Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Giáo dục chính trị cho công nhân Việt Nam hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 1.2 Kết nghiên cứu đạt vấn đề đặt luận án tiếp tục nghiên cứu Chương 2: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CƠNG NHÂN VIỆT NAM - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài luận án 2.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam Chương 3:GIÁODỤCCHÍNH TRỊ CHO CƠNG NHÂN VIỆTNAMTHEOTƯTƯỞNGHỒCHÍMINH-THỰC TRẠNGVÀNHỮNGVẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Khái quát công nhân Việt Nam 3.2 Thực trạng giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam (2008-2022) 3.3.Một sốvấnđềđặtratrong giáodụcchínhtrị chocơng nhânViệt Namhiện theo tư tưởng Hồ Chí Minh Chương 4: NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG, PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CƠNG NHÂN VIỆT NAM TRONG TÌNH HÌNH MỚI THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 4.1 Dự báo nhân tố tác động phương hướng giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam giai đoạn 2022-2025 4.2.GiảiphápgiáodụcchínhtrịchocơngnhânViệtNamtrongtìnhhìnhmới theo tư tưởng Hồ Chí Minh KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Tran g 7 29 35 35 42 78 78 84 114 126 123 137 160 163 165 178 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ Bộ GD&ĐT :Bộ Giáo dục Đào tạo BCH TW :Ban chấp hành Trung ương CNH, HĐH :Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH :Chủ nghĩa xãhội CNTB :Chủ nghĩa tưbản CTQG :Chính trị quốc gia DN :Doanh nghiệp FDI :Doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi HĐND :Hội đồng nhân dân KCN&CX :Khu công nghiệp chế xuất TBCB :Tư chủ nghĩa TNHH :Trách nhiệm hữu hạn XHCN :Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng3.1.Dânsố,lựclượnglaođộngvàcơngnhântrongcác loại hình doanh nghiệp ViệtNam 78 Bảng3.2.Sốlượngtổchứccơsởđảngvàđảngviêntrong loại hình doanhnghiệp……………………… 86 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tran g Biểuđồ3.1.Hànhđộngcủacơngnhânkhichứngkiếnsựxun tạc,phủnhậnvaitrịlãnhđạocủagiaicấpmình… Biểu đồ 3.2 Tình hình vi phạm kỷ luật lao động nội quy 103 104 Cơng ty………………………………………… Biểu đồ 3.3 Hình thức tun truyền, vận động cho cơng nhân 106 Biểu đồ 3.4.Tình hình tổ chức phong trào thi đua yêu nước 111 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đềtài Trong q trình hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo lý luậncủachủnghĩaMác-Lêninvềvaitrị,sứmệnhlịchsửcủagiaicấpcơngnhânvào điều kiện cụ thể Việt Nam Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trị giai cấp cơng nhân Việt Nam cách mạng giải phóng dân tộc cách mạng xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh khẳng định: “Cơng - nơng gốc cách mệnh”, có giai cấpcơng nhânlàdũngcảmnhất,cáchmạngnhấtdođó“giaicấpcơngnhântađãtỏralàngười lãnh đạo xứng đáng đáng tin cậy nhân dân Việt Nam” [66, tr.407] Để đảm nhận hoàn thành trọng trách “gốc”, “lãnh đạo” cách mạng, Hồ ChíMinhđặtraucầuvớiĐảngphảixâydựnggiaicấpcơngnhânvữngmạnhtồn diện có yêu cầu vững mạnh trị, mà muốn “phải tăngcường việc giáo dục trị nâng cao tư tưởng cán công nhân” [6,tr.536] TưtưởngHồChíMinhvềgiáodụcchínhtrịchocơngnhânViệtNamđượckết tinhtừqtrìnhHồChíMinh hoạtđộngthựctiễnsơinổitrongphongtràocộngsản, cơngnhânthếgiớivàphongtràocáchmạngViệtNam.Đólàmộthệthốngquanđiểm tồn diện cơng tác giáo dục trị cho cơng nhân bao gồm mục đích, chủ thể, nộidungvàphươngchâm,phươngphápgiáodục.Tưtưởngvềgiáodụcchínhtrịcho cơngnhâncủaHồChíMinhđếnnayvẫnlàcơsởlýluận,phươngphápluậnđểĐảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục vận dụng giáo dục trị cho cơng nhân bối cảnh hiệnnay Đảng Cộng sản Việt Nam quan tâm tới cơng tác giáo dục trị chocơngnhân,Đảngxác định:giáodụcchínhtrịchocơngnhânViệtNamtrongmọithờikỳcáchmạnglànhiệmvụquantrọngcủaĐảngnhằmxâydựng giai cấp cơng nhân ngang tầm giai cấp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Từ Nghị 20-NQ/TW (28/1/2008),Đảngđãqntriệttinhthần:Phảinângcaotrìnhđộchínhtrị,ýthứcgiai cấp lĩnh trị, ý thức cơng dân, tinh thần dân tộc, gắn bó thiết tha với nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc, với chế độ xã hội chủ nghĩa, tinh thần đấu tranh, xây dựng tác phong công nghiệp kỷ luật lao động, lương tâm nghề chocôngnhân.ĐạihộiXIIIcủaĐảngtiếptụcxácđịnh:“Xâydựnggiaicấpcông nghiệp nhân đại, lớn mạnh; nâng cao lĩnh trị, trình độ học vẫn, chuyên môn, kỹ nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, kỷ luật lao động thích ứng với Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tăng cường tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng cho giai cấp cơng nhân” [24, tr.166] DướisựlãnhđạocủaĐảngCộngsảnViệtNam,cơngtácgiáodụcchínhtrịcho cơngnhânthờigianquađãđạtđượcnhữngthànhtựubướcđầu:Cơngtácnàyđãnhận quan tâm, tham gia hệ thống trị tồn xã hội; Nội dung giáo dục phong phú, gắn giáo dục nội dung lý luận với giáo dục nhiệm vụ trị cơng nhân; Phương pháp giáo dục đa dạng, kết hợp hình thức giáo dục trực tiếpvớigiántiếp.Quađó,bảnlĩnhchínhtrị,ýthứcgiácngộgiaicấp,tácphongcơng nghiệp, đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động cơng nhân có bước chuyển biến tích cực góp phần khẳng định vị thế, vai trị, sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Việt Nam nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đấtnước Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, cơng tác giáodụcchínhtrịchocơngnhânvẫncịnmộtsốmặthạnchế:Sựquantâmcủacácthànhviên hệ thống trị cịn chưa đầy đủ, chưa ngang tầm với vị trí, vai trị công nhân thời kỳ mới, đội ngũ cán làm cơng tác giáo dục trị cịn thiếu số lượng chưa đáp ứng yêu cầu; Nội dung giáo dục cịn mang tính hàn lâm, thiếu hấp dẫn; Phương pháp giáo dục chưa sáng tạo, chậm đổi mới; Cơng nhân chưa chủ động, tích cực học tập trị Những hạn chế dẫn tới: “Một phận cơng nhân cịn thờ ơ, khơng quan tâm đến tình hình trị, kinh tế, xã hội đất nước;hạnchếvềnhậnthứcchínhtrị,nhậnthứcvềĐảng,vềgiaicấpcơngnhânvàtổ chứcCơngđồn,hiểubiếtchưađầyđủvềphápluật,chínhsách;thiếukiếnthứcthực tiễn, ý thức trách nhiệm chưa cao; …” [106] Biểu xuất chủ yếu bộphậncơngnhânthuộcdoanhnghiệpngồiNhànướcvàdoanhnghiệpFDI-những loại hình doanh nghiệp chiếm số lượng đông đảo tiếp tục tăng Thực trạng đặt yêu cầu phải vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục trị cho cơng nhân thời gian tới Đến nay, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách hệ thống, tồn diện giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam theo tư tưởng Hồ ChíMinh Từ lý trên, nghiên cứu sinh chọn vấn đề:“Giáo dục trị chocơngnhânViệtNamhiệnnaytheotưtưởngHồChíMinh”làmđềtàiluậnánTiến sĩ khoa học trị, ngành Hồ Chí Minhhọc Mục đích nhiệm vụ nghiêncứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trị cho công nhân Việt Nam, luận án vận dụng vào đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam thời gian tới theo tư tưởng Hồ ChíMinh 2.2 Nhiệm vụ nghiêncứu Với mục đích nghiên cứu nêu trên, luận án có nhiệm vụ: - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến nội dung đề tài luậnán - Phân tích làm rõ tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục trị cho cơng nhân ViệtNam - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đánh giá thực trạng giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam giai đoạn 2008-2022, ưu điểm, hạn chế nguyên nhân từ đó, đặt số vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu giảiquyết - Dựbáocácnhântốtácđộng,phươnghướnggiáodụcvàđềxuấtcácgiảipháp giáo dục trị cho cơng nhân Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh tình hìnhmới Đối tượng phạm vi nghiêncứu 3.1 Đối tượng nghiêncứu Giáo dục trị cho công nhân Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiêncứu - Vềnộidung:NghiêncứutưtưởngHồChíMinhvềgiáodụcchínhtrịchocơng nhân Việt Nam giới hạn về: Mục đích giáo dục; Chủ thể giáo dục (Đảng Cộng sản Việt Nam, Cơng đồn Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh); Nội dung giáo dục; Phương châm, phương pháp giáodục - Về khơng gian:Nghiên cứu giáo dục trị cho cơng nhân phạm vi nước,tậptrungkhảosátcơngnhântrongcácloạihìnhdoanhnghiệpthuộccácthành phần kinh tế Việt Nam là: doanh nghiệp Nhà nước, doanh nghiệp ngồi Nhàn c doanh nghiệp có vốn đầu tư nước Cụ thể: Khảo sát tỉnh/thành phố tập trung đông công nhân: Thành phố Hà Nội, Bắc Ninh, Vĩnh Phúc, Thừa Thiên - Huế, Thành phố Đà Nẵng, Khánh Hịa, Thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Long An - Về thời gian:Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục trị cho công nhân Việt Nam giai đoạn 2008-2022 (từ Nghị 20-NQ/TW đời cho đếnnay) Cơ sở lý luận phương pháp nghiêncứu 4.1 Cơ sở lýluận LuậnándựatrêncơsởlýluậncủachủnghĩaMác-Lênin,tưtưởngHồChíMinh, quan điểm Đảng cơng nhân giáo dục trị cho cơngnhân 4.2 Phương pháp nghiêncứu Trên sở phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, luận án sử dụng kết hợp phương pháp chung, phương pháp liên ngành chun ngành sau: -PhươngpháplơgícđượcsửdụngđểkháiqttưtưởngHồChíMinhvềgiáo dụcchínhtrịchocơngnhân;luậngiải,đánhgiáđúngthựcchấtnhữngthànhtựu,hạn chế giáo dục trị cho cơng nhân theo tư tưởng Hồ ChíMinh - Phương pháp lịch sử sử dụng để trình bày, phân tích cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài Luận án; vấn đề có liên quan đến quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục trị cho cơng nhân - Phương pháp điều tra xã hội học sử dụng để thu thập thơng tin khách quan, trung thực, góp phần cung cấp luận khoa học, thực tiễn cho việc thực đề tài luận án Tác giả tiến hành khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến theo hình thức online với 1.171 cơng nhân, đó: 247 công nhân doanh nghiệp Nhà nước, 832 công nhân doanh nghiệp ngồi Nhà nước 92 cơng nhân doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi Số lượng cơng nhân khảo sát tỉnh/thànhphốvàcácbướcthựchiệnphươngphápđiềutraxãhộihọcđượctrìnhbày cụ thể phụ lục trang183 ... Trêncơsởphântíchmộtsốkháiniệmliênquan,luậnánđãxâydựng vàphân tíchkháiniệmt? ?tư? ??ngHồChíMinhvềgiáodụcchínhtrịchocơngnhânViệtNam - Luậnánđãluậngiảicótínhhệthốngt? ?tư? ??ngHồChíMinhvềgiáodụcchính trị cho cơng nhân Việt Nam theo nội dung: mục đích,... Đối tư? ??ng phạm vi nghiêncứu 3.1 Đối tư? ??ng nghiêncứu Giáo dục trị cho công nhân Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiêncứu - Vềnộidung:Nghiêncứut? ?tư? ??ngHồChíMinhvềgiáodụcchínhtrịchocơng... cơng nhân Việt Nam Chương 3:GIÁODỤCCHÍNH TRỊ CHO CƠNG NHÂN VIỆTNAMTHEOTƯTƯỞNGHỒCH? ?MINH- THỰC TRẠNGVÀNHỮNGVẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Khái quát công nhân Việt Nam 3.2 Thực trạng giáo dục trị cho cơng nhân Việt