Đang tải... (xem toàn văn)
1 PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong cuộc sống hiện đại, khi xã hội ngày càng phát triển thì việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người Để mỗi ng[.]
1 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống đại, xã hội ngày phát triển việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại nhu cầu cấp thiết người Để người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi đó, tiếng Anh phương tiện thiếu Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ, để sử dụng ngôn ngữ vào thực tiễn sống? Vì phải học tiếng Anh mà khơng phải ngơn ngữ khác? Vì tiếng Anh xem ngôn ngữ quốc tế thông dụng sử dụng vào hầu hết mục đích giao tiếp, giao lưu văn hóa, thương mại nước giới Khoảng 80% tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học, viết học thuật toàn cầu soạn thảo lưu trữ tiếng Anh Trong chương trình giáo dục phổ thơng nước ta, môn Tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc học sinh cấp trung học sở trung học phô thông Bộ sách giáo khoa Tiếng Anh biên soạn theo chủ đề (Themes) gần gũi với sống hàng ngày Qua thời gian làm công tác giảng dạy trường trung học sở với sách Tiếng Anh hành, tơi nhận thấy có vấn đề xã hội nội dung cần áp dụng chưa cập nhật kịp thời để nâng cao nhận thức cho học sinh Bên cạnh đó, việc tự tìm hiểu, cập nhật để nâng cao nhận thức, kiến thức học sinh cịn hạn chế nên tơi thử nghiệm thực đề tài “Dạy học tích hợp số đơn vị học môn Tiếng Anh 7” nhằm bổ sung thêm kiến thức, nâng cao ý thức tính hấp dẫn mơn giảng dạy cho học sinh khối trường THCS Đại Ân 2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2 2.1 Mục tiêu Nâng cao kiến thức nhận thức cho học sinh thơng qua việc tích hợp kiến thức học khối lớp môn, giáo dục kỹ sống liên hệ với kiến thức môn khác 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cập nhật, mở rộng kiến thức cũ môn để nâng cao kỹ ngôn ngữ cho học sinh - Cập nhật, tìm hiểu thêm kiến thức kỹ sống để giáo dục học sinh - Tìm hiểu nội dung kiến thức mơn có liên quan để đưa vào giảng dạy Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Những vấn đề dạy học tích hợp môn Tiếng Anh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Lớp 72,3,4 trường THCS Đại Ân năm học Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu, cập nhật thông tin, kiến thức qua internet, sách báo - Quan sát, tìm hiểu tình hình học tập học sinh - Trao đổi, học tập bạn bè, thầy cơ, đồng nghiệp Tính đề tài Áp dụng quan điểm dạy học tích hợp kiến thức kiến thức liên môn vào môn để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Theo từ điển tiếng Việt, tích hợp có nghĩa kết hợp phận, thành phần riêng rẽ thành khối thống chung hồn thiện Trong giáo dục, tích hợp mang nghĩa phối hợp phần, phân môn nội môn học môn học khác nhằm mục đích cung cấp kiến thức cách đầy đủ mở rộng cho người học tiếp thu tốt Bên cạnh đó, việc tích hợp dạy học cịn nhằm mục tiêu giáo dục ý thức để người học có nhận thức đắn vận dụng vào vấn đề thực tế xã hội đại Để đạt mục tiêu giáo dục nâng cao kiến thức ý thức học sinh thông qua việc dạy tích hợp, giáo viên cần phải chuẩn bị cho số kiến thức vấn đề xã hội quan tâm kiến thức mơn có liên quan để áp dụng tốt vào q trình dạy học giáo dục Cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Trường THCS Đại Ân trường xã thuộc vùng kinh tế khó khăn, tình hình dân trí chưa cao ý thức bảo vệ môi trường, kỹ sống học sinh hạn chế Thêm vào đó, xã hội ln phát triển nội dung kiến thức sách giáo khoa sau nhiều năm xuất chưa cập nhật kịp thời nên việc dạy học theo nội dung mặc định sẵn có khơng đáp ứng đủ theo thay đổi hàng ngày xã hội Hơn nữa, điều kiện kinh tế đa số gia đình cịn khó khăn, nhiều phụ huynh làm xa khơng có thời gian chăm sóc, trang bị cho em điều kiện để học tập máy tính, sách tham khảo nên việc tự nghiên cứu tìm hiểu cập nhật thơng tin, kiến thức học sinh cịn hạn chế Trước tình hình đó, giáo viên phải áp dụng giải pháp cần thiết để cung cấp thêm kiến thức để nâng cao chất luợng học tập giúp học sinh hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung kiến thức mà hiểu biết Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 4 Để tiết dạy tích hợp đạt kết mong muốn, giáo viên cần phải chọn lọc nội dung phù hợp để đưa vào nội dung dạy Qua thời gian tìm hiểu áp dụng quan điểm dạy tích hợp, tơi thấy có nhiều hướng tích hợp xây dựng nội dung sau: 3.1 Tích hợp mơn 3.1.1 Tích hợp kỹ ngơn ngữ Dạy học ngơn ngữ q trình rèn luyện bốn kỹ nghe, nói, đọc viết Đối với bốn kỹ chia thành hai nhóm tạm gọi nhóm thu nhóm phát, nhóm thu bao gồm kỹ đọc nghe, nhóm phát bao gồm kỹ nói viết Trong thực tế, dạy học rèn luyện kỹ riêng rẽ mà cần phải kết hợp kỹ lại với Ví dụ: dạy phần B6 Unit PERSONAL INFORMATION, sau giới thiệu nội dung cho học sinh luyện đọc đoạn văn Lan, giáo viên đặt thêm số câu hỏi bạn Lan để kiểm tra mức độ hiểu học sinh việc kết hợp kỹ nghe – nói – đọc hiểu: - What is the girl’s name? - How old is she? - When is her birthday? - Where does she live? Sau kiểm tra mức độ hiểu học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh làm điền từ sách Ví dụ 2: dạy Phần A6, Read Unit AT SCHOOL, sau hướng dẫn học sinh luyện đọc làm tập “True or False” sách giáo khoa Tôi đặt ... kiến thức nhận thức cho học sinh thơng qua việc tích hợp kiến thức học khối lớp môn, giáo dục kỹ sống liên hệ với kiến thức môn khác 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Cập nhật, mở rộng kiến thức cũ môn. .. hình học tập học sinh - Trao đổi, học tập bạn bè, thầy cơ, đồng nghiệp Tính đề tài Áp dụng quan điểm dạy học tích hợp kiến thức kiến thức liên môn vào môn để nâng cao chất lượng học tập cho học. .. hợp mang nghĩa phối hợp phần, phân môn nội môn học môn học khác nhằm mục đích cung cấp kiến thức cách đầy đủ mở rộng cho người học tiếp thu tốt Bên cạnh đó, việc tích hợp dạy học cịn nhằm mục tiêu