Viết bài làm văn số 1 Nghị luận xã hội Soạn bài Viết bài làm văn số 1 Nghị luận xã hội ngắn gọn Đề 1 (trang 35 sgk Ngữ văn 12 Tập I) Tình thương là hạnh phúc của con người 1 Mở bài “Có gì đẹp trên đời[.]
Viết làm văn số 1: Nghị luận xã hội Soạn Viết làm văn số 1: Nghị luận xã hội ngắn gọn: Đề (trang 35 sgk Ngữ văn 12 Tập I): Tình thương hạnh phúc người Mở bài: “Có đẹp đời - Người yêu người sống để yêu nhau” Câu thơ Tố Hữu nói thay điều bình dị mà thiêng liêng sống người: Tình u thương Bởi nói "tình thương hạnh phúc người" Thân a.Giải thích - Tình thương tình cảm gắn bó người với người, người với quê hương, đất nước … - Hạnh phúc cảm xúc sung sướng, toại nguyện người thỏa mãn nhu cầu => Tình thương sở tạo nên hạnh phúc người hạnh phúc tìm thấy tình yêu thương ta biết yêu thương b Bàn luận, phân tích, chứng minh - Những biểu tình thương: + Yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống dân tộc + Thương người "như thể thương thân", chia sẻ, đùm bọc hoàn cảnh bất hạnh sống (ủng hộ người dân miền Trung bão lũ, chương trình “Vạn túi an sinh”, ATM gạo,… đại dịch Covid-19) + Yêu thương người thân gia đình + Trân trọng thân - Ý nghĩa tình thương sống + Tình thương tạo nên hạnh phúc người, tạo nên giá trị cho sống + Tình thương động lực giúp người vượt qua khó khăn, tiến lên sống + Mỗi người coi tình thương hạnh phúc tạo nên xã hội hạnh phúc, đáng sống, người với người sống Đó sống tuyệt vời nhất, đáng sống d Bài học - Bài học nhận thức: Khẳng định tình thương cội nguồn tạo nên tình cảm tốt đẹp, tạo nên hạnh phúc người - Bài học hành động: Hãy hành động nhỏ để lan tỏa tình thương đến với người xung quanh người cần giúp đỡ Phê phán người có lối sống vị kỉ, hẹp hòi Kết bài: Bài học rút cho thân từ vấn đề nghị luận kết thúc lời hát Trịnh Công Sơn: “Sống đời sống cần có long Để làm em biết khơng? Để gió đi… Để gió đi…” Đề (trang 35 sgk Ngữ văn 12 Tập I): "Mọi phẩm chất đức hạnh hành động" Ý kiến M.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân Mở bài: Con người ln mong muốn tu dưỡng hồn thiện thân Vậy yếu tố quan trình tu dưỡng học tập gì? Câu nói nhà triết học La Mã cổ đại M.Xi-xê-rông câu trả lời đáng bàn tới: "Mọi phẩm chất đức hạnh hành động" Thân bài: a Giải thích: - “đức hạnh”: phẩm chất đạo đức, trí tuệ, tâm hồn người - Ý kiến M.Xi-xê-rông: Mối quan hệ “đức hạnh” “hành động” người b Bình luận, phân tích, chứng minh - “Đức hạnh” cội nguồn tạo “hành động” “hành động” biểu cụ thể “đức hạnh” - “Đức hạnh” vốn trừu tượng, vơ hình, khơng thể đánh thơng qua “hành động” – cử chỉ, hành vi, lời nói hữu hình thước đo chân thực để đánh giá người - “Đức hạnh” động lực thúc đẩy tạo “hành động” tích cực, hướng thiện Hành động tốt, lặp lại thường xuyên, nhìn nhận “người tốt” ngược lại (Lấy dẫn chứng) c Bài học - Bài học nhận thức: Tu dưỡng “đức hạnh” chuyển hóa thành “hành động”; coi “hành động” thước đo nhân cách để có nhận thức đắn, suy nghĩ kĩ lưỡng trước hành động - Bài học hành động: + Cần tâm tu dưỡng, rèn luyện nhân cách từ hành động nhỏ + Cần có thống suy nghĩ hành động + Hành động tốt, tích cực nên lặp lại thường xuyên đặn để tạo nên nhân cách đẹp + Phê phán người bên đằng, bên nẻo, kiểu người “Miệng nam mô, bụng bồ dao găm” Kết bài: Bài học rút cho thân từ vấn đề nghị luận Đề (trang 35 sgk Ngữ văn 12 Tập I): Hãy phát biểu ý kiến anh (chị) mục đích học tập UNESCO đề xướng: "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" Mở bài: Từ xa xưa, Khổng Tử răn dạy học trò: “Học chán, dạy người mỏi.” Đối với người, việc học vô quan trọng người, thời đại lại có mục đích học tập khác Tổ chức UNESCO đề xướng "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" để xác định mục đích học tập mang tính tồn cầu Thân bài: a Giải thích làm rõ nội dung đề xướng UNESCO: - “Học để biết”: + Học trình tiếp thu tri thức từ sách vở, nhà trường, thực tế sống + "Học để biết" học để tìm hiểu tri thức, có thêm kiến thức đời sống, tự nhiên, xã hội người - “Học để làm”: vận dụng kiến thức có vào thực tế sống; tạo giá trị vật chất, tinh thần phục vụ nhu cầu sống - “Học để chung sống”: khả hòa nhập xã hội, kĩ giao tiếp, ứng xử để tự thích nghi với mơi trường sống, quan hệ phức tạp người " - “Học để tự khẳng định mình”: tạo vị trí, chỗ đứng vững vàng xã hội, thể tồn có ý nghĩa cá nhân b Bàn luận, mở rộng vấn đề: - Mục đích học tập UNESCO đề xuất tồn diện, chủ yếu dựa hai phương diện: “Học để biết” yêu cầu tiếp thu kiến thức; “học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” yêu cầu thực hành, vận dụng kiến thức, bước hồn thiện nhân cách - Mục đích học tập với thời đại hoàn toàn phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo người thời đại ngày (Liên hệ: Câu tục ngữ “Học đôi với hành”, - Phê phán: Từ mục đích học tập đắn này, người học thấy rõ sai lầm nhận thức việc học: học khơng có mục đích; coi việc học thực nghĩa vụ với người khác; học cấp; học thành tích; học mà khơng có khả làm,… - Liên hệ thân: Xác định mục đích học tập đắn việc cần làm để hoàn thành mục đích Kết bài: Khẳng định tầm quan trọng việc xác định mục đích học tập ... giúp đỡ Phê phán người có lối sống vị kỉ, hẹp hòi Kết bài: Bài học rút cho thân từ vấn đề nghị luận kết thúc lời hát Trịnh Công Sơn: “Sống đời sống cần có long Để làm em biết khơng? Để gió đi…... Kết bài: Bài học rút cho thân từ vấn đề nghị luận Đề (trang 35 sgk Ngữ văn 12 Tập I): Hãy phát biểu ý kiến anh (chị) mục đích học tập UNESCO đề xướng: "Học để biết, học để làm, học để chung sống,... vở, nhà trường, thực tế sống + "Học để biết" học để tìm hiểu tri thức, có thêm kiến thức đời sống, tự nhiên, xã hội người - “Học để làm? ??: vận dụng kiến thức có vào thực tế sống; tạo giá trị vật