Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk NôngSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk Nông
MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………………………… Nội dung ………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề ……………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu …………………………………… 2.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung 12 học phổ thông Nguyễn Du…………………… ………… 2.3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp……………………………………… 12 2.3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil 13 2.3.2.1.Tác động tới thành viên, tổ chức nhà trường để 13 người hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh ……… 2.3.2.2 Xác định việc xây dựng kế hoạch, đạo, triển khai thực 16 kiểm tra việc thực giáo dục đạo đức khâu vô quan trọng 2.3.2.3 Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 18 2.3.2.4 Phát huy vai trò chủ đạo đồn niên, vai trị tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh giáo dục đạo đức 21 2.3.2.5 Chủ động xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội tạo môi trường rộng lớn khép kín nhằm 22 giáo dục đạo đức học sinh cách thường xuyên, liên tục toàn diện 2.3.2.6 Tổ chức tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 24 2.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi………………………………… 25 Kết luận………………………………………………………………… 29 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 29 3.2 Khuyến nghị ………………………………………………… 30 Lời cam đoan……………………………………………………………… 31 Tài liệu tham khảo ……………………………………………………… 32 Phụ lục DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Ban giám hiệu Cơ sở vật chất Cán quản lý Cán - Giáo viên – Nhân viên Cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên Giáo dục đạo đức Giáo viên môn Giáo Dục Đào Tạo Nhà xuất Học sinh Sách giáo khoa Quản lý Trung học phổ thong Ủy ban nhân dân Viết tắt BGH CSVC CBQL CB-GV-NV CMHS GVCN GV GDĐĐ GVBM GD&ĐT NXB HS SGK QL THPT UBND MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ mở cửa hội nhập với quốc tế khu vực, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, kinh tế tri thức phát triển “thế giới phẳng” tác động mạnh đến đất nước, người Việt Nam nói chung phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thơng nói riêng Hiện ngồi ưu điểm hệ trẻ động, nhạy bén, sáng tạo cịn tồn phận học sinh có tình trạng khơng trau dồi đạo đức, sống thiếu lý tưởng, có lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp, khơng màng tới tương lai thân đất nước Sự phát triển khoa học công nghệ với tốc độ chưa có, giới đại ngày khẳng định vai trị đạo đức, tính nhân văn người, tất nước, trọng đào tạo kỹ thuật, cơng nghệ đồng thời đặc biệt ý giáo dục nhân văn giáo dục quan hệ người – người tốt đẹp với hạt nhân tính người, tình người, chất lượng giáo dục gắn liền với việc nâng cao chất lượng sống, phát triển bền vững người, giúp em tự tạo cho hệ giá trị, đánh giá thân phát huy hệ giá trị vào đời có tinh thần trách nhiệm với xã hội cao, quý trọng người khác cộng đồng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Người xem đạo đức gốc để nên người, làm người: “Cũng sơng có nguồn có nước, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến đâu không lãnh đạo nhân dân” Trước lúc xa Người dặn Đảng ta: “Cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo họ thành người kế thừa chủ nghĩa xã hội vừa Hồng, vừa Chuyên” Trong Nghị Đảng ln nhấn mạnh vai trị đạo đức giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, coi trọng giá trị truyền thống, văn hóa dân tộc Luôn nhấn mạnh việc giáo dục ý thức công dân, tạo điều kiện tốt để tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu phát triển toàn diện Đổi đường lối kinh tế - xã hội đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội song kéo theo biến đổi hệ thống định hướng giá trị người Bên cạnh việc hình thành giá trị mang tính tích cực phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trường phát triển nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tượng tiêu cực xã hội, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống phận hệ trẻ như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bảo lập thân, lập nghiệp, có thái độ động học tập yếu, thiếu trung thực học tập, gian lận thi cử, ứng xử mối quan hệ bạn bè, người thân… xa lạ với chuẩn mực đạo đức người Việt Nam Bên cạnh thiếu quan tâm số giáo viên, gia đình, thờ xã hội góp phần làm cho đạo đức phận học sinh ngày xuống học sinh trường THPT Nguyễn Du huyện Đăk Mil khơng nằm ngồi thực trạng Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk Nông” với mong muốn góp phần hồn thiện việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông (THPT) Nguyễn Du huyện Đăk Mil, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, khái quát hóa, trích dẫn … tài liệu khoa học giáo dục đảo đức (GDĐĐ) quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh THPT để xác định sở lý luận đề tài 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát bảng hỏi, vấn, tổng kết kinh nghiệm nhằm đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ trường THPT Nguyễn Du huyện Đăk Mil; - Phương pháp chuyên gia nhằm lấy ý kiến, kiểm nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 1.4.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học sử dụng phần mềm tin học để xử lý kết điều tra 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1 Các nghị Đảng phát biểu tiếng - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nêu: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh….” - Thế kỷ XX, A.X.Macarenco (1888 – 1939) nhà giáo dục tiếng Xô Viết nghiên cứu GDĐĐ HS nói “Những trẻ em có biểu yếu đạo đức, đặc biệt khơng có nhu cầu xã hội lành mạnh, sống thiếu niềm tin, ý chí, thiếu quan tâm cha mẹ … thường rơi vào tình trạng học tập yếu kém” 2.1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Lứa tuổi học sinh THPT thời kỳ quan trọng phát triển thể chất nhân cách Những kết nghiên cứu phát triển tâm sinh lý học sinh cho thấy thay đổi có gia tốc Cụ thể: phát triển thể chất vào giai đoạn hoàn chỉnh Các tố chất thể lực như: sức mạnh, sức bền, dẻo dai tăng cường; thời kỳ trưởng thành giới tính Có ổn định, cân so với lứa tuổi trước hoạt động hệ thần kinh (hưng phấn, ức chế) mặt phát triển khác thể chất Do hoàn thiện cấu tạo chức hệ thần kinh trung ương giác quan, tích lũy phong phú kiến thức kinh nghiệm sống, yêu cầu ngày cao hoạt động học tập, lao động, hoạt động xã hội mà phát triển mặt tâm lý học sinh trung học phổ thơng có nét chất Đặc điểm bật phát triển tự ý thức, học sinh (HS) THPT nhận thức đặc điểm phẩm chất xã hội, cộng đồng Các em có khả tự đánh giá thân theo chuẩn mực xã hội, đánh giá điều có ý nghĩa, quan trọng Các em khao khát muốn biết người nào, có lực Bên cạnh phát triển ý thức tự đánh giá, tính tự trọng HS THPT phát triển mạnh Các em lứa tuổi có khát vọng, hoài bão, ước mơ tương lai Ý thức chọn nghề HS THPT trở nên cấp bách việc chọn nghề có liên quan tồn kế hoạch đường đời em Các mối quan hệ giao tiếp HS THPT ngày mở rộng phạm vi đặc biệt phát triển mặt chất lượng Tuy nhiên, kinh nghiệm kỹ giao tiếp em hạn chế Ở lứa tuổi đời sống tình cảm, xúc cảm học sinh phong phú, đa dạng, đồng thời áp lực quan hệ giới tính, học tập để đạt mục tiêu với nhiều yếu tố khác đời sống gia đình, mối quan hệ nhà trường cộng đồng gây căng thẳng cho em Do thiếu kinh nghiệm kỹ sống, suy nghĩ cịn nơng cạn nên em có hành vi bạo lực với người khác có mâu thuẫn, xung đột Một thực tế tồn phổ biến tượng HS THPT giải mâu thuẫn với bạo lực, chí em nữ tham gia Vì cần giúp em thay đổi nhận thức, thái độ hành vi giải mâu thuẫn cách tích cực, mang tính xây dựng 2.1.3 Giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông GDĐĐ nhà trường phận quan trọng trình sư phạm Để giáo dục phẩm chất đạo đức, cần giải đồng nhiều vấn đề nhằm giúp người giáo dục có ý thức phẩm chất đó, có thái độ đắn, tích cực có thói quen, hành vi tương ứng Giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Giáo dục ý thức đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức cung cấp cho người giáo dục tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp họ hình thành niềm tin đạo đức Giáo dục tình cảm, niềm tin đạo đức: Là khơi dậy người giáo dục rung động, xúc cảm thực xung quanh, biết yêu, ghét rõ ràng, có thái độ hành vi ứng xử đắn tình thường gặp sống, sinh hoạt tập thể Giáo dục hành vi thói quen đạo đức: Là q trình tổ chức tập luyện, rèn luyện đạo đức học tập, lao động, sinh hoạt sống nhằm tạo hành vi đạo đức đắn, trở thành phẩm chất nhân từ có thói quen đạo đức bền vững 2.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 2.1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS khâu quan trọng công tác QLGD Thông qua kế hoạch để xác định mục đích, mục tiêu trọng tâm, đồng thời đề giải pháp thiết thực nhằm thực tốt mục đích, mục tiêu đề - Xây dựng kế hoạch phải cụ thể, theo hàng tuần, tháng, quý, năm 2.1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ HS sau lập xong kế hoạch, lúc cần phải chuyển hóa ý tưởng thành thực Tổ chức thực kế hoạch GDĐĐ cho HS trình hình thành nên cấu trúc quan hệ thành viên, phận nhà trường để giúp họ thực thành công kế hoạch đạt mục tiêu tổng thể nhà trường GDĐĐ cho HS 2.1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Để công tác GDĐĐ thực triển khai theo quy trình sư phạm, đạt yêu cầu kế hoạch đề ra, nhà quản lý cần hướng dẫn lực lượng giáo dục nhà trường cách thức thực thi hiệu kế hoạch, đặc biệt trọng việc lồng ghép, tích hợp GDĐĐ với mơn học khác hoạt động ngoại khoá khác Kịp thời nắm bắt thông tin giám sát hoạt động GDĐĐ thực tổ chức, cá nhân ngồi nhà trường để điều chỉnh, động viên, kích thích uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề 2.1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Kiểm tra việc thực kế hoạch khâu quan trọng khơng thể thiếu chức quản lý, kiểm tra công tác quản lý Ban GDĐĐ hình thức: kiểm tra qua thi tìm hiểu, qua quan sát, tự kiểm tra đánh giá đội cờ đỏ, đội tự quản HS, kiểm tra qua tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể hoạt động, kiểm tra qua tình huống, Trong kiểm tra có tổng kết đánh giá làm sở để xét thi đua, khen thưởng để xếp loại hạnh kiểm HS Thông qua công tác kiểm tra giúp nhà quản lý nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý, bổ sung, điều chỉnh phương pháp, kế hoạch quản lý GDĐĐ, tìm biện pháp phù hợp nhằm đôn đốc, giúp đỡ điều chỉnh đối tượng kiểm tra, góp phần hồn thiện, củng cố phát triển nhà trường tương lai Ngồi cơng tác kiểm tra cịn góp phần đáng kể vào việc nâng cao nhận thức cán - giáo viên – nhân viên (CB – GV– NV), HS cha mẹ học sinh (CMHS) tầm quan trọng đạo đức trình phát triển hình thành nhân cách HS Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng công tác quản lý (QL) quan nào, tổ chức QL mà khơng có kiểm tra QL hiệu dễ trở nên quan liêu 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 10 ... sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện Đăk Mil tỉnh Đăk Nơng” với mong muốn góp phần hoàn thiện việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Du huyện. .. đạo đức phận học sinh ngày xuống học sinh trường THPT Nguyễn Du huyện Đăk Mil khơng nằm ngồi thực trạng Xuất phát từ lý chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. .. có thói quen đạo đức bền vững 2.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông 2.1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Xây dựng kế