SKKN: một số PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH lớp 8 HỌC tốt PHÂN môn tập đọc NHẠC

SKKN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC 2 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Đặt vấn đề Không ai nói rằng dạy học là một công việc dễ dàng, và việc tạo cảm hứng học tập c[.]

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề: Khơng nói dạy học cơng việc dễ dàng, việc tạo cảm hứng học tập cho người học lại khó khăn Dù đối tượng người học bạn có học sinh(1) lớp hay sinh viên trường nghề việc khiến người học muốn tự thực hành hay tự học thách thức Đó chưa nói đến việc người học cịn phân biệt mơn mơn phụ làm cho việc dạy học khơng cịn đơn giản nhiều người nghĩ Đối với môn âm nhạc, xếp vào mơn phụ, việc tìm kiếm phương pháp dạy học để giúp việc học tập trở nên vui vẻ, thú vị điều thật cần thiết Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em hân mơn ập đọc nhạc(2) chương trình âm nhạc góp phần lớn mục tiêu giáo dục ua năm công tác trường, tiếp xúc khối lớp qua lần tâm sự, học h i kinh nghiệm với giáo viên(3) lớn tu i trường, nhận lứa tu i lớp có thay đ i cách đ c biệt tâm sinh l Điều đó, khiến cho việc dạy học tất môn học trở nên khó khăn iêng mơn âm nhạc phần Đ , em lơ là, khơng hứng thú việc giải m nốt nhạc, làm cho tiết học nhạc trở nên nhàm chán đó, đưa “Một số phương pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn TĐN” để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Đây kinh nghiệm mà đ đúc kết năm giảng dạy trường Mục đích chọn đề tài: Tìm số biện pháp giúp GV dạy tốt phân môn Đ HS học tốt phân môn Từ sáng kiến vận dụng vào thực tiễn giảng dạy thời gian lâu dài để nâng cao lực chuyên môn thân đồng thời trao đ i kinh nghiệm với đồng nghiệp khác Lịch sử đề tài: rước đây, hầu hết giáo viên dạy âm nhạc chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy học theo cách truyền phân môn Đ hướng dẫn giai điệu Đ đàn làm cho mà khơng dần tính chủ động, tích cực, sáng tạo, nhạy cảm với âm nhạc hững tiết dạy thường không hiệu quả, không gây hứng thú cho HS Cách dạy – học chưa đáp ứng mục đích mơn học thay đ i chương trình, nội dung GK, phương pháp giảng dạy môn âm nhạc trường rung học sở(4), nhà nghiên cứu giáo dục đ đề xuất cách dạy – học Đ , nên cho HS đọc nhạc dựa tiếng đàn làm mẫu GV hững kĩ đọc nhạc như: đọc cao độ, trường độ, thể sắc thái tình cảm, biểu diễn hoàn chỉnh Đ … quan tâm hơn, thể qua tập riêng cho tiết học nhiều Dựa phương pháp đ i dạy – học Đ , kết hợp với tiết lớp truyền thụ cho HS kiến thức nhạc lí, hướng dẫn em vận dụng kiến thức vào Đ tình cụ thể xảy lớp tiết dạy, giúp GV thấy sai sót chung HS, từ đề biện pháp cụ thể hơn, xác thực để HS học tốt phân mơn TĐ Phạm vi đề tài: Do hạn chế thời gian khả nghiên cứu, việc nghiên cứu chủ yếu tập trung vào: lớp trường THCS Long Hoà vào năm học Khách thể nghiên cứu: Các tiết dạy học âm nhạc chương trình âm nhạc lớp có liên quan đến nội dung Đ Chú thích: Trong sáng kiến kinh nghiệm này: (1) Học sinh viết tắt HS (2) Tập đọc nhạc viết tắt (3) Giáo viên viết tắt GV (4) ọ đượ ết tắt II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng đề tài: Các em khối C nói chung, HS lớp nói riêng có chung hạn chế khả nhận biết nốt nhạc khả đọc nhạc cịn yếu, nhiều em khơng nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc HS u thích mơn âm nhạc, chủ yếu thích phân mơn hát cịn phân mơn khác (nhất Đ ) khơng quan tâm nhiều Việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập mơn rơi vào số HS có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Ở Đ có lời ca, HS thích ghép lời ca vào giai điệu chưa đủ Để thực hồn chỉnh phân mơn Đ địi h i em phải đọc cao độ, trường độ, tính chất bài, ghép lời ca diễn cảm… Những yêu cầu tập thể em chưa thực đồng Bên cạnh đó, số HS cá biệt học không mang tập, không chép bài, thường xuyên không thuộc nên không thực yêu cầu GV đưa Nội dung cần giải quyết: Để đọc tốt Đ , cần giúp nắm nghĩa việc đọc nhạc, tìm phương pháp rèn luyện phù hợp để HS nắm vững kĩ đọc nhạc bản, từ vận dụng vào Đ cụ thể Biện pháp giải quyết: Giảng dạy âm nhạc thường có loại cấu trúc giáo án : - Giáo án chuyên đề : Chỉ dạy riêng nội dung tiết học Ví dụ : Dạy riêng hát dạy riêng Ở bậc THCS, giáo án chuyên đề rơi vào phân mơn hát khơng có phân mơn Đ - Giáo án kết hợp : Là gắn hai ho c ba nội dung tiết học Ví dụ : Hát + oặc Hát t t Các tiết dạy Đ trình âm nhạc tiết kết hợp ho c chương nội dung, thường Đ kết hợp ôn tập hát hư vậy, việc dạy Đ lớp g p khơng khó khăn việc phân phối thời gian truyền tải nội dung cho phù hợp Một nội dung khó ... dung GK, phương pháp giảng dạy môn âm nhạc trường rung học sở(4), nhà nghiên cứu giáo dục đ đề xuất cách dạy – học Đ , nên cho HS đọc nhạc dựa tiếng đàn làm mẫu GV hững kĩ đọc nhạc như: đọc cao... chung hạn chế khả nhận biết nốt nhạc khả đọc nhạc cịn yếu, nhiều em khơng nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc HS u thích mơn âm nhạc, chủ yếu thích phân mơn hát cịn phân mơn khác (nhất Đ ) khơng quan... quyết: Để đọc tốt Đ , cần giúp nắm nghĩa việc đọc nhạc, tìm phương pháp rèn luyện phù hợp để HS nắm vững kĩ đọc nhạc bản, từ vận dụng vào Đ cụ thể Biện pháp giải quyết: Giảng dạy âm nhạc thường