VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Tuyết Hạnh 127 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO T[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Tuyết Hạnh THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON C Ô N G L Ậ P QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THE CURRENT SITUATION OF EDUCATING COOPERATIVE SKILLS FOR CHILDREN - YEARS OLD AT THE PUBLIC PRESCHOOLS IN DISTRICT 7, HO CHI MINH CITY TRƯƠNG THỊ TUYẾT HẠNH TÓM TẮT: Việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi có vai trị quan trọng Đây thời điểm giúp trẻ hoàn thiện thành tựu phát triển tâm lý suốt thời kỳ mẫu giáo Mặt khác chuẩn bị tích cực cho trẻ đủ điều kiện làm quen dần với hoạt động học tập sống trường phổ thông, để trẻ bước vào lớp tự tin, thích nghi nhanh chóng với môi trường giáo dục Việc chuẩn bị mặt tâm lý đến học tập trường tiểu học nhiệm vụ quan trọng giai đoạn giáo dục mẫu giáo Từ khóa: quản lý; kỹ hợp tác; trẻ 5-6 tuổi ABSTRACT: The education of cooperative skills for children - years old plays an important role This is the time to help children complete the achievements in psychological development during kindergarten On the other hand, to be positive preparation for children to be able to gradually familiarize with learning activities and school life, in order for children enter grade with confidence and quickly adapt to the new education environment, ready preparation on the psychological aspect to learning aspect in elementary schools is the most important task of the preschool education period Key words: management; cooperation skills; children 5-6 years old trẻ em thường dễ bị rơi vào tình trạng mâu thuẫn có nhu cầu hợp tác chưa có kỹ thực hợp tác hợp tác với khơng có kết Các bậc cha mẹ thường quan niệm lứa tuổi trẻ - tuổi tuổi ăn, chơi, ngủ nên chưa cần trang bị cho trẻ kỹ nêu Khi trẻ đến tuổi vào trường phổ thông bị hụt hẫng, khó hịa nhập thích nghi với mơi trường học tập chưa trang bị kỹ hợp tác từ tuổi mẫu giáo Một nghiên cứu gần cho thấy kỹ hợp tác kỹ sống quan trọng cần giáo dục cho trẻ, sở xác định chất kỹ hợp tác Bộ chuẩn phát triển trẻ ĐẶT VẤN ĐỀ Toàn cầu hóa đặt yêu cầu đầy thách thức cá nhân người Bản thân người cần trang bị kỹ cần thiết từ cịn ngồi ghế nhà trường Điển kỹ hợp tác liên quan đến việc phối hợp với người khác để truyền đạt thông tin giải vấn đề Hợp tác trở thành chìa khóa giúp học sinh nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng mở cánh cửa để khám phá giới Kỹ hợp tác sở giúp trẻ có kết học tập tốt trường tiểu học, hành trang quan trọng giúp trẻ thành công sống tương lai Ở lứa tuổi - tuổi, ThS Trường Mầm non Sương Mai, Quận 7, Mã số: TCKH24-19-2020 127 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 24, Tháng 11 – 2020 tuổi ý nghĩa giáo dục trẻ - tuổi, tác giả đề cập đến kỹ hợp tác giai đoạn hình thành kỹ hợp tác trẻ tuổi [2] MỤC TIÊU, NỘI DUNG KHẢO SÁT 2.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động trường mầm non công lập quận 2.2 Nội dung khảo sát thực trạng Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận 7; Thực trạng quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Mẫu nghiên cứu thực trạng Mẫu điều tra giáo dục: gồm 144 người chọn theo lối phân tầng hệ thống, bao gồm trường mầm non cơng lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh (vùng khó khăn: mầm non Tân Quy; vùng thuận lợi: mầm non Sương Mai, mầm non Hoa Sen; vùng thuận lợi: mầm non 19/5, mầm non Tân Hưng, mầm non Khu Chế Xuất Tân Thuận) Mẫu vấn: Mẫu vấn có 12 người trường Mỗi trường người gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên đại diện lớp - tuổi trường mầm non nói THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non cơng lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh nghiên cứu theo tiếp cận hoạt động, phân tích khía cạnh: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, điều kiện, kiểm tra đánh giá, người dạy - người học phân tích khía 128 cạnh: mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi 3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi hoạt động cần thiết cần đặc biệt quan tâm thực với với hoạt động khác lĩnh vực giáo dục tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ - tuổi Để đánh giá thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non, tiến hành khảo sát thực tế 36 cán quản lý 108 giáo viên trường mầm non cho thấy: Hình Kết khảo sát thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi Cán quản lý giáo viên nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ cao thể mức độ quan trọng chiếm 84,03% ý kiến, quan trọng chiếm 15,97% ý kiến Cán quản lý 01 cho rằng: “Kỹ hợp tác kỹ xã hội quan trọng q trình tồn cầu hóa, vậy, dạy học theo hướng phát triển kỹ làm việc hợp tác xu tất yếu dạy học đại Đối với trẻ - tuổi, kỹ hợp tác kỹ sống quan trọng cần giáo dục cho trẻ, Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Bộ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Tuyết Hạnh Giáo dục & Đào tạo ban hành tính tích cực hợp tác nội dung quan trọng thuộc lĩnh vực tình cảm, quan hệ xã hội cần phát triển cho trẻ mẫu giáo” Cán quản lý giáo viên đánh giá cao tầm quan trọng việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường 3.2 Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập Quận Bất kỳ hoạt động đặt mục tiêu để hướng tới đạt mục tiêu đó, giáo dục kỹ hợp tác khơng nằm ngồi quy luật đó, thiết lập mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cơng việc có ý nghĩa quan trọng Mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi nhằm hình thành hệ thống kỹ hợp tác, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Sau khảo sát cán quản lý giáo viên trường với câu hỏi “Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mục đích giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non”, chúng tơi thu kết trình bày bảng sau: Bảng Kết khảo sát mức độ đồng ý mục tiêu giáo dụckỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận % Mức độ đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý + Không đồng ý Phân vân Đồng Ý + Rất đồng ý ĐTB Thứ bậc Giúp trẻ thích ứng làm chủ tình hợp tác sống ngày 2,1 97,9 4,17 Hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Các quan hệ xã hội mà trẻ tham gia đa dạng, góp phần hồn thiện nhân cách trẻ 2,1 97,9 4,17 Tạo hội cho trẻ chơi rèn luyện kỹ khác 2,1 97,9 4,16 Giúp trẻ bước vào sống xã hội: trẻ có kinh nghiệm đạo đức, trách nhiệm giúp đỡ lẫn nhau, hướng đến mục tiêu chung 5,6 94,4 4,11 TT Mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi f Nhìn chung, cán quản lý giáo viên đánh giá mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác mức đồng ý, điểm trung bình giao động từ 4,11 đến 4,17; tỷ lệ % ý kiến đồng ý, đối tượng hỏi, đồng ý với 04 mục đích mà nghiên cứu đề cập, giao động từ 94,4% - 97,9% Cụ thể hơn, mục tiêu “giúp trẻ thích ứng làm chủ tình hợp tác sống hàng ngày hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ Các quan hệ xã hội mà trẻ tham gia đa dạng, góp phần hồn thiện nhân cách trẻ” đánh giá cao 4,17 Kế đến mục tiêu tạo hội cho trẻ chơi rèn luyện kỹ khác đánh giá 4,16 Vẫn số ý kiến phân vân mục tiêu “Giúp trẻ bước vào sống xã hội: trẻ có kinh nghiệm đạo đức, trách nhiệm giúp đỡ lẫn nhau, hướng đến mục tiêu chung” chiếm 5,6% có 94,4% ý kiến khảo 129 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 24, Tháng 11 – 2020 sát đồng ý rấ đồng ý mục tiêu này, kết điểm trung bình 4,11 mức đồng ý 3.3 Thực trạng lựa chọn nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập Quận Bảng Đánh giá mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận Mức độ Thứ Mức độ Thứ Thực bậc đáp ứng yêu cầu bậc TT Nội dung giáo dục kỹ hợp tác TX đáp ứng ĐTB ĐTB (%) đủ yêu cầu (%) Lắng nghe ý kiến người khác 2,81 81,3 2,86 86,1 Trao đổi ý kiến với bạn 2,78 78,5 2,80 79,9 Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè 2,83 82,6 2,84 84 Chấp nhận phân cơng nhóm bạn 2,80 79,9 2,82 81,3 người lớn Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản 2,77 77,8 2,81 80,6 người khác Các ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non tiến hành mức độ thường xuyên, thể điểm trung bình từ 2,77 - 2,81 tỷ lệ % ý kiến mức độ thực giao động từ 77,8% - 82,6% Ba nội dung có thứ hạng cao là: thể thân thiện, đồn kết với bạn bè; Lắng nghe ý kiến người khác; Chấp nhận phân cơng nhóm bạn người lớn điều cho thấy việc giáo dục nội dung thực thường xuyên hiệu Xét mức độ đáp ứng yêu cầu, đa số ý kiến cán quản lý giáo viên, cho thấy nội dung giáo dục kỹ hợp tác trường mầm non đáp ứng đủ yêu cầu, thể qua ĐTB giao động từ 2,80 đến 2,86 tỷ lệ % ý kiến mức độ đáp ứng yêu cầu thấp từ 79,% đến 86,1% Nhưng quan sát cột thứ hạng mức độ đáp ứng yêu cầu nội dung cho thấy thứ tự không tương ứng so với cột thứ hạng mức độ thực Điều chứng tỏ có nội dung thực thường xuyên mức độ đáp ứng yêu cầu lại khơng cao bằng, có nội dung thực không thường xuyên mức độ đáp ứng yên cầu lại cao Đối với việc thực nội dung giáo dục kỹ hợp tác nêu trường mầm non, theo giáo viên 05: “Các trẻ biết hợp tác làm việc nhóm Tuy nhiên, số trẻ tính cách hiếu động nng chiều nên trẻ chưa hòa nhập vào tập thể.” Giáo viên 10 có nhận định sau: “Trẻ hình thành kỹ hợp tác tốt việc học, chơi sinh hoạt Ngồi cịn số bé chưa hợp tác hòa đồng với bạn” Qua việc vấn số giáo viên nêu trên, nhận định giáo viên thực thường xuyên nội dung giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non số chuẩn 11 Bộ Chuẩn trẻ tuổi Tuy nhiên, bé chưa hợp tác, hòa đồng với bạn, chưa hòa nhập vào tập thể 3.4 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập Quận 130 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Tuyết Hạnh Bảng Đánh giá mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập Quận TT Mức độ Thực Hình thức giáo dục kỹ hợp tác Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động học Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường thông qua hoạt động vui chơi Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường thông qua hoạt động lao động Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan Các hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận thực mức thường xuyên, hình thức giáo dục kỹ hợp tác thông qua hoạt động vui chơi; Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động học; nhiều cán quản lý, giáo viên lựa chọn với ĐTB tỷ lệ % ý kiến mức độ thực tương ứng với mức độ đáp ứng yêu cầu giao động từ 2,70 – 2,76 tương ứng 70,8% đến 75% Trong hai hình thức này, hoạt động vui chơi trẻ chiếm ưu Trong chơi lớp hay ngồi trời trẻ có nhiều hội để trải nghiệm kinh nghiệm thân, môi trường chơi giới thu nhỏ mà trẻ trung tâm, giáo viên người tạo môi trường, uốn nắn kinh nghiệm sống cho trẻ Hình thức thường nhà quản lý đạo trực tiếp hoạt động giáo dục kỹ hợp tác tập thể Tuy nhiên, hai hình thức có nhược điểm tạo đứa trẻ có nhiều kinh nghiệm sống thân giáo viên trọng, quan tâm đến hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ Ở hoạt động học, để hướng dẫn trẻ thêm kỹ dựa kỹ học giáo Thứ bậc Mức độ đáp ứng yêu cầu Thứ bậc ĐTB đáp ứng đủ yêu cầu (%) 2,70 70,8 75 2,76 75 2,36 66,8 2,37 66,1 2,38 67,5 2,38 67,5 2,22 51,5 2,21 50,8 ĐTB TX (%) 2,70 70,8 2,76 viên phải lựa chọn kỹ đơn giản, phù hợp lứa tuổi, với kinh nghiệm trẻ để trẻ ứng dụng sống tạo thành thói quen Thực tế trường cơng lập với áp lực số lượng trẻ, lực thân, chương trình, am hiểu cha mẹ trẻ mà giáo viên thường bỏ qua vấn đề Các hình thức cịn lại giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh; thông qua hoạt động lao động; thông qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan có ĐTB gần giao động khoản từ 2,22 đến 2,38 tỷ lệ % ý kiến mức độ thực từ 51,5 - 67,5% Bên cạnh đó, ĐTB tỷ lệ % ý kiến mức độ đáp ứng yêu cầu xếp tương ứng từ 2,21 đến 2,38 50,8 đến 67,5% Điều cho thấy phần lớn giáo viên quan tâm, trọng thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ hoạt động học hoạt động vui chơi mà quên việc dạy trẻ mầm non hoạt động học Chứng tỏ giáo viên chưa trọng cao đến hoạt động này, đặc biệt hình thức giáo dục kỹ hợp tác thơng qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan 131 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 24, Tháng 11 – 2020 cán quản lý giáo viên đánh giá việc thực mức độ với ĐTB 2,22 đáp ứng phần yêu cầu 2,21 Qua quan sát vấn giáo viên 03 sau: “Ở hình thức giáo dục kỹ hợp tác thơng qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan này, nhiều trường chưa có kế hoạch cụ thể, cịn lúng túng việc chọn chủ đề, chọn thực hiện, mang tâm lý đối phó, theo phong trào bề nổi” Đây vấn đề mà nhà quản lý cần phải điều chỉnh để hoạt động giáo dục kỹ hợp tác đạt hiệu tốt Nhìn chung hoạt động giáo dục kỹ hợp tác lồng ghép thơng qua hình thức hoạt động ngày trẻ thực thường xuyên đáp ứng đủ yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên, hình thức giáo dục kỹ hợp tác thông qua hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan chưa trọng, thể hết vai trò hoạt động giáo dục kỹ hợp tác, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thực hiện, hình thức giáo dục trẻ thơng qua chuyên đề, lễ hội gọi hoạt động trải nghiệm Đây hình thức quan trọng việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi, giai đoạn quan trọng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Việc sử dụng hình thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi tiếp cận theo hướng tham gia, lấy trẻ làm trung tâm, tích cực hóa hoạt động trẻ, cho trẻ trải nghiệm, tương tác, tập luyện để dẫn đến thay đổi hành vi theo hướng tích cực vấn đề mà nhà quản lýcần quan tâm sâu sắc GIẢI PHÁP VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 4.1 Chỉ đạo giáo viên biên soạn giáo án giáo dục kỹ hợp tác theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Cần tập trung vào nội dung giáo dục kỹ hợp tác như: Lắng nghe ý kiến người khác; Trao đổi ý kiến với bạn; Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè; Chấp nhận phân cơng nhóm bạn người lớn; Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi nội dung bắt buộc hoạt động phát triển tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ nên hoạt động giáo dục kỹ hợp tác phải tiến hành cho trẻ thông qua học lồng ghép nhiều hình thức khác vào hoạt động giáo dục nhà trường Hình thức lồng ghép bao gồm: lồng ghép vào tiết dạy lĩnh vực khác; hoạt động vui chơi; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh; hoạt động lao động; hoạt động chuyên đề, lễ hội, tham quan [1] Các phương pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi đề cập chương trình giáo dục mầm non bao gồm: phương pháp dạy học phương pháp giáo dục kết hợp chặt chẽ, đan xen lẫn nhau, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi điều kiện có nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chúng đặc biệt lưu ý phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 4.2 Tổ chức giáo viên làm đồ dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu kỹ hợp tác cho trẻ Khuyến khích giáo viên thực làm đồ dùng dạy học trình dạy kỹ hợp tác cho trẻ thông qua vật dụng quen thuộc ngày sống cô trẻ Bên cạnh đó, giảm việc chi nhiều kinh phí cho việc mua sắm đồ dùng dạy học không đáp ứng đủ yêu cầu dạy kỹ hợp tác cho trẻ trường mầm non Tăng tính hứng thú, tích cực hoạt động trẻ tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học trẻ làm Để thực có hiệu việc Tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu kỹ hợp tác cho trẻ, Hiệu trưởng cần đạo thực hiện: 132 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Tuyết Hạnh Đối với ban giám hiệu: phổ biến yêu cầu, tiêu chí đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu kỹ hợp tác cho giáo viên thực làm đồ dùng dạy học yêu cầu Đối với giáo viên: sưu tầm đồ dùng, nguyên vật liệu cách thức làm đồ dùng dạy học đáp ứng yêu cầu kỹ hợp tác cho trẻ Đối với trẻ: phối hợp làm số đồ dùng đơn giản với giáo viên 4.3 Cải tiến chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên kỹ hợp tác với hình thức chia sẻ chun mơn từ đồng nghiệp Bồi dưỡng giáo viên nhằm tạo hội, điều kiện phát triển, nâng cao lực chuyên môn, nâng cao chất lượng học tập cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục, kỹ hợp tác nói riêng Trong đó, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến trẻ, nội dung, hình thức phương pháp dạy học hợp tác, điều kiện, kết hoạt động trẻ Từ đồng nghiệp góp ý, trao đổi ý kiến, rút kinh nghiệm dự kiến điều chỉnh kế hoạch giáo dục, kỹ hợp tác cho trẻ ngày tốt Nội dung bồi dưỡng giáo viên theo hình thức chia sẻ chuyên môn từ đồng nghiệp trọng cập nhật, bổ sung kiến thức kỹ giáo dục kỹ hợp tác hoạt động giáo dục trẻ - tuổi, giúp giáo viên thực tốt vai trò người thiết kế, tổ chức, chia sẻ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có cho bạn đồng nghiệp học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn Hiệu trưởng cần cải tiến chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên với hình thức chia sẻ chun mơn từ đồng nghiệp 4.4 Chỉ đạo giáo viên tăng cường phối hợp với cha mẹ trẻ công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác Biện pháp nhằm tăng cường phối hợp cha mẹ trẻ với giáo viên công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác Giải vấn đề sỉ diện cha mẹ trẻ đánh giá trình độ kỹ hợp tác trẻ… để giáo viên phụ huynh có kết đánh giá kỹ hợp tác trẻ cách xác Từ đó, đề cách thức nâng cao hiệu chất lượng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác nhà trường Ban giám hiệu cần chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết với ban đại diện cha mẹ trẻ giáo viên cần có phối hợp, liên kết tốt với cha mẹ trẻ lớp để bàn bạc, thống phương pháp giáo dục kỹ hợp tác phù hợp với tâm sinh lý đặc điểm trẻ trường, lớp phụ trách Nhà trường gia đình chăm lo giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt chưa làm bậc cha mẹ trẻ cách tuyên truyền, xây dựng quy chế phối hợp cha mẹ nhà trường… Từ đó, việc tạo thống thực mục tiêu giáo dục hình thành kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi nhằm chuẩn bị tiền đề cho trẻ vào lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Hòa (2015), Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Vũ Thị Nhân (2018), Kỹ hợp tác gia đoạn hình thành kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo, Tạp chí Giáo dục, số 444 (Kỳ - 12/2018) Ngày nhận bài: 12-11-2020 Ngày biên tập xong: 16-11-2020 Duyệt đăng: 27-11-2020 133 ... Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Mẫu nghiên cứu thực trạng Mẫu điều tra giáo dục: gồm 144 người chọn theo lối phân tầng hệ thống, bao gồm trường mầm non cơng lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh (vùng khó... lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non công lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động trường mầm non công... trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ - tuổi trường mầm non cơng lập quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh nghiên cứu theo tiếp cận hoạt động, phân tích khía cạnh: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương