(SKKN 2022) Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy trực tuyến ứng phó với dịch covid19 vào phân môn tập đọc lớp 3-Trường Tiểu học Lam Sơn 3

I MỞ ĐẦU 1.Lí chọn SKKN Chúng ta thời đại công nghệ 4.0 chuẩn bị tiến tới hệ 5.0, công nghệ số thực xâm nhập vào môi trường sống người, ảnh hưởng trực tiếp đến nhiều ngành nghề, có ngành giáo dục Đây lý khiến hệ thống trường học phải cập nhật vận dụng cơng nghệ có tính hỗ trợ cho cơng tác giảng giạy học tập nhằm đáp ứng xu phát triển chung xã hội tình hình Đối với trường học, việc ứng dụng CNTT giảng dạy trực tuyến trở thách thách thức hội để phát triển, khẳng định vị hệ thống giáo dục quốc dân Nhận thấy vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến.Tập thể cán GV Trường Tiểu học Lam Sơn 3, bắt tay vào việc ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến, cơng tác quản lí…GV tiến hành soạn máy tính, lưu giữ tài liệu, khai thác thông tin, đề kiểm tra, thiết kế dạy điện tử, lấy tài liệu Internet để áp dụng vào giảng dạy, soạn giảng máy chiếu để củng cố kiến thức, tạo hình ảnh sinh động, cụ thể cho HS dễ hiểu, nhớ lâu em thích thú tham gia tiết học Hơn ngày nay, thời đại Công nghệ thông tin ( CNTT ) tiến đến nhanh có tác động mạnh mẽ đến tất mặt đời sống xã hội CNTT động lực quan trọng phát triển Nó với số ngành cơng nghệ khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội đất nước.Nhất tình hình đại dịch CoVid -19 kéo dài Do viêc ứng dụng CNTT giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Cụm từ “ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến ” ngày nhiều người nhắc đến trường phổ thông Năm học 2021-2022 năm học thực phong trào “tăng cường ứng dụng CNTT Tin học dạy học trực tuyến’’ để đáp ứng với tình hình thực tế dịch CoVid -19 phức tạp,và đáp ứng xu đất nước giới Tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Lam Sơn nhận thức rằng: việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu Bản thân tôi, kiến thức CNTT cịn có hạn chế định, song tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi để ứng dụng CNTT công tác giảng dạy Làm để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến ? Làm để giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực, chủ động sáng tạo học? Đó điều mà tơi ln trăn trở Vì tơi mạnh dạn đưa ‘‘Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp 3” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu SKKN nhằm tìm hiểu nguyên nhân chất lượng dạy học trực tuyến - Tìm hiểu kĩ đọc, kĩ quan sát tìm hiểu từ - Đề xuất, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trực tuyến phân môn Tập đọc cho HS lớp 3 Đối tượng nghiên cứu: - HS lớp 3B Trường Tiểu học lam Sơn - Phần tạo giảng tìm hiểu từ tập đọc lớp Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, nghiên cứu SGK, SGV môn Tập đọc lớp 3: Đây vấn đề then chốt ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy GV phải đọc, nắm vững nội dung, mục đích SGK, tìm kiếm tài liệu tham khảo SGV tài liệu khác.Từ tìm PPDH phù hợp với nội dung đối tượng HS - Nghiên cứu cách ứng dụng CNTT vào dạy học trục tuyến : Cách soạn có cấu trúc chặt chẽ, logic quy định cấu trúc học giáo viên phải xác định mục tiêu, trọng tâm kiến thức học để làm bật mối quan hệ hợp phần kiến thức bài.Từ xây dựng kịch bản, lấy tư liệu cho hoạt động: hoạt cảnh (Animation), ảnh chụp (image); âm (audio);và phim vi deo (videoclip) Sau đó, giáo viên lựa chọn phần mềm cơng cụ số hố nội dung tạo hiệu ứng tương tác Cuối cùng, chỉnh sửa, chạy thử hoàn thiện nội dung dạy - Sử dụng PP quan sát: Đây phần quan trọng phần nội dung tìm hiểu từ thông qua nội dung tranh.Các em biết quan sát vật, tượng , cảm nhận diễn đạt lời nói Vì ứng dụng CNTT vào phần vần kĩ tìm hiểu từ GV cần hướng dẫn em quan sát có trọng tâm, - Sử dụng PP thảo luận nhóm: Là PP GV tổ chức đối thoại HS GV HS HS nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề mà môn học đặt - PP điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để làm tốt SKKN trực tiếp dạy, tìm hiểu, nghiên cứu ưu điểm, hạn chế PPDH sử dụng Từ tơi khảo sát thực tế qua dự giờ, thăm lớp, qua phiếu điều tra để tìm kiếm thơng tin xác định hướng cho PPDH mà thử nghiệm Những điểm SKKN - Năm học 20021 - 2022 năm thứ xảy dịch Covid -19 đất nước Việt Nam nói riêng Thế Giới nói chung, học sinh nước phải nghỉ học thời gian dài - Nên việc ứng dụng CNTT vào dạy trực tuyến, Online, googlemeet ,Z00m , Zalo tiến hành thường xuyên II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận SKKN Song song với phát triển kinh tế đất nước, Đảng Nhà nước quan tâm đến nghiệp giáo dục nước nhà Giáo dục coi “quốc sách hàng đầu” Đảng Nhà nước đưa định hướng, hướng dẫn …cho nghiệp giáo dục phát triển phù hợp với xu phát triển nước khu vực nước giới Trong có nhiều hướng dẫn Ứng dụng CNTT nhà trường Vì cần phải đồng thời quan tâm đặc biệt đến hai vấn đề Đó là: đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực q trình lĩnh hội kiến thức; đồng thời cần phải xây dựng trường học thân thiện, học thân thiện, thân thiện trang giáo án “Thân thiện ” có tình cảm tốt, đối xử tử tế, thân thiết với “Thân thiện ” hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lí đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lí “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh nhà trường thiên chức giáo viên hệ trẻ xã hội, khơng dừng thái độ bề ngồi quan hệ đối xử “Trường học thân thiện, học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương – địa bàn hoạt động nhà trường- với phụ huynh học sinh ; phải “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cấu giáo dục thoả mãn tâm lí người hưởng thụ Thân thiện tập thể sư phạm, thầy, cô với em học sinh Thầy cô phận khác nhà trường hoạt động theo phương châm: “Tất học sinh thân u” Từ đó, trị q mến, kính trọng thầy Sự thân thiện thầy, cô với em “khâu then chốt”, thầy cô giáo phải thể thân thiện mặt sau: Tận tâm giảng dạy giáo dục em Muốn vậy, phải mạnh dạn chuyển lối dạy cũ thụ động “thầy đọc-trò chép”, “thầy giảng, trò nghe” sang lối dạy “thầy tổ chức, trò hoạt động”, “thầy chủ đạo, trò chủ động”, “thầy trò tương tác” với quan điểm “dạy học lấy học sinh làm trung tâm” “dạy học cá thể” Có phát huy tính tự giác, tích cực học tập em, thực việc quan tâm đến em học sinh, em có hồn cảnh khó nhăn, em học sinh “cá biệt” Công tâm quan hệ ứng xử Điều khó, người ta chia tiền bạc, khó “chia đều” tình cảm Tuy vậy, “đã mang lấy nghiệp vào thân” khơng có cách khác thầy, giáo phải rèn cho “sự cơng tâm” quan hệ ứng xử, công tâm chăm sóc em ( em có hồn cảnh khó khăn chăm sóc nhiều khơng phải cơng tâm cào chăm sóc), cơng tâm việc đánh giá, cho điểm ( nghĩa phải công bằng, khách quan với lương tâm thiên chức nhà giáo) Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để học sinh nam, nữ biết quý trọng nhau, sống hoà đồng với Phải rèn kĩ sống cho học sinh thích ứng với xã hội đại ngày nay, sống nhà trường sống thực, xã hội thu nhỏ Đừng để trò phải “ngơ ngác” trước sống xã hội ngày đổi thay, ngày đại Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trực tuyến làm đồ dùng dạy học trường Tiểu học cịn nhiều hạn chế Do cơng việc địi hỏi phải có trình độ CNTT, lại nhiều thời gian cơng sức tìm tịi, khai thác thơng tin, hình ảnh, nội dung phù hợp với mơn học, học Nhiều giáo viên cho dạy học Tập đọc Tiểu học, đặc biệt dạy học Tập đọc lớp không cần thiết phải tốn công sức để ứng dụng CNTT, cần dạy “ chay”, cho học sinh đọc nắm nội dung học Hơn số giáo viên chưa nhận thức việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho việc làm chưa thật cần thiết, dẫn đến việc chưa có nhiều giáo viên ứng dụng CNTT để soạn giáo án trình chiếu Bản thân dạy học Tập đọc Tiểu học phải thể thân thiện cao cách truyền đạt hay lời nói, cử chỉ, điệu giáo viên Sự thân thiện cách đánh giá, nội dung học phù hợp để học sinh mạnh dạn, tự tin, cởi mở học tập; phải liên hệ nét đẹp văn hoá lịch sử nét đẹp thiên nhiên quê hương đất nước nói chung địa phương nói riêng Song hầu hết giáo viên chưa nhận thức đắn vai trò quan trọng dạy học phân mơn Tập đọc Tiểu học nói chung lớp nói riêng Vì mà dạy học Tập đọc chưa “thân thiện”, chưa giúp học sinh học tập tích cực, phát huy sáng tạo, tìm tịi cho em Như chưa đáp ứng hai phong trào thi đua mà BGD&ĐT đề giáo dục Hơn sở vật chất hầu hết trường Tiểu học nhiều thiếu thốn Đa phần nhà trường máy chiếu cũ, đường truyền mang cịn chậm chưa có máy Scan, máy chụp ảnh để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến Thực trạng chung giáo viên học sinh Bản thân tơi có chút kiến thức CNTT nên tơi muốn sâu tìm hiểu thêm việc dạy học trực tuyến vào phân môn Tập đọc lớp 3, phần để nâng cao trình độ chun mơn, phần tạo thân thiện, để đáp ứng với tình hình dịch CoVid -19 kéo dài giúp học sinh học tập tích cực, có kĩ sống có hiểu biết ban đầu vẻ đẹp thiên nhiên, nét đẹp văn hoá lịch sử người đất nước Việt Nam nói chung, địa phương nói riêng Học sinh lớp chủ nhiệm phần đa em nhà công nhân nằm địa bàn Thị xã Bỉm Sơn phía đơng thị xã nên việc tiếp xúc với CNTT hạn chế Các em tiếp xúc gián tiếp với CNTT qua tivi, đài, báo Hơn học sinh chưa tiếp xúc với việc học Tập đọc mà giáo viên sử dụng giáo án trình chiếu học trực tuyến Chính mà em đầu năm rụt rè, thiếu tự tin học tập Việc giao tiếp “thân thiện” học sinh với giáo viên hạn chế Nên chất lượng việc dạy học phân mơn Tập đọc nói riêng học mơn Tiếng Việt nói chung chưa cao Đầu năm khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc, kết sau: Tổng số HS 40 Hoàn thành tốt SL % 12,5 Hoàn thành SL % 15 37,5 Chưa HT SL % 20 50 Từ kết thực trạng cho thấy, chất lượng học sinh nói chung cịn chậm học Tập đọc Vì mà đưa ‘‘Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3” Với mong muốn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập giao tiếp Từ nâng cao hiệu dạy học Tập đọc nói riêng dạy học mơn Tiếng Việt lớp nói chung, đáp ứng mục tiêu giáo dục Các giải pháp tổ chức thực 4.1 Các giải pháp thực Dạy học trực tuyến hoạt động thiết thực triển khai thực số sở đào tạo Chương trình mang ý nghĩa chiến lược, góp phần vào thành công nghiệp đổi giáo dục đào tạo sở đào tạo Việc triển khai dạy học qua đào tạo trực tuyến thực có nhiều tiềm Để thực “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3” tiến hành số giải pháp sau: * Giải pháp 1: Nghiên cứu kĩ tài liệu, chương trình định hướng dạy học phát triển lực môn tập đọc lớp * Giải pháp 2: Tạo hứng thú học tập môn Tập đọc cho học sinh học trực tuyến * Giải pháp 3: Củng cố cho học sinh kĩ tìm hiểu từ kĩ đọc 4.2.Các biện pháp xây dựng tiêu chí giảng điện tử thân thiện a Các tiêu chí mặt khoa học Đây tiêu chí quan trọng hàng đầu giảng điện tử Tiêu chí mặt khoa học thể tính xác nội dung chứa đựng giảng Nội dung giảng phù hợp với chương trình đào tạo, phù hợp với kiến thức kĩ học sinh Các hình ảnh, tư liệu, ngơn ngữ hay câu hỏi phải xác, phù hợp hợp nội dung học, với chương trình hành, với xã hội đại Nội dung giảng điện tử phải giúp học sinh có khả hiểu rõ tốt nội dung học Từ học sinh có khả kĩ đọc hiểu tốt b Các tiêu chí mặt lí luận dạy học Một giảng điện tử phải thực chức lí luận dạy học mà phần mềm đảm nhận Bài giảng điện tử phải thực đầy đủ hoạt động trình học, từ khâu giới thiệu ( sử dụng tranh ảnh, nội dung liên quan đến học), hướng dẫn luyện đọc ( luyện đọc đúng, tìm hiểu từ ngữ khó bài, luyện đọc câu văn dài), hướng dẫn tìm hiểu ( tìm hiểu câu hỏi đọc để rút nội dung học), luyện đọc lại ( hướng dẫn luyện đọc đoạn văn hay bài, đọc lại thật tốt toàn bài), liên hệ thực tế địa phương ( có) Nội dung giảng điện tử phải gắn liền chương trình, cấu trúc tổng thể giảng phải hợp lí, cần có minh chứng cụ thể cho nội dung cần truyền thụ Tiến trình tiết học phải thể rõ ràng giảng điện tử c Các tiêu chí mặt sư phạm Bài giảng điện tử cần phải thể rõ tính ưu việt mặt tổ chức dạy học với hình thức lớp – truyền thống Những ưu việt giáo án trình chiếu giảng phải có tác dụng gây động học tích cực hố hoạt động học tập học sinh Thơng qua việc trình bày kiến thức cách trực quan, dễ hiểu chương trình mơ để giúp học sinh đọc - hiểu tốt, khắc sâu nội dung học tập Bài giảng điện tử phải thể cách tường minh việc giao nhiệm vụ học tập cách hợp lí theo tiến trình logic giảng, có tính chất nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, giải Đồng thời phải giúp cá biệt hoá học tập học sinh, tạo mơi trường để học sinh làm việc theo nhóm, cá nhân Các giảng điện tử phải có phần luyện tập mở rộng, liên hệ thực tế giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ năng, khắc sâu kiến thức lĩnh hội khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn d Các tiêu chí mặt kĩ thuật Giao diện hình phải thân thiện, đối tượng phải xếp cách hợp lí với phát triển nội dung giảng Việc sử dụng tương tác âm thanh, màu sắc phải hợp lí, khơng q lạm dụng khả biểu diễn thơng tin dạng hình ảnh máy tính Một tiêu chí quan trọng giảng điện tử tính dễ sử dụng, ổn định phần mềm khả thích ứng tốt với hệ thống máy tính, hệ điều hành khác Bài giảng điện tử phải có phần hướng dẫn sử dụng tiếng Việt người dùng dễ sử dụng Trong giảng điện tử phải có nút điều khiển để giáo viên dễ dàng định vị đến nội dung cần thực hiện, chức siêu liên kết phải khai thác triệt để góp phần mở rộng thơng tin liên quan đến học 4.3 Xây dựng soạn giáo án trình chiếu phù hợp để giảng thân thiện Không phải học làm đồ dùng dạy học giáo án trình chiếu Chính vậy, giáo viên phải chọn lựa nội dung, kiến thức phù hợp việc ứng dụng CNTT để tạo đoạn clip ảnh hay tạo slide hình, slide chữ sinh động, hấp dẫn phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh, với nội dung học Từ đó, giúp học sinh chủ động, tích cực học tập, có kĩ sống, có vốn hiểu biết sơ giản nét đẹp văn hoá, lịch sử, người thiên nhiên đất nước, địa phương Như tạo hiệu học cao Phải biết khai thác sử dụng Internet tìm kiếm thơng tin, tư liệu, hình ảnh để chọn lựa thơng tin, tư liệu làm đồ dùng dạy học soạn giáo án trình chiếu Đặc biệt sử dụng hình ảnh, tư liệu cảnh đẹp thiên nhiên, văn hoá lịch sử địa phương giúp học sinh có liên hệ thực tế, tạo mối quan hệ thân thiện, nhẹ nhàng, gần gũi với sống học sinh Dạy học Tập đọc Tiểu học, lớp giáo viên cần phải cố gắng tạo rèn cho tác phong nhẹ nhàng, gần gũi Ngôn ngữ sáng, truyền cảm, cử dịu dàng, thân thiện; đánh giá tích cực, công 4.4 Sử dụng giảng điện tử dạy học Chúng ta cần phải hiểu “bài giảng điện tử”, để hỗ trợ dạy học dùng “bài giảng điện tử” biến thành buổi trình chiếu cho học sinh xem Qua thực tế tiến hành giảng điện tử cho thấy việc sử dụng giảng điện tử cần có thiết bị truyền thống hỗ trợ bảng viết, lời giải thích, lời liên kết, chuyển ý hay câu hỏi nhỏ Vì khơng phải diễn học đưa vào “bài giảng điện tử” Khi sử dụng giảng điện tử hình thức tổ chức dạy học truyền thống thay đổi Các phương tiện dạy học đại hơn, thiết bị ngoại vi đòi hỏi nhiều đặc biệt giáo viên phải đầu tư nhiều công sức để soạn giảng điện tử Tuy nhiên giảng điện tử sau đáp ứng yêu cầu đưa vào sử dụng dễ dàng bổ sung, sửa đổi hoàn thiện đặc biệt thuận lợi việc chuyển giao, phổ biến đến cho học sinh đồng nghiệp Các giải pháp để tổ chức thực Xây dựng số giảng điện tử giúp học sinh luyện đọc tốt, hiểu nghĩa từ ngữ, địa danh, hiểu nội dung học cách trực quan, cụ thể, sinh động, hệ thống, gắn kết Từ hình thành rèn luyện kĩ đọc đúng, đọc – hiểu, đọc diễn cảm tốt cho học sinh Giúp học sinh khắc sâu kiến thức lĩnh hội, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh gắn chặt với nét đẹp truyền thống văn hoá lịch sử, thiên nhiên địa phương 5.1.Mô qua “Cửa Tùng” – Tiếng Việt 3- tập (trang 109-110) Đây Tập đọc thuộc chủ điểm Bắc – Trung – Nam, ngợi ca vẻ đẹp kì diệu Cửa Tùng – bãi biển đẹp thuộc miền Trung nước ta Tôi sử dụng hình ảnh thực tế trình chiếu cho học sinh quan sát để giới thiệu bãi biển Cửa Tùng - bãi biển đẹp nước ta Cửa Tùng bãi biển đẹp tuyệt vời Quảng Trị Đây vùng bãi biển trải dài gần 1km nằm thôn Ân Đức, xã Vĩnh Quang, huyện Vĩnh Linh, vịnh nhỏ ăn sâu vào chân dải đất đồi bazan chạy sát biển gọi Bãi Lay Để giúp em hiểu được: Bến Hải sơng chảy qua tỉnh nào? Tơi đưa hình ảnh lược đồ sông Bến Hải chảy qua tỉnh Quảng Trị, yêu cầu em quan sát để đưa ý kiến là: Bến Hải sông chảy qua tỉnh Quảng Trị 7 Để giúp học sinh hiểu: cầu Hiền Lương cầu bắc qua sông Bến Hải Tôi tạo slides hình ảnh cầu Hiền Lương, trình chiếu để em có nhìn trực quan, sinh động cầu Hiền Lương xưa 8 cầu Hiền Lương xưa cầu Hiền Lương Sau giúp học sinh hiểu thêm vài nét cầu Hiền Lương ngày nay: Hai cầu Hiền Lương in bóng xuống dịng Bến Hải, bóng nước khơng thể phân biệt đâu cầu bê tơng đâu cầu sắt Cả hai bóng hai cầu xao động sóng nước, chụm đầu vào phía bờ Bắc thành hình chữ V đậm nét Khi giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồi mồi” - loại rùa biển, mai có vân đẹp - tạo slide chụp ảnh Đồi mồi, trình chiếu cho lớp quan sát để đưa ý chung từ hình ảnh cụ thể, sinh động đẹp loài vật Khi giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồi mồi” - loại rùa biển, mai có vân đẹp - tạo slide chụp ảnh Đồi mồi, trình chiếu cho lớp quan sát để đưa ý chung từ hình ảnh cụ thể, sinh động đẹp loài vật Còn giải nghĩa từ “bạch kim” kim loại quý, màu trắng sáng; nghĩa bài: màu trắng sáng Tơi dùng hình ảnh sản phẩm làm từ bạch kim để giúp em thảo luận, từ có hiểu biết cụ thể kim loại Để giúp học sinh hiểu rõ hơn: Vì bãi biển Cửa Tùng gọi “Bà chúa bãi tắm”, tạo slides hình ảnh chụp cảnh đẹp bãi biển Cửa 10 Tùng góc nhìn để trình chiếu cho em quan sát thêm Từ học sinh có cảm nhận sâu sắc “Cửa Tùng bà chúa bãi tắm” Qua học sinh hình thành tình yêu thiên nhiên, yêu cảnh đẹp non sơng, gấm vóc Việt Nam Bãi biển Cửa Tùng góc nhìn thời điểm khác Muốn học sinh hiểu được: Màu sắc nước biển Cửa Tùng có đặc biệt? ( có ba màu nước biển ngày) Tôi sử dụng slides hình ảnh ba màu nước biển phù hợp với khơng gian, thời gian buổi sáng ( Bình minh, nước biển nhuộm màu hồng nhạt), buổi trưa ( nước biển xanh lơ ), buổi chiều ( nước biển đổi sang màu xanh lục ); yêu cầu học sinh quan sát thảo luận nhóm đơi màu sắc nước biển Từ em hình dung nắm bắt cách xác sắc màu đặc biệt kì diệu biển Cửa Tùng 11 Bình minh Buổi trưa Chiều tà Dạy học Tập đọc lớp đòi hỏi giáo viên phải có ngơn ngữ truyền cảm, cử nhẹ nhàng để học sinh có cảm giác thân thiện, gần gũi Đồng thời câu hỏi đưa cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu; lời chuyển ý phải tạo gắn kết, thân thiện Phần mở rộng kiến thức hay liên hệ thực tế cần gần gũi, không xa lạ lại mẻ, hút Phần liên hệ thực tế : Tôi đưa câu hỏi: Tỉnh ta có bãi biển đẹp? (Học sinh nêu: Bãi biển Sầm Sơn) Tơi tiếp tục dùng hình ảnh thực tế trình chiếu cho học sinh quan sát để giúp em hiểu Sầm Sơn bãi biển đẹp nước ta bãi biển đẹp q hương Thanh Hố Qua đó, em thêm yêu quý tự hào cảnh đẹp thiên nhiên xứ Thanh 12 Vẻ đẹp biển Sầm Sơn - Thanh Hoá Như vậy, với việc ứng dụng CNTT dạy “Cửa Tùng”, thấy học sinh hứng thú, tích cực học tập Các em hiểu nghĩa từ, nội dung tốt Hơn tất học sinh đọc tốt nhiều so với tiết dạy “chay” Điều đặc biệt em cảm thấy tự tin, yêu mến tự hào cảnh đẹp thiên nhiên đất nước nói chung cảnh đẹp thiên nhiên quê hương Thanh Hoá nói riêng 5.2 Mơ qua “ Hai Bà Trưng”-SGK Tiếng Việt 3- Tập 2( trang 4, 5) Đây Tập đọc thuộc chủ điểm Bảo vệ Tổ quốc, khơi dậy lại thời kì lịch sử oai hùng chống giặc ngoại xâm nước ta Qua học giúp em sống lại chiến cơng hiển hách Hai Bà Trưng Từ giúp học sinh nắm tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm Hai Bà Trưng nhân dân ta Càng thêm tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc 13 Ngay hoạt động giới thiệu bài, tơi sử dụng slide hình ảnh “Hai Bà Trưng cưỡi voi trận” trình chiếu cho học sinh quan sát, kết hợp với câu hỏi mang tính gợi mở để em tự rút nội dung tranh: Hai Bà Trưng cưỡi voi, dẫn đầu đoàn quân khởi nghĩa Đồn qn hăng hái xơng trận, người mang cung nỏ, giáo mác, người mang rìu búa, người khiêng trống, người phất cờ, …giặc chết ngổn ngang, số lại chạy tốn loạn,…Từ đó, học sinh bước đầu có nhìn khái quát nội dung đọc Giúp học sinh có nhìn trực quan, sinh động thành cổ Luy Lâu – vùng đất thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, dùng slide hình ảnh thành Luy Lâu để trình chiếu giới thiệu cho lớp biết: Thành cổ Luy Lâu 14 Để học sinh hiểu rõ khí oai phong, tinh thần phấn khích đồn qn khởi nghĩa, tơi tạo slides hình ảnh chụp lại cảnh tượng đó, trình chiếu cho học sinh quan sát: Phần mở rộng, khắc sâu kiến thức học, tơi tạo số slides hình ảnh đền thờ Hai Bà Trưng ngày hình ảnh lễ hội nhân dân ta để tưởng nhớ công lao to lớn Hai Bà ( từ mùng đến 10 tháng Giêng âm) Đền thờ Hai Bà Trưng huyện Hà Trung ,Thanh Hóa Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan làm lễ dâng hương đến Hai Bà Trưng 15 Hàng nghìn người trảy hội ngày Đền thờ Hai Bà Trưng Phần liên hệ lịch sử địa phương dấu ấn Vua Quang Trung - Bỉm Sơn –TH Sau tơi tạo slides hình ảnh Đảng nhân dân Bỉm Sơn tổ chức liên hoan văn nghệ kỉ niệm di tích lịch sử Sịng Sơn, trình chiếu cho em quan sát (sử dụng lời dẫn câu hỏi liên hệ địa phương ) Từ học sinh tự hào truyền thống tốt đẹp nhân dân Đảng Bộ quê nhà 16 Các tiết mục văn nghệ đặt sắc Sòng Sơn –Bỉm Sơn Như vậy, với cách dạy này, thấy rõ hiệu học Tập đọc Học sinh thực tự tin gắn kết với lịch sử địa phương, dân tộc thông qua học ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến 5.3 Mô qua “ Hội đua voi Tây Nguyên” Tiếng Việt 3- Tập ( trang 60 - 61) Bằng việc tạo slide ảnh Hội đua voi Tây Nguyên trình chiếu cho học sinh quan sát, kết hợp câu hỏi gợi mở giáo viên nội dung tranh, giúp học sinh có nhìn khái qt khung cảnh trường đua để em đọc tìm hiểu nội dung tốt Tôi sử dụng slides hình ảnh thực tế Lễ hội đua voi Tây nguyên - lễ hội lớn tiếng, mang đậm nét đẹp văn hoá nhân dân Tây Nguyên tổ chức hàng năm vùng “Đất Voi”, trình chiếu để giúp học sinh hiểu cách sâu sắc nét đẹp văn hoá đồng bào Tây Nguyên: 17 Phần liên hệ thực tế địa phương, tơi đưa câu hỏi để từ giúp em hiểu rõ nét đẹp văn hoá quê hương Bỉm Sơn: Hình ảnh rước kiệu lên đền Ba Dọi –Bỉm Sơn Có thể nói, với việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT dạy học Tập đọc, thấy sau tiết học, học sinh rèn nhiều kĩ năng: kĩ đọc – hiểu, đọc diễn cảm; kĩ sống ( kĩ giao tiếp, trình bày, phân tích, tổng hợp vấn đề,…) Đặc biệt học sinh thực hứng thú, tự tin học tập em có tình cảm u mến, tự hào nét đẹp văn hoá, lịch sử, vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, người Việt nam nói chung địa phương em nói riêng Hiệu SKKN Thực tế sau áp dụng phương pháp dạy học đổi dạy học Tập đọc lớp 3, thấy học Tập đọc đạt hiệu cao, cụ thể là: - Giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ đọc – hiểu, đọc diễn cảm tốt - Tạo môi trường rèn luyện phát triển kĩ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Tiểu học Đặc biệt tập trung rèn luyện kĩ như: + Kĩ giao tiếp, ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, cá thể + Kĩ ứng xử văn hoá, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; thái độ thân thiện với bạn bè, lễ phép, kính trọng thầy cơ, người lớn tuổi - Hình thành phát triển tình cảm yêu mến, tự hào nét đẹp văn hoá, lịch sử, vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, người Việt Nam nói chung địa phương nơi em sinh sống 18 - Tạo điều kiện tốt cho học sinh đến trường an tồn, thân thiện, vui vẻ, kích thích học sinh tham gia cách hứng thú hoạt động với thái độ tự giác, chủ động có ý sáng tạo - Phát huy tính chủ động, sáng tạo thầy cô việc đổi phương pháp giáo dục Tạo mối quan hệ tốt nhà trường, gia đình xã hội Qua thời gian thử nghiệm lớp 3B phụ trách, kết thu phân môn Tập đọc lần kiểm tra định kì lần sau: Tổng số HS 40 HT tốt SL 19 % 47,5 Hoàn thành SL % 21 52,5 Chưa HT SL % 0 Từ kết cho thấy việc đưa ra‘‘Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3” , mà tiến hành đắn III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy Tiếng Việt dạy giao tiếp cho học sinh Thông qua giảng, giáo viên tạo khơng khí thân thiện, gần gũi với học sinh giao tiếp, ứng xử Từ đó, em tự tin, mạnh dạn giao tiếp hứng thú, tự giác, tích cực học tập Đó thành cơng giảng thân thiện ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến học tập đọc Qua trình thực “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 3”., giúp đỡ đạo Ban Giám hiệu nhà trường Tiểu học Lam Sơn đồng nghiệp trường, tơi thực phấn khởi tạo gắn bó thầy trị, tạo cho em niềm đam mê học tập, gắn bó với trường, với lớp; kết dạy học Tập đọc đạt hiệu cao Từ cho thấy, thầy cô giáo cần thấy rõ trách nhiệm phải tích cực trau dồi kiến thức CNTT để đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo gần gũi em học sinh, góp phần làm cho phong trào đạt nhiều kết tích cực Kiến nghị - Các quan, tổ chức cấp cần tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chương trình ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến để bổ sung kiến thức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao trình độ chun mơn - Các quan ban ngành, nhà trường phụ huynh học sinh cần tạo điều kiện giúp đỡ để nâng cao sở vật chất máy tính xách tay, máy chiếu, máy photocopy, máy scan, máy ảnh, ….để nhiều giáo viên ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến, góp phần đẩy mạnh cơng tác xã hội hố thực phong trào - Cơng tác thi đua khen thưởng cần đẩy mạnh khuyến khích giáo viên tích cực sáng tạo để ứng dụng CNTT giáo dục 19 Trên số kinh nghiệm giải pháp mà thực nhằm nâng cao hiệu dạy học Tập đọc lớp nói riêng dạy học nói chung Trong trình tiến hành thực hiện, điều kiện thời gian có hạn, điều kiện sở vật chất nhà trường cịn nhiều thiếu thốn, tơi khơng thể minh hoạ qua nhiều học Các giải pháp rút trình nghiên cứu thực nghiệm chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo cấp trên, Ban Giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để giải pháp mà thực đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị: Lam Sơn , ngày 25 tháng năm 2022 Người viết: Phạm Thị Yến Tôi xin cam đoan SKKN mà thân tự viết.Không chép nội dung người khác Xác nhận PGD Thị xã Bỉm Sơn  ... học sinh nói chung cịn chậm học Tập đọc Vì mà tơi đưa ‘? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp 3? ?? Với mong muốn giúp học. .. trình thực ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp 3? ??., giúp đỡ đạo Ban Giám hiệu nhà trường Tiểu học Lam Sơn đồng nghiệp... nghiệm nâng cao hiệu dạy Trực tuyến ứng phó với dịch Covid-19 vào phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp 3? ?? , mà tiến hành đắn III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy Tiếng Việt dạy giao tiếp cho học