TÀI LIỆU HƯƠNG DẪN PHẦN ĐỌC HIỂU NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN LÀM PHẦN ĐỌC HIỂU I Những kiểu câu hỏi thường sử dụng ở phần Đọc hiểu Ở dạng câu hỏi nhận biết Thường hỏi xác định phương thức biểu đạt, phong c[.]
NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN LÀM PHẦN ĐỌC HIỂU I Những kiểu câu hỏi thường sử dụng phần Đọc hiểu - Ở dạng câu hỏi nhận biết: Thường hỏi xác định phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, tìm từ ngữ, hình ảnh, xác định cách trình bày văn bản… - Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường hỏi học sinh hiểu câu nói văn bản; hỏi theo học sinh tác giả lại cho rằng, nói rằng…(kiểu hỏi để xem học sinh tác giả có đồng quan điểm hay không); Kiểu câu hỏi theo tác giả… Ba kiểu hỏi thường lặp lặp lại - Ở dạng câu hỏi vận dụng: Thường yêu cầu học sinh rút thơng điệp có ý nghĩa, điều tâm đắc việc làm cụ thể thân II Các bước làm phần đọc – hiểu Bước 1: Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lịng làm câu, dễ trước khó sau Đề văn theo hướng đổi có phần: đọc hiểu làm văn Phần đọc hiểu thường xoay quanh nhiều vấn đề, thí sinh cần nắm vững kiến thức sau: - Xác định phương thức biểu đạt văn dựa vào từ ngữ hay cách trình bày Đoạn trích thấy có việc diễn biến (Tự sự), nhiều từ biểu lộ xúc động (Biểu cảm), nhiều từ khen chê, bộc lộ thái độ (Nghị luận), nhiều từ thuyết trình, giới thiệu đối tượng (Thuyết minh) có nhiều từ láy, từ gợi tả vật, việc (Miêu tả) - Nhận biết phép tu từ từ vựng (so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, lặp từ, nói q, nói giảm, chơi chữ…); tu từ cú pháp (lặp cấu trúc câu, giống kiểu câu trước; đảo ngữ; câu hỏi tu từ; liệt kê) - Các biện pháp tu từ có tác dụng làm rõ đối tượng nói đến, tăng thêm gợi cảm, gợi hình ảnh, âm thanh, màu sắc, làm đối tượng hấp dẫn, sâu sắc - Đối với, văn đề chưa thấy bao giờ, học sinh cần đọc nhiều lần để hiểu câu, từ, hiểu nghĩa biểu tượng qua cách trình bày văn bản, liên kết câu, cách ngắt dịng… để trả lời câu hỏi: Nội dung văn bản, tư tưởng tác giả gửi gắm văn bản.,thông điệp rút từ văn bản… Bước 2: Đọc yêu cầu, gạch chân từ ngữ quan trọng, câu quan trọng Việc làm giúp em lí giải yêu cầu dề xác định hướng cho làm, tránh lan man, lạc đề Bước 3: Ln đặt câu hỏi tìm cách trả lời: Ai? Cái gì? Là gì? Như nào? Kiến thức nào? Để làm trọn vẹn hơn, khoa học tránh trường hợp trả lời thiếu Bước 4: Trả lời tách bạch câu, ý Chọn từ ngữ, viết câu viết cẩn thận chữ Bước 5: Đọc lại sửa chữa chuẩn xác câu trả lời Khơng bỏ trống câu nào, dịng *) Một số lưu ý trình làm - Viết từ ngữ, trình bày rõ ràng, tả, dấu câu, không viết dài - Chỉ dùng thời gian khoảng 30 phút làm câu hỏi đọc hiểu Trả lời câu hỏi đề - Làm trọn vẹn câu, không bỏ ý, không viết vội vàng để giành chắn 0,25 điểm III Bí đạt điểm tối đa phần đọc hiểu môn Ngữ văn Đề người ta thường đưa khổ thơ đoạn văn yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi Các câu hỏi thường gặp: - Xác định thể thơ/ phương thức biểu đạt, thao tác lập luận - Nội dung khổ thơ/ đoạn trích gì? (Câu chủ đề đoạn trích – với đoạn văn) - Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng chủ yếu khổ thơ/ đoạn trích? Tác dụng chúng? - Rút thông điệp đặt nhan đề - Nêu suy nghĩ hành động thân 2.Giải đề 2.1 Với thơ Câu hỏi 1: + Xác định thể thơ cách đếm số chữ câu thơ Thông thường người đề cho vào thể thơ bốn chữ/ năm chữ/ bảy chữ/ lục bát + Các thể thơ trung đại thất ngôn bát cú (7 chữ/ câu, câu/bài), thất ngôn tứ tuyệt (7 chữ/ câu, câu/ bài)… xác định cách đếm số chữ câu số câu (Các thể thơ thuộc giai đoạn trung đại đề thường cho phải nắm cách xác định) Câu hỏi 2: Đưa nội dung khổ thơ, tức dụng ý cuối tác giả Ví dụ: Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sơng khơng hiểu Sóng tìm tận bể… Nội dung: Trạng thái sóng cung bậc cảm xúc tình u trái tim người gái yêu Câu 3: phân tích khổ thơ bình thường, tức từ nghệ thuật đến nội dung khổ thơ Xác định nội dung khổ thơ theo trình tự sau: Lớp nghĩa bề mặt (diễn xuôi câu thơ) -> liên tưởng, tưởng tượng (các hình ảnh thơ câu thơ) -> Dụng ý tác giả 2.2 Với văn Câu 1: Phương thức biểu đạt/Thao tác lập luận đoạn trích): Phương thức biểu đạt STT Phương thức Khái niệm Dấu hiệu nhận biết Dùng ngôn ngữ để kể lại Có kiện, cốt truyện chuỗi kiện, Có diễn biến câu có mở đầu -> kết thúc chuyện Tự - Ngồi cịn dùng để khắc Có nhân vật họa nhân vật (tính cách, tâm - Có câu trần lí ) trình nhận thức thuật/đối thoại người Dùng ngôn ngữ để tái lại Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất, Miêu tả - Từ ngữ sử dụng chủ nội tâm người, vật, yếu là tính từ tượng Biểu cảm Dùng ngôn ngữ bộc lộ cảm Câu thơ, văn bộc lộ xúc, thái độ giới xung cảm xúc người viết quanh - Có các từ ngữ thể Thuyết minh Trình bày, giới thiệu thơng tin, hiểu biết, đặc điểm, tính chất vật, tượng Nghị luận Bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Hành cơng vụ Là phương thức giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí Thao tác lập luận Thao tác lập STT luận hiện cảm xúc: ơi, ôi Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất đối tượng - Có thể số liệu chứng minh Có vấn đề nghị luận quan điểm người viết Từ ngữ thường mang tính khái quát cao (nêu chân lí, quy luật) - Sử dụng thao tác: lập luận, giải thích, chứng minh Hợp đồng, hóa đơn Đơn từ, chứng (Phương thức phong cách hành cơng vụ thường khơng xuất đọc hiểu) Khái niệm Dùng lí lẽ để cắt nghĩa, giảng giải vật, tượng, khái niệm Chia nhỏ đối tượng thành yếu tố có tính hệ Phân tích thống để xem xét đối tượng tồn diện Dùng dẫn chứng xác thực, khoa học để làm rõ đối tượng Chứng minh Dẫn chứng thường phong phú, đa dạng nhiều phương diện Đặt đối tượng mối tương quan, nhìn đối So sánh sánh để thấy đặc điểm, tính chất Đưa nhận xét, đánh giá, bàn bạc cá nhân Bình luận vấn đề Trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến sai Bác bỏ lệch Câu 2: Nội dung đoạn trích thường câu mở đầu (viết theo lối diễn dịch) câu kết thúc (viết theo lối quy nạp) – đề yêu cầu xác định câu chủ đề Trong trường hợp họ yêu cầu xác định nội dung đoạn trích tức kiểm tra khả phân tích, tổng hợp khái quát học sinh nên học sinh cần phải khái quát nội dung ngôn ngữ Giải thích Mẹo: Lớp từ ngữ xuất nhiều chắn nội dung đoạn trích theo chiều hướng lớp từ Chẳng hạn lớp từ ngữ tiêu cực nói tới tượng xã hội => Nội dung đoạn trích là: tác hại của… Câu 3: Xác định biện pháp nghệ thuật đoạn trích + Nếu đoạn trích tác phẩm văn học => phân tích giống phân tích tác phẩm (yêu cầu học sinh nắm bài) + Nếu đoạn trích từ viết báo hình thức khác có số biện pháp nghệ thuật chủ yếu sau: liệt kê; lặp cấu trúc, từ ngữ; chứng minh (đưa dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau) TÀI LIỆU DÙNG TRONG PHẦN ĐỌC HIỂU PHÂN BIỆT CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT KHÁI NIỆM - Là sử dụng phương pháp, cách thức khác nhằm biểu đạt hết điều người nói muốn truyền tới người nghe CÁCH DÙNG - Mỗi văn sử dụng hay nhiều phương thức biểu đạt tt PHƯƠNG NHẬN DIỆN VÍ DỤ THỨC BIỂU ĐẠT TỰ SỰ - Nội dung văn Cháu liền trạm hàng tháng Bác lái kể lại câu xe bao lần dừng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu chuyện có cốt gan lì định khơng xuống Ấy truyện, kể, hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu nhân vật, Cháu nói: “Đấy, bác chẳng “thèm” tình tiết (sự kiện) người gì?” (Nguyễn Thành Long) MIÊU TẢ - Sử dụng từ Bên hàng lăng, tiết trời ngữ miêu tả nhằm đầu thu đem đến cho sơng Hồng giúp hình dung màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm cụ thể Vòm trời cao Những tia nắng vật, việc sớm từ từ di chuyển từ mặt nước lên khoảng bờ bãi bên sông […] (Nguyễn Minh Châu) BIỂU CẢM - Sử dụng từ Được thư mẹ… Mẹ ơi, dòng ngữ biểu cảm, diễn chữ, lời nói mẹ thấm nặng yêu tả cảm xúc thương, dòng máu chảy trái người, vật, việc tim khao khát nhớ thương Ơi! Có hiểu lịng ao ước sống gia đình, dù giây lát đến mức khơng? (Nhật kí Đặng Thùy Trâm) NGHỊ LUẬN - Xác lập quan Vì đời đấu tranh bất tận, mà điểm, tư tưởng tài nghệ cá nhân quan trọng, nhờ vào yếu thật giọt nước bé tố: luận điểm, luận nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết THUYẾT MINH - Cung cấp tri thức với tính chuẩn xác, khoa học, rõ ràng HÀNH CHÍNH, CƠNG VỤ - Dùng giao tiếp hành chính, văn hành (đơn thư, cơng văn, điều luật…) cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu phải học thêm, học mãi (Theo Lâm Ngữ Đường) Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam Vốn mang tim nỗi đau nước, người niên Nguyễn Tất Thành tâm tìm đường giải phóng dân tộc Sau trở nước, Bác dành tồn đời cống hiến cho nghiệp cách mạng nước nhà Chúng ta hôm sống khơng khí hạnh phúc, hịa bình phần lớn phải kể đến công lao lãnh đạo tài tình, sáng suốt Người Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi: Thầy/cơ chủ nhiệm tồn thể thầy/ giáo mơn phụ trách lớp Em tên là: Học sinh lớp: BẢNG PHÂN LOẠI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TU TỪ TT PHÉP TU TỪ NHẬN BIẾT VÍ DỤ So sánh Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy (Ca dao) Nhân hóa Đối chiếu hai đối tượng có dấu hiệu chung Một số dấu hiệu: + A B; A B; A bao nhiêu, B nhiêu; A = B; A không B… Gán cho vật từ ngữ vốn dùng để gọi/ tả người loại: + Gọi vật từ vốn gọi người + Dùng từ hoạt động, tính chất người để hoạt Con gà cục tác chanh, Con lợn ủn ỉn mua hành cho tơi Con chó khóc đứng khóc ngồi, Mẹ chợ mua tơi đồng riềng (Ca dao) TÁC DỤNG (Ý nghĩa, hiệu quả) Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động - Tăng sức biểu cảm, gợi hình Làm giới đồ vật, lồi vật sinh động, gần gũi Tăng tính cụ thể, gợi hình, gợi cảm - Giúp gửi gắm ngụ ý tác giả thơng qua giới lồi vật động, tính chất vật + Trò chuyện tâm với vật người - Gọi tên vật, tượng tên vật khác chúng có nét tương đồng (giống nhau) - Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác chúng có nét tương cận, gần gũi với - Lặp lại nhiều lần từ, câu cách có chủ đích nghệ thuật Ẩn dụ (So sánh ngầm) Thuyền có nhớ bến chăng? Bến khăng khăng đợi thuyền (Ca dao) Áo chàm đưa buổi phân ly Cầm tay biết nói hơm (Tố Hữu) Câu văn thêm giàu hình ảnh, hàm súc - Tăng tính cụ thể, biểu cảm Nhấn mạnh dấu hiệu bật vật - Tăng sức gợi tả, gợi hình, gợi cảm Hốn dụ Điệp ngữ Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương… (Ca dao) Nhấn mạnh ý, gây ấn tượng - Tăng tính âm, nhịp điệu Tăng tính liên kết - Khắc họa đối tượng đậm nét, cụ thể Tương phản - Dùng từ ngữ có nghĩa trái ngược nhau, đối lập Liệt kê - Kể loạt đối tượng loại Nói q - Phóng đại quy mơ, tính chất, đặc điểm đối tượng Lỗ mũi mười tám gánh lông Chồng yêu chồng bảo râu rồng trời cho… (Ca dao) Nói giảm nói tránh - Nói giảm nhẹ mức độ, tính chất vật để nhằm đạt hiệu tế nhị, lịch Bỗng lịe chớp đỏ, Thơi rồi, Lượm ơi! Chú đồng chí nhỏ, Một dịng máu tươi! Cùng tiếng tơ đồng Người cười nụ, người khóc thầm (Nguyễn Du) Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh (Câu đối) Diễn tả đầy đủ, sâu sắc khía cạnh đối tượng - Tăng tính nhịp nhàng, cân đối cho lời văn Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm, quy mô đối tượng - Gây ấn tượng, tăng tính biểu cảm Tăng tính tế nhị, lịch - Tránh gây cảm giác đau buồn, 10 Chơi chữ (Tố Hữu) Ruồi đậu mâm xôi, mâm xôi đậu Kiến bò đĩa thịt, đĩa thịt bò - Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước làm cho câu văn hấp dẫn thú vị CÁC KIỂU CÂU CHIA THEO MỤC ĐÍCH NĨI CÁC KIỂU CÂU CHIA THEO MỤC ĐÍCH NĨI t Kiểu Đặc điểm hình thức Chức t câu Câu Kết thúc dấu chấm hỏi - Dùng để hỏi nghi (khi viết) vấn - Có từ nghi vấn: ai, ,nào, đâu, từ “hay’ Câu cầu khiến Kết thúc câu dấu chấm than dấu chấm (khi viết) Có từ cầu khiến: hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào… - Ngữ điệu cầu khiến Kết thúc câu dấu chấm than (khi viết) Có từ cảm thán: than ơi, ơi, chao ôi, trời ơi, biết bao… - Dùng để lệnh, yêu cầu, răn đe, khuyên bảo Câu cảm thán Câu trần thuật Kết thúc câu dấu chấm, kết thúc dấu chấm lửng (khi viết) Khơng có đặc điểm hình thức câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán - Dùng để kể, thông báo, nhận định, trình bày, miêu tả… Câu phủ định Có từ ngữ ngữ phủ định như: khơng, chẳng, chả, chưa, khơng phải (là), (là), đâu có phải (là), đâu (có)… Dùng để thơng báo, xác nhận khơng có việc, tính chất, quan hệ (PĐMT) - Phản bác ý kiến, nhận định (PĐBB) nặng nề… Tạo sắc thái dí dỏm, hài hước - Tạo bất ngờ với lớp nghĩa Chức khác Dùng để cầu khiến, đe doạ, phủ định, khẳng định - Dùng để biểu lộ tình cảm, cảm xúc - Bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói Dùng để yêu cầu, đề nghị - Dùng để biểu lộ cảm xúc, tình cảm PHÂN BIỆT CÁC KIỂU CÂU THEO CẤU TẠO KIỂU NHẬN BIẾT CÂU CÂU Có cấu tạo cụm C-V làm nịng cốt câu ĐƠN - Ngồi có thêm thành phần (BÌNH phụ (Trạng ngữ, Khởi ngữ) hay THƯỜNG) thành phần biệt lập (Tình thái, cảm thán, phụ chú) – Với điều kiện thành phần kết cấu CV CÂU Có từ hai cụm C-V trở lên, cụm C-V GHÉP tách rời, không bao chứa - Mỗi cụm C-V thông báo việc khác nhau, nên nghĩa, câu ghép có hai việc CÂU - Có hai cụm C-V trở lên, có cụm CPHỨC V nòng cốt, cụm C-V lại bị bao THÀNH chứa cụm C-V nòng cốt (Các cụm PHẦN C-V bao chứa nhau) CÂU ĐẶC BIỆT - Khơng có cụm C-V, tạo thành từ từ cụm từ CÁC CÁCH TRÌNH BÀY ĐOẠN VĂN t KIỂU MƠ HÌNH t DIỄN DỊCH Câu chủ đề đầu đoạn - Ý chung trước, ý riêng sau QUY NẠP Câu chủ đề cuối đoạn VÍ DỤ Câu đơn bình thường: Tơi đến trường Câu đơn mở rộng thành phần (có trạng ngữ): Với xe đạp, đến trường Mèo/ chạy, lọ hoa/ đổ C1 V1 C2 V2 Mèo/ chạy làm đổ lọ hoa c v C V (2) Với xe đạp cũ, đến trường Trang! Trang! Lại tớ cho xem này, hay lắm! (Trần Hoài Dương) Lo thay! Nguy thay! Khúc đê hỏng (Phạm Duy Tốn) VÍ DỤ Nghệ thuật thơ “Nhật kí tù” phong phú Có lời phát biểu trực tiếp, đọc hiểu Có lại dùng lối ngụ ngơn viết thâm thúy Có tự sự, có châm biếm Lại có trữ tình hay vừa trữ tình vừa tự (Theo Giảng văn học 10, tập 1, 1975) Chính quyền nhân dân ta vững Quân đội nhân dân ta hùng mạnh Mặt trận nhân dân rộng - Ý riêng trước, rút ý chung cuối rãi Công nhân, nông dân trí thức rèn luyện thử thách tiến khơng ngừng Nói tóm lại, lực lượng to lớn ngày to lớn (Hồ Chí Minh) Chớ tự kiêu tự đại Tự kiêu tự đại khờ dại, hay, cịn nhiều người hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi Tự kiêu tự đại tức thối Sơng to, bể rộng, nước được, độ lượng rộng sâu Cái chén nhỏ, đĩa cạn, chút nước đầy tràn, độ lượng hẹp nhỏ Người mà tự kiêu tự mãn chén, đĩa cạn (Hồ Chí Minh) Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu (Tun ngơn độc lập, Hồ Chí Minh) TỔNG – PHÂN – HỢP (Kết hợp diễn dịch quy nạp) Câu chủ đề nằm đầu cuối - Câu đầu nhận xét chung, câu tiếp phân tích, câu cuối tổng hợp (ở mức khái qt cao câu đề) SONG HÀNH Khơng có câu chủ đề Khơng có câu bao chứa câu nào, chúng phối hợp lại để làm sáng tỏ nội dung đoạn - Thường viết theo kiểu lặp cấu trúc MĨC XÍCH Có thể có khơng có câu chủ đề - Ý câu sau móc nối vào ý câu trước cuối đoạn (Câu sau phát triển, giải thích ý câu trước) Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải tăng gia sản xuất Muốn tăng gia sản xuất tốt phải có kĩ thuật cải tiến Muốn sử dụng tốt kĩ thuật phải có văn hóa (Hồ Chí Minh) CÁC PHÉP LIÊN KẾT CÂU LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN tt PHÉP LIÊN KẾT PHÉP LẶP NHẬN DIỆN VÍ DỤ Lặp lại câu sau từ ngữ có câu trước Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm PHÉP NỐI PHÉP THẾ Dùng quan hệ từ: và, với, rồi, còn, cùng, vì… nên, tuy…nhưng… - Dùng từ ngữ nối kết: tóm lại, nói chung là, đại thể là, đại ý là, nói cách khác, nữa, thế, ngồi ra, là, là, hai là… Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước (thế đại từ: vậy, đó, thế, đây, kia…) mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) […] Đích làm, tơi bn bán, may có gây chút vốn liếng làm ăn để sau có đỡ lo Cứ biết liệu nào? Cịn chú, chúng tơi định trường này, để kiếm thêm chút (Nam Cao) Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” . (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) PHÉP Sử dụng câu đứng sau Một mũ len xanh chị sinh ĐỒNG từ ngữ đồng gái Chiếc mũ đỏ tươi chị đẻ NGHĨA, nghĩa/ trái nghĩa trai TRÁI trường liên tưởng (Anh Đức) NGHĨA VÀ với từ ngữ có câu (2) Tác phẩm nghệ thuật xây LIÊN trước dựng vật liệu mượn thực TƯỞNG Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống xung quanh (Nguyễn Đình Thi) PHÂN BIỆT CÁC PHONG CÁCH NGƠN NGỮ TT PHONG PHẠM VI CÁCH NHẬN DIỆN CÁCH SỬ DỤNG Hình thức Nội dung Sinh - Giao tiếp, - Dạng đối thoại, Đề tài sống thường hoạt sinh hoạt ngày độc thoại giao tiếp, nhật kí, hồi kí, thư từ Nghệ thuật - Sáng tác văn chương hay loại nghệ thuật có sử dụng ngơn từ Báo chí Chính luận - Giao tiếp báo, đài phát thanh, đài truyền hình Giao tiếp bàn luận vấn đề trị – xã hội Tác phẩm tự sự: truyện, tiểu thuyết, bút kí, tản văn, tùy bút… Tác phẩm thơ - Tác phẩm kịch, chèo, tuồng… - Tin vắn, tin, tiểu phẩm, nhắn tin, thông báo, rao vặt, quảng cáo… Hành - Lĩnh vực quản lý, hoạt động hành quan, đồn thể Khoa học - Giao tiếp khoa học nghiên cứu, giảng dạy, phổ biến khoa học - Bài nói chuyện, lời phát biểu, lời diễn thuyết, hịch, cáo, chiếu, xã luận, bình luận, báo cáo trị, tun ngơn, lời kêu gọi, diễn văn, điếu văn, thư ngỏ - Lời phát biểu, trình bày, nghị định, thơng báo, thị, loại đơn từ, hợp đồng… Lời thuyết trình, phát biểu khoa học, lời giảng bài, cơng trình nghiên cứu khoa học, luận văn, báo cáo khoa học, báo khoa học… ngày - Dùng nhiều từ ngữ đời thường, khơng có tính chuẩn mực Tâm tư tình cảm, thực sống qua mắt tác giả Sử dụng nhiều phép NT tu từ - Ngôn từ gọt giũa, nghệ thuật - Tin tức thời văn hóa, trị, xã hội, khoa học… Các vấn đề trị – xã hội mang tính thời sống đương thời - Từ ngữ chuẩn mực, giàu tính biểu cảm, thuyết phục Những vấn đề thuộc cơng tác hành (quản lý, điều hành máy tổ chức nhà nước, quản lý xã hội) mang tính pháp lý - Từ ngữ có tính chuẩn mực, đơn nghĩa trung hòa sắc thái Những tri thức khoa học, kĩ thuật Dùng nhiều thuật ngữ khoa học ... chứng minh (đưa dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau) TÀI LIỆU DÙNG TRONG PHẦN ĐỌC HIỂU PHÂN BIỆT CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU... lập luận, giải thích, chứng minh Hợp đồng, hóa đơn Đơn từ, chứng (Phương thức phong cách hành công vụ thường không xuất đọc hiểu) Khái niệm Dùng lí lẽ để cắt nghĩa, giảng giải vật, tượng, khái... tích thống để xem xét đối tượng toàn diện Dùng dẫn chứng xác thực, khoa học để làm rõ đối tượng Chứng minh Dẫn chứng thường phong phú, đa dạng nhiều phương diện Đặt đối tượng mối tương quan, nhìn