Đang tải... (xem toàn văn)
NHỮNG YÊU CẦU VỀ VIỆC XÂY DỰNG VÀ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG PHÁP LUẬT CỦA HỌC PHẦN TƯ PHÁP QUỐC TẾ
ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 8(105).2016 67 NHỮNG YÊU CẦU VỀ VIỆC XÂY DỰNG VÀ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG PHÁP LUẬT CỦA HỌC PHẦN TƯ PHÁP QUỐC TẾ SOME REQUIREMENTS FOR DESIGNING AND SOLVING LEGAL CASE STUDIES IN PRIVATE INTERNATIONAL LAW Trần Thị Ngọc Sương Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng; ttnsuong@ufl.udn.vn Tóm tắt - Sử dụng tình phương pháp phổ biến giảng dạy môn học luật pháp nhằm nâng cao tính chủ động, tính hứng thú học tập rèn luyện kỹ nghề nghiệp người học Xuất phát từ đặc thù học phần Tư pháp quốc tế, viết phân tích yêu cầu việc xây dựng tình pháp luật tính gắn bó với nội dung học, tính sinh động, tính thực tiễn tính bao qt, điển hình loại quan hệ pháp lý mà Tư pháp quốc tế điều chỉnh Đồng thời, viết đề xuất số cách thức sử dụng tình pháp luật lý thuyết thảo luận lớp học Các kỹ giải tập tình đưa nhằm giúp sinh viên nắm vững để học tập có hiệu học phần Tư pháp quốc tế Abstract - Case studies are popularly applied in teaching law subjects with an aim to enhance students’ activeness, interest and professional skills This article, based on Private International Law identities, analyzes some basic requirements for designing and solving legal case studies in terms of cohesiveness, vividness, practicality, extensiveness and typicalness in specific civil law relationships adjusted by this branch of law The article also proposes some case study solving procedures for law lecturers to apply in theoretical and discussion hours Moreover, fundamental case study solving techniques are introduced to students to help them attend more effectively in the course of Private International Law Từ khóa - tư pháp quốc tế; tình pháp luật; quan hệ dân sự; yếu tố nước ngoài; xung đột pháp luật Key words - private International Law; legal case study; civil law relationships; foreign element; conflict of law Vai trị tình (case study) học phần Tư pháp quốc tế nước như: Luật Dân sự, Luật Thương mại, Luật Sở hữu trí tuệ, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Lao động, Luật Tố tụng dân sự,… TPQT điều chỉnh quan hệ ngành luật nước điều chỉnh, có điểm khác quan hệ TPQT ln có yếu tố nước ngồi tham gia TPQT chủ yếu nghiên cứu vấn đề chọn luật áp dụng (chọn luật Việt Nam hay nước hữu quan) để điều chỉnh mối quan hệ Do vậy, điều kiện tiên học phần TPQT sinh viên phải có kiến thức học phần luật nước Trong chương trình đào tạo ngành Quốc tế học Trường Đại học Ngoại ngữ (ĐHĐN), sinh viên buộc phải học Pháp luật đại cương trước đăng ký học TPQT 1.1 Vai trị tình học phần luật pháp Sử dụng tình pháp luật (tức tập tình huống) giảng dạy, đặc biệt giảng dạy môn luật, phương pháp nâng cao chủ động người học – vốn đặc điểm quan trọng trình dạy học lấy người học làm trung tâm Phương pháp cịn có tên gọi khác nghiên cứu tình (hoặc nghiên cứu điển hình) Đây phương pháp đưa cho người học kiện chi tiết tình định yêu cầu người học phân tích, tổng hợp, đánh giá định hướng giải Trong phương pháp này, thay giảng lý luận đưa ví dụ minh họa đơn điệu để yêu cầu sinh viên nắm bắt nội dung, giảng viên tái xây dựng tình pháp lý có vấn đề để sinh viên tập giải sở vận dụng kiến thức kinh nghiệm [8] Vì vậy, phương pháp có tác dụng tăng cường hiểu biết khả áp dụng lý thuyết vào thực tế sinh viên, nâng cao kỹ xử lý phân tích thơng tin, kỹ phân tích, đánh giá giải pháp cho vấn đề [4] Mặt khác, phương pháp cịn có tác dụng phát triển kỹ giao tiếp, khuyến khích sáng tạo, đổi để tìm giải pháp cho vấn đề, làm tăng quan tâm, yêu thích sinh viên học phần luật pháp nói chung học phần Tư pháp quốc tế (TPQT) nói riêng 1.2 Những đặc thù học phần Tư pháp quốc tế Theo quan điểm phổ biến nay, TPQT ngành luật độc lập nằm hệ thống pháp luật nước quốc gia [2, tr.37-40] Do đó, TPQT có mối liên hệ chặt chẽ mật thiết với ngành luật khác Đồng thời, so với ngành luật khác nước, TPQT có số điểm đặc thù sau: Thứ nhất, TPQT liên quan đến nhiều ngành luật Hình Mối quan hệ TPQT với ngành luật “tư” khác nước thông qua “yếu tố nước ngoài” Thứ hai, học phần TPQT, sinh viên lần biết đến khái niệm, vấn đề như: xung đột pháp luật, chọn luật, dẫn chiếu, áp dụng pháp luật nước ngoài,… Đây vấn đề đặc thù TPQT mà ngành luật khác khơng có Thứ ba, TPQT điều chỉnh quan hệ dân theo nghĩa rộng có yếu tố nước ngồi, ln gắn với sách đối ngoại, với vấn đề đổi hội nhập quốc tế Chính sách đối ngoại nhà nước trước hết thái độ, lập trường mang tính nguyên tắc phương hướng 68 nhà nước quan hệ quốc tế [6] Chính sách đối ngoại nhà nước thường xác định sở tình hình nước quốc tế Vì vậy, giai đoạn khác nhau, nhà nước phải xác định sách đối ngoại phù hợp với thực tiễn Trước yêu cầu đó, TPQT, để điều chỉnh có hiệu mối quan hệ dân có yếu tố nước ngồi, cần phải ln gắn với sách đối ngoại, với vấn đề đổi hội nhập quốc tế Trong chương trình đào tạo ngành Quốc tế học, TPQT học phần bắt buộc, bố trí học kỳ VII với thời lượng 02 tín (tương đương 30 tiết) giảng dạy 15 tuần học Học phần chủ yếu cung cấp cho sinh viên kiến thức hệ thống pháp luật giới Việt Nam quan hệ pháp lý dân có yếu tố nước ngồi, từ giúp cho sinh viên nắm nguyên tắc chọn luật áp dụng Đặc biệt, học phần tạo hội cho sinh viên nghiên cứu giải xung đột pháp luật quan hệ dân cụ thể (sở hữu, thừa kế, hợp đồng hôn nhân gia đình) nghiên cứu giải xung đột thẩm quyền xét xử dân quốc tế So với học phần khác luật chương trình đào tạo ngành Quốc tế học Trường Đại học Ngoại ngữ (ĐHĐN) Pháp luật đại cương, Công pháp quốc tế, Luật biển quốc tế Tư pháp quốc tế học phần tương đối khó, liên quan đến nhiều hệ thống pháp luật khác với nguyên tắc chọn luật áp dụng vô đa dạng cho nhiều loại quan hệ dân Do vậy, việc sử dụng tập tình điều quan trọng thiếu việc giảng dạy TPQT, nhằm giúp nâng cao tính chủ động sinh viên học tập củng cố, tăng cường kỹ cần thiết nhằm đáp ứng chuẩn đầu học phần kiến thức, kỹ lực tự chủ trách nhiệm Những yêu cầu việc xây dựng tình pháp luật học phần Tư pháp quốc tế Để giảng dạy học tập có hiệu học phần TPQT, yêu cầu đặt việc xây dựng tập tình phải đảm bảo tiêu chí: phải dựa đặc thù môn học bám sát nội dung, chương trình giảng dạy TPQT, thể đường lối đổi hội nhập quốc tế quốc gia; tình pháp luật xây dựng phải sinh động bám sát thực tiễn, bao quát vấn đề chương/bài cần học tình điển hình cho loại quan hệ TPQT điều chỉnh 2.1 Xây dựng tình pháp luật phải dựa đặc thù môn học bám sát nội dung, chương trình giảng dạy TPQT Nội dung học phần TPQT thường chia làm phần bản: phần vấn đề lý luận chung, phần quan hệ cụ thể phần tố tụng dân quốc tế [5] Theo đó, việc xây dựng tập tình cần phải phù hợp với nội dung Cụ thể sau: 2.1.1 Phần vấn đề lý luận chung TPQT Phần bao gồm kiến thức TPQT như: đối tượng điều chỉnh, phương pháp điều chỉnh, nguồn luật, chủ thể TPQT đặc biệt đề cập đến vấn đề xung đột pháp luật Xung đột pháp luật tượng đặc thù TPQT, hiểu quan hệ pháp lý (hay tình Trần Thị Ngọc Sương pháp lý) phát sinh chịu điều chỉnh hai nhiều hệ thống pháp luật khác [2, tr.107], [5, tr.128] Do vậy, yêu cầu việc xây dựng tình phần vấn đề lý luận phải khái quát vấn đề chung TPQT Tuy nhiên, phần mà sinh viên lần tiếp cận với vấn đề vốn chưa đề cập học phần luật trước Pháp luật đại cương Cơng pháp quốc tế, nên tình pháp luật phải đơn giản để người học làm quen dần với TPQT Ví dụ 1: Hãy xác định quan hệ số quan hệ sau thuộc đối tượng điều chỉnh TPQT: (i) A công dân Mỹ làm việc Việt Nam, lái xe ô tô đường phố Việt Nam tốc độ quy định gây tai nạn chết người; (ii) A công dân Mỹ, đến Việt Nam du lịch lừa đảo để chiếm đoạt tài sản công dân Việt Nam; (iii) A công dân Việt Nam, cư trú Liên bang Nga, lập di chúc để lại toàn tài sản Liên bang Nga cho B công dân Việt Nam sinh sống Việt Nam; (iv) A người Việt Nam cư trú Mỹ, kết hôn với B công dân Việt Nam cư trú TP Hồ Chí Minh [1, tr.73] 2.1.2 Phần quan hệ cụ thể TPQT Trong chương trình TPQT, phần chủ yếu đề cập đến quan hệ sau: a Các quan hệ dân có yếu tố nước ngồi Phần bao gồm quan hệ sở hữu (tài sản hữu hình tài sản sở hữu trí tuệ), quan hệ thừa kế, quan hệ hợp đồng Trong TPQT, quan hệ dân có loại phát sinh xung đột pháp luật (quan hệ sở hữu tài sản hữu hình, quan hệ thừa kế, quan hệ hợp đồng), có loại khơng phát sinh xung đột pháp luật (quan hệ sở hữu trí tuệ: quyền tác giả, quyền sở hữu công nghiệp quyền giống trồng) Do vậy, tình pháp luật chia làm loại: Đối với quan hệ dân có xung đột pháp luật: tình có đặc điểm chung u cầu người học, vụ việc cụ thể, xác định thẩm quyền xét xử chọn pháp luật áp dụng để giải quan hệ Đặc biệt, phần trọng đến kỹ chọn luật áp dụng để điều chỉnh quan hệ cụ thể Ví dụ 2: Một công dân Việt Nam cư trú làm việc Lào, lập di chúc để lại tài sản đầu tư Lào cho vợ mang quốc tịch Việt Nam Khi giải vấn đề thừa kế, luật nước áp dụng để giải vấn đề sau: (i) Xác định lực hành vi lập, hủy bỏ di chúc; (ii) Phân biệt di sản động sản hay bất động sản Đối với quan hệ dân khơng có xung đột pháp luật: tình yêu cầu người học xác định sở pháp lý bảo hộ đối tượng sở hữu trí tuệ Ví dụ 3: Tháng 01/2005, tiểu thuyết “Phố” nhà văn Chu Lai Nhà xuất L’Aube xuất Pháp Hợp đồng L’Aube nhà văn ghi rõ, tác giả nhận 500 euro tiền tạm ứng Số tiền quyền tính theo lượng sách phát hành chuyển đến cho nhà văn sau sách in Năm 2006, nhà văn có việc qua Pháp tình cờ nhìn thấy sách bày bán hiệu sách Paris Sách in đẹp trình bày cơng phu Tựa đề “Phố” chuyển dịch thành “Rue des soldats” (Phố ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 8(105).2016 lính) Nhà xuất L’Aube xuất sách dạng khổ to sau tiếp tục phát hành khổ nhỏ (dạng bỏ túi), vấn đề tốn tiền quyền đến “bặt vơ âm tín” Hãy bình luận đưa hướng giải cho vụ việc trên, biết Việt Nam Pháp thành viên Công ước Berne năm 1886 bảo hộ tác phẩm văn học nghệ thuật [1, tr.220-221] b Quan hệ nhân gia đình có yếu tố nước ngồi Đây quan hệ thuộc đối tượng điều chỉnh TPQT quan hệ phát sinh xung đột pháp luật Do vậy, tập tình xây dựng chương này, yêu cầu người học xác định thẩm quyền (thẩm quyền hành thẩm quyền tư pháp) chọn luật áp dụng cho vụ việc cụ thể, yêu cầu người học vận dụng quy định pháp luật Việt Nam để thực (tư vấn) thủ tục hành như: thủ tục kết hơn, thủ tục ni ni Ví dụ 4: Ngày 16/02/2007, anh Daniel Richard 18 tuổi (quốc tịch Thụy Điển) đăng ký kết hôn với chị Nguyễn Thanh Nga (18 tuổi, quốc tịch Việt Nam) Thụy Điển Theo pháp luật Thụy Điển, độ tuổi kết hôn nam 18 nữ 16 nên họ quan có thẩm quyền Thụy Điển cho phép kết hôn Ngày 16/6/2013, hai anh chị Việt Nam, đến Sở Tư pháp Hà Nội để làm giấy công nhận việc kết hôn họ Hãy cho biết trường hợp này, Sở Tư pháp Hà Nội có cơng nhận việc kết họ hay khơng? Vì sao? [1, tr.349-350] Ví dụ 5: Tháng 8/2015, nam công dân Liên bang Nga 18 tuổi sang sinh sống học tập TP Hồ Chí Minh, xin đăng ký kết với chị Nguyễn Thanh Tâm công dân Việt Nam, cư trú Huế Trong trường hợp này, họ có phép kết với khơng? Nếu phép phải nộp giấy tờ nào? Cơ quan có thẩm quyền đăng ký kết hơn? 2.1.3 Phần tố tụng dân quốc tế Phần bao gồm tố tụng tịa án tố tụng trọng tài Các tình pháp luật xây dựng phần yêu cầu người học nắm vấn đề vụ việc cụ thể xác định vấn đề liên quan đến tố tụng đưa cách giải vấn đề Chẳng hạn như: vấn đề xác định thẩm quyền xét xử quốc tế, địa vị pháp lý người nước tố tụng, ủy thác tư pháp quốc tế, công nhận thi hành án, định dân tịa án, định trọng tài nước ngồi vấn đề liên quan đến việc lựa chọn pháp luật áp dụng tố tụng trọng tài Ví dụ 6: Chị Trần Thúy H (quốc tịch Việt Nam, thường trú thị xã Vĩnh An, tỉnh Đồng Nai) anh Li Chang Hae (quốc tịch Triều Tiên, thường trú tỉnh Ryanggang) kết hôn với vào năm 2007 Tuy nhiên, phát sinh mâu thuẫn, hai bên nộp đơn ly Tịa án nhân dân tỉnh Đồng Nai Tòa án định cơng nhận thuận tình ly vào ngày 29/10/2009 Tuy nhiên, Tòa án tách riêng việc phân chia tài sản hai bên, có nhà tọa lạc diện tích đất thổ cư thị xã Vĩnh An, để giải sau Nhà nước thực xong việc giải tỏa đền bù nhà đất Một thời gian sau, chị H lại nhận án Tòa án tỉnh Ryanggang việc phân chia tài sản nhà Trong trường hợp này, Tịa án nhân dân tỉnh Đồng Nai cơng nhận thi hành án nói Tịa án tỉnh Ryanggang hay khơng? Tại sao? 69 2.2 Các tình pháp luật xây dựng phải sinh động, bám sát thực tiễn, thể đường lối đổi hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước Môn học TPQT môn học khó, so với mơn học Cơng pháp quốc tế, người học cảm thấy thực u thích quan hệ mà TPQT điều chỉnh thực tế, gần gũi sống hàng ngày, bối cảnh hội nhập quốc tế khu vực Việt Nam Việt Nam ký kết tham gia nhiều điều ước quốc tế song phương đa phương điều chỉnh vấn đề TPQT, đặc biệt lĩnh vực bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ nhân gia đình Đồng thời, pháp luật nước Việt Nam có nhiều sách rộng mở người nước ngoài, người Việt Nam định cư nước như: Luật Đất đai, Luật Nhà ở,… theo đó, từ ngày 01/7/2014, người nước phép sở hữu nhà Việt Nam Nếu cá nhân người nước kết hôn với công dân Việt Nam kết hôn với người Việt Nam định cư nước sở hữu nhà lâu dài có quyền công dân Việt Nam Do vậy, yêu cầu việc xây dựng tình pháp luật phải đảm bảo tính mới, tính thời sự, bám sát thực tiễn phải thể đường lối sách đổi Nhà nước ta vấn đề nảy sinh thực tế Ngoài ra, xây dựng tập tình huống, cần phải hướng đến việc yêu cầu người học đối chiếu, so sánh quy định pháp luật hành với quy định trước lý giải nguyên nhân giống/khác Ví dụ 7: Ngày 18/11/2011, Tịa án nhân dân TP Hồ Chí Minh thức thụ lý vụ nguyên đơn Nguyễn Quốc An (49 tuổi, Việt kiều Mỹ) kiện đòi bà Phạm Thị Ngọc Thúy (siêu mẫu Ngọc Thúy, quốc tịch Việt Nam) trả số tài sản 288 tỷ đồng nhờ đứng tên thời gian cịn vợ chồng Theo đơn khởi kiện, ơng An bà Thúy kết hôn vào tháng 9/2006, đến khoảng tháng 3/2008 hai người ly tịa án bang California, Mỹ Trong thời gian hai người vợ chồng, ông An mang quốc tịch Mỹ nên phải nhờ vợ đứng tên sở hữu tài sản ông mua Việt Nam Khối tài sản bao gồm nhiều cổ phiếu, xe sang trọng, hàng chục hộ, lô đất, biệt thự dự án lớn TP Hồ Chí Minh Phan Thiết (như Avalon Building, Sailing Tower, Sea Links Golf & County Club) Tuy nhiên, đơn kiện ông An khẳng định “đã dùng số tiền có trước thời điểm kết hôn để mua tài sản Việt Nam” địi Ngọc Thúy phải trả lại tồn ly hôn Nguyên đơn nêu rõ, sau ly Mỹ vào tháng 3/2008, Tịa thượng thẩm bang California định số tài sản thuộc quyền sở hữu Ngọc Thúy phải thu hồi trả cho mua tiền riêng Hỏi: Tịa án nhân dân TP Hồ Chí Minh vào pháp luật nước để giải tranh chấp nói trên? Bản án ly Tịa thượng thẩm bang California có cơng nhận thi hành Việt Nam hay khơng? Tại sao? [7] 2.3 Các tình pháp luật xây dựng phải bao quát vấn đề chương/bài cần dạy phải điển hình cho loại quan hệ TPQT điều chỉnh TPQT điều chỉnh nhiều loại quan hệ: dân sự, nhân - gia đình, lao động, tố tụng dân sự,… loại quan hệ lại có nhiều vấn đề khác Cho nên, 70 xây dựng tình pháp luật cho loại quan hệ, cần phải xác định cụ thể vấn đề để từ xây dựng tình cho phù hợp Ngồi ra, tình pháp luật xây dựng phải tình điển hình Thực tế cho thấy, vụ việc dân phát sinh ngày nhiều, nhiên, xây dựng tình phải tìm tình điển hình cho loại quan hệ TPQT điều chỉnh Khi giảng dạy học phần TPQT, tình sử dụng thảo luận học lý thuyết Tình xây dựng sở vụ việc có thực sống quan có thẩm quyền Việt Nam xét xử quan có thẩm quyền nước ngồi xét xử Các tình đa dạng pháp luật áp dụng: pháp luật nước, điều ước quốc tế, tập quán quốc tế Ví dụ 8: Chị Liang Shi Shing 29 tuổi (quốc tịch Trung Quốc) có gái tên Liang Ma Li Năm 2010, chị Shing sang du lịch Việt Nam tình cờ gặp cháu Lê Vĩnh An tuổi, mồ côi bố mẹ sống Trung tâm bảo trợ xã hội - Hà Nội Ngày 17/10/2010, chị Shing đến Sở Tư pháp Hà Nội xin nhận cháu An làm nuôi Hỏi: Luật nước áp dụng để xác định điều kiện người nhận nuôi (chị Shing)? So sánh Luật áp dụng xác định điều kiện ni theo Luật Hơn nhân gia đình năm 2000, năm 2014 Luật Nuôi nuôi năm 2010 [1, tr.350-351] Như vậy, việc sử dụng tập tình phù hợp với đặc thù môn học, bám sát nội dung giảng dạy, sinh động, mang tính thực tiễn, bao qt điển hình góp phần cụ thể hóa quy định lý thuyết TPQT, giúp sinh viên dễ dàng nắm bắt học hơn, đồng thời nâng cao khả vận dụng vào thực tiễn sống Cách thức sử dụng kỹ giải tập tình Tư pháp quốc tế 3.1 Cách thức sử dụng tập tình Thơng thường, tình pháp luật giảng dạy học phần TPQT sử dụng hai trường hợp: 3.1.1 Sử dụng tình pháp luật giảng dạy lý thuyết Việc giảng dạy lớp có đơng sinh viên thường có nhiều khó khăn so với việc giảng dạy lớp sinh viên Phương pháp giảng dạy lớp đơng thường thuyết trình giảng viên, nên thường làm cho sinh viên thụ động Do vậy, sử dụng tình pháp luật để tăng cường tính chủ động sinh viên, tính tương tác người học với người dạy, giúp sinh viên nắm lớp làm cho học trở nên sinh động Do TPQT mơn học khó, nên muốn áp dụng tình pháp luật, cần giảng giải lý thuyết trước để sinh viên nắm kiến thức học, sau đưa tình pháp luật để hút tất người học vào giảng Cần lưu ý, yêu cầu tình pháp luật trường hợp phải đơn giản, cụ thể có tính thời mà người quan tâm, tránh đưa tình giả định chung chung, lơi người học lớp đông Đồng thời, để tránh việc sinh viên bàn luận kiện xảy ra, giảng viên phải có cách để hướng họ vào mục tiêu mà tình pháp luật đặt Trần Thị Ngọc Sương 3.1.2 Sử dụng tình pháp luật thảo luận lớp Hiện nay, chương trình giảng dạy ngành Quốc tế học, Trường Đại học Ngoại ngữ (ĐHĐN), số thảo luận học phần TPQT chiếm 1/3 tổng số học phần Để sử dụng có hiệu tình pháp luật, cần có chuẩn bị từ hai phía sinh viên giảng viên: Đối với sinh viên: giao tình pháp luật lý thuyết lớp; đọc, nghiên cứu trước tài liệu liên quan đến tình tự học nhóm nhà theo chủ đề giao Đối với giảng viên: phải chuẩn bị hệ thống tình pháp luật phong phú với đầy đủ chủ đề Trong thảo luận lớp, giảng viên chủ động phân nhóm định tình pháp luật cho nhóm Có thể đưa tình pháp luật để yêu cầu nhóm giải giao cho nhóm tình Sau cho nhóm có thời gian để thống quan điểm cách trả lời Đây tình giao sinh viên chuẩn bị trước nhà nên không cần nhiều thời gian để suy nghĩ Trong thảo luận, nhóm đưa cách giải tình nhóm mình, cách đại diện nhóm trình bày thành viên khác nhóm bổ sung Để tăng tính động người học, giảng viên cần yêu cầu nhóm đưa câu hỏi phản biện cho đưa câu hỏi để phản biện lại cách mà nhóm giải đưa câu hỏi để sinh viên hiểu sâu nội dung vấn đề Đồng thời, thảo luận lớp, giảng viên cần quan sát, quán xuyến toàn lớp học, tập trung lắng nghe định hướng thảo luận Đảm bảo tất sinh viên tham gia vào trình thảo luận, tránh trường hợp có số tham gia q trình thảo luận, cịn người khác khơng tham gia Trong suốt q trình thảo luận, giảng viên chủ động tham gia vào nhóm, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi với nhóm để tạo nên mơi trường trao đổi người dạy người học Khi nhóm trình bày quan điểm nhóm mình, giảng viên khơng nên đưa kết luận mà phải đưa vấn đề liên quan đến tình để mổ xẻ vấn đề, giúp người học hiểu sâu học Trước kết thúc buổi thảo luận, giảng viên cần tổng kết lại cách giải tình pháp luật thảo luận đánh giá trình hoạt động nhóm [1, tr.16-20] 3.2 Kỹ giải tập tình Các tập xây dựng chủ yếu liên quan đến việc vận dụng pháp luật nước Việt Nam điều ước quốc tế mà Việt Nam thành viên để giải Do vậy, giải tập tình mơn học TPQT, sinh viên cần nắm vững số kỹ sau: Nếu quan hệ TPQT cần giải quan hệ mà Việt Nam nước hữu quan có điều ước quốc tế phải vận dụng quy định điều ước quốc tế để giải Đây nguyên tắc mà người học cần phải nắm vững Nếu quan hệ TPQT cần giải quan hệ ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 8(105).2016 mà Việt Nam nước hữu quan khơng có điều ước quốc tế vận dụng quy định pháp luật nước Việt Nam để giải Để vận dụng pháp luật xác (điều ước quốc tế hay pháp luật nước), sinh viên cần phải xem xét: vụ việc xảy năm nào, quan hệ TPQT cần giải quan hệ Việt Nam với nước nào, nước ký kết điều ước quốc tế với Việt Nam hay chưa, hai có tham gia điều ước quốc tế đa phương hay chưa lĩnh vực mà quan hệ TPQT cần giải Do vậy, sinh viên cần nắm danh mục điều ước quốc tế chủ yếu để điều chỉnh quan hệ TPQT mà Việt Nam thành viên Cho đến nay, Việt Nam ký kết nhiều điều ước quốc tế song phương với nước lĩnh vực tương trợ tư pháp, hiệp định hợp tác nuôi nuôi bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ Đồng thời, Việt Nam ký kết tham gia điều ước quốc tế đa phương bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ, hợp tác nuôi nuôi, công nhận thi hành phán tịa án nước ngồi trọng tài nước Mặt khác, nước mà Việt Nam chưa ký kết điều ước quốc tế song phương tham gia điều ước quốc tế đa phương áp dụng ngun tắc có có lại [3] Đây sở mà sinh viên cần nắm vững vận dụng vào việc giải tập tình trình học tập học phần TPQT 71 Kết luận TPQT học phần luật pháp mang tính đặc thù, địi hỏi cần có yêu cầu đặc biệt việc giảng dạy học tập, có yêu cầu việc xây dựng giải tập tình Các tình pháp luật phải xây dựng cách phù hợp với nội dung học, phải mang tính thực tiễn, sinh động, bao quát điển hình Mặt khác, cách thức sử dụng kỹ giải tập tình vấn đề cần lưu ý để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học tập học phần TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hồng Bắc (2014), Hướng dẫn học ôn tập môn Tư pháp quốc tế, NXB Tư pháp, Hà Nội [2] Lê Thị Nam Giang (2009), Tư pháp quốc tế, NXB ĐHQG TP Hồ Chí Minh [3] Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004), Bộ luật Tố tụng dân [4] Trần Thị Ngọc Sương (2010), “Một số phương pháp giảng dạy học phần Công pháp quốc tế chương trình đào tạo ngành Quốc tế học Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ ĐHĐN, (40) [5] Bùi Thị Thu (2012), Giáo trình Luật Tư pháp quốc tế, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [6] http://nghiencuuquocte.org/2014/09/14/phan-tich-chinh-sach-doingoai/ (ngày truy cập: 24/4/2016) [7] http://vnexpress.net/tin-tuc/phap-luat/chong-cu-kien-doi-sieu-maungoc-thuy-288-ty-dong-2211220.html(ngày truy cập: 25/4/2016) [8] http://www.slideshare.net/Triptisahu/case-study-solving-technique (ngày truy cập: 24/4/2016) (BBT nhận bài: 04/05/2016, phản biện xong: 27/05/2016) ... kỹ lực tự chủ trách nhiệm Những yêu cầu việc xây dựng tình pháp luật học phần Tư pháp quốc tế Để giảng dạy học tập có hiệu học phần TPQT, yêu cầu đặt việc xây dựng tập tình phải đảm bảo tiêu chí:... Kết luận TPQT học phần luật pháp mang tính đặc thù, địi hỏi cần có yêu cầu đặc biệt việc giảng dạy học tập, có yêu cầu việc xây dựng giải tập tình Các tình pháp luật phải xây dựng cách phù hợp... Đại học Ngoại ngữ (ĐHĐN) Pháp luật đại cương, Công pháp quốc tế, Luật biển quốc tế Tư pháp quốc tế học phần tư? ?ng đối khó, liên quan đến nhiều hệ thống pháp luật khác với nguyên tắc chọn luật