VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Nha Trang 80 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5 6 TUỔI T[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Nha Trang QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN HỚN QUẢN, BÌNH PHƯỚC MANAGEMENT OF COOPERATIVE SKILL EDUCATION FOR CHILDREN AT - YEARS OLD THROUGH FOLK GAMES AT NURSERY SCHOOLS IN HON QUAN DISTRICT, BINH PHUOC PROVINCE TRƯƠNG THỊ NHA TRANG TĨM TẮT: Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian năm qua huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước đạt thành tựu định Tuy nhiên, q trình xây dựng kế hoạch, cơng tác tổ chức thực kế hoạch, lãnh đạo kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi số hạn chế Trong viết này, nêu số thực trạng đề xuất vài biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian năm qua huyện Hớn Quản Từ khóa: quản lý giáo dục; kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi; trò chơi dân gian ABSTRACT: Management of cooperative skill education for children at 5–6 years old through folk games in recent years in Hon Quan district, Binh Phuoc Province has gained certain achievements However, in the process of forming the plan, organization of implementing the plan, direction and examination, assessment activities of cooperative skill education for children at 5-6 years old still has limitations In this article, we mention some of the limitations and propose a few measures in managing cooperative skill education for children at 5–6 years old through folk games in recent years in Hon Quan District Key words: educational management; collaborative skill for children 5–6 years old; folk games quan sát, vấn, phân tích hoạt động quản lý giáo dục nhằm đưa chứng định lượng định tính đáng tin cậy Thơng qua đó, đề xuất số biện pháp quản lý dựa nguyên nhân hạn chế xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu thực tế nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi dân gian có vai trị quan trọng, góp phần giáo dục rèn luyện trẻ biết động viên, chia sẻ, hỗ trợ bạn bè, nâng cao kỹ lắng nghe, bày tỏ suy nghĩ, ý kiến thân, tự tin, mạnh dạn, biết thỏa thuận nhóm bạn, tơn trọng ý kiến người, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Trong nội dung viết, sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn ThS Trường Mầm non Tân Khai B, trangmn1983@gmail.com, Mã số: TCKH21-14-2020 80 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 dục kỹ hợp tác cho trẻ trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học hiệu trưởng trường mầm non tới trẻ, nhằm giúp trẻ biết lắng nghe ý kiến bạn, người khác, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách giải mâu thuẫn, chấp nhận phân công nhóm bạn người lớn, sẵn sàng thực cơng việc hay nhiệm vụ đơn giản người khác dựa tri thức kinh nghiệm tích lũy qua trải nghiệm thực tế Trị chơi dân gian trò chơi nhân dân sáng tạo lưu truyền tự nhiên, rộng rãi dân gian, hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian [6] Trò chơi dân gian trẻ hình thức tổ chức sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất, trị chơi khơng biết tác giả, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với hồn cảnh, phong tục, văn hóa vùng miền Qua đó, giúp trẻ hứng thú trải nghiệm, rèn luyện thân thể, trí não, tính khéo léo, tính tổ chức kỷ luật, đời sống tinh thần phong phú, sớm nhận thức giới, nâng cao hiểu biết, phát triển kỹ hợp tác, biết chia sẻ với bạn bè, người thân 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian trường mầm non huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Ưu điểm: Qua phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trị chơi dân gian, thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cho thấy, trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, tâm huyết với nghề, nhận thức ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ qua trò chơi dân gian, tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, tổ chức đa NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm Có nhiều quan niệm khác quản lý, khái quát: quản lý trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, lãnh đạo, kiểm tra – đánh giá công việc thực hoạt động giáo dục thành viên nhà trường, nhằm đảm bảo cho tổ chức, hệ thống vận hành (hoạt động) tốt, đạt mục tiêu đặt với chất lượng hiệu tối ưu điều kiện biến động môi trường Quản lý nhà trường mầm non hiểu tác động có chủ đích hiệu trưởng mầm non đến nội dung quản lý như: quản lý trẻ em, quản lý trẻ em học hịa nhập (nếu có), quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý chuyên môn (dự giờ, tham quan học tập…), quản lý tài sản nhà trường mầm non, sở vật chất, tài chính, quản lý học bán trú, quản lý sổ ghi chép kế hoạch giáo dục trẻ, theo dõi trẻ… quản lý mối quan hệ nhà trường với tổ chức giáo dục ngồi nhà trường, xã hội, cộng đồng, thơng qua trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo thực kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục, nhằm giúp hệ thống giáo dục nhà trường mầm non vận hành hiệu theo mục tiêu giáo dục [4], [5] Hợp tác phối hợp hành động cá nhân Đặc trưng hợp tác chung mục đích, có hoạt động chung cá nhân nảy sinh hợp tác Hay, hợp tác phối hợp hành động bên tham gia để nỗ lực đạt mục đích chung Kỹ hợp tác trẻ mầm non hiểu trẻ biết lắng nghe ý kiến bạn, người khác, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách giải mâu thuẫn, chấp nhận phân cơng nhóm bạn người lớn, sẵn sàng thực cơng việc hay nhiệm vụ đơn giản người khác [7], [8] Các hoạt động giáo dục trẻ bao gồm: hoạt động chơi, hoạt động lao động, hoạt động học, hoạt động ngày hội, ngày lễ [3] Hoạt động giáo 81 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Nha Trang dạng nội dung phương pháp thực Đặc biệt, công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian, trường thường xuyên thực việc xây dựng kế hoạch, tổ chức xây dựng nội dung hoạt động phân công phù hợp cho đối tượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ Bên cạnh đó, việc động viên, khích lệ tinh thần hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm phận thực thường xuyên hiệu Hạn chế: Trong hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 qua trò chơi dân gian: Các trường chưa thực thường xuyên việc giáo dục trẻ biết lắng nghe tuân theo yêu cầu, quy định hướng dẫn người đứng đầu; Chưa thường xuyên thực hiệu nội dung giáo dục trẻ biết chia sẻ, phối hợp, tương trợ giúp đỡ chơi, thực nội dung giáo dục trẻ biết xử lý vướng mắc, xung đột nảy sinh chơi; Các trường chưa thực hiệu linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức; chưa đánh giá tiến khả biết lắng nghe, chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi với bạn trẻ; Chưa thực hiệu đánh giá tiến khả biết thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, vai chơi, nhóm chơi; Trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 qua trò chơi dân gian: Các trường mầm non chưa thực hiệu việc tổ chức chuyên đề làm mẫu, hướng dẫn giáo viên nắm rõ mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian; Các trường mầm non thực việc xây dựng kế hoạch xác định thực trạng sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, không gian chơi, lực giáo viên; Ít thực tổ chức kiểm tra đánh giá để kịp thời điều chỉnh kế hoạch đáp ứng mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Nguyên nhân chủ quan: Khả lãnh đạo hiệu hiệu trưởng tạo thơng thống hệ thống quản lý, tạo điều kiện thuận lợi để phận khác đoàn kết, phối hợp hoàn thiện nhiệm vụ giao Đặc biệt, với lãnh đạo tài tình hiệu trưởng lực giáo viên giúp nhà trường xây dựng môi trường làm việc sư phạm, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ nhà trường mầm non Nguyên nhân khách quan: Phát triển khoa học công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cao việc chia sẻ kinh nhiệm, chia sẻ cách thức thực trò chơi dân gian khu vực, tạo cầu nối giúp đội ngũ giáo viên nâng cao khả tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ qua trò chơi dân gian 2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi thông qua trò chơi dân gian trường mầm non huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 2.3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Nghị 04-NQ/HNTW Hội nghị lần thức IV việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo; Nghị 35-NQ/CP, ngày 11-8-2009 phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành việc thành lập huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước; Quyết định 04/VBHN – BGDĐT, ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường mầm non [1], [2], [3] Theo kết thống kê phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cho thấy hạn chế, thiếu sót nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian trường mầm non cần giải 82 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 2.3.2 Đề xuất vài biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian trường mầm non huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước dục kỹ hợp tác cho trẻ; Bồi dưỡng khả xây dựng nội dung, thiết kế tình chơi, hồn cảnh chơi mang tính hợp tác; Bồi dưỡng khả thiết kế mơi trường khơng gian ngồi lớp đáp ứng yêu cầu rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ; Hướng dẫn giáo viên khai thác tài liệu, tìm kiếm thơng tin trị chơi phù hợp với mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác, bồi dưỡng nâng cao khả phối hợp lực lượng hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên quản lý lớp có trẻ từ 5–6 tuổi nhà trường cần phải quan tâm việc bồi dưỡng nhận thức đắn mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi thông qua trị chơi dân gian Bởi vì, đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp tiếp xúc thường xun với trẻ, ngồi việc chăm sóc ni dưỡng trẻ, giáo viên thực hoạt động vui chơi, hướng dẫn trẻ chơi trò chơi gần gũi với sống, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả lắng nghe, chia sẻ đồ chơi, biết giúp đỡ bạn bè, thực nhiệm vụ Qua đó, đội ngũ giáo viên phải nâng cao chất lượng, trách nhiệm việc chuẩn bị lên lớp, chuẩn bị trò chơi, thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, có lối sống mẫu mực nhà sư phạm, làm gương cho trẻ hành động, tích cực giáo dục trẻ trò chơi dân gian, tích cực rèn luyện nhắc nhở trẻ biết quan tâm đến người khác Đặc biệt, giáo dục trẻ biết cách lắng nghe phản hồi thông tin, biết thể cảm thơng, chia sẻ khó khăn với bạn bè, người thân Ngoài ra, giáo viên, cán quản lý phổ biến đầy đủ chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước, địa phương, để họ xác định đảm bảo nguồn lực nhà trường hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian gần gũi với Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian phù hợp với điều kiện nhà trường Biện pháp tập trung vào nội dung như: Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi thông qua trò chơi dân gian phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, điều kiện nhà trường; Xác định xác sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, không gian chơi cho trẻ phù hợp hoạt động trò chơi dân gian; Xác định lực giáo viên tổ chức trò chơi, sử dụng phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác trẻ; Xây dựng nội dung giáo dục kỹ hợp tác: Giáo dục trẻ biết lắng nghe tuân theo yêu cầu, quy định hướng dẫn người đứng đầu, giáo dục trẻ biết chia sẻ đồ chơi, phối hợp, tương trợ giúp đỡ chơi, trẻ biết xử lý vướng mắc, xung đột nảy sinh chơi; Xây dựng môi trường giáo dục, chuẩn bị trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ trước chơi; Thiết kế tình chơi, hồn cảnh chơi mang tính hợp tác trẻ; Phối hợp thực mục tiêu, nội dung đảm bảo phương tiện hỗ trợ đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Cải tiến công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian phù hợp cho giáo viên cán quản lý Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên cán quản lý việc thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian tập trung vào việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cán quản lý hiểu biết nắm vững nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo 83 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Nha Trang sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, sức khỏe trẻ điều kiện nhà trường Tăng cường đạo hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Để đáp ứng yêu cầu mục tiêu biện pháp, nội dung cần thực bao gồm: Chỉ đạo giáo viên, cán quản lý tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm thực hiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ, đặc biệt trẻ 5–6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước; Chỉ đạo phận xây dựng môi trường vật chất, môi trường tâm lý – xã hội, tạo liên kết phản hồi thông tin, chia sẻ kinh nghiệm thiết kế đồ chơi, chuẩn bị nội dung trò chơi phận Đồng thời, đạo phận phối hợp xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp phát triển kỹ hợp tác trẻ 5–6 tuổi; Chỉ đạo phận, cá nhân thường xuyên thực chọn lựa trò chơi dân gian đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi; Động viên đội ngũ giáo viên tự thiết kế đồ chơi phù hợp trò chơi điều kiện nhà trường; Chỉ đạo thường xuyên giáo viên tích cực xây dựng kế hoạch, khai thác, chia sẻ thông tin nhằm tạo nguồn tài nguyên trò chơi dân gian gần gũi với trẻ, ngắn gọn đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Quá trình đánh giá phải diễn thường xuyên, liên tục, định kỳ, đột xuất, công bằng, phù hợp theo nội dung hoạt động giáo dục kỹ hợp tác qua trò chơi dân gian Đồng thời, trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cần phải xây dựng cơng cụ, tiêu chí để đánh giá phát triển kỹ hợp tác trẻ, tiêu chí đánh giá lực thực cho giáo viên, cán quản lý tham gia hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ, khả đáp ứng mục tiêu, trình thực nội dung, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức công tác kiểm tra việc theo dõi phát triển kỹ hợp tác trẻ giáo viên, cán quản lý, sử dụng kết kiểm tra – đánh giá phù hợp đáp ứng mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ hợp tác trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Trong đó, tiêu chí đánh giá phải xây dựng dựa sở lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục kỹ hợp tác trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Các tiêu chí kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ qua trò chơi dân gian thể bảng Phối hợp đảm bảo điều kiện hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian không diễn lớp học, lồng ghép hoạt động vui chơi sân trường hay qua hoạt động ngoại khóa, tham quan, du lịch với tham gia từ nhiều phận nhà trường Xây dựng kế hoạch đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương tiện tổ chức, nội dung trò chơi phù hợp, lực đội ngũ giáo viên kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi; đảm bảo đầy đủ tài liệu hướng dẫn, thiết bị tra cứu khai thác trò chơi phù hợp hoạt động giáo dục kỹ hợp tác trẻ 5–6 tuổi; Tổ chức phân nhiệm phù hợp thực hoạt động vui chơi, xây dựng chủ đề, tình vui chơi đa dạng; xây dựng môi trường sư phạm, phong trào thi đua hoạt động giáo dục kỹ hợp tác qua trò chơi cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non địa bàn với trò chơi dân gian thu hút tham gia hoạt động trẻ 84 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Bảng Tiêu chí kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi qua trò chơi dân gian STT Nội dung tiêu chí đánh giá I II Biểu kỹ hợp tác trẻ Trẻ biết khởi xướng tên trò chơi, nội dung chơi Trẻ biết chọn vai phù hợp Trẻ biết nhường nhịn, chia sẻ đồ chơi, tuân thủ luật chơi Trẻ biết cách giải xung đột chơi, theo hướng tích cực Năng lực giáo viên Gương mẫu dành nhiều thời gian để hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi dân gian Tích cực uốn nắn nhắc nhở trẻ có biểu hợp tác khơng phải nhóm chơi Khả sử dụng linh hoạt phù hợp phương pháp để rèn luyện kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi Biết khai thác trò chơi phù hợp, biết thiết kế đồ dùng, đồ chơi theo yêu cầu trò chơi mục tiêu giáo dục kỹ hợp tác trẻ Khả nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, biểu phát triển kỹ hợp tác trẻ Khả chia sẻ kinh nghiệm, phối hợp với đồng nghiệp Năng lực cán quản lý Khả thực kế hoạch chọn lựa trò chơi, thiết kế đồ dùng, đồ chơi Khả phân công khảo sát điều kiện môi trường vật chất, khơng gian ngồi nhà trường Khả làm mẫu, hướng dẫn giáo viên khai thác trò chơi phù hợp với hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi Khả xây dựng cơng cụ, tiêu chí kiểm tra đánh giá phù hợp theo yêu cầu phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi dân gian III Mức đánh giá 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 động để mang lại hiệu cao giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ Đối với cấp quản lý giáo dục mầm non: Cần có sách đầu tư thích đáng cho ngành học mầm non, đặc biệt quan tâm nhiều tới trường vùng khó khăn, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên mầm non hoạt động chuyên môn trẻ có hội thể hiện, phát triển kỹ hợp tác mình; Hỗ trợ tài liệu hướng dẫn nội dung giáo dục kỹ hợp tác đưa nội dung giáo dục trẻ triển khai cụ thể vấn đề thực tiễn; Tổ chức tập huấn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kiến thức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ KẾT LUẬN Trẻ mẫu giáo (5–6 tuổi) có kỹ hợp tác mức độ định giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển kỹ hợp tác trẻ Trò chơi dân gian mang chất xã hội, phản ánh lại sống sinh hoạt người xã hội phương tiện giáo dục kỹ cho trẻ nói chung, kỹ hợp tác nói riêng Trong chương trình giáo dục mầm non nay, giáo dục quan tâm đến việc giáo dục phát triển kỹ trẻ nhiên nội dung hướng dẫn sơ sài Thực tiễn giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản thiếu đồng bộ, chưa có biện pháp tác 85 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Trương Thị Nha Trang Đối với trường mầm non: Tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức vấn đề giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ hoạt động giáo dục trường mầm non; Thường xuyên tổ chức chuyên đề, buổi trao đổi kinh nghiệm giáo viên việc tổ chức nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo; Khuyến khích phát động giáo viên đưa sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên cần có nhận thức sâu sắc quan tâm nhiều tới giáo dục phát triển kỹ hợp tác cho trẻ thơng qua q trình tổ chức hoạt động giáo dục Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ, tự bồi dưỡng lực sư phạm, thường xuyên cập nhật kiến thức đổi giáo dục mầm non…; Áp dụng biện pháp đề xuất viết vào việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ; Khi tổ chức trò chơi hoạt động khác trường mầm non, giáo viên nên ý nhiều biểu kỹ hợp tác trẻ, đánh giá cao kỹ hợp tác trẻ tạo hội cho trẻ thể hợp tác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (1993), Nghị 04-NQ/HNTW việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, Hà Nội [2] Chính phủ (2009), Nghị số 35-NQ/CP việc thành lập huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định 04/VBHN-BGDĐT Ban hành Điều lệ trường mầm non, Hà Nội [4] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Nguyễn Lộc, Mạc Văn Trang Nguyễn Công Giáp (2009), Cơ sở lý luận quản lý tổ chức giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm [6] Trương Kim Oanh, Phan Quỳnh Hoa (1993), Trò chơi dân gian cho trẻ tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non (từ lọt lòng đến tuổi), Nxb Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 12-4-2020 Ngày biên tập xong: 03-5-2020 Duyệt đăng: 24-7-2020 86 ... 84 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Bảng Tiêu chí kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ – tuổi qua trị chơi dân gian STT Nội dung tiêu chí đánh... tiêu chí đánh giá phải xây dựng dựa sở lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục kỹ hợp tác trẻ 5–6 tuổi qua trò chơi dân gian trường mầm non địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Các tiêu chí kiểm... địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cần phải xây dựng cơng cụ, tiêu chí để đánh giá phát triển kỹ hợp tác trẻ, tiêu chí đánh giá lực thực cho giáo viên, cán quản lý tham gia hoạt động giáo