Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI MỞ ĐẦU Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Chăm sóc giáo dục nói chung và chăm sóc giao dục trẻ nói riêng là một vấn đề hết sức cần thiết, nó có ý nghĩa vô cùng[.]
Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền LỜI MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Chăm sóc giáo dục nói chung chăm sóc giao dục trẻ nói riêng vấn đề cần thiết, có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp giáo dục nước nhà Đối với trẻ em, từ năm tháng đời việc chăm lo bồi dưỡng hệ trở thành người có ích cho đất nước, góp phần khơng nhỏ đưa đất nước Việt Nam tong bước chuyển hội nhập với cường quốc giới Để làm điều đó, cần có quan tâm giúp đỡ Đảng Nhà nước, cấp quyền Chính lý nghiệp giáo dục nói chung coi quốc sách hàng đầu quốc gia Ngày cơng tác giáo dục trẻ cịn mang ý nghĩa nhân văn Bởi thế, nhiệm vụ quan trọng bậc học mầm non là: “Chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện đức, trí, thể mỹ” Đây tảng vững để trẻ bước vào phổ thơng Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, việc cho trẻ làm quen MTXQ nội dung giáo dục quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non, khả giao tiếp, hoạt động trẻ với MTXQ mở rộng nhanh chóng trẻ lại chưa có khả nhận thức đắn, đầy đủ giới xung quanh thiếu tác động giáo dục Vì việc sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh nói riêng nhằm phát triển lực quan sát giúp trẻ hình thành nhiều biểu tượng giới xung quanh Từ tạo điều kiện tốt cho phát triển tư duy, tưởng tượng, thoả mãn tính tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, phát triển trẻ tình cảm thẩm mỹ, trí thong minh vốn sống thực tiến Giúp tâm hồn trẻ thêm phong phú Làm quen với MTXQ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ lực hoạt động trí tuệ khả quan sát, so sánh, phân biệt, giải thích….từ trẻ có thái độ đắn với giới xung quanh Vì nội dung thiếu trẻ mầm non giáo dục trẻ phát triển theo mục tiêu đề Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Đối với trẻ mẫu giáo lớn, việc sử dụng phương pháp quan sát mà quan trọng lực quan sát góp phần khơng nhỏ q trình phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, lao động đặc biệt lòng nhân ái, giúp trẻ hiểu ý nghĩa MTXQ sống người, từ góp phần hình thành trẻ kinh nghiệm sống, làm sở để lĩnh hội dễ dàng nội dung giáo dục Muốn cho trẻ mẫu giáo lớn đạt yêu cầu lớn mục tiêu giáo dục đề người giáo viên mầm non phải có kiến thức định Để đưa nội dung yêu cầu, phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức hướng dẫn làm quen với MTXQ để tạo điều kiện cho tư trẻ phát triển tốt Là giáo viên công tác trường Mầm Non Trần Phú, thuộc phường Trần Phú – Hoàng Nam – Hà Nội, quận lớn thành lập từ tháng 01 tiến hành lập từ tháng năm 2004 tìm hiểu biết địa phương chúng tơi công tác Nghề chủ yếu vốn sản xuất nông nghiệp chăn nuôi: Môi trường thiên nhiên phong phú đa dạng, có đầy đủ loại ăn quả, rau sạch,lúa nước, ngô, khoai, sắn loại gia súc, gia cầm, thuỷ sản…Các loại động thực vật quen thuộc gẫn gũi vói trẻ Đó điều kiện thuận lợi chúng tơi cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên Tuy nhiên bên cạnh cịn gặp nhiều khó khăn vật chất, điều kiện kinh tế, vệ sinh môi trường, phong tục tập quán địa phương lạc hậu, trình độ dân trí khu vực cịn thấp Đa số phụ huynh chưa nhận biết tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với MTXQ nói riêng cho trẻ tới trường mẫu giáo nói chung, thêm vào trình độ chun mơn giáo viên chưa đống đều, việc thu hút trẻ đến trường hạn chế, lý mà nhu cầu nhận thức trẻ MTXQ theo lứa tuổi chưa đáp ứng chương trình chăm sóc giáo dục đổi giúp cho trẻ hoạt động phát huy tính tính cực, hăng say mà phương pháp quan sát chủ yếu Trong quan trọng lực quan sát chủ yếu Nó phát huy tính tích cực trẻ, cần phải đổi để theo kịp xu chung Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát tổ chức cho trẻ tri giác tượng xung quanh nhằm củng cố làm xác biểu tượng cũ hình thành biểu tượng mới, đồng thời phát triển rèn luyện lực tri giác (quan sát hay phát triển nhạy cảm giác quan) cịn giáo dục trẻ gần gũi gắn bó với thiên nhiên sống xung quanh Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn trên, qua thời gian học tập lớp Đại học chuyên tu trường Đại học sư phạm, khoa GDMN em định chọn đề tài: “Bước đầu điều tra thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát cho trẻ – tuổi” làm tập tốt nghiệp Qua đề tài em hy vọng góp phần nhỏ bé vào công đổi nước nhà, vào nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng 2.Mục đích nghiên cứu Sơ đánh giá thực trạng sử dụng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát trẻ – tuổi Từ đề xuất số ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát nói riêng giáo dục trẻ nói chung Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 3.2 Đối tượng nghiên cứu Điều tra thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát cho trẻ – tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền 4.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nhằm làm sở cho việc điều tra thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 4.2 Khảo sát thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 4.3 Đề xuất số ý kiền nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát Phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn vốn kiến thức cịn hạn chế nên chúng tơi nghiên cứu thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ phát triển lực quan sát 50 giáo viên lớp mẫu giáo – tuổi 5.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Do điều kiện khách quan chủ quan, đề tài giới hạn nghiên cứu, điều tra quan sát địa bàn Quận Hoàng Mai – Hà Nội, trường Mầm non Trần Phú Mầm non Yên Sở Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận, tài liệu có liên quan đến đề tài, nhằm làm sở cho việc đánh giá thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu hỏi đáp giáo viên nhằm thu thập nhận xét,thông tin từ phía giáo viên 6.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát việc sử dụng biện pháp sư phạm cho trẻ làm quen với MTTN lớp MG lớn 6.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền - Trao đổi trò chuyện với giáo viên phụ trách lớp Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) hai trường: Mầm non Trần Phú Mầm non Yên Sở - Nghiên cứu kế hoạch giáo án giáo viên sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 6.3 Nhóm phương pháp sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu nghiên cứu - Trong phương pháp nêu trên, phương pháp tạo điều tra phương pháp - Phương pháp quan sát sư phạm phương pháp nghiên cứu sản phẩm nhằm bổ sung số liệu giúp cho việc phân tích thực trạng sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm lực lực quan sát, 1.1 Khái niệm lực - Theo P.A.Rudich: Năng lực chất tâm sinh lý người, chi phối trình tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo hiệu thực hoạt động định - Theo A.G CôValiop: Năng lực tập hợp tổng hợp thuộc tính cá nhân người, đáp ứng yêu cầu lao động đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao - Giáo sư – Tiến sỹ Phạm Minh Hạch: Năng lực đặc điểm tâm lý cá biệt, tạo thành điện kiện quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ việc tác động vào đối tượng lao động - Tiến sỹ Nguyễn Quang Uẩn: Năng lực tổ hợp thc tính độc đáo cảu cá nhân phù hợp với thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết * Năng lực chia làm loại: + Năng lực chung + Năng lực riêng biệt - Năng lực chung là: Năng lực cần thiết cho nhiều lĩnh vực hoạt động khác VD: Những thuộc tính thể lực, trí tuệ (quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng…) điều kiện để giúp cho nhiều lĩnh vực hoạt động có kết cao VD: Năng lực tốn học,năng lực thơ văn, âm nhạc… 1.2 Khái niệm lực quan sát 1.2.1 Khái niệm quan sát Quan sát hình thức tri giác cao mang tính tích cực chủ động có mục đích rõ rệt làm cho người khác xa với vật Quá trình quan sát hoạt động, đặc biệt rèn luyện hình thành nên lực quan sát Bài tập tốt nghiệp 1.2.2 Khái niệm lực quan sát Trần Thị Hương Huyền Năng lực quan sát: Là khả tri giác nhanh chóng xác điểm quan trọng, chủ yếu đặc sắc vật, tượng cho dù điểm khó nhận thấy thứ yếu Khái niệm phương pháp cho trẻ LQVMTXQ ý nghĩa 2.1 Khái niệm MTXQ MTXQ toàn vật, tượng giới hữu sinh vô sinh thu hút vào trình đời sống xã hội giai đoạn lịch sử định tạo thành điều kiện cần thiết tồn phát triển xã hội MTXQ bao gồm: MT thiên nhiên, MT xã hội: Thiên nhiên làm cho trẻ thích thú quan sát đến xung quanh làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ 2.2 Cho trẻ làm quen với MTXQ gì? Cho trẻ làm quen với MTXQ việc tổ chức, hướng dẫn có mục đích, có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với MTXQ, tạo điều kiện dẫn dắt trẻ hòa nhập vào sống; có hội gần gũi với MTXQ nhằm tích lũy cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên, sống xã hội phong phú, đa dạng, nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ quan hệ tích cực, cách ứng xử đắn với xung quanh, qua mà trẻ học làm người 2.3 ý nghĩa việc cho trẻ làm quen với MTXQ Hoạt động làm quen với MTXQ phận quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi MN MTXQ tạo nhiều hội cho trẻ quan sát kích thích phát triển, khả quan sát trẻ, có tác dụng góp phần tích cực vào việc GD tồn diện, đặc biệt GD tình cảm, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Cho trẻ làm quen với MTXQ góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển đồ vật, động thực vật, người Thực Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền tế cho thấy nhờ việc cho trẻ làm quen với MTXQ mà biểu tượng mơ hồ, thiếu xác mà trẻ thu nhận sống hàng ngày trở nên đầy đủ sâu sắc Trên sở trẻ có điều kiện thể tri thức sống vào hoạt động vui chơi, lao động, môn học khác Kết việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với MTXQ ảnh hưởng đến nội dung trò chơi, tiết học khác quan hệ ứng xử trẻ với xung quanh Cho trẻ làm quen với MTXQ góp phần giúp trẻ phát triển hồn thiện trình tâm lý nhận thức đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ý Trong trình làm quen với MTXQ trẻ phải sử dụng tích cực giác quan, nhờ mà quan cảm giác phát triển, khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác hơn, biểu tượng mà trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Do trẻ dễ ghi nhớ, nhớ lâu dễ tái Trong trình làm quen với MTXQ trẻ phải tiến hành thao tác trí tuệ, quan sát, so sánh, nhận xét, phân tích, tổng hợp tư trẻ có điều kiện phát triển giúp trẻ dễ dàng biểu đạt suy nghĩ ngơn ngữ giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động… Thực tế chứng minh vốn hiểu biết trẻ MTXQ phát triển việc nhận thức nội dung giáo dục hoạt động khác môn học khác dễ dàng nhiêu Ngược lại thông qua hoạt động môn học khác trẻ mở rộng thêm hiểu biết vật, tượng MTXQ Khái niệm biện pháp cho trẻ LQVMTXQ 3.1 Khái niệm biện pháp: Biện pháp dạy học phận phương pháp lứa tuổi MN biện pháp dạy học đặc biệt quan trọng, làm cho trình dạy học hấp dẫn trẻ em, làm cho phương pháp tác động phù hợp với phát triển tâm lý trẻ Do nâng cao hiệu trình dạy học làm cho hoạt động học tập trẻ trở lên nhẹ nhàng sinh động Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Các phương pháp biện pháp dạy học trước hết công cụ để tổ chức hoạt động trẻ em tạo nên hứng thú nhận thức trẻ, định mục đích, nội dung giáo dục trường MN Các phương pháp biện pháp dạy học phụ thuộc vào đặc điểm lứa tuổi trẻ trước hết phụ thuộc vào tính chất động chúng Bởi xác định xác định phương pháp biện pháp dạy học, cần xuất phát từ tính chất hoạt động nhận thức trẻ tính chất hoạt động giáo Biện pháp dạy học đóng góp phần quan trọng việc phát triển trình nhận thức trẻ, phát triển tính ham hiểu biết, óc quan sát cho trẻ… biện pháp dạy học phải sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực trí tuệ trẻ, phát huy tính độc lập trẻ thông qua tổ chức cho trẻ tham gia hình thức hoạt động đặc trưng tuổi MN Việc sử dụng hợp lý biện pháp trình dạy học phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ: tính độc lập, sáng tạo, chủ động, linh hoạt trình hoạt động 3.2 Các biện pháp cho trẻ làm quen với MTXQ 3.2.1 Tạo môi trường quan sát đa dạng phong phú 3.2.2 Lập kế hoạch cho lần quan sát 3.2.3 Sử dụng biện pháp kích thích hứng thú tập trung ý quan sát trẻ 3.2.4 Sử dụng câu hỏi mở dẫn, giao nhiệm vụ nhằm hướng dẫn trẻ tri giác, phát triển thao tác tư 3.2.5 Tăng cường tình chơi tình có vấn đề nhằm kích thích tính tích cực nhận thức trẻ 3.2.6 Tạo điều kiện cho hành động trải nghiệm hành động thực tiễn nhằm phát triển kỹ nhận thức 3.2.7 Kích thích trẻ sử dụng lời nói hành động thực hành nhằm tái tạo đối tượng quan sát 3.2.8 Kết hợp quan sát tập thể với quan sát theo nhóm quan sát cá nhân Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền CHƯƠNG II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI THIÊN NHIÊN Mục đích nội dung phương pháp nghiên cứu 1.1 Mục đích: Phát thực trạng sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên tìm nguyên nhân thực trạng Để đạt mục đích chúng tơi phối hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu 1.2 Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức, hiểu biết, ý kiến giáo viên lực quan sát việc sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên Nghiên cứu thực trạng tổ chức quan sát thiên nhiên lớp MG lớn (5 – tuổi) 1.3 Phương pháp nghiên cứu: Chúng xây dựng phiếu hỏi gồm câu hỏi, có câu hỏi đóng câu hỏi mở (đó câu đề xuất ý kiến) tiến hành phát phiếu điều tra 50 giáo viên dạy lớp MG lớn vùng ngoại thành Hà Nội Đây giáo viên dạy lớp MG lớn, họ có trình độ chun mơn khác nhau, hai trường có điều kiện khác Một trường trường điểm có điều kiện tốt mặt trường MN Yên Sở Còn trường trường trung bình, điều kiện sở vật chất cịn thiếu thốn, trình độ lực cịn hạn chế chưa đồng trường MN Trần Phú Chúng tơi tiến hành quan sát việc sử dụng biện pháp hình thức cho trẻ làm quen với thiên nhiên lớp MG lớn thuộc trường MN ngoại thành Hà Nội Đó trường MN Yên Sở trường MN Trần Phú Kết điều tra 2.1 Nhận thức giáo viên Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền theo biện pháp quan trọng để giúp trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát giáo viên lại chưa hiểu trọng đến Bảng 5: Phương tiện sử dụng cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát Số lượng giáo viên Vật thật Điểm đạt 154 % 26,9 Tranh ảnh Điểm % đạt 147 25,8 Mơ hình Điểm đạt 137 % 24 Băng hình Điểm đạt 134 % 23,4 Phân tích: Nhìn vào bảng thấy số phương tiện đuợc sử dụng cho trẻ làm quen với môi trường tự nhiên nhằm phát triển lực quan sát vật thật, tranh ảnh, mơ hình, băng hình việc cho trẻ làm quen với môi truờng tự nhiên vật thật giáo viên đánh giá cao (đạt 154 điểm) chiếm 26,9% Theo chúng tơi có kết đánh cho trẻ làm quen với thiên nhiên thông qua vật thật giúp trẻ phát huy hết lực quan sát, sinh động, trẻ trực tiếp tự giác, sử dụng giác quan sờ, nếm, ngửi rau, củ hay trẻ tận mắt quan sát nghe vận động, vuốt ve, chăm sóc vật ni Từ gây hứng thú cho trẻ vừa phát triển tư duy, trẻ dễ nhớ, ấn tượng sâu sắc Thơng qua phát triển lực quan sát Còn việc sử dụng băng hình đạt 134 điểm chiếm 23,4% Theo chúng tơi việc sử dụng băng hình cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát khó, lẽ trẻ khơng tiếp xúc trực tiếp với đối tượng mà nhìn góc độ đó, nghe giáo nói Lý thứ hai trường Mầm non có hình thiên nhiên, không phát triển lực quan sát trẻ Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Bảng 6: Một số khó khăn chủ yếu hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát Những khó khăn Số lượng giáo viên % Lựa chọn đối tượng quan sát 14 10,6 Lập kế hoạch quan sát 15 11,4 Tạo tình quan sát 25 18,9 Xây dựng câu hỏi phù hợp 16 12,1 Phương tiện điều kiện tổ chức QS 36 27,3 Hứng thú QS trẻ 26 19,7 Phân tích: Chúng tơi đưa tất khó khăn phần lớn giáo viên điều tra cho kho khăn lớn hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thiên nhiên phương tiện điều kiện tổ chức quan sát hứng thú quan sát trẻ Phương tiện điều kiện giáo viên cho thiếu thốn có 36/50 giáo viên chiếm 27,3% Mà điều theo chúng tơi nghĩ chưa thoả đáng phương tiện giáo viên tự tạo để dạy trẻ để khắc phục thiếu thốn không thiết phải có hỗ trợ nhà trường, ngành VD: Có thể huy động từ phụ huynh đóng góp cảnh, hạt giống, rau, củ, vườn nhà Hoặc tự sưu tầm nhà cơ, vườn trường lấy hạt giống gieo trồng góc vườn, góc thiên nhiên cho trẻ quan sát Điều cho thấy giáo chưa thật động, chưa sáng tạo để tìm tạo điều kiện phục vụ cho trẻ Sau phương tiện hứng thú quan sát trẻ đuợc giáo viên coi khó khăn lớn có 26/50 giáo viên chiếm 19,7% Theo chúng tơi hứng thú trẻ giáo viên định, giáo viên tạo VD: Để gây hứng thú cho trẻ phải có cách vào hấp dẫn lôi trẻ, hay đồ dùng phải sinh động bắt mắt trẻ trẻ tự thích thú quan sát lên cô Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Từ khó khăn thấy giáo viên chưa động, chưa tự tạo đồ dùng để lôi trẻ, chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục Theo chúng tơi khó khăn tự khắc phục chưa phải khó khăn thực để chờ hỗ trợ cấp Bảng Một số đề xuất để việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát đạt kết tốt Phân tích: Qua bảng điều tra mà chúng tơi tiến hành 50 giáo viên trường MN n Sở MN Trần Phú chúng tơi thấy có số ý kiến đề xuất để việc hướng dẫn trẻ Mẫu giáo làm quen với môi trường xung quanh (MTXQ) nhằm phát triển lực quan sát đạt kết tốt sau: Các trường MN cần có phịng thí nghiệm để trẻ quan sát tượng, nghiên cứu thực tế Các trường MN cần có phịng học MTXQ để đến, học trẻ xuống quan sát trực tiếp để mở rộng lực quan sát Cần có đầy đủ băng hình, mơ hình MTXQ để trẻ tiện cho việc quan sát khám phá tìm tịi, giúp trẻ lĩnh hội tri thức nhanh VD: Băng tượng mưa, gió, ăn, vật sống rừng, nước Khi cho trẻ quan sát giáo viên phải tạo tình huống, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng quan sát Cần tạo môi trường lớp học để trẻ thấy rõ thay đổi lạ, cần cho trẻ tham quan nhiều cô cần trau dồi kiến thức để giải đáp câu hỏi trẻ Ban Giám hiệu tạo điều kiện bổ sung phương tiện cô trẻ dễ tiếp cận Sau lần quan sát nên cho trẻ trải nghiệm Cần xuất nhiều tranh, lôtô theo chủ điểm chương trình đổi Bài tập tốt nghiệp Trần Thị Hương Huyền Cần quan tâm đến môi trường học tập trẻ không đề số lượng trẻ đông cho lần quan sát 10 Các trường MN cần có vườn rau, hoa để quan sát ngồi trời cần có chuồng thú ni vật gần gũi tới trẻ 11 Cần nghiên cứu số trò để gây hứng thú cho trẻ 12 Cần sản xuất đồ dùng, đồ chơi thay vật cần phải đẹp - phong phú - xác, giá hợp lý để trường MN nông thơn mua để trẻ MG nơng thơn đỡ thiệt thòi trẻ thành phố 13 Giáo viên cần trẻ tự đưa câu hỏi để hỏi nhau, trẻ trò chuyện với cách thực không theo dẫn cô cần kết hợp phụ huynh học sinh cho trẻ quan sát lúc nơ, theo chủ điểm lớp học Trên số đề xuất nhỏ để hướng dẫn trẻ MG lớn làm quen với tự nhiên nhằm phát triển lực quan sát tốt 50 giáo viên nói riêng tất giáo viên quận Hoàng Mai - Hà Nội nói chung * Phần lớn ý kiến đề xuất tập trung vào việc xây dựng nhà trường; bổ sung trang thiết bị cho việc tổ chức QS nói riêng làm quen với MTXQ nói chung (9/13 ý kiến) sau ý kiến đề xuất việc sử dụng biện pháp hướng dẫn trẻ QS (có 4/13 ý kiến) 2.2 Kết khảo sát việc tổ chức cho trẻ làm quen với thiên nhiên MG lớn lớp A1,A2 QS trường: MN Yên Sở (Lớp A1) MN Trần Phú (Lớp A2) 2.2.1 Các tiêu chí đánh giá: Có tiêu chí - Tiêu chí 1: MTQS (điểm tối đa điểm) + Có góc TN vườn trường phong phú đa dạng 2điểm + Có góc TN sơ sài 1điểm + Khơng có góc TN điểm - Tiêu chí 2: Lập kế hoạch QS (điểm tối đa điểm) + Có KH tỉ mỉ, chi tiết rõ ràng điểm + Có KH không tỉ mỉ, chi tiết điểm Bài tập tốt nghiệp + Khơng có KH Trần Thị Hương Huyền điểm - Tiêu chí 3: sử dụng biện pháp, thủ thuật gây hứng thú trước sau lần QS (điểm tối đa điểm) + Có sử dụng biện pháp, thủ thuật gây hứng thú trước lần QS (2 điểm) + Có sử dụng biện pháp, thủ thuật gây hứng thú trước lần QS (1 điểm) + Không sử dụng biện pháp, thủ thuật gây hứng thú trước sau lần QS (0 điểm) - Tiêu chí 4: Giáo viên biết sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề hành động trải nghiệm trẻ (điểm tối đa điểm) + Giáo viên có sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề hành động trải nghiệm điểm + Giáo viên có sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề hành động trải nghiệm không làm điểm + Giáo viên khơng sử dụng câu hỏi, tình có vấn đề hành động trải nghiệm điểm - Tiêu chuẩn 5: Trẻ kể vẽ quan sát (tối đa điểm) + Giáo viên có cho trẻ kể vẽ lại đặc điểm đối tượng QS (2 điểm) + Trẻ kể vẽ lại đặc điểm đối tượng quan sát mức đọ chưa xác (1 điểm) + Không cho trẻ kể vẽ lại đặc điểm đối tượng quan sát (0 điểm) * Điểm đạt tối đa 12 điểm Từ 10 - 12 điểm đạt loại tốt Từ 8,0 - 9,9 điểm đạt loại Từ 6,0 - 7,9 điểm đạt loại trung bình Dưới điểm đạt loại yếu Bài tập tốt nghiệp * Trường 1: Trường MN Yên Sở Trần Thị Hương Huyền Trường 2: Trường MN Trần Phú 2.2.2 Kết khảo sát Bảng Kết khảo sát trường Mầm Non Các tiêu Trường Trường TB cộng Tiêu chí 1,5 Tiêu chí 2 1,5 Tiêu chí 1,5 Tiêu chí 2,5 Tiêu chí 1,5 1,75 Tổng điểm 11 6,5 8,75 Xếp loại Tốt Trung bình Khá Phân tích: Qua kết phản ánh bảng thấy việc tổ chức cho trẻ làm quen với thiên nhiên lớp MG lớn ( - tuổi) trường MN Yên Sở (đạt 11 điểm) cao so với trường MN Trần Phú (đạt 6,5 điểm), mức độ chênh lẹch cao 4,5 điểm Ở Trường MN Yên Sở việc tổ chức cho trẻ làm quen với thiên nhiên lớp MG lứon ( -6 tuổi) thực tốt Cụ thể có góc thiên nhiên vườn truờng phong phú đa dạng cho trẻ quan sát Trước lần cho trẻ quan sát họ có kế hoạch tỉ mỉ, chi tiết rõ ràng Trước sau lần tổ chức cho trẻ quan sát họ sử dụng biện pháp thủ thuật gây hứng thú cho trẻ Sau quan sát cho trẻ trải nghiệm, kể vẽ lại đặc điểm đối tượng Để đạt kết điều tra thấy số nguêyn nhân sau: Trường MN Yên Sở trường chuẩn Quốc gia Hà Nội Nhiều năm liên tục trường công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành Phố tất phong trào Nhất phong trào thị giáo viên dạy giỏi chuyên đề, phong trào thi đua dạy tốt học tốt cô trò nhà trường ... với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 3.2 Đối tượng nghiên cứu Điều tra thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát cho trẻ – tuổi. .. trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 4.3 Đề xuất số ý kiền nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với thiên nhiên nhằm phát. .. lý luận có liên quan đến đề tài nhằm làm sở cho việc điều tra thực trạng mức độ sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với môi trường thiên nhiên nhằm phát triển lực quan sát 4.2 Khảo sát thực trạng