Đang tải... (xem toàn văn)
M t s gi i pháp giáo d c l giáo cho tr 4 5 tu i thông qua truy n c tích, ca dao, đ ng ộ ố ả ụ ễ ẻ ổ ệ ổ ồ dao M C L CỤ Ụ I Ph n m đ u ầ ở ầ Trang 1 Lý do ch n đ tài ọ ề 1 2 M c tiêu nhi m v c a đ ụ ệ[.]
Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. MỤC LỤC I. Phần mở đầu Trang 1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………………… 1 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài…………………………………………….3 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn c. Nhóm phương pháp thống kê tốn học Phần II: Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận…………………………………………………………….5 2. Thực trạng……………………………………………………………… 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 1 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp…………………………… c. Môi quan hệ giữa giải pháp và biện pháp……………………………… 15 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận ………………………………………………… …………….16 2. Kiến nghị I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài: Dân tộc Việt Nam ta có kho tàng văn học dân gian vơ cùng q giá là nguồn sống đã ni dưỡng nền văn học nước nhà. Đúng vậy, từ khi lọt lịng mẹ trẻ đã được nghe những câu hát ru từ ca dao tục ngữ, lớn thêm một tí thì lại được bà, mẹ kể những câu chuyện cổ tích để ru cháu ngủ Nếu khơng có thể thơ lục bát được hình thành trong ca dao, đồng dao thì khơng thể có những nhà văn, nhà thơ có những tác phẩm nổi tiếng, khơng có nhà văn được tơn vinh là đại thi hào dân tộc như Nguyễn Du. Nếu khơng có kho tàng truyện cổ tích thì sẽ khơng có những câu truyện ngắn, tiểu thuyết ngày nay. Truyện cổ tích là thể loại chủ yếu của văn học dân gian có nhiều hình tượng nghệ thuật được nhân hóa, được hình tượng hóa tạo sức hút kỳ lạ. Là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú. Bên cạnh đó ca dao, đồng Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 2 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. dao phản ánh một cách chân thực nhất về đời sống của người dân Việt Nam. Thơng qua những tác phẩm, tác giả dân gian đã gửi gắm vào đó những sáng tạo nghệ thuật phong phú giúp cho người nghe, người đọc hiểu được một cách trọn vẹn nhất Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa cịn ca dao, đồng dao phản ánh cuộc sống thường ngày của người dân lao động, đó là mơi trường tốt để đưa đến cho trẻ những bài học đạo đức, những ln lý một cách tự nhiên. Hiện nay đời sống tiên tiến áp dụng khoa học kỹ thuật có nhiều phương tiện vui chơi học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh q lệ thuộc vào đó, conđi học về lại mở những trị chơi hay siêu nhân… cho con xem, nhưng thơng qua những thể loại đó làm sao đánh thức được tình cảm đạo đức ban đầu cịn rất ngây thơ của trẻ, mà qn mất bên cạnh những trị chơi như cịn có những việc làm bổ ích hơn thơng qua những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao có thể giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục trẻ lịng biết ơn, tinh thần đồn kết, thơng qua đó trẻ sẽ nhận thức được những quan hệ hành vi một cách sâu sắc và đúng đắn nhất. Mà trẻ em “Tờ giấy trắng” nhân cách của trẻ sẽ được vẽ bởi những người xung quanh trẻ từ đó tơi đã tìm tịi học hỏi và mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung ” 2. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Mục tiêu: Qua hoạt động làm quen văn học chúng ta có thể giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ như: Thưa gởi, chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết nhường nhịn giúp đỡ bạn chơi, kính trên nhường dưới, đồn kết với bạn, thân thiện hịa đồng vui vẻ, biết giúp đỡ mọi Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 3 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. người xung quanh. Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, nên hay khơng nên, biết u cái thiện ghét cái ác. Nhưng qua những câu truyện cổ tích, ca dao, đồng dao thường có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, chính là con người trong các mối quan hệ xã hội. Điều cuốn hút kích thích các em chính là yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của cơng tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo. Vì vậy tơi đã thực hiện “ một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thơng qua các câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung Nhiệm vụ: Rèn trẻ biết lễ giáo như chào hỏi, thưa gởi, biết nói cảm ơn và đồn kết, chưa biết nhường bạn, biết xin lỗi khi có lỗi, biết u cái thiện ghét cái ác thơng qua mơn làm quen văn học 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 45 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao tại trường mầm non EaTung 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: Đề tài này áp dụng tại lớp chồi 1 trường Mầm Non Etung tại xã EaNa huyện Krơng Ana Tỉnh DakLak. 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 4 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cưu các tâm sinh lý hoạt động trẻ Phương pháp trao đổi đồng nghiệp Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận: Văn học là loại hình nghệ thuật đóng vai trị quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Để đưa trẻ vào thế giới văn học ta phải nói đến nhiệm vụ của trường lớp mầm non. Đó là sự mở đầu cho những bước đi chập chững đầu tiên, đó là những giá trị phong phú chứa đựng trong những tác phẩm đóng vai trị lớn trong việc hình thành và phát triển ở trẻ tình cảm đạo đức và nhân cách, đạo đức dường như là cái gốc của sự tốt xấu trên đời. Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích ca dao, đồng dao, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà người dân lao động mong muốn xây dựng. Vì thế vừa gần gũi vừa dễ hiểu phù hợp với nhận thức của trẻ. Khả năng khám phá thế giới của trẻ cịn hạn chế, tư duy của trẻ là tư duy tổng qt trẻ khơng hiểu được những câu nói phức tạp, trẻ khơng biết được nói như thế nào là tốt hay xấu. Nhưng thơng qua những câu chuyện cổ tích, ca dao đồng dao thường gắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc, nhân vật gần gũi với cuộc sống thường ngày. Điều làm trẻ yêu thích đây là yếu tố thần kỳ trong truyện cổ tích kèm thêm những yếu tố Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 5 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. hoang đường, những nhân vật được nhân hóa bỗng trở nên hấp dẫn với trẻ, bên cạnh đó đồng dao, ca dao mang yếu tố chân thực, những câu thơ dễ thuộc, dễ hiểu đi sâu vào nhận thức của trẻ, mà giáo dục đạo đức cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ mà mỗi giáo viên mầm non phải quan tâm Xuất phát từ tình hình đặc điểm của lớp chồi 1, đặc điểm của chương trình mầm non mới là dạy trẻ mọi lúc mọi nơi nên tơi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số câu chuyện cổ tích, ca dao, đồng dao lồng ghép vào các hoạt động thơng qua đó giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng khơng áp đặt khơng gị bó phù hợp với lứa tuổi mà hiệu quả lại cao 2. Thực trạng: Là lớp chồi 1 nằm Thơn Tân Thắng, xã EaNa với tổng số học sinh là 34 cháu trong đó có 19 nữ, 15 nam. Qua một thời gian điều tra trong lớp chồi 1, tơi thấy vấn đề lễ giáo trẻ chưa được chú trọng nhiều cháu đi học chưa lễ phép chào cơ và bố mẹ, chưa ý thức được việc mình làm tốt hay xấu, hay đánh bạn, chưa biết nhận lỗi và xin lỗi bạn, nên hay khơng nên, u cái thiện ghét cái ác. Tuy nhiên trong q trình thực hiện tơi đã gặp những ưu điểm và hạn chế như sau: Ưu điểm: Được sự quan tâm của nhà trường và các cấp đã đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên phục vụ cho công tác dạy học được tốt. Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề lễ giáo cho trẻ Đội ngũ giáo viên 2 cơ trên một lớp u nghề mến trẻ thường xun học hỏi trau dồi kiến thức tham khảo học hỏi để đúc rút kinh nghiệm Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 6 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. Là trường thuộc vùng nơng thơn nhưng trẻ đi học tương đối đều làm quen và củng cố thường xun nên đã thành hệ thống Được sự quan tâm ủng hộ của phụ huynh cũng góp phần tích cực trong cơng tác dạy trẻ Hạn chế: Là lớp chồi 1 phân hiệu thơn Tân Thắng thuộc vùng nơng thơn cuộc sống người dân cịn nghèo cịn gặp nhiều khó khăn. Đa số phụ huynh chủ yếu là nơng dân, trình độ thấp nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến con cái mình. Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả như mong đợi. Nhất là các bậc phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của các mơn học và việc giáo dục. Một số trẻ phát âm chưa chuẩn cịn nói ngọng Bảng khảo sát thực trạng của lớp : Trẻ ngoan ngỗn, lễ phép Tổng số học sinh Đạt % Chưa đạt % 34 24/34: 70% 10/34: 30% 3. Nội dung và hình thức giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp biện pháp Nhằm giúp trẻ 45 tuổi biết ngoan ngỗn, lễ phép, kính trên nhường dưới, thương u mọi người giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học, cảm nhận được nội dung hiểu được ý nghía giáo dục lễ giáo qua các thể loại truyện cổ tích ,ca dao, đồng dao đưa những biện pháp ngay từ đầu năm học là giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi thường xuyên và liên tục để trẻ phát triển nhân cách tốt nhất b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho từng chủ đề Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 7 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. Để đạt được mục đích hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ giáo viên trước hết cần phải chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề để xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học. Trong kho tàng văn học Việt Nam rất nhiều câu chuyện cổ tích ca dao, đồng dao dành cho thiếu nhi nó đều mang nội dung tình cảm đạo đức những bài học bổ ích dành cho lứa tuổi mầm non. Chính vì vậy tơi đã lựa chọn sưu tầm thêm truyện, cao dao, đồng dao, đưa vào chương trình để trẻ được tiếp cận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ, phù hợp với mỗi chủ đề Chủ đề gia đình. Ví dụ: Chuyện cổ tích Tấm Cám, Thạch Sanh Lý Thơng, Thánh Gióng,Tích Chu… Những bài ca dao, đồng dao đã đi sâu vào tâm hồn trẻ những bài hát ru từ lọt lịng mẹ. Ví dụ: Bài ca dao “Cái ngủ” Cháu ơi cháu ngủ cho lâu Mẹ cháu đi cấy đồng sâu chưa về Chừng về bắt được con cá trê Trịng cổ mang về bà cháu mình ăn ( Ca dao) Bài đồng dao: Lời hát ru con Nam Bộ Ầu ơ…Ví dầu Cầu ván đóng đinh Cầu tre lắc lẻo Gập ghành khó đi Ầu ơi… Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 8 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. Khó đi mẹ dắt con đi Con đi trường học Mẹ đi trừơng đời (Đồng dao) Chủ đề động vật. Ví dụ: Thỏ và Rùa, Con Gà Và Con Hổ, Cáo, Thỏ và Gà Trống, Cóc Kiện Trời Những bài ca dao, đồng dao về các động vật. Ví dụ: Bài ca dao: Chuột Chuột chê xó bếp chẳng ăn Chó chê nhà chật ra nằm bụi tre ( Ca dao) Bài ca dao: Con cua mà có hai càng Con vua mà có hai càng Đầu tai khơng có bị ngang cả đời Con cá mà có cái đi Hai vi vu vẩy nó bơi rất tài Con rùa mà có cái mai Cái cổ thụt ngắn thụt dài vào ra Con voi có hai cái ngà Cái vịi nó cuốn đổ nhà, đổ cây Người thực hiện: H’ Noel Niê Brít 9 Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4 5 tuổi thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao. Con chim mà có cánh bay Bay cùng nam, bắc, đơng, tây ( Đồng dao) Chủ điểm thực vật. Ví dụ: Sự Tích Cây Khoai Lang, Sự Tích Hoa Hồng, Sự Tích Cây Vú Sữa Những bài ca dao, đồng dao về các thực vật Ví dụ: Bài ca dao: Bầu ơi thương lấy bí cùng Bầu ơi thương lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn ( Ca dao) Bài đồng dao: Trồng đậu trồng cà Trồng đậu, trồng cà Hoa hịe, hoa khế Khế ngọt, khế chua Cột đình, cột chùa Hai ta ơm cột Cây cam, cây qt Cây mít, cây hồng Cành đa, lá nhãn Ai có chân, có tay thì rụt ( Đồng dao) Người 10 thực hiện: H’ Noel Niê Brít ... ghét cái ác thơng qua mơn? ?làm? ?quen? ?văn? ?học 3. Đối tượng nghiên cứu: Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giáo dục lễ giáo? ?cho? ?trẻ ? ?4? ?5? ?tuổi? ?thơng qua truyện cổ tích, ca dao, đồng dao? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ?EaTung 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: ... Bảng khảo sát thực trạng của? ?lớp? ?: Trẻ? ?ngoan ngỗn, lễ phép Tổng? ?số? ?học? ?sinh Đạt % Chưa đạt % 34 24/ 34: 70% 10/ 34: 30% 3. Nội dung và hình thức giải? ?pháp: a. Mục tiêu của giải? ?pháp? ?biện? ?pháp? ? Nhằm giúp trẻ 4? ?5? ? tuổi? ?... lớn của cơng tác giáo dục? ?cho? ?trẻ? ?mẫu giáo. Vì vậy tơi đã thực hiện “? ?một? ?số? ? giải? ?pháp? ?giáo dục lễ giáo? ?cho? ?trẻ? ?4? ?5? ?tuổi? ?thơng qua các câu truyện cổ tích ca dao, đồng dao? ?tại? ?trường? ?mầm? ?non? ?EaTung Nhiệm vụ: Rèn? ?trẻ? ?biết lễ giáo như