¸ng kiÕn kinh nghiƯm tìm phương pháp để giảng dạy nhằm giúp học sinh làm văn tả cảnh tốt hơn, góp phần học tốt phân mơn Tập làm văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nhiệm vụ nghiên cứu nghiên cứu tình hình học tập học sinh làm văn tả cảnh Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hành để từ xây dựng biện pháp thích hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt văn tả cảnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thảo luận nhóm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Môn Tiếng Việt với mơn học khác góp phần giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Qua học, học sinh hiểu biết thêm thiên nhiên, sống xung quanh, đất nước, người Việt Nam Bên cạnh đó, thơng qua học Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Những hội làm nảy nở tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh em, giúp cho tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp em Một yêu cầu để viết tốt văn tả cảnh học sinh phải có kĩ quan sát Học sinh phải biết cách quan sát chọn lọc chi tiết quan sát Mọi kết quan sát thể văn tả cảnh em Quan sát tinh vi, thấu đáo viết đặc sắc hấp dẫn Quan sát hời hợt phiến diện viết khô khan Khi quan sát quan sát trực tiếp cảnh vật hồi tưởng lại cảnh vật mà quan sát Giáo viên cần giúp cho học sinh nắm vững văn tả cảnh gồm cấu trúc phần Học sinh dựa vào cấu trúc phần để xây dựng nội dung đoạn văn, văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a) Mở bài: (Trực tiếp, gián tiếp) Giới thiệu cảnh tả b) Thân bài: (Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian) Khi tả kết hợp lồng cảm nhận dùng biện pháp nghệ thuật để diễn đạt, làm toát lên đặc trưng riêng cảnh cảm xúc với cảnh miêu tả c) Kết bài: Nêu cảm xúc với cảnh miêu tả Phần kết theo dạng mở đóng Q trình làm văn miêu tả học sinh học miêu tả đồ vật, cối đến tả người tả cảnh theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Thơng qua để giúp em cảm nhận tinh tế hơn, giàu trí tưởng tượng xúc cảm bộc lộ phát triển qua kĩ thực Trong chương trình phân môn Tập làm văn lớp 5, số tiết phần tả người gồm:16 tiết dạy 11 tuần (Các tuần 1, 3, 4, 7, dạy tiết; tuần 2, 5, 6, 9, 10, 11 dạy tiết) Văn tả cảnh lớp thường yêu cầu học sinh tả cảnh nhỏ gần nơi em sống: Ngôi nhà em ở, quang cảnh trường em, đường đưa em tới trường, dịng sơng với nhiều kỉ niệm…Điều quan trọng giúp học sinh xác định được: Đối tượng miêu tả gì? Trọng tâm miêu tả cảnh? Khi xác định em miêu tả trọng tâm không bị lạc đề miêu tả 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học qua nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Năm học 2020 - 2021, lớp tơi có 41 học sinh Phần đông em nông thôn, em ngoan chăm học, khả viết văn tả cảnh hạn chế: - Vốn từ nghèo nàn dẫn đến việc dùng từ trình đặt câu không sát ý, sử dụng từ ngữ có tác dụng gợi tả, gợi cảm để đặt câu làm cho ý câu văn nêu rõ nét đặc điểm cảnh tả - Câu văn tả khô khan, nghèo ý, diễn đạt cách vụng về, nói câu kể, tồn nội dung thân mang tính kể lể liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả, chưa biết vận dụng biện pháp tu từ (ví von, so sánh ) để làm cho đối tượng tả lên rõ nét, bật đặc điểm riêng, đặc sắc cảnh tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Cách xếp ý chưa hợp lý, dùng dấu chấm câu không quy tắc dẫn đến câu sai ngữ pháp, câu tối nghĩa hành văn chưa đạt yêu cầu - Bài văn em khô khan phần mang dáng vẻ “ Sinh vật học ”, nghèo nàn ý, cách thể để văn sinh động, hấp dẫn Các em thực lúng túng viết văn miêu tả Bài văn nhiều em ngắn Tả cảnh buổi sáng( trưa, chiều) vườn ( hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) học sinh thường lỗi cách dùng từ khơng sát, cảm xúc, từ gợi tả khơng giàu hình ảnh, khơ cứng, vốn từ dẫn đến nội dung vài câu sơ sài, ví dụ: “Buổi sáng, vườn nhà em có nhiều chim bay đến hót to” (Bài em Dương Thị Hằng) Hoặc tả vườn hoa công viên em Lê Văn Đạt viết: “ Những hoa đỏ hồng lung lay theo gió” Đoạn văn tả cịn mang tính chất kể, liệt kê, câu văn q dài khơng có dấu chấm, dấu phẩy Ví dụ: “ Sân trường vắng lặng ồn náo nhiệt hẳn lên tiếng nói tiếng cười tiếng dép guốc tiếng Từ cao nhìn xuống sân trường bật màu trắng áo đồng phục màu đỏ khăn đỏ bay vai bạn Đội viên khung cảnh vô vui nháo nhiệt.” (Bài làm Trần Minh Vũ) Khảo sát thực trạng: Trước thực trạng tiến khảo sát thực tế học sinh lớp 5, với đề khảo sát sau: Đề bài: Tả nhà em (hoặc hộ, phịng gia đình em) Thời gian: 35 phút Kết thu được: Bảng 1: Kết khảo sát văn tả cảnh học sinh lớp 5Đ - Năm học 2020 - 2021(Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Tổng số 41 Điểm giỏi SL TL 0% Điểm SL TL 19,5% Điểm TB SL TL 21 51,2% Điểm yếu SL TL 12 29,3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua bảng số liệu trên, ta thấy điểm giỏi hoc sinh khơng có, điểm chiếm tỉ lệ 19,5%, tỉ lệ học sinh từ trung bình trở lên 70,7% Học sinh chưa đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ 29,3% chứng tỏ kĩ làm văn tả cảnh em hạn chế, như: - Vốn từ hạn hẹp, dẫn đến diễn đạt ý đơn giản (câu văn khô khan) - Câu văn diễn đạt rườm rà chưa đủ ý - Sự liên kết câu đoạn đoạn rời rạc - Chưa biết cách tìm ý, xếp ý lộn xộn Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu, kinh nghiệm tích luỹ từ năm trước, tơi nung nấu số biện pháp để giúp học sinh làm tốt dạng văn tả cảnh định áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt dạng văn tả cảnh” 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh củng cố, mở rộng vốn từ, dùng từ đặt câu hay cho văn tả cảnh Học sinh Tiểu học có đặc điểm dễ nhớ, chóng quên việc cung cấp vốn từ cho em khó khăn Vì hầu hết học sinh lớp vốn từ ngữ học lớp dường khơng cịn nhiều Do việc cung cấp vốn từ cho em phải có hệ thống phải nhắc thường xuyên Việc cung cấp vốn từ cho học sinh thông qua đường chủ yếu là: a Thơng qua phân mơn Luyện từ câu Ví dụ: Tiết 15 tuần 8, tiết 17 tuần học sinh cung cấp số vốn từ cần thiết phục vụ cho việc đặt câu miêu tả khơng gian, sóng nước, bầu trời: * Những từ ngữ miêu tả không gian: - Tả chiều rộng: bao la, mênh mông, bát ngát, vô tận, vô cùng, bất tận - Tả chiều dài (xa): tít tắp, khơi, muôn trùng, thăm thẳm, vời vợi, ngút ngát, (dài) dằng dặc, lê thê, loằng ngoằng, dài ngoẵng, - Tả chiều cao: chót vót, cao vút, chất ngất, vời vợi, - Tả chiều sâu: hun hút, thăm thẳm, sâu hoắm, hoăm hoẳm, * Những từ ngữ miêu tả sóng nước: - Tả tiếng sóng: ì ầm, ầm ầm, ào, rì rào, ì oạp, ồm oạp, lao xao, thầm - Tả sóng nhẹ: lăn tăn, dập dềnh, lững lờ, trườn lên, bò lên, đập nhẹ lên, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tả đợt sóng mạnh: cuồn cuộn, trào dâng, ạt, cuộn trào, điên cuồng, dội, khủng khiếp Tôi đưa câu hỏi gợi ý: Đặt câu với tữ ngữ vừa tìm được: - Ơn nghĩa sinh thành trời cao vời vợi, biển rộng mênh mông - Trước mắt chúng tôi, đường lên đỉnh núi dài dằng dặc - Mùa thu, bầu trời xanh cao vời vợi - Đứng từ mỏm đá trông xuống vực sâu hun hút - Tiếng sóng đập vào bờ ầm ầm - Những sóng nối dập dềnh biển - Từng đợt sóng điên cuồng đập mạnh vào bờ, trôi thứ bãi biển Qua tơi kết luận cho học sinh đọng lại: miêu tả khơng gian, sóng nước, bầu trời, có nhiều cách tả khác nhau, dùng từ gợi tả sinh động, tùy theo văn cảnh chọn từ ngữ thích hợp Tuần 16, “Tổng kết vốn từ”, tập 2: “Đọc văn: Chữ nghĩa văn miêu tả”: …Nhìn bầu trời đầy sao, có người thấy giống cánh đồng lúa chín, người gặt bỏ quên lại liềm vành trăng non Có người lại thấy ngơi giọt nước mắt người da đen Có người lại gọi hạt giống mà loài người vừa gieo vào vũ trụ Ba hình ảnh cánh đồng lúa chín, giọt nước mắt, hạt giống khác nhau, hay Và riêng, mới… Bằng cách luyện cho học sinh viết câu sinh động, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh… mà chất lượng làm viết em ngày nâng cao Tôi thường áp dụng sau kết luận học sinh phải thực hiện: - Nêu câu tả đặc điểm đối tượng miêu tả đến từ cần mở rộng (nhận diện qua quan sát thể câu tả) - Nhận xét kết luận gợi mở cho học sinh từ khác (Mở rộng vốn từ cho HS tả đặc điểm đối tượng miêu tả) - Tùy theo đối tượng nói đến để (tả) dùng câu xác, tránh dùng sai Cách làm giúp học sinh củng cố mở rộng vốn từ ngữ Đồng thời biết chọn từ ngữ diễn đạt hợp lý b Thông qua môn học khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngoài ra, tiết Tập đọc, Chính tả, ngữ liệu học tập từ, câu văn “đắt” giúp HS nhận học hỏi để bồi dưỡng lực cảm thụ văn bản, từ hình thành nhu cầu sản sinh văn hay Ví dụ: Phân mơn tập đọc qua tập đọc “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” học sinh tìm từ ngữ miêu tả vật ( Lúa - vàng xuộm, nắng - vàng hoe, hay “Kì diệu rừng xanh” học sinh tìm từ ngữ so sánh: (mỗi nấm) lâu đài kiến trúc, …[3] c Thông qua môn học Do kĩ đặt câu học sinh nhiều hạn chế nên giáo viên cần giúp em ôn luyện cách đặt câu đúng, từ câu biết cách mở rộng thành câu hay để sử dụng tập làm văn Ví dụ: Khi dạy bài: Viết đoạn văn tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) (Tiếng Việt - Tập - Trang 22) Sau giúp học sinh xác định đề bài, giáo viên cần giúp em cách đặt câu đúng, từ câu mở rộng thành câu hay Chẳng hạn: Câu: Mặt trời mọc. (Câu đúng) Mở rộng: Ở chân trời phía đơng, ơng mặt trời từ từ dâng cao đỉnh núi Câu: Chim hót. (Câu đúng) Mở rộng: Trong vịm xanh, chim chào mào hót líu lo đón chào ngày Qua văn miêu tả trích dẫn giáo viên giúp học sinh phát từ tác giả miêu tả đoạn văn, văn - Với văn mẫu, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tập trung vào việc tìm hiểu hay, đẹp văn Đồng thời tìm hiểu cách sử dụng giác quan quan sát cách chọn lọc chi tiết để tả Ngồi cịn kết hợp với việc quan sát cảnh thông qua tranh, ảnh, Ví dụ: Bài: Luyện tập tả cảnh (Sách Tiếng Việt tập trang 14.) - Cho học sinh đọc văn: Buổi sớm cánh đồng - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích văn câu hỏi: + Tác giả tả vật buổi sớm mùa thu ? + Tác giả quan sát vật giác quan ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để giúp học sinh viết văn hay, phong phú từ ngữ, văn miệng, thường hướng dẫn cho học sinh lựa chọn từ đúng, xác, phù hợp với văn cảnh a Sử dụng từ hay Do chưa hiểu hết nghĩa từ nên làm em sử dụng từ chưa đúng, chưa hay Chính nên dạy học tơi thường cho học sinh tìm từ đặt câu với từ vừa tìm được, có từ đưa vào văn cảnh em hiểu nghĩa Chính làm em tránh lỗi khơng đáng có Ví dụ: Khi lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng( trưa, chiều) vườn cây(hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) Bài tập 2- Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 1, trang 14, em Lê Quốc Anh viết: “ Đàn bướm bay lòng vòng quanh khóm hoa” Tơi cho em nhận xét có em biết thay cụm từ “ lòng vòng quanh” cụm từ “ nhẹ nhàng vờn quanh”, “dập dờn vờn quanh ”… Hoặc tả vườn hoa công viên em Cao Phương Oanh viết: “ Cây hoa hồng khoe váy màu đỏ nhung để mua chuộc ong bướm” Sau gợi ý cho học sinh, em sửa câu văn hay hơn: “ Cây hoa hồng khoe váy màu đỏ nhung để quyến rũ ong bướm” Có thể nói sử dụng từ ngữ hay, xác học sinh cịn khó khăn nên không ngừng chỉnh lý, bổ sung giúp em có kỹ tiết trả học sinh lập dàn ý b Sử dụng biện pháp so sánh - So sánh: Muốn viết câu văn miêu tả chứa đầy hình ảnh giàu cảm xúc không sử dụng biện pháp so sánh, tưởng tượng, điệp từ, điệp ngữ Nhưng khó hướng dẫn em so sánh tưởng tưởng cho không trở thành công thức Mặt khác thường thêm tập dùng từ so sánh để học sinh viết văn sát thực hơn, gợi cảm Ví dụ: So sánh điền tiếp vào chỗ trống để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả - Những tàu dừa như… vẫy gọi đàn chim ( lược khổng lồ) - Những dịng sơng quanh co như… qua cánh đồng xanh mướt lúa khoai ( rắn lượn trườn hay dải lụa đào) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Tập lối nói nhân hóa: Một văn viết hay, sinh động có sử dụng nghệ thuật nhân hóa Tơi cho em làm số tập nhỏ: Dùng biện pháp nhân hóa để sửa lại câu đây: - Mấy chim hót ríu rít bụi ( Gợi ý: Mấy chim ríu rít trị chuyện với bụi cây) - Ánh trăng chiếu qua kẽ ( Gợi ý: Trăng vạch kẽ nhìn xuống) - Ánh trăng chiếu xuống mái nhà mảnh sân xinh xắn ( Gợi ý: ánh trăng ôm lấy mái nhà mảnh sân xinh xắn) Có việc hướng dẫn học sinh kĩ thuật dùng từ, xây dựng câu văn lại nhấn mạnh số hoạt động sau: - Cho học sinh tham khảo số đoạn văn hay, yêu cầu em tìm câu văn hay, từ “đắt” câu - Hướng dẫn học sinh thử bỏ thay câu, từ đó, so sánh với đoạn văn ban đầu - Giúp học sinh nhận ra: cần phải lựa chọn từ ngữ gợi hình ảnh, âm thanh, cảm xúc (chú ý từ láy) - Ví dụ: Đoạn văn: Tôi dắt em dạo quanh vườn, nhặt bưởi trắng ngần lấm sương đêm bày chơi đồ hàng Những chùm hoa nắng lung linh áo, mặt Vài chim chăm rủ kiếm mồi, lại để rơi giọng hót Đã lâu tơi trở thăm chốn cũ, nơi có dịng sơng lượn lờ uốn khúc Bên tả ngạn, nhà ngoại tơi thấp thống sau lùm bốn mùa xum xuê trĩu Những trưa hạ vàng, bạn bè thường sang chơi cho mùa trái chín thêm đậm đà vị c Sử dụng biện pháp gợi tả Ngoài biện pháp so sánh tả cảnh để làm bật đối tượng miêu tả người tả cần làm rõ đặc điểm riêng đối tượng cách sử dụng từ ngữ gợi tả (từ láy, từ ghép…gợi tả hình dáng) Sử dụng từ ngữ tinh tế, gợi cảm số biện pháp tu từ nhân hóa, ẩn dụ Tơi ln có ý thức bổ sung vào vốn từ ngữ học sinh từ ngữ mang tính gợi cảm tơi cho từ ngữ ln cần thiết, khơng thể thiếu văn miêu tả Các em sử dụng từ ngữ để đặt câu câu hay giáo viên tập cho em làm Để em nắm giá trị gợi tả, sử dụng từ, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho em tìm từ điền vào chỗ trống cho trước số từ Cách làm thi bảy sắc cầu vồng thường có Ví dụ: Em điền từ ngữ sau vào chỗ chấm cho câu thơ gợi tả nhất: ríu rít, thánh thót, râm ran… Muốn văn tả cảnh tốt giản đơn khó dùng từ xác Loại từ cần thiết có giá trị từ láy, từ tượng thanh, tượng hình Để đưa từ láy vào làm văn tả cảnh dạy từ ngữ giáo viên phải cung cấp kiến thức từ láy, ý nghĩa giảm nhẹ, mạnh thêm từ láy Từ hình thành kỹ cho em làm văn nên sử dụng từ láy Đặc biệt tượng thanh, tượng hình Ngồi việc sử dụng từ láy để làm cho văn tả cảnh sinh động, giàu hình ảnh học sinh cịn phải biết chọn từ ngữ để khắc đậm nội dung, đặc điểm đối tượng miêu tả Tôi giúp học sinh dùng từ ngữ làm văn miêu tả cho phù hợp 2.3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực tốt văn tả cảnh Bước Quan sát, chọn nét chi tiết, đặc tính riêng đối tượng Bước Lập dàn ý Bước Thực hành làm theo phần Tôi cho HS thực phần theo yêu cầu Học sinh nhận xét, trao đổi Bước Củng cố Tôi yêu cầu học sinh nhắc lại ý - Để làm tốt tập làm văn miêu tả, giáo viên cần yêu cầu học sinh có chuẩn bị trước đến lớp, nhắc em quan sát kĩ cảnh vật, vật người trước vào học mới, điều giáo viên nhắc nhở em phần dặn dò cuối buổi học Bởi học sinh hay nghĩ với cảnh vật quen thuộc ngày khơng cần phải quan sát lại, điều hoàn toàn sai lầm Sự tiếp xúc ngày cho ta nhận biết hời hợt, chung chung, chưa tồn diện Có quan sát kĩ nhiều mặt, nhiều lượt, nhiều giác quan có hiểu biết đầy đủ, phong phú xác Quan sát trực tiếp cịn cho ta cảm xúc “nóng hổi” để đưa vào viết, tránh tẻ nhạt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bên cạnh, giáo viên cần nhắc em quan sát phải đơi với việc tìm từ ngữ để diễn tả sinh động điều quan sát - Cân nhắc để lựa chọn thứ tự xếp chi tiết tả mà coi thích hợp cả. - Khi vào học mới, giáo viên nhắc học sinh nhớ: Mỗi tập làm văn cần có bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết Với tập làm văn, công việc yêu cầu học sinh tìm hiểu đề bài; học sinh đọc kĩ đề nhiều lần trả lời câu hỏi vấn đề đề + Đề thuộc thể loại ? Đề yêu cầu tả ? - Giáo viên gạch chân phấn màu từ ngữ quan trọng để học sinh ý - Nếu đối tượng miêu tả không thực tế gần gũi với học sinh (tả cảnh sông, tả cảnh cơng viên, …) thì giáo viên cần giới thiệu số tranh ảnh minh họa cho học sinh quan sát - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý từ điều quan sát Ví dụ: * Quan sát trường em Từ điều quan sát được, lập dàn ý cho tập làm văn miêu tả trường (sách Tiếng Việt tập trang 43) - Trước hướng dẫn học sinh lập dàn ý, nhắc học sinh số điểm lưu ý: + Có thể tả ngơi trường vào thời điểm định (sáng - trưa - chiều; mùa đơng - mùa hè…); Cũng tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian (Từ sáng đến chiều; từ mùa xuân đến mùa hè ) + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ vào trong…hoặc ngược lại, tả gần đến xa, từ ngoài… + Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trò Tuy nhiên nên tả lướt qua hoạt động để không biến tập làm văn tả cảnh thành tập làm văn tả cảnh sinh hoạt Sau nêu số điểm lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn - Giúp học sinh nắm yêu cầu bài: Miêu tả trường - Nhắc học sinh: Dàn ý cần có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết - Phần mở cần giới thiệu bao qt: + Vị trí ngơi trường: Ngôi trường nằm đâu ? Quay mặt hướng nào? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Đặc điểm bật trường - Phần thân gồm ý: + Tả phần cảnh trường: Cổng trường (cổng nào? Bản tên trường ?) Sân trường (sân trường sao? Cột cờ, cối nào?) Lớp học (các tòa nhà nào? Các lớp học trang trí sao?) - Phần kết cần nêu cảm nghĩ em trường Như vậy, em ý, vẻ khác bảo đảm đủ ý Mỗi dạng đề chọn đối tượng khác thực tiết học buổi chiều để củng cố cho HS Tuyên dương học sinh có đoạn viết viết hay Để giúp học sinh biết văn tả cảnh nói riêng phải khác câu văn kể chỗ nào, giúp học sinh phân biệt câu kể câu tả, văn tả người, là: Bảng khái quát nhận diện câu kể bình thường với câu tả cảnh Câu kể Câu tả Hình thức Là câu theo cấu trúc đơn Là câu theo cấu trúc dài giản đối tượng tả chi tiết đối tượng tả Nội dung Nêu khái quát vật (đối Nêu chi tiết đặc điểm (đối tượng tượng tả) tả) Mức độ sử Ít dùng từ gợi tả (Chỉ nêu Sử dụng từ gợi tả (từ gợi tả hình dụng tên vật nói đến) dáng, từ láy) nhiều Bên cạnh đó, học sinh cần nhớ câu tả thường giàu hình ảnh, diễn tả ý phong phú, sinh động, sử dụng biện pháp ví von, so sánh, mạch lạc (câu văn giàu cảm xúc hơn) Như giúp học sinh biết câu văn tả hay sử dụng từ láy, biện pháp nhân hoá, so sánh,… mở rộng thêm thành phần phụ câu văn kể, hợp lý để tăng sức gợi tả, gợi cảm xúc Tóm lại: Để giúp học sinh có câu văn tả giàu hình ảnh, gợi cảm xúc giáo viên cần phải giúp em biết mở rộng thêm thành phần câu Với cách làm này, giúp em viết câu tả giàu cảm xúc hay 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh cách liên kết câu đoạn văn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sự liên kết vế câu, câu, đoạn văn yếu tố cần thiết cho thành công văn, thiếu liên kết văn thiếu chặt chẽ, khơng ý Tơi giúp học sinh làm sau: Về hình thức: Trong phần văn phần mở kết thường đoạn Thân bài: Tập trung tả cảnh vật chi tiết theo trình tự định (Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian) Khi tả kết hợp lồng cảm nhận dùng biện pháp nghệ thuật để diễn đạt, làm toát lên đặc trưng riêng cảnh cảm xúc với cảnh miêu tả Trong có liên kết câu liên kết đoạn + Liên kết câu: thường dùng dấu phẩy, chấm phẩy từ quan hệ + Liên kết đoạn: Tôi ý đến câu mở đầu đoạn Tôi hướng dẫn học sinh viết văn tả cảnh thành nhiều đoạn, đoạn tả phận cảnh Như đoạn có nội dung tập trung miêu tả cảnh định tả Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn, giáo viên phải hướng dẫn em đảm bảo có liên kết chặt chẽ ý nghĩa câu đoạn để tả đối tượng có quan hệ mật thiết với cảnh Các đoạn văn liên kết với thành văn hồn chỉnh Trong đoạn văn ln có câu chủ đề câu kết đoạn Câu chủ đề thường đứng đầu đoạn diễn dịch tóm tắt tồn nội dung đoạn Câu kết đoạn thường đứng cuối đoạn quy nạp Thường văn tả cảnh miêu tả theo trình tự thời gian người ta hay dùng từ thời gian để liên kết đoạn Cịn miêu tả theo thứ tự khơng gian dùng từ vị trí Khi xây dựng đoạn văn văn tả cảnh giáo viên cần hướng dẫn học sinh dựa vào nội dung dàn ý phát triển đoạn nội dung đoạn khơng bị lặp dàn ý, đồng thời nội dung phong phú xúc tích - Ví dụ: Tác giả sử dụng quan hệ từ để liên kết câu đoạn văn: “Tiếng xa vắng thế? Tiếng võng kẽo kẹt kêu buồn buồn từ nhà vọng lại Thỉnh thoảng, câu hát ru em cất lên đoạn ời Hình chị ru em Em ngủ chị thiu thiu ngủ theo Em thức làm chị bừng tỉnh tiếp tục câu ời Cho nên câu hát cất lên đoạn ngừng lại cất lên, lại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lim nặng nề hai mi mắt khép lại” (SGK Tiếng Việt - Tập trang 13) [3] c Sử dụng phép liên kết câu văn phép nối, phép lặp, phép thế, liên tưởng Nhưng học sinh lớp chưa học đầu năm học Vì vậy, hiểu biết mình, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xếp câu văn trình tự miêu tả theo cách cảm nhận cho hợp lý Giáo viên cần lưu ý học sinh sử dụng cách liên kết tránh trường hợp học sinh sử dụng lặp từ khơng có tác dụng liên kết câu lại làm cho câu văn trở nên rườm rà 2.3.5 Biện pháp 5: Học tập đoạn văn, văn hay Ngoài cung cấp vốn từ việc hướng dẫn cho học sinh cách dùng từ đặt câu, cách liên kết câu, cách dùng dâu câu việc cho học sinh học tập đoạn văn hay, văn hay bạn sách tham khảo biện pháp giúp cho học sinh làm tốt Việc học tập đoạn văn hay, văn hay giáo viên thực thơng qua tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn,… - Qua tiết tập đọc với văn, đoạn văn có liên quan đến tả cảnh (như “Quang cảnh làng mạc ngày mùa ”, “Kì diệu rừng xanh”…) - Qua tiết làm văn miệng, hay tiết trả bài, qua đoạn văn bạn, em cảm thụ hay đẹp hay chưa hay việc dùng từ đặt câu, cách liên kết câu Từ biết vận dụng vào viết mình, đồng thời học sinh có viết bạn đánh giá để nhận thấy thiếu sót cần bổ sung cho hay Giáo viên chọn đoạn văn, câu văn sách tham khảo đọc cho học sinh nghe để em phân tích tìm hay cách dùng từ đặt câu, cách sử dụng biện pháp miêu tả để giúp em học tập từ sử dụng viết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng biện pháp trình dạy văn tả cảnh, học sinh tiếp thu cách tích cực, kết thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com viết, em dùng từ cách xác, vốn từ sử dụng phong phú hơn, câu văn giàu hình ảnh, gợi cảm mơ tả xác lưu loát Kết cuối tiến hành kiểm tra với đề bài: "Hãy tả trường thân yêu gắn bó với em nhiều năm qua", tơi thu sau: Bảng 2: Kết khảo sát văn tả cảnh học sinh lớp 5Đ - Năm học 2020- 2021 (Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Tổng số 41 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 12 29,3% 21 51,2% 17,1% 2,4% Dựa vào kết làm học sinh bảng tổng hợp ta thấy chất lượng tăng lên rõ rệt Nên theo để viết học sinh đạt yêu cầu cách dùng từ đặt câu, triển khai ý thành đoạn văn, văn đạt u cầu (hay) cần phải có biện pháp cụ thể hướng dẫn giúp cho học sinh có vốn từ ngữ phong phú biết cách dùng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật miêu tả, cách đặt câu, cách liên kết câu, cách sử dụng dấu câu sửa chữa bổ sung trước tiến hành viết không để đến tiết trả sửa chữa số lượng lỗi mắc viết Khi áp dụng biện pháp vào thực tế lớp tơi, tơi nhận thấy có ưu điểm, nhược điểm sau đây: * Ưu điểm - Học sinh có vốn từ ngữ phong phú để phục vụ cho việc đặt câu, triển khai ý thành đoạn văn, văn - Giúp cho học sinh số kiến thức từ ngữ, ngữ pháp cần thiết phải vận dụng vào văn nào, viết câu ngữ pháp, xếp câu văn hợp lý, lơ gíc, chặt chẽ ý, cách dùng dấu câu, cách mở rộng thành phần phụ câu - Biết đặt câu văn tả, qua phân biệt câu văn tả câu văn kể * Nhược điểm: Biện pháp yêu cầu đòi hỏi phải có thời gian tương đối dài phải củng cố thường xuyên cần phải kiên trì LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com