Đang tải... (xem toàn văn)
xn THÁNG 3/2°22 DwwHpc — — — ■ ■ ■— — /ngay nay NÂNG CAO CHAT LUỌNGĐÀO TẠO ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN sự HIÊN NAY ĐỖVĂNLỪNG Khoa Lý luận Mác Lènin, Trường Đại học Trần Quốc Tuấn Ngày nhận bài 18/02/202[.]
xn - — —— THÁNG ■ 3■ /2° 22 ■—DwwHpc — /ngay NÂNG CAO CHAT LUỌNGĐÀO TẠO CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN HIÊN NAY ĐỖVĂNLỪNG Khoa Lý luận Mác - Lènin, Trường Đại học Trần Quốc Tuấn Ngày nhận bài: 18/02/2022; Ngày phản biện, biên lập sửa chữa: 24/02/2022; Ngày duyệt đăng: 02/03/2022 ABSTRACT With the motto "the educational quality ofthe University is the combat readiness ofthe unit Therefore, the goal oftraining military cadres at military universities is the expected model of the personality type of military cadres that the training process at military universities needs to achieve It aims to ensure that after graduation, students have full qualifications and capacity to undertake all tasks required by the Party, State and Army With the point of view of training for use, when building training goals, military universities need to startfrom the actual operational model ofofficers which is the main basisfor switching to building military cadre personality model Key words: Military university; education quality; training process vật với tổng thể vật lại có tính độc lập tương đối Do đó, xem hất lượng đào tạo phạm trù bàn giáo dục học, xét chất lượng cùa QTĐT cần xét tới chất lượng tổng hợp làm sáng tỏ phạm trù có ý nghĩa quan trọng cà vê hoạt động, yếu tổ cấu thành toàn QTĐT tránh việc xem lý luận thực tiễn, giúp nhận thức đủ, đắn thực trạng trình đào tạo; xác lập hệ tiêu chi đê đánh giá, xét giản đơn, tách biệt, chi ơọng tới mặt mà bị qua tính tồng thể QTĐT Đào tạo ĐHQS trình tong thể kiêm định, quản lý q trình đào tạo Đơng thời cung câp sờ có mục đích, có tồ chức, diễn phoi kết hợp lực khoa học cho việc xây dựng, thực hệ thông giãi pháp khả thi việc nâng cao chất lượng đào tạo Chât lượng lượng sư phạm hoạt động tự đào tạo học viên nhằm hình thành cho người học phẩm chất, lực cần thiết theo đào tạo phạm trù trừu tượng, đa câp, đa diện, càm mục tiêu, mơ hình người cán qn đội, đáp ứng u cầu nhận mức độ, góc độ khác Hiện nay, có nhiêu cách nghiệp xây dựng, chiến đau qn đội Q trình thường tiêp cận khái niệm chât lượng đáọ tạo Kê thừa qụan niệm vê chat lượng đào tạo, đồng thời tiếp cận theo quan điêm hệ thống xét từ hai bình diện chù yếu: cấu trúc, chúng tơi cho rang khái niệm chất lượng đào tạo có bốn - Xét góc độ hoạt động bàn QTĐT, QTĐT dấu hiệu bàn sau: ĐHQS bao gồm hoạt động như: hoạt động tuyển C Thứ nhất, chất lượng đào tạo (CLĐT) đại học quân phải thể hoàn hảo, tối ưu tồn q trình đào tạo Đây dấu hiệu bàn để đánh giá, xem xét tới CLĐT sờ đào tạo cụ thể ưên loại hình đối tượng đào tạo xác định Nói đến hồn hảo, toi ưu tồn q trình đào tạo nói đến tinh tổng thể, toàn vẹn hoạt động, yếu tố cấu thành QTĐT Bởi QTĐT chu trình kín, diễn tiến theo logic chặt chê từ khâu tuyên chọn, khâu tổ chức đào tạo, khâu kiêm tra, đánh giá kêt quà, khâu kiêm định kêt quã từ thực tiễn học viên tôt nghiệp Trong chu trinh đó, có tác động đan xen, hỗ ữợ cùa nhân tố mục tiêu đào tạo, chương trình, nội dung, quy trình đào tạo, người dạy, người học Hoạt động đào tạo ĐHQS tuân theo chu trình đó, xét tới CLĐT ĐHQS, ta phải xem xét tới hoàn hảo, tối ưu khâu, nhân tố cấu thành nên toàn QTĐT Tuy nhiên, mức độ tối ưu, xuất sắc, hoàn hảo kháu, nhân tố cần phải đặt điều kiện cụ thể, phải phù hợp với mục tiêu đâ xác định, có tiêu chí định dạng cà mặt lượng tinh, phù hợp với thực tiễn đào tạo cùa nhà trường, quân đội, bậc học nong hệ thông giáo dục đảt nước Thứ hai, CLĐT tổng hồ hữu chất lượng hoạt động, yếu tổ bàn QTĐT cán quân đội ĐHQS Đày đặc trưng quan trọng nói đến CLĐT, sờ để phân biệt chất lượng cùa tồn q trình với chất lượng mặt, yêu tố ưong QTĐT Đương nhiên mặt, yếu tố có tác động biện chứng với nhau, tạo nên chất lượng tông thê cùa tồn q trình, song mặt cùa sinh, hoạt động ttong QTĐT (bao gồm hoạt động dạy, hoạt động học, hoạt động giáo dục nhân cách, hoạt động quán lý, điều hành QTĐT, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quà, hoạt động bào đảm sở vật chất, kỹ thuật ), hoạt động khảo sát rút kinh nghiệm QTĐT Từ góc độ cho thấy, xem xét CLĐT ĐHQS cần xem xét tới chất lượng hoạt động chất lượng tơng hợp hoạt động ưong thực tiễn QTĐT ĐHQS - Xét góc độ cấu trúc nhân tố cấu thành QTĐT QTĐT ĐHQS cấu thành nhân tố như: mục tiêu, chương trinh, nội dung, phương pháp, hình thức tố chức, phương tiện, người dạy, người học Các nhân tố quan hệ thống biện chứng với nhau, tác động đan xen, hỗ trợ chế ước nhau, ảnh hưởng tới toàn QTĐT Vì vậy, đề cập tới CLĐT ĐHQS nay, phải đề cập tới chất lượng nhản tố chất lượng tổng hợp hữu cùa nhân tố Thứ ba, nói đến CLĐT ĐHQS cần nói đến mức độ đạt mục tiêu đào tạo nhà trường ĐHQS xác định Mục tiêu đào tạo cán quân đội trường ĐHQS mơ hình dự kiến kiểu nhân cách người cán quân đội mà QTĐT trường ĐHQS cần phái đạt tới nhằm đàm bào cho học viên sau tốt nghiệp có đầy đù phẩm chất, lực đảm đương nhiệm vụ mà Đàng, Nhà nước, quân đội yêu câu Với quan điêm đào tạo đê sừ dụng, xây dựng mục tiêu đào tạo, trường ĐHQS cần xuất phát từ mơ hình hoạt động thực tiễn người cán bộ, lấy làm càn chu yếu để chuyển sang xây dựng mơ hình nhân cách người cán qn đội (mơ hình phẩm chất lực) (Xem tiếp trang 54) 54 I ■■ ■ I.— THÁNG 3/2022 ĐữUvoHọe I I ^/nc:AY N.4Y dục nói chung, trình giáo dục PCCT nói riêng Sự hình thành, phát triển nhân cách học viên kết quà thống điều kiện khách quan trinh giáo dục vai trò chù quan họ với tư cách chủ thể có ý thức trình giáo NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG dục Trong mịi quan hệ đó, tự giáo dục học viên có vị trí hêt sức quan trọng, trực tiếp định hình thành phát triên phẩm chất nhân cách cá nhân Chi thông qua tự giáo dục, tự Từ đặc trưng trên, đề đảm bào giữ vững nâng cao CLĐT ĐHQS, cần giải tốt hai vấn đề sau: rèn luyện tích cực tự giác thi giá trị PCCT với tư cách nhu càu khách quan chuyên hoá thành phàm chất cũa cá nhân học viên Bốn là, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng q trình giáo dục phẩm chất trị cho học viên Tham gia vào trình giáo dục - đào tạo HVHQ bao gồm nhiều lực lượng, nhiêu quan, đơn vị nhiều phận khác Mỗi quan, đơn vị, phận có vị trí, vai ưị, chức năng, nhiệm vụ riêng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ lẫn tạo thành chinh thể thống hướng tới mục đích chung nàng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo, có việc nâng cao chât lượng giáo dục PCCT cho học viên Do vậy, phát huy sức mạnh cùa lực lượng giáo dục vân đề mang tính ngun tắc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao chắt lượng giáo dục - đào tạo nói chung q trình giáo dục PCCT cho học viên nói riêng Năm là, Xây dựng môi trường sư phạm quân Học viện Mịi trường người ln có mối quan hệ biện chứng tác động qua lại lẫn nhau, người vừa sản phàm cùa mơi trường, hồn cảnh quan hệ xã hội vừa chủ thê động, tích cực cãi tạo hồn cảnh cải tạo bàn thân Môi trường sư phạm quân phận cùa môi trường đơn vị tác động sâu sắc tồn diện đến đời sơng hoạt động người học viên đặc biệt đôi với việc giữ gìn phát triên PCCT tinh thần, đạo đức cách mạng giá trị truyền thống tốt đẹp cùa đơn vị, quân đội PCCT học viên HVHQ phâm chât xã hội bản, chủ đạo ưong hệ thống phẩm chất nhân cách, phản ánh chất lượng giá trị người học viên mặt giác ngộ giai cấp, giác ngộ dân tộc, hình thành trình dạy học, giáo dục, rèn luyện tham gia quan hệ xã hội người học viên Đê thực tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo, cung cấp đội ngũ cán thực tiêu biêu vê PCCT, người cán ngành giỏi vê chuyên môn, vững vàng tư tường đơn vị tàu Hài quân, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, Quân chùng vững mạnh trị làm sở để phát huy sức mạnh tông hợp cùa nhân tơ khác, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục PCCT cho học viên HVHQ vấn đề cấp bách đặt Để nâng cao chất lượng giáo dục PCCT cho học viên cần tiến hành đồng nhiều giải pháp, giải pháp ưên chi giải pháp bàn nhât, có mối quan hệ thơng nhất, tác động qua lại, bơ sung chê ước lẫn Vì vậy, q trình giáo dục PCCT cho học viên cần vận dụng linh hoạt, đồng giải pháp tránh đề cao, tuyệt đối hoá coi nhẹ bât kỳ giải pháp nào; nhiên vị trí, vai trị giài pháp khơng ngang bang nhau, giải pháp thứ giũ vai trò chủ đạo, xuyên suốt (Tiêp theo trang 30) - Phải đàm bảo chất lượng việc xây dựng mục tiêu đào tạo cán quân đội giai đoạn Mục tiêu phải đáp ứng yêu câu bản: thích đáng, hợp lý, xác, khả thi, có thê quan sát, đo lường - Phải huy động toàn lực lượng sư phạm, điều kiện nguồn lực cùa nhà trường vào việc thực tốt mục tiêu đào tạo xác định Thứ tư, chất lượng đào tạo cán quân đội trường ĐHQS phải thê qua biến dôi vê chất học viên sau QTĐT Đồng thài, QTĐT đổ phải thật có ý nghĩa xã hội, có ý nghĩa kinh tế, đáng đế Nhà nước, quân đội đầu tư sức lực, tiền cùa Dấu hiệu đòi hỏi phải xem xét tới mức độ trường thành nhân cách học viên sau QTĐT Đây “đầu ra” QTĐT Mức độ phát triên nhàn cách cùa học viên sau QTĐT thước đo tập trung, biểu cao cùa CLĐT, “sàn phâm” cùa QTĐT Do đó, đánh giá CLĐT, phải xem xét phát triển cà kiến thức, kỹ năng, thái độ học viên sau QTĐT Đơng thời, phải tính đèn phát triên có ảnh hưởng thê đôi với khà thực nhiệm vụ, khả phát triên người cán thực tiễn hoạt động nghề nghiệp quân với chức trách giao Điều cho thay, việc đánh giá CLĐT không chi đơn dựa vào kết quà học tập - rèn luyện học viên trình học tập trường, mà cân trọng tói mức độ đảm đương nhiệm vụ thực tế người cán mới, khà phát triền đội ngũ thực tiễn nghề nghiệp quân Mật khác, xem xét CLĐT cán ĐHQS cịn phài xét cà tính mục đích, ý nghĩa xã hội ý nghĩa kinh tế cùa QTĐT Vì vậy, cân đê cao giá trị xã hội việc đào tạo cán quân đội cần tính đến giá trị kinh tế, hiệu qua kinh tê mà QTĐT đem lại Từ đó, luận chứng khoa học cho việc đàu tư tài chính, sức lực Đàng, Nhà nước, quân đội cho còng tác đào tạo đội ngũ cán quân đội Từ cách tiếp cận CLĐT ĐHQS bốn dấu hiệu đó, chúng tơi cho chàt lượng đào tạo ĐHQS phạm trù dùng để chi tổng hoà chất lượng cùa yếu tố, hoạt động cấu thành toàn QTĐT Được biêu tập trung chât lượng san phẩm cùa QTĐT, trường thành ve nhân cách học viên vê kiên thức, kỹ nâng, thái độ sau QTĐT, đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn người cán quàn đội ừong giai đoạn Quan niệm vừa đăm báo chi rõ tinh tông thê cùa QTĐT ĐHQS, vừa chì mặt, thuộc tính bán yếu cấu thành tác động đen chất lượng cùa toàn QTĐT ĐHQS Đòng thời, sờ cho việc xác định hệ tiêu chi đê đánh giá, kiêm định nâng cao CLĐT đội ngũ cán quân đội Chú thích: (1 ) Văn kiện Đại Đại hội Đại biểu Đảng lần thứ XX nhiệm kỳ 2020-2025 (2020), Học viện Hai quân TÀI LIÊU THAM KHÀO Trần Danh Bích (chủ nhiệm) (2004), Nâng cao bán lĩnh trị lực hoạt động thực tiễn cùa cán chù trì CTĐ, CTCT đơn vị sớ, Đe tài cấp Bộ, Hà Nội Tồng cục Chính ưị (2008), Học thuyết Mác - Lênin chiến tranh quân đội, Nxb quân đội nhân dàn, Hà Nội Vãn kiện Đại Đại hội Đại biêu Đãng lân thứ XX nhiệm kỳ 2020-2025 (2020), Học viện Hải quân VÌ Sự nghiệp phát triển GiẤo Õục ... mạnh trị làm sở để phát huy sức mạnh tơng hợp cùa nhân tơ khác, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục PCCT cho học viên HVHQ vấn đề cấp bách đặt Để nâng cao chất lượng giáo dục PCCT cho học viên cần... phạm, điều kiện nguồn lực cùa nhà trường vào việc thực tốt mục tiêu đào tạo xác định Thứ tư, chất lượng đào tạo cán quân đội trường ĐHQS phải thê qua biến dôi vê chất học viên sau QTĐT Đồng thài,... hướng tới mục đích chung nàng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo, có việc nâng cao chât lượng giáo dục PCCT cho học viên Do vậy, phát huy sức mạnh cùa lực lượng giáo dục vân đề mang tính