Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Ngữ văn 11 chương trình mới gồm 285 trang là tài liệu hữu ích đem tới đầy đủ các bài soạn theo phân phối chương trình trong năm học 2022 2023. Giáo án Văn 11 được biên soạn đầy đủ các tiết học trong cả năm 2022 2023. Qua đó, giúp thầy cô tham khảo, có thêm nhiều kinh nghiệm để soạn giáo án môn Ngữ văn cho học sinh của mình theo hướng dẫn mới. Vậy sau đây là trọn bộ giáo án Ngữ văn 11 năm 2022, mời các bạn cùng tải tại đây nhé.
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1- VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu Trác- A Mục tiêu học Kiến thức - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ - Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa - Trân trọng lương y, có tâm có đức B Phương tiện Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk C Cách thức tiến hành GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: đọc hiểu, gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách hs Bài Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Lê Hữu Trác không danh “lương y từ mẫu” mà nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều ta tìm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT Hoạt động 2: Hoạt động hình thành I Tìm hiểu chung Tác giả kiến thức Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả Lãn Ông GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ Câu hỏi: XVIII Ông tác giả sách y học tiếng “ 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội Hải Thượng y tơng tâm lĩnh” dung nào?tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Tác phẩm “TKKS” đoạn trích “VPCT” Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm “TKKS” a Tác phẩm “TKKS” Câu hỏi: - TKKS tập nhật kí chữ Hán, in cuối 1) Em hiểu tác phẩm “Y tông tâm tĩnh” “TKKS” ? - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống GV hướng dẫn: xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà - Xuất xứ tác phẩm chúa - Nội dung đoạn trích b Về đoạn trích “VPCT” * Nội dung: 2) Đọc - hiểu văn bản:dựa vào tác phẩm, Sgk em cho biết nội dung đoạn trích ? * Bố cục: (hs trả lời cá nhân) Thể loại 3) Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung Thể kí thể văn xi ghi chép phần? câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) hồn chỉnh Thao tác Tìm hiểu thể loại tác phẩm: II Đọc - hiểu văn Em hiểu thể kí sự? 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng (hs trả lời cá nhân) đến đón vào cung chữ bệnh gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích GV yêu cầu hs đọc đoạn trích - Cảnh bên ngồi: Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho Câu hỏi: người cung 1) Tác giả thấy quang cảnh bên + Tác giả thấy cối “um tùm”, ngồicung ? Chi tiết miêu tả điều đó? tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần rộn ràng, người qua lại mắc cửi… đàu tiên thấy quang cảnh ấy? → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa hoa tráng (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) lệ nhằm khẳng định quyền uy nhà * GV giảng: chúa dân tình nước chịu Quang cảnh khác hẳn sống đời nhiều khổ cực đói rét, chiến tranh thường tác giả đánh giá: “Cả trời Nam sang đây!” Qua thơ ta thấy danh y ví người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn Tác giả kể tả điều mắt thấy tai quan sinh trưởng chốn phồn hoa nghe dẫn vào cung biết phủ chúa - Tác giả qua lần cửa đến điếm, Quang cảnh rỏ nét “ có hịn đá lì lạ” đươc dẫn vào cung “ cột bao lơn lượn vòng” GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích đưa - Vượt qua cửa lớn, bị chặn lại tác giả câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv ăn mặc lạ lùng” nhận xét chốt ý - Qua đại đường đến gác tía, qua 1) Tác giả kể tả dẫn vào cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao cung? Những chi tiết quan sát kĩ rộng, hai bên hai kiệu …trên sập mắc nhất? võng điều” ( nhóm 1) GV giảng: => Tác giả bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi Đại đường uy nghi sang trọng đến cẩn mật mức tưởng tượng danh y tiếng dám ngước mắt nhìn lại cuối đầu “ cảm nhận tồn đồ đạc nhân gian chưa thấy” 2) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? - Thái độ tác giả: tự coi “q mùa” → (nhóm ) khiêm tốn thân mật với lương y Đó nét Qua mắt cảm nghĩ tác giả ta nhân cách ông thấy chúa Trịnh nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực trước tình cảnh đất nước Tác giả kể tả việc sâu vào nội cung 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với khám bệnh cho tử lương y khác? - Cảnh thâm cung: trướng gấm, là, sập vàng, ( nhóm ) ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ Hết tiết chuyển sang tiết - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác Hs đọc lại đoạn gv đưa câu hỏi, hs giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu trả lời gv nhận xét chốt ý: tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn Tác giả kể tả thâm cung với lạy, lại khen câu : “ Ông lạy khéo” chi tiết nào? Qua ta thấy chúa → Nội cung cảnh vàng son, tù hãm, Trịnh thể sống vương giả thiếu khơng khí, ngột ngạt, sống tử “ ntn? chim non nhốt lồng son” Câu hỏi : Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống người? 2) Qua lời kể tả, ta thấy tác giả rơi vào bị động ntn? GV giảng: Chi tiết tử khen ông lạy khéo chi tiết đắt, vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó khơng tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ mà cịn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc thái độ kín đáo khách quan người kể Tác giả nhận định bệnh đề phương án Mối quan hệ vua – làm cho mối quan chữa bệnh hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vơ nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích từ khó đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu người thầy thuốc ? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ơng nghĩ chữa lành q sớm chúa khen giữ lại làm quan, điều ông khơng muốn Trong ơng có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm xuất phát từ sống tửi biểu bên bệnh) - Phương sách hịa hỗn, kéo dài thời gian chữa bệnh để ơng lại q nhà => Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong IV Tổng kết 2) Qua phân tích , đánh giá NT:Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm chung tác giả ? + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả -Hs suy nghĩ ,trả lời cảnh sinh động -Gv nhận xét ,tổng hợp: + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét tiết đặc sắc nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất phân tích nét đặc sắc đó? trữ tình tác phẩm - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình Ý nghĩa vb bày Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền - GV tổng hợp : lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng GV hướng dẫn hs tổng kết: lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi Qua học, em rút ý nghĩa thường danh lợi quyền quý tác giả đoạn trích? Bài học cho em nhận thức chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt mối quan hệ cấp lãnh đạo với nhân dân? Hoạt động 3: Hoạt động thực hành Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng Qua đoạn trích, em hiểu thêm người t.giả? Hoạt động 5: Hoạt động bổ sung Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Học cũ - Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A Mục tiêu học Kiến thức - Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ - Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ:- Ý thức tôn trọng qui tắc ngơn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà B Phương tiện Giáo viên: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước C Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ : Không Bài Hoạt động 1: Hoạt động trải nghiệm Các nhà khoa học cho “ sau lao động đồng thời với lao động tư ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ sản phẩm chung XH lồi người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm từ tạo lập mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” “nhận tin” hình thức nói viết Như vậy, ngơn ngữ chung XH việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân q trình “ giống khác nhau”, khơng đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy chung gì? Ta tìm hiểu “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ Hoạt động giáo viên Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Hướng dẫn hs hình thành khái Hoạt động học sinh I Tìm hiểu bài Ngôn ngữ tài sản chung xã hội niệm ngôn ngữ chung Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến ngôn ngữ Đối với người Việt Nam tiếng Việt 2) Ngơn ngữ có tác dụng đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngơn ngữ có vai trò sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngôn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội cịn lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động Hoạt động thực * Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngơn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, mơi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tơ đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương hành Bài tập GV định hướng HS làm tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: điểm Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn = Bài tập GV cho hs tìm ví dụ hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố:- Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Học cũ Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông Kĩ - Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Tư duy, thái độ Thái độ trung thực nghiêm túc làm B Chuẩn bị học Giáo viên: Sgk, Giáo án, đề Học sinh: Chủ động tìm hiểu dạng đề sách giáo khoa C Phương pháp - GV đọc chép đề lên bảng - Yêu cầu em nghiêm túc thực nội quy tiết học D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Bài Hoạt động giáo viên GV đọc chép đề lên bảng Đề Nêu yêu cầu kiến thức, kĩ cần đạt Sĩ số HS vắng Hoạt động học sinh I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt 4 Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc II Yêu cầu kiến thức - Hiểu giải thích nghĩa đen nghĩa bóng nhận định - Khẳng định nhận định hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Đề Suy nghĩ em nhận định sau: “ Phải chăng, bạn người đến với ta người bỏ ta ?” IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm ( Phần trả bài) Củng cố Dặn dò - Làm nghiêm túc Đọc kĩ viết trước nộp - Soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết TỰ TÌNH - Hồ Xuân Hương - A Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương Kĩ - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ - Trân trọng, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp: Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ : Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô khổ cực, đặc biệt người phụ nữ Và khơng nhà thơ, nhà văn phản ánh điều tác phẩm như: “ Truyện Kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm” ( Đặng trần Cơn ), “ Cung ốn ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó lời cảm thơng người đàn ơng nói người phụ nữ, người phụ nữ nói thân phận họ nào, ta tìm hiểu “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I Tìm hiểu chung Tác giả - HXH thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngơn từ hình tượng Sự nghiệp sáng tác Định hướng câu trả lời hs: - Sáng tác chữ Hán chữ Nôm thành - Hồ Xuân Hương (?-?) công chữ Nôm - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An → mệnh danh “ bà chúa thơ Nôm” sống chủ yếu Hà Nội - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình - Là người phụ nữ có tài gồm Hồ Xuân Hương đời tình duyên gặp nhiều ngang trái Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác Em nêu vài nét nghiệp sáng tác II Đọc – hiểu xuất xứ thơ “tự tình II”? Hai câu đề GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi - Thời gian : đêm khuya HS đọc nhận xét GV đọc lại - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian “ tiếng trống canh dồn “ 1)Tìm từ khơng gian, thời gian → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân tâm trạng nhân vật trữ tình câu Hương thơ đầu? Nghệ thuật đối lập: Nhận xét cách dùng từ ngắt nhịp câu thơ Cái hồng nhan >< nước non 2? Cái – hồng nhan, từ “ trơ” ( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vơ nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào khơng gian, thời gian Xót xa trơ trọi đêm khuya, hình tượng người đàn bà trầm uất, đối nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với diện với rượu Hai câu thực GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs - “ say lại tỉnh “ gợi lên vòng quẩn quanh, trả lời: Chén rượu có làm vơi nỗi lịng nhà thơ không? Em cho biết tâm trạng nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng chẳng viên mãn Trăng tàn mà “khuyết chưa trịn” Tuổi xn trơi qua mà nhân dun chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm dun Chạnh nhớ Kiều: Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, lại thương xót xa Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên ? Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào? + nhìn xuongs đất tác giả lại ý đến rêu, nhìn lên cao lại ý đến đá? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: Hai câu kết nói lên tâm tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân" hai từ "lại" câu thơ ? + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần + Lại(2): Trở lại Bản chất tình u khơng thể san sẻ ( Ăng ghen) - Liên hệ: Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng/ chém cha kiếp lấy chồng chung/ năm mười họa nên chớ/ tháng đơi lần có khơng/ … HS đọc ghi nhớ SGK Rút nội dung ý nghĩa thơ thơ Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) Hoạt động Hoạt động bổ sung tình duyên trở thành trò đùa tạo, say tỉnh cảm nhận đau thân phận - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh buồn - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu đêm trăng, đem hồng nhan làm thức nhấm, để sững sờ phát đời khơng có viên mãn cả, dang dở, muộn màng - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ vô cô đơn, buồn tuyệt vọng Hai câu luận - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hồnh - cá tính Hồ Xn Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Phép đảo ngữ nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ chia sẻ: Mảnh tình - san sẻ - tí - con Đó nỗi lòng người phụ nữ với họ hạnh phúc chăn hẹp Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối duyên tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch III Tổng kết - Nội dung : Qua thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc - Nghệ thuật : Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh động đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ 4 Củng cố - Học thuộc thơ - Bản lĩnh HXH thể vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học cũ, soạn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết CÂU CÁ MÙA THU - Nguyễn Khuyến- A Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tâm trạng thời - Thấy tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến: Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, gieo vần, sử dụng từ ngữ… Kĩ - Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ - Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình Tư duy, thái độ - Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11 Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp - Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Đọc thuộc lòng thơ Tự tình II (Hồ Xn Hương) Phân tích câu thơ mà anh/chị tâm đắc Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Thu thơ đất trời, thơ thu lòng người mùa thu đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu Tiếng thu (Lưu trọng Lư), Cảm thu, Tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua Thu điếu (Nguyễn Khuyến) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức - Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu nội dung, nghệ thuật thơ - Em giới thiệu đôi nét chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến? Định hướng câu trả lời hs - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu Quế Sơn - Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình LụcHà Nam - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo - 1864 đỗ đầu kì thi hương - 1871 đỗ đầu kì thi đình nên gọi Tam Nguyên Yên Đỗ - Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm lui dạy học I Tìm hiểu chung Tác giả Nguyễn Khuyến bậc túc nho tài, có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân bất lực trước thời - Được mệnh danh lad “ nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam” Thảo luận nhóm Nhóm Điểm nhìm cảnh thu tác giả có đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà thơ bao quát cảnh thu nào? Nhóm Những từ ngữ hình ảnh gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết cảnh thu miền quê nào? Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, thành công thơ thơ chữ Hán thơ chữ Nơm Vị trí, đề tài, hồn cảnh sáng tác thơ + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến + Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc + Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn khuyến ẩn quê nhà II Đọc – hiểu Cảnh thu - Điểm nhìn từ thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với ao thu -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng q Bắc bộ: Khơng khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật: + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, khơng thể hồn cảnh thu mà thể hồn sống nông thôn xưa "Cái thú vị Thu điếu điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa trạng thái ngưng Nhóm Hãy nhận xét không gian thu thơ qua chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh? Nhóm Nhan đề thơ có liên quan đến nội dung thơ không? Không gian thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào? - Em cho biết cách gieo vần thơ có đặc biệt? cách gieo vần cho ta cảm nhận cảnh thu nào? HS đọc phần ghi nhớ SGK + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> khơng phá vỡ tĩnh lặng, mà ngược lại làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh Tình thu - Nói chuyện câu cá thực để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lịng + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng + Một tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lịng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lịng yêu nước thầm kín mà sâu sắc Đặc sắc nghệ thuật - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả khơng gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đơng - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối Ý nghĩa văn Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết Ghi nhớ: sgk Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - Đọc thuộc diễn cảm thơ - Trao đổi cặp: Nội dung nghệ thuật thơ Dặn dò - Học thuộc thơ, nắm nội dung học - Soạn : Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận Ngày soạn: 30/8/2017 Ngày dạy: Tiết PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu học Kiến thức - Nắm vững cách phân tích xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho viết văn - Cách xác định luận điểm luận cho văn Kĩ - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý văn nghị luận Tư duy, thái độ - Có ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm B Phương tiện Giáo viên - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh Học sinh chủ động tìm hiểu học trước theo hệ thống câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp - Quy nạp: HS khảo sát tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Kiểm tra cũ Sĩ số HS vắng - Những từ ngữ, hình ảnh gợi lên cảnh sắc mùa thu “Câu cá mùa thu”? - Khơng gian thơ có nét đặc sắc? Nó góp phần diễn tả tâm trạng nhà thơ? - Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ? Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Phân tích đề, lập dàn ý cho văn bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề định hướng cho viết nói chung văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề ta tìm hiểu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Thảo luận nhóm: - Chia nhóm - GV tổng kết nhấn mạnh tầm quan trọng hai công việc: Phân tích đề lập dàn ý Nhóm - Đọc đề SGK phần I cho biết: Đề có định hướng cụ thể, đề đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề gì? Nhóm - Phân tích đề lập dàn ý cho đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự Tình ( II) I Tìm hiểu bài Phân tích đề a Tìm hiểu ngữ liệu + Đề 1: - Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn - Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề - vấn đề có liên quan đến địi sống xã hội Nhóm - Phân tích đề lập dàn ý cho đề 1: Từ ý kiến anh chị có suy nghĩ việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"? " Cái mạnh người Việt Nam thông minh nhạy bén với mới…Nhưng bên cạnh mạnh tồn khơng yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…" + Đề 2: - Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “ - Hình thức nêu vấn đề: Khơng nêu nội dung cụ thể hướng triển khai → đề mở - Phạm vi đề : Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II” + Đề 3: - Vấn đề cần nghị luận: Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến - Hình thức nêu ván đề: Không nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở - Phạm vi vấn đề : Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu” b Khái niệm Khái niệm: phân tích đề yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề Phương pháp - Đọc kĩ đề - Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề) - Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề: + Tìm hiểu nội dung đề + Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng Lập dàn ý Gv gọi hs đọc đề cho hs xác a Tìm hiểu ngữ liệu định luận điểm, luận xếp + Đề 1: có luận điểm lớn: ý vào dàn - Cái mạnh người Việt Nam Có luận cứ: → thông minh → Sự nhạy bén với - Cái yếu người Việt Nam → lỗ hỏng kiến thức → khả thực hành sáng tạo + Đề 2: có luận điểm: - Bi kịch duyên phận Hồ Xuân Hương luận cứ: nỗi cô đơn Sự lỡ làng - khát vọng sống luận cứ: Sự phẫn uất Cam chịu với hạnh phúc bị san sẻ + đề 3: có luận điểm luận tùy thuộc vào vẻ đẹp thơ mà hs lựa chọn Ví dụ vè lập dàn ý: * Mở - Giới thiệu vấn đề( Nhìn nhận mạnh yếu người VN để bước vào kỷ XXI ) - Trích đề * Thân bài:Triển khai vấn đề - Cái mạnh: Thông minh nhạy bén với ( Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề ) - Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức + Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế -> ảnh hưởng đến công việc, học tập lực làm việc - Mỗi cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI * Kết luận - Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút học cho thân GV tổng kết nhấm mạnh trọng b Khái niệm tâm học Lập dàn ý văn nghị lận nhằm thiết kế bố cục xếp ý theo trật tự logic Vai trò dàn ý: Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài Các bước lập dàn ý: - Từ kết tìm hiểu đề, xếp ý thành hệ thống theo trình tự lơgíc gồm phần: + Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận + Thân bài: Triển khai luận đề luận điểm + Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa vấn đề, rút học GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Hoạt động thực hành GV hướng dẫn hs làm tập Đề 1: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác) Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập + Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” + Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh + Phạm vi tư liệu: Từ ngữ chi tiết tiêu biểu đoạnh trích Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò - Nắm vững kĩ phân tích đề lập dàn ý - Tập phân tích đề lập dàn ý hai đề luyện tập SGK - Soạn theo phân phối chương trình Ngày soạn: 2/9/2017 Ngày dạy: Tiết THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A Mục tiêu học Kiến thức - Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học Kĩ -Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước Tư duy, thái độ - Có ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11 Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu học trước theo hệ thống câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp - Quy nạp: HS khảo sát tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung học - Tích hợp phân mơn: Làm văn, tiếng Việt D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận ta tiến hành cơng việc gì? - Kiểm tra tập 1, 2: Nêu ý phần phân tích đề luận điểm dàn ý Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Không văn sử dụng thao tác lập luận Một văn đạt hiệu cao văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn thao tác ta phải biết thao tác Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức - HS đọc phần I GV tổng hợp phần lí thuyết - Chia nhóm nhỏ thảo luận câu hỏi mục I (tr25, 26) SGK I Tìm hiểu bài Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích a Tìm hiểu ngữ liệu Gợi ý trả lời câu hỏi - Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho đồi bại xã hội "Truyện Kiều" - Để thuyết phục tác giả đưa luận làm sáng tỏ cho luận điểm ( yếu tố phân tích) + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất + Sở Khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại bất đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở Sở Khanh, tác giả tổng hợp khái quát chất hắn: …" Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" b Kết luận - Lập luận phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó chất thao tác phân tích văn nghị luận - Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích - Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý kiến đánh giá) tác giả nhân vật Sở Khanh? - Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả phân tích nào? - Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích với tổng hợp? + Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp Cách phân tích - Cần dựa tiêu chí, quan hệ định: ( Quan hệ yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng - HS đọc ngữ liệu phần II phân tích ) - GV tổng hợp lí thuyết - Phân tích cần sâu vào mặt, phận - Trao đổi cặp cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần khái quát để rút chất chung đối tượng - Cách phân chia đối tượng Gợi ý trả lời câu hỏi đoạn văn trên? Mục - Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện Sở Khanh - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà - Mối quan hệ phân tích tổng khái quát lên giá trị thực nhân vật - hợp thể đoạn tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời trích? Mục II (1) - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết Mục II (2) - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết - Phân tích theo qaan hệ nội đối tượng - Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK Ghi nhớ (SGK) Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố - Hệ thống hóa học Dặn dị - Học cũ, tập viết đoạn văn vận dụng thao tác phân tích - Soạn “ Thương vợ” Ngày soạn: 8/9/2017 Ngày dạy: Tiết THƯƠNG VỢ Trần Tế Xương A Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận hình ảnh bà Tú tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian Kĩ - Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại - Phân tích bình giảng thơ Tư duy, thái độ - Giáo dục lịng thương u, q trọng gia đình B Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Phương pháp - Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích ? - Cách phân tích ? Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Trần Tế Xương Nam Định, học giỏi, thơ hay thi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận vơ tích sự, giận đời bất cơng… tất điều đưa vào thơ “ Thương vợ” – thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành I Tìm hiểu chung kiến thức 1.Tác giả HS đọc tìm hiểu tiểu dẫn SGK - Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi tú Trình bày vài nét tác giả? Xương - Quê làng Vị Xuyên – Mĩ Lộc – Nam Định - Tú Xương sống 37 năm đỗ tú tài ... tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra... nhấn mạnh trọng tâm nội dung học - Tích hợp phân môn: Làm văn, tiếng Việt D Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Lớp 11A4 11A5 11A6 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ - Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận... nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ:- Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ nước nhà B Phương tiện Giáo viên: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo