Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam ĐườngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tam Đường, ngày 18 tháng năm 2016 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến huyện Tam Đường Tôi (chúng tôi) gồm: Stt Họ Ngày Nơi công Chức Trình Tỷ lệ (%) Ghi tên tháng tác (hoặc danh độ đóng góp vào năm sinh nơi thường chuyên việc tạo trú) môn sáng kiến Trịnh 19/05/1979 Trường Tiểu Giáo Ngọc học Thị trấn Lan Tam Đường Đại học 100% viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Hội đồng thi đua huyện Tam Đường - Lai Châu - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng lần đầu tháng 10 năm 2015 - Mơ tả chất sáng kiến: + Tính mới: Vận dụng biện pháp “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường”, học sinh tham gia giải tốn phép cộng có nhớ phạm vi 100 từ dễ đến khó, từ vốn kiến thức sẵn có để hình thành kĩ cộng có nhớ cách xác, bền vững, làm sở chắn cho việc học tập lớp cao Học sinh ham thích tìm hiểu, tự khẳng định thân, mạnh dạn trình bày giải trước lớp, giúp đỡ bạn khác,… Từ em thích học mơn Tốn nói chung dạng tốn phép chia nói riêng So với giải pháp cũ, biện pháp vận dụng sáng kiến có nhiều ưu điểm Học sinh biết huy động cách chắn kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Với hình thức dạy học phong phú, giúp em chủ động, tự tin học toán, tạo hứng thú học tập Giáo viên nắm bắt kịp thời tiến học sinh, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh + Hiệu sáng kiến mang lại: Sau vận dụng biện pháp rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 nhận thấy học sinh thực phép cộng có nhớ phạm vi 100 cách xác, vận dụng giải tập có liên quan hiệu Học sinh rèn luyện phát triển kĩ làm tính, đặc biệt kĩ tính nhẩm, em có nhiều hứng thú học tốn mơn học khác Khảo sát đầu năm: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % 25 Tổng số học sinh đạt 21 Tỉ lệ % Ghi 75 Kết cuối học kì I: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % Tổng số học sinh đạt 28 Tỉ lệ % Ghi 100 + Đánh giá khả ảnh hưởng sáng kiến: Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” áp dụng dạy học mơn Tốn học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường nói riêng lớp đại trà tồn huyện Tam Đường nói chung - Các điều kiện áp dụng sáng kiến: Để thực sáng kiến, trước hết cần có quan tâm, đạo Ban giám hiệu nhà trường công tác chuyên môn, công tác giáo dục chất lượng lớp đại trà Bên cạnh đội ngũ giáo viên có tâm huyết, lực chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc giao Học sinh học đều, có sách đồ dùng học tập cho mơn học Giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị dạy học làm thêm số đồ dùng phục vụ cho mơn học bảng nhóm, phiếu thảo luận, tốn vui, - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Áp dụng sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” , giáo viên nắm vững thực trạng dạy học mơn tốn nói chung dạng tốn cộng có nhớ nói riêng Giáo viên phát lỗi sai cụ thể, hạn chế học sinh thường mắc phải thực hành giải tốn Từ đưa biện pháp cụ thể, phù hợp với học sinh nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn, tạo hứng thú học tập cho em + Học sinh u thích mơn tốn, ham thích hoạt động giáo viên tổ chức nội dung học tập + Học sinh có nhiều tiến thực phép tính; đặc biệt phép cộng có nhớ phạm vi 100 + Học sinh vận dụng tốt dạng toán cộng có nhớ thực hành giải dạng tốn khác nhau, từ có nhiều hứng thú học tốn mơn học khác + Phát huy lực cá nhân học sinh tinh thần giúp đỡ bạn học tập + Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động nhóm hoạt động học tập khác - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến: + Sau áp dụng sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường, giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy mơn Tốn nói chung dạng tốn cộng có nhớ phạm vi 100 nói riêng Qua trình vận dụng sáng kiến, giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc giao, đồng nghiệp trao đổi, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng mơn tốn chất lượng giáo dục tồn diện Cuối học kì I năm học 2015 – 2016, chất lượng học sinh lớp 2A5 đạt 100% + Việc vận dụng sáng kiến giúp giáo viên kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh, đánh giá kết học tập tiến học sinh Giáo viên giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến + Học sinh vận dụng tốt dạng toán cộng có nhớ thực hành giải tốn có liên quan chương trình áp dụng thực hành tính tốn đời sống ngày có hiệu + Bên cạnh đó, hiệu sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” thể rõ thái độ học tập học sinh: Các em sôi trao đổi vở, hứng thú say mê học tốn Có tinh thần mạnh dạn tự tin trao đổi bạn, tích cực tham gia hoạt động lớp nhà trường tổ chức Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Trịnh Ngọc Lan BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả Họ tên: Trịnh Ngọc Lan Trình độ văn hóa: 12 / 12 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường – Tam Đường – Lai Châu Nhiệm vụ phân công: Giảng dạy lớp 2A5 Tên sáng kiến: Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Tính mới: Vận dụng biện pháp “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường”, học sinh tham gia giải toán phép cộng có nhớ phạm vi 100 từ dễ đến khó, từ vốn kiến thức sẵn có để hình thành kĩ cộng có nhớ cách xác, bền vững, làm sở chắn cho việc học tập lớp cao Học sinh ham thích tìm hiểu, tự khẳng định thân, mạnh dạn trình bày giải trước lớp, giúp đỡ bạn khác,… Từ em thích học mơn Tốn nói chung dạng tốn phép chia nói riêng So với giải pháp cũ, biện pháp vận dụng sáng kiến có nhiều ưu điểm Học sinh biết huy động cách chắn kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Với hình thức dạy học phong phú, giúp em chủ động, tự tin học toán, tạo hứng thú học tập Giáo viên nắm bắt kịp thời tiến học sinh, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Hiệu sáng kiến mang lại Sau vận dụng biện pháp rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 tơi nhận thấy học sinh thực phép cộng có nhớ phạm vi 100 cách xác, vận dụng giải tập có liên quan hiệu Học sinh rèn luyện phát triển kĩ làm tính, đặc biệt kĩ tính nhẩm, em có nhiều hứng thú học tốn môn học khác Khảo sát đầu năm: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % Tổng số học sinh đạt 25 21 Tỉ lệ % Ghi 75 Kết cuối học kì I: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % Tổng số học sinh đạt 28 Tỉ lệ % Ghi 100 Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” áp dụng dạy học mơn Tốn học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường nói riêng lớp đại trà toàn huyện Tam Đường nói chung NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên) Trịnh Ngọc Lan PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG CỘNG CÓ NHỚ TRONG PHẠM VI 100 CHO HỌC SINH LỚP 2A5 TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG Tác giả: Trịnh Ngọc Lan Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Tam Đường - Lai Châu Tam Đường, ngày 01 tháng năm 2015 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Tác giả Họ tên: Trịnh Ngọc Lan Năm sinh: 1979 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày tháng năm 2015 đến ngày 01 tháng năm 2016 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Trong môn học tiểu học, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng, vì: Toán học bắt nguồn từ sống Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động thời kì đổi mới, cần thiết để học môn học khác tiểu học học tập tiếp mơn tốn bậc học Mục tiêu dạy học mơn Tốn nhằm giúp học sinh bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép cộng, phép trừ có nhớ phạm vi 100, phép nhân, phép chia bảng nhân 2, 3, 4, 5, bảng chia 2, 3, 4, 5; tên gọi mối quan hệ thành phần kết phép tính; mối quan hệ giũa phép cộng phép trừ, phép cộng phép nhân, Từ hình thành rèn luyện kĩ thực hành cộng trừ có nhớ phạm vi 100, giải tốn tìm x, tính giá trị biểu thức, tốn có lời văn, Mục tiêu dạy học mơn Tốn cịn nhằm giúp học sinh tập phát hiện, tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức mới, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành Tốn Nội dung dạy học phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên đặc biệt quan trọng kiến thức bản, xun suốt q trình học mơn Tốn Tiểu học bậc học cần thiết ứng dụng đời sống thực tiễn học sinh Đối với học sinh lớp 2, việc chuyển từ phép cộng khơng nhớ lớp sang phép cộng có nhớ bước ngoặt quan trọng vô khó khăn Phần lớn em phải dựa vào thao tác với que tính đồ vật, mơ hình để tìm kết phép tính Khả tư duy, tổng hợp, khái quát ghi nhớ chưa chắn dẫn đến nhầm lẫn, đưa kết chưa xác 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Với mong muốn giải khó khăn dạy học phép cộng có nhớ phạm vi 100, tơi tìm hiểu lỗi sai, hạn chế học sinh thường mắc phải Từ tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể nhằm rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho em, áp dụng học tập đời sống, tạo hứng thú học tập thực hành toán Phạm vi triển khai thực Lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến *Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Qua thực tế dạy học mơn Tốn lớp 2, tơi nhận thấy phần thực hành cộng có nhớ phạm vi 100 học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Khi dạy cộng có nhớ, số em thực xịe ngón tay đếm sau: + Đếm tiếp: Ví dụ + = ? Có đếm thêm ? (8 đếm 9, 10, 11, 12, 13, 14) Vậy + =14 + Dùng bút gạch tất tính Có nhiều học sinh đếm đếm lại khơng tìm kết đúng, đặc biệt học sinh yếu Ở lớp 1, học sinh thực phép cộng phạm vi 10 (cộng không nhớ) Vì chuyển sang dạng tốn cộng có nhớ có đến 1, , chữ số gặp nhiều khó khăn Thực cộng hai số cách đếm nêu trên: số học sinh có học lực giỏi có khả có kết tương đối nhanh, Tuy vậy, học sinh trung bình, yếu em thực phép tính khó khăn Vì: + Kiến thức học cộng phạm vi 10, số học sinh chưa hiểu rõ ràng, chưa ghi nhớ + Học sinh nhút nhát, rụt rè, ngại hoạt động, phát biểu Để thực sáng kiến, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm môn Toán Khảo sát đầu năm: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % 25 Tổng số học sinh đạt 21 Tỉ lệ % Ghi 75 Qua kết khảo sát thấy đa số học sinh biết xác định phép tính cộng, biết tên gọi thành phần phép cộng, biết thao tác với que tính để tìm tổng, bước đầu biết đặt tính cộng nắm bước thực tính Một số học sinh thực phép cộng đơn giản Tuy nhiên việc nắm bắt ghi nhớ bảng cộng với số qua 10 cịn hạn chế, từ lần cộng thứ hai thường khơng xác Địi hỏi người dạy người học cần có nhiều cách dạy cách học mới, phù hợp, hiểu vận dụng khả tổng hợp, tưởng tượng 10 cao Từ thực trạng tơi nhận thấy giáo viên chưa dành thời gian nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức dạy hình thức trình bày sách giáo khoa; phương pháp dạy học đơn điệu, hình thức tổ chức học chưa sinh động dẫn đến việc học sinh lớp đại trà cách thực phép chia số tự nhiên làm cho em ngại học dạng tốn Vì tơi mạnh dạn vận dụng số biện pháp nhằm rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Vận dụng biện pháp “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường”, học sinh tham gia giải toán phép cộng có nhớ phạm vi 100 từ dễ đến khó, từ vốn kiến thức sẵn có để hình thành kĩ cộng có nhớ cách xác, bền vững, làm sở chắn cho việc học tập lớp cao Học sinh ham thích tìm hiểu, tự khẳng định thân, mạnh dạn trình bày giải trước lớp, giúp đỡ bạn khác,… Từ em thích học mơn Tốn nói chung dạng tốn phép chia nói riêng So với giải pháp cũ, biện pháp vận dụng sáng kiến có nhiều ưu điểm Học sinh biết huy động cách chắn kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Với hình thức dạy học phong phú, giúp em chủ động, tự tin học toán, tạo hứng thú học tập Giáo viên nắm bắt kịp thời tiến học sinh, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp 1: Củng cố chắn bảng cộng phạm vi 10 Giáo viên tổ chức cho học sinh ghi nhớ vận dụng chắn kiến thức học lớp học + = ? học sinh phải tính + = 10… Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tích cực cho học sinh ơn luyện nhiều hình thức, thiết kế nhiều dạng tập để em cộng nhẩm thành thạo phép tính phạm vi 10 11 Biện pháp 2: Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 Cộng có nhớ phép cộng mà cộng số hạng thuộc cột dọc kết cột lớn 10, sau ghi phần đơn vị tổng vào kết phép tính, cần phải chuyển số hàng chục vào kết cột bên trái Để rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 tơi tiến hành thực việc sau: a Hình thành, vận dụng ghi nhớ bảng cộng có nhớ Hình thành vận dụng cách chắn bảng cộng có nhớ: cộng với số; cộng với số; cộng với số; cộng với số; cộng với số; bảng cộng; phép cộng có tổng 100 Bước 1: Xác định học mang tính chất trọng tâm, tiền đề với phép cộng có nhớ, học mang tính tiền đề cho nội dung “phép cộng có tổng 10” Học sinh phải thực xác tập có tổng 10 học lớp củng cố lớp (Sách giáo khoa Toán 2, trang 12): + = 10 + = 10 … Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức Ví dụ: Bài: “9 cộng với số: + 5” *Hướng dẫn thao tác que tính: Học sinh phải thực thao tác với que tính để tự tìm cách tính (lấy que tính gộp với que tính thành 10 que tính, tức chục que tính; lấy chục que tính que tính 14 que tính) tìm kết tính ( + = 14) Theo cách tính trên, học sinh làm tương tự để tìm kết tính từ + đến + 9, tức tự học sinh lập bảng cộng cộng với số Cách tính dựa vào “cộng qua 10” Điều quan trọng giúp học sinh tự tìm ghi nhớ cơng thức cộng có nhớ : + Khi học sinh biết tính nhẩm nhanh khơng nên lạm dụng đồ dùng trực quan Giáo viên khuyến khích học sinh tìm kết ghi nhớ + = 14, thống bước cụ thể: 12 Bước 1: Nêu toán Bước 2: Thao tác que tính để tìm kết Thao tác 1: + ? = 10 + = 10 Thao tác 2: + = 14 Thao tác 3: + = + + = 10 + = 14 Bước 3: Đặt tính tính: Đặt tính: Viết số hạng thứ nhất, viết tiếp số hạng thứ hai thẳng cột với số hạng thứ nhất, viết dấu cộng, dùng thước gạch ngang + Tính: cộng 14, viết thẳng cột với 5, viết vào cột chục + 14 Sau thực thông thạo, học sinh nhẩm, tưởng tượng tìm kết nhanh chóng: + = ? Lấy tách 2, cộng 10, 10 cộng 11 + = ? Lấy tách 2, cộng 10, 10 cộng 12 + = …………… Từ ví dụ rút nhận xét: Khi cộng hai số có tổng lớn 10 (cộng có nhớ), biết số hạng thứ lớn số hạng thứ hai ta sử dụng phương pháp tách số hạng thứ hai cộng lại Ví dụ 2: Đặt tính tính + 13 Để thực phép tính nhanh xác, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét toán: cộng (hoặc cộng mấy) 10 ? (cộng cộng 6) + ? + có tổng lớn 10 Em cộng để có kết xác nhanh ? (lấy tách tách 2) Lựa chọn cách nhanh Vì cộng 10 nên lấy tách nhanh xác < dễ thực tách dễ kiểm tra kết sau tách Nêu kết sau tách: tách 2, thêm 10, 10 cộng 12 Tương tự trên, áp dụng làm phép tính khác Mơ tả + qua kí hiệu: Thao tác 1: ? + = 10 + = 10 Thao tác 2: + = 12 2 Thao tác 3: + = + + = + 10 = 12 Từ việc phân tích ví dụ kết luận thực phép cộng có nhớ số có chữ số sau: * Khi cộng hai số (số có chữ số) có tổng lớn 10, ta việc tách số bé Để gộp với số lớn thành số 10 cộng với số lại (số sau tách) Đối với số có 2, chữ số trở lên áp dụng phương pháp tách nêu thực từ hàng nhỏ đến hàng lớn số Lưu ý: kết luận tổng quát nhằm định hướng học sinh rèn kĩ làm tính, khơng u cầu học sinh phát biểu thành lời * Không cần sử dụng trực tiếp que tính để mơ tả mà sau em quan sát ghi nhớ ví dụ Học sinh thực phép tính ví dụ tưởng tượng, tính nhẩm tìm kết nhanh chóng 14 Trong phép tính + 6, lấy tách 4, 10 + = 14 Trong phép tính + 8, lấy tách 7, 10 + = 17 Từ ví dụ rút nhận xét: Khi cộng hai số có tổng lớn 10 (cộng có nhớ) Biết số hạng thứ hai nhỏ số hạng thứ ta sử dụng phương pháp tách số hạng thứ hai cộng lại b Thường xuyên huy động kiến thức học để phát chiếm lĩnh kiến thức Khi dạy học phép cộng có nhớ phạm vi 100, chương trình Tốn cấu tạo ba học dạng + 5; 29 + 5; 49 + 25 để học sinh vận dụng kiến thức tiết học trước tiết học tiếp liền Tổ chức cho học sinh ôn luyện, ghi nhớ, khắc sâu bảng cộng cộng với số để làm sở cho việc thực phép cộng dạng 29 + Trong trình tìm kết 29 + sử dụng thao tác + sử dụng thao tác “phân tích”, “tổng hợp” số (theo số chục số đơn vị) sau: 29 + = 20 + + = 20 + + + = 30 + = 34 Đặt tính tính: 29 + 34 29 + = 34 * cộng 14, viết nhớ * thêm 3, viết Tiếp tục vận dụng phép cộng dạng 29 + để làm sở cho việc thực phép cộng dạng 49 + 25 Đặt tính tính: 49 * cộng 14, viết nhớ +25 74 * cộng 6, thêm 7, viết 49 + 25 = 74 15 c Củng cố kĩ thuật cộng có nhớ phạm vi 100 - Hướng dẫn học sinh cách đặt phép cộng thao tác cộng + Đặt tính Số hạng + Số hạng Tổng Với phép tính cụ thể: 26 + 30 Viết 26, viết thẳng cột với 6, viết dấu +, kẻ vạch ngang + Tính: cộng 10, viết 0, nhớ thêm 3, viết - Lưu ý: Với học sinh tính tốn chậm, cho em chấm chấm nhỏ số d Thường xuyên luyện tập, củng cố Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập (ở lớp) Toán chiếm khoảng 80 % tổng thời lượng dạy học Toán lớp Nhiệm vụ chủ yếu thực hành, luyện tập củng cố kiến thức kĩ cộng có nhớ, rèn luyện lực thực hành, giúp học sinh hiểu rằng: Học khơng để biết mà cịn học để làm, để vận dụng Trong chương trình Tốn 2, mạch kiến thức giảng dạy rõ ràng: phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia, nên có khoảng thời gian học nhân, chia mà khơng có nội dung cộng, trừ nên việc ghi nhớ kĩ cộng có nhớ học sinh giảm Các em thường quên việc có nhớ lần cộng thứ hai, dẫn đến kết khơng xác Người giáo viên cần thiết kế hệ thống tập (vào buổi 2) đan xen nội dung nhân, chia cộng trừ có nhớ để q trình vận dụng em diễn liên tục, thường xuyên Trong dạy học, tiết học phải chấp nhận có học sinh làm nhiều tập học sinh khác Giáo viên nên có kế hoạch giúp học sinh, đặc biệt 16 học sinh làm chậm, phương pháp làm nên giúp học sinh khá, giỏi làm nhiều tập sách giáo khoa tốt, đặc biệt cần giúp học sinh khai thác nội dung tiềm ẩn tập Biện pháp 3: Xây dựng tinh thần hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh Tổ chức nhiều hình thức nhóm đơi, nhóm 4, giám sát Ban cán lớp Giáo viên nên tổ chức cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm lớp cách thực tập Khuyến khích học sinh bình luận cách làm bạn, đặt tính, tính, từ tự rút kinh nghiệm trình trao đổi ý kiến nhóm, lớp Hướng dẫn học sinh quan sát kĩ phần làm bạn, rõ bạn làm hay chưa đúng, chưa bước (quên nhớ) lượt cộng cụ thể Giải thích lí cách làm chưa đó, đưa cách giải Khi học sinh đánh giá làm bạn, tự rút kinh nghiệm thực phép chia cho thân giúp đỡ bạn tiến Sự hỗ trợ học sinh nhóm, lớp góp phần giúp học sinh tự tin vào khả thân, tự rút kinh nghiệm cách học Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực học sinh Tổ chức hoạt động học tập theo nhóm nhằm phát huy vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức sẵn có em, điều gần gũi sống ngày học sinh để hình thành kiến thức cách nhẹ nhàng Thường xuyên động viên học sinh tập suy nghĩ, quan sát, diễn đạt, thực hoạt động học tập theo cách riêng Khi em tham gia hoạt động học cách nhẹ nhàng, tự nhiên hứng thú học sinh trung tâm, giáo viên người hướng dẫn tổ chức hoạt động Rèn cho học sinh kĩ kiểm tra kết thực hành, luyện tập: Tập cho học sinh thói quen tự kiểm tra xem có làm nhầm, làm sai,… sau làm Từ em ghi nhớ chắn bước thực phép tính, tự tin khẳng định mình, mạnh dạn trình bày làm 17 Thiết kế tập hình thức trị chơi: Tiếp sức, Ai nhanh nhất, Hoa nấy,… nhằm phát huy khả phản ứng nhanh, xác Nêu gương khen ngợi học sinh kịp thời: Nêu gương, khen ngợi, khích lệ học sinh có tiến bộ; học sinh có cách giải tốn nhanh, Hiệu sáng kiến đem lại Sau vận dụng biện pháp rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 nhận thấy học sinh thực phép cộng có nhớ phạm vi 100 cách xác, vận dụng giải tập có liên quan hiệu Học sinh rèn luyện phát triển kĩ làm tính, đặc biệt kĩ tính nhẩm, em có nhiều hứng thú học tốn mơn học khác Khảo sát đầu năm: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % 25 Tổng số học sinh đạt 21 Tỉ lệ % Ghi 75 Kết cuối học kì I: Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % Tổng số học sinh đạt 28 Tỉ lệ % Ghi 100 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” áp dụng dạy học mơn Toán học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường nói riêng lớp đại trà tồn huyện Tam Đường nói chung Trên nội dung, hiệu tác giả tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) 18 Trịnh Ngọc Lan PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Độc lập - Tự - Hạnh phúc TAM ĐƯỜNG Số: /…… Tam Đường, ngày 25 tháng năm 2016 19 Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp sở Đơn vị trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường xác nhận bà Trịnh Ngọc Lan tác giả sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường” áp dụng trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường thời gian từ tháng 10 năm 2015 đến ngày 25 tháng năm 2016 Qua thời gian áp dụng sáng kiến rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 đơn vị, học sinh biết thực phép cộng có nhớ phạm vi 100 cách xác, vận dụng giải tập có liên quan hiệu Các em phát triển kĩ làm tính, tính nhẩm, có nhiều hứng thú học tốn mơn học khác Trước triển khai sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % 25 Tổng số học sinh đạt Tỉ lệ % 21 Ghi 75 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (Chất lượng cuối Học kì I) Tổng số Tổng số học sinh học sinh chưa đạt 28 Tỉ lệ % Tổng số học sinh đạt 28 Tỉ lệ % Ghi 100 Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp sở xem xét, ghi nhận kết trên./ HIỆU TRƯỞNG 20 ... sáng kiến: Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường? ?? áp dụng dạy học mơn Tốn học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường. .. hưởng sáng kiến Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường? ?? áp dụng dạy học mơn Tốn học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường. .. sáng kiến Nội dung sáng kiến “Rèn kĩ cộng có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường? ?? áp dụng dạy học mơn Toán học sinh khối lớp Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường