Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS CHẤN HƯNG SÁNG KIẾN TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ SINH HOẠT BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÒ CHƠI Lĩnh vực/Môn Chủ nhiệm Tên tác giả Đỗ Thanh Xuân Chức vụ Giáo vi[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS CHẤN HƯNG SÁNG KIẾN TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ SINH HOẠT BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỊ CHƠI Lĩnh vực/Mơn : Chủ nhiệm Tên tác giả : Đỗ Thanh Xuân Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Chấn Hưng Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ DẦU Lí chọn đề tài 2 Tên sáng kiến .3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu PHẦN HAI: NỘI DUNG Cơ sở lí luận .3 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức tiết sinh hoạt lớp lớp 6A1 trường THCS Chấn Hưng 2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Một số biện pháp tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp 3.1 Những điều cần thiết tổ chức trò chơi 3.2 Trình bày biện pháp .8 3.2.1 Trò chơi “Đường lên đỉnh Olympia” .8 3.2.2 Trò chơi “Hái lộc đầu Xuân” 10 3.2.3 Trị chơi “Ơ chữ bí mật” 11 3.2.4 Trò chơi “Ngôi may mắn” .12 Kết đạt 13 4.1 Tính sáng kiến 13 4.2 Tính hiệu sáng kiến .14 PHẦN BA: KẾT LUẬN 16 PHẦN MỘT: MỞ DẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng, tiết sinh hoạt lớp quy định tiết học bắt buộc Đây tiết học đóng vai trị quan trọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh Tiết sinh hoạt lớp thời điểm để học sinh tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân, tập thể lớp sau tuần học Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm hoàn thành tốt kế hoạch năm học mà lớp đề Và thơng qua học sinh hình thành kĩ tự quản, có ý thức chấp hành tốt nếp, kỷ luật trường lớp; nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, tương ái, sống có trách nhiệm, phát huy vai trị nịng cốt, tính tiên phong tổ chức Đồn hoạt động tập thể lớp Tuy nhiên thực tế, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần thường chưa thực có hiệu đạt mục tiêu mong muốn Vậy để phát huy hiệu sinh hoạt lớp? Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp, nhận thấy phương pháp sinh hoạt lớp truyền thống, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu nhận xét, nhắc nhở, phê bình học sinh vi phạm tuần triển khai nội dung kế hoạch tuần tới Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, thiếu đa dạng làm khơng khí tiết học nặng nề, khơng đáp ứng nhu cầu thực tế học sinh Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán chưa tạo mơi trường vui chơi, giải trí thoải mái cho học sinh, chưa tạo điều kiện để học sinh có hội mở rộng, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ sống cần thiết Trên thực tế sinh hoạt mà đan xen tổ chức chị chơi tơi thấy học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trị chơi kiến thức em nắm bắt thơng qua hoạt động cách nhẹ nhàng hiệu Chính lí trên, tơi đưa giải pháp “Tạo hứng thú sinh hoạt phương pháp dạy học trò chơi” để qua em hình thành tinh thần đồn kết, có tính tập thể lĩnh hội tri thức chủ đề sinh hoạt Tên sáng kiến Tạo hứng thú sinh hoạt phương pháp dạy học trò chơi Mục đích nghiên cứu Thơng qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề sử dụng trò chơi sinh hoạt nhằm thiết kế tiết sử dụng trò chơi dạy học sinh hoạt để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập tình đồn kết Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Lớp 6A1 trường THCS Chấn Hưng năm học 2021-2022 PHẦN HAI: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Phương pháp dạy học trị chơi phương pháp giáo viên thơng qua việc tổ chức trị chơi liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tự giác, tự chủ học sinh Ưu điểm phương pháp dạy học tích cực trị chơi: - Phát triển giác quan Trong q trình tham gia trị chơi, học sinh phải sử dụng giác quan để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi, mà giác quan trở nên linh hoạt hơn, tư trừu tượng phát triển sử dụng ngôn ngữ trở nên mạch lạc - Tạo điều kiện để phát triển kiến thức Từ việc tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng, thơng qua trị chơi, học sinh cịn phát nhiều vấn đề khác so với nhiệm vụ ban đầu Bằng việc vận dụng kĩ năng, kĩ xảo để chơi trò chơi, học sinh nhanh chóng phát triển kiến thức tảng thành kiến thức mới, thú vị Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức tiết sinh hoạt lớp lớp 6A1 trường THCS Chấn Hưng Đầu năm học, phát phiếu điều tra cho 43 học sinh lớp chủ nhiệm (lớp 6A1 trường THCS Chấn Hưng) hứng thú sinh hoạt, kết thu sau: STT Ý kiến Học sinh Số lượng Tỉ lệ (%) Mong chờ tiết sinh hoạt lớp 11,6 Bình thường 20,9 Không mong chờ, cảm thấy chán nản, mệt mỏi 29 67,5 Bảng 1: Kết thực trạng hứng thú tiết sinh hoạt Đa số em cảm thấy mệt mỏi, xem tiết sinh hoạt tiết bắt buộc phải có theo quy định thời khóa biểu, thiếu hứng thú, mong chờ tiết sinh hoạt lớp Những điều xuất phát từ thực tế tiết sinh hoạt lớp trường THCS Chấn Hưng trì theo hình thức sau: Một là: Lớp trưởng lên nhận xét mặt hoạt động kết thi đua lớp tuần Sau giáo viên chủ nhiệm lớp nhận xét chung, phê bình, kiểm điểm học sinh vi phạm Cuối thơng báo nội dung tuần tới Hình thức khiến cho học sinh vi phạm thấy ức chế, nặng nề; học sinh ngoan lại thấy mệt mỏi, chán nản Hai là: Giáo viên chủ nhiệm vào lớp nhận xét, triển khai công việc liên quan Sau giao cho lớp tự quản lí cách tự (Nói chuyện riêng, làm tập nhà…) Những hình thức sinh hoạt lớp tạo nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, không thật gắn với nhu cầu em; hình tổ chức đơn điệu, nhàm chán, khơng hứng thú, gây ức chế, với học sinh ngoan; giáo viên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, nặng phê bình khiển trách, thiếu biểu dương khích lệ làm khơng khí sinh hoạt lớp Bên cạnh đó, số giáo viên chủ nhiệm có ý thức đổi Tuy nhiên, nguyên nhân chủ quan khách quan mà hoạt động đổi diễn thiếu tồn diện, khơng liên tục, tiến hành vài thời điểm mà thiếu tính hệ thống Điều làm cho tiết sinh hoạt lớp không mang lại hiệu rèn luyện đạo đức, lối sống kĩ cho học sinh Mặt khác, tiến hành khảo sát ý kiến mong muốn 43 học sinh lớp 7A1 trường THCS Chấn Hưng nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt, kết sau: Bảng 2: Kết thực trạng mong muốn tiết sinh hoạt STT Ý kiến mong muốn học sinh Số lượng Tỉ lệ (%) Sinh hoạt đánh giá, nhận xét, triển khai kế hoạch Thời gian lại em làm việc riêng 16 37,2 Sinh hoạt đánh giá, nhắc nhở, phê bình, kiểm điểm hành vi vi phạm tuần Thời gian lại để học sinh tự rút học cho thân 16,3 Được cung cấp hiểu biết đời sống để trau dồi phẩm chất, kĩ 28 65,1 Tổ chức trò chơi, hoạt động, thi… cách đa dạng, mẻ 37 86 Từ kết trên, cho thấy đa số học sinh mong muốn có tiết sinh hoạt lớp đa dạng, mẻ, tích cực bổ ích 2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Tổng số học sinh đầu năm: 43 học sinh (30 nữ 13 nam) 2.2.1 Thuận lợi Số lượng học sinh nữ chiếm tỉ lệ lớn, đa phần em có hạnh kiểm tốt; học lực Khá, Giỏi năm học trước nên tương đối ngoan ngoãn, tinh thần hợp tác cao Các em xã quen biết với nên tạo điều kiện thuận lợi hoạt động cần huy động nhóm, tập thể Bên cạnh đó, đội ngũ cán lớp nổ nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công việc nên dễ dàng triển khai hoạt động 2.2.2 Khó khăn Đa số học sinh em gia đình làm nghề nơng (41/43 em), nhiều em có bố/ mẹ làm ăn xa, số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt (1 em mồ cơi cha, em sống ơng bà ngoại, em có hồn cảnh gia đình khó khăn) Do đó, em thiếu quan tâm từ phụ huynh, thiếu điều kiện thuận lợi để tham gia hoạt động Vì thế, em chưa rèn luyện kĩ sống cần thiết cho thân Trong mạng xã hội ngày phát triển ảnh hưởng không nhỏ đến tâm sinh lí, hành động, ngơn ngữ em Sự thiếu trọng vào học tập rèn luyện kĩ sống dẫn tới tượng: có số học sinh ý thức cịn chưa ngoan, em thiếu nhiều kĩ như: giao tiếp, tự phục vụ thân, xử lý tình sống Vì giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm, động viên thấu hiểu; biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Sau nhà trường giao nhiệm vụ, tơi tiến hành tìm hiểu đối tượng học sinh lớp hoàn cảnh gia đình Tơi nhận thấy điểm chung em thiếu lực cần thiết, thiếu tự tin tinh thần trách nhiệm xử lí cơng việc, cịn e ngại, dè dặt hoạt động chung; chưa biết cách chăm sóc thân, hợp tác với tập thể giao tiếp với thầy cơ, bạn bè Bài tốn đặt cần làm tiết sinh hoạt lớp để vừa tạo mối quan hệ thầy – trò, vừa giúp em rèn luyện đạo đức, lối sống kĩ để nâng cao chất lượng học tập tự tin sống Một số biện pháp tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt lớp 3.1 Những điều cần thiết tổ chức trò chơi Giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trị hướng dẫn, cầu nối thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do tổ chức trò chơi giáo viên cần phải lưu ý: - Giáo viên phải có tác phong chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn, tạo hấp dẫn đồng thời thêm tính hài hước trị chơi Nhằm đem lại khơng khí vui tươi khiến em thoải mái, hứng thú tham gia chơi - Giáo viên cần phối hợp hài hịa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, ngơn ngữ hình thể, …), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Sau trị chơi giáo viên tránh xử phạt trách móc khắt khe đội thua, người thua Giáo viên nên tập trung khen thưởng người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích hưng phấn, hào hứng học tập cho học sinh Một số trò chơi sử dụng tiết sinh hoạt lớp 3.2 Trình bày biện pháp Tâm lí em thường cảm thấy chán nản tiết sinh hoạt nặng chất vấn, phê bình Qua trải nghiệm cho thấy, em hứng thú với trị chơi Điều mang đến cho em tâm lí thoải mái, vui vẻ, hào hứng Một số thi, trò chơi mà áp dụng bao gồm: Cuộc thi kiến thức: Đường lên đỉnh Olympia, Hái lộc đầu xuân, Ô chữ bí mật, Ngơi may mắn,… 3.2.1 Trị chơi “Đường lên đỉnh Olympia” Dùng tất chủ đề Cách chơi Giáo viên chọn đội chơi Các đội chơi trải qua phần thi: Khởi động – Vượt chướng ngại vật – Tăng tốc - Về đích Các đội chọn trả lời câu hỏi, trả lời đội điểm, trả lời sai không điểm Đội nhiều điểm đội chiến thắng Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi (dùng máy chiếu để chiếu câu hỏi) Mục đích Qua câu hỏi em học sinh củng cố kiến thức chủ đề sinh hoạt Qua hoạt động nhóm em gắn kết tinh thần tập thể, đoàn kết Ví dụ: Chủ đề “ Chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10” Thời điểm thực hiện: Tuần 2, tháng 10 năm 2021 3.2.2 Trò chơi “Hái lộc đầu Xn” Trị chơi dùng tất chủ đề Cách chơi: Học sinh chọn phong bao lì xì, câu hỏi Trả lời câu hỏi nhận quà Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số câu hỏi đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Nếu thiếu điều kiện chuẩn bị: Giáo viên thực trị chơi đơn giản bảng phụ, máy chiếu (có thể viết xóa nhiều lần), với bảng đen phấn màu nhằm tạo thêm màu sắc để kích thích hứng thú cho em Mục đích: - Giúp học sinh có tinh thần phấn khởi, vui tươi - Giúp học sinh có thêm kiến thức phong tục ngày Tết Ví dụ: Chủ đề “ Mừng xuân Mừng đất nước nở hoa” Thời điểm thực hiện: Tuần 3, tháng 2, năm 2022 3.2.3 Trị chơi “Ơ chữ bí mật” Trị chơi dùng tất chủ đề Cách chơi Mỗi học sinh chọn câu hỏi hàng ngang, trả lời thưởng phần thưởng, trả lời sai hát tặng bạn hát Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số câu hỏi đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Ví dụ: Chủ đề “Người lính mắt em” Thời điểm thực hiện: Tuần 2, tháng năm 2022 Mục đích Học sinh có hiểu biết người lính kháng chiến thời bình; từ hình thành trân trọng, biết ơn hi sinh họ dành cho đất nước Qua đó, học sinh có định hướng đắn suy nghĩ hành động thân nhằm xây dựng bảo vệ đất nước hôm 3.2.4 Trị chơi “Ngơi may mắn” Dùng tất chủ đề Cách chơi Giáo viên chọn đội chơi Các đội lân lượt lên chọn sao, câu hỏi câu hỏi có số điểm tương ứng Trả lời mở quà nhận điểm Sau đội mở xong tất câu hỏi, đội có tổng số điểm lớn đội thắng Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số câu hỏi đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Nếu thiếu điều kiện chuẩn bị: Giáo viên thực trò chơi đơn giản bảng phụ, máy chiếu (có thể viết xóa nhiều lần), với bảng đen phấn màu nhằm tạo thêm màu sắc để kích thích hứng thú cho em Mục đích Qua câu hỏi em học sinh củng cố kiến thức chủ đề sinh hoạt Qua hoạt động nhóm em gắn kết tinh thần tập thể, đồn kết Ví dụ: Chủ đề Thời điểm thực hiện: Tuần 2, tháng 12, năm 2021 Kết đạt 4.1 Tính sáng kiến Các nội dung, chủ đề tiết sinh hoạt lớp tạo nên sân chơi bổ ích, lành mạnh cho học sinh; góp phần rèn luyện đạo đức, phẩm chất, kĩ sống Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng học tập rèn luyện hạnh kiểm Dạy học trò chơi giảm bớt áp lực căng thẳng cho em đến tiết sinh hoạt lớp, em tăng cường thời gian hoạt động, vui chơi, giao lưu thể lực thân Nhờ đó, học sinh có thêm nhiều hội trải nghiệm phát triển lực thân; giáo viên bớt gánh nặng chuẩn bị chương trình sinh hoạt lớp Sự tham gia nhiều người trình tổ chức, lên kế hoạch…cũng góp phần tạo nên phong phú, đa dạng, sáng tạo thiết thực hoạt động sinh hoạt lớp nội dung hình thức 4.2 Tính hiệu sáng kiến Khi tiến hành áp dụng biện pháp trên, nhận thấy tiết sinh hoạt chủ nhiệm nhẹ nhàng hơn, hiệu lớp tiến rõ rệt Các em có thay đổi tích cực tâm lí, nhận thức, đạo đức, kĩ năng: - Đa số em có hào hứng, sôi nổi, mong chờ tiết sinh hoạt lớp; em khơng cịn thái độ mệt mỏi, chán nản, lo sợ bị phê bình, giáo huấn - Học sinh có hội rèn luyện kĩ sống cần thiết cho thân: kĩ giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, lên kế hoạch, tổ chức chương trình, xử lí tình huống… - Học sinh có thay đổi đáng kể đạo đức, lối sống; chất lượng học tập nề nếp có cải thiện rõ rệt Các em tự tin, mạnh dạn nhận khuyết điểm biết cách đề biện pháp khắc phục Đặc biệt em biết cách hợp tác với giáo viên chủ nhiệm, ban cán lớp để thực nội quy lớp học, nhà trường Cuối năm làm lại khảo sát thu kết bảng sau STT Ý kiến Học sinh Số lượng Tỉ lệ (%) Mong chờ tiết sinh hoạt lớp 32 74,4 Bình thường 18,6 Khơng mong chờ, cảm thấy chán nản, mệt mỏi PHẦN BA: KẾT LUẬN Thay đổi hình thức sinh hoạt lớp việc làm cần thiết công tác chủ nhiệm Thực tế cho thấy, hình thức sinh hoạt lớp đa dạng, phong phú, thiết thực lôi tham gia học sinh Nhờ đó, học sinh có hội giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển kĩ sống cần thiết Các em tự tin, cởi mở giao tiếp; tự lập tự chủ học tập biết cách bảo vệ thân sống Quá trình áp dụng hình thức sinh hoạt lớp cịn giúp mối quan hệ thầy - trị thêm gắn bó cởi mở, em xem giáo viên chủ nhiệm người bạn đồng hành, để tâm sự, chia sẻ, chất lượng học tập rèn luyện nề nếp cải thiện rõ rệt Hệ thống biện pháp trình bày đơn giản, đa dạng, nhân rộng áp dụng nhiều lớp, trường, nhiều đối tượng học sinh Các biện pháp muốn phát huy hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần có khung kế hoạch cụ thể cho tiết sinh hoạt lớp năm học Bên cạnh đó, muốn biện pháp áp dụng có hiệu quả, cần trọng khâu khen thưởng cho em tham gia hoạt động Khen đúng, khen kịp thời, khen thật lòng mang lại hiệu giáo dục tích cực Đặc biệt học sinh cá biệt có biểu tiến cần phải ý động viên kịp thời Chú trọng phân cơng nhiệm vụ phù hợp sở thích em để em hồn thành nhiệm vụ, cố gắng rõ mặt tốt học sinh để khen Tuyệt đối không khen qua loa, đại khái hay khen cho có Chê bai, khiển trách phải mực, tránh chạm tự em Bên cạnh đó, phần thưởng nhỏ để khích lệ người thực chương trình bạn tham gia sơi nổi, tích cực việc làm vơ cần thiết Điều góp phần không nhỏ việc tạo hứng thú, khơi dậy tinh thần ham học hỏi giúp bạn tìm hiểu kĩ chủ đề chương trình Hình thức khen thưởng cần linh hoạt, đa dạng: Khen thưởng khuyến khích đánh giá hạnh kiểm, miễn hoạt động lao động, quà phù hợp (sách, bút, vở, quà lưu niệm…), thư khen giáo viên chủ nhiệm đặc điểm/thành tích/năng khiếu… học sinh Nhờ đó, em có thêm nguồn động lực để phấn đấu Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thường xuyên quan tâm, chia sẻ, động viên, yêu thương học sinh lòng u nghề - hiểu trị làm tốt công tác giáo dục Mặt khác, cần thực tiết sinh hoạt lớp cách sáng tạo, đa dạng, phù hợp với lực, sở thích học sinh điều kiện sở vật chất nhà trường, điều kiện kinh phí tập thể Bên cạnh đó, muốn tổ chức tốt hoạt động, thầy cô giáo làm chủ nhiệm cần tự học, tự nghiên cứu mặt để sáng tạo nhiều hình thức đa dạng, 18 phong phú, thiết thực Việc đào tạo, tập huấn kĩ tổ chức hoạt động, lên kế hoạch cho học sinh cần trọng để nhằm tạo điều kiện cho học sinh chủ động thực tiết sinh hoạt lớp để có hội trau dồi kĩ năng, đạo đức, lối sống TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, Nguyễn Thanh Bình chủ biên, NXB Đại Học Sư phạm 2, Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp, tác giả Vũ Thị Hoàng Anh, năm 2019 3, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở, Trung học phổ thông, năm 2011, Bộ Giáo dục đào tạo 4, Các viết, tư liệu từ Internet PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU 1: STT Ý kiến Học sinh Mong chờ tiết sinh hoạt lớp Bình thường Khơng mong chờ, cảm thấy chán nản, mệt mỏi Đồng ý Không đồng ý Đồng ý Không đồng ý PHIẾU STT Ý kiến mong muốn học sinh Sinh hoạt đánh giá, nhận xét, triển khai kế hoạch Thời gian lại em làm việc riêng Sinh hoạt đánh giá, nhắc nhở, phê bình, kiểm điểm hành vi vi phạm tuần Thời gian lại để học sinh tự rút học cho thân Được cung cấp hiểu biết đời sống để trau dồi phẩm chất, kĩ Tổ chức trò chơi, hoạt động, thi… cách đa dạng, mẻ ... kiến kinh nghiệm: Đổi mới, nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp, tác giả Vũ Thị Hoàng Anh, năm 2019 3, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm trường Trung học sở,... chưa thực có hiệu đạt mục tiêu mong muốn Vậy để phát huy hiệu sinh hoạt lớp? Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp, nhận thấy phương pháp sinh hoạt lớp truyền thống, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu nhận... lưu niệm…), thư khen giáo viên chủ nhiệm đặc điểm/thành tích/năng khiếu… học sinh Nhờ đó, em có thêm nguồn động lực để phấn đấu Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thường xuyên quan tâm, chia