Đang tải... (xem toàn văn)
DOI 10 53750/jem22 vl4 n3 104NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 3, pp 104 109 This paper is available online at http //jem naem edu vn HỌC TRỰC[.]
NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 3, pp 104-109 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n3.104 HỌC TRỰC TUYẾN TRONG Bối CẢNH ĐẠI DỊCH COVID-19 KÉO DÀI: NHÌN NHẬN DƯỚI QUAN DIEM cua sinh viên Ngơ Thị Kim Thanh* Tóm tắt Bài báo tìm hiểu tình trạng học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid - 19 kéo dài thông qua ý kiến, quan điểm đánh giá sinh viên - đối tượng tham gia trực tiếp chịu tác động trực tiếp thực trạng Đối tượng sinh viên tham gia khảo sát hình thức trực tuyến sinh viên năm thứ năm thứ Trường Đại học Giao thông Vận tải Dữ liệu khảo sát thu thông qua Bảng câu hỏi kết hợp với Phỏng vấn để có nhìn tổng qt quan điểm sinh viên vấn đề hỏi Kết từ việc phân tích liệu cung cấp đánh giá tích cực khả sử dụng cơng nghệ thơng tin, khả thích ứng với thay đổi hình thức học tập; đồng thời nêu khó khăn mà sinh viên gặp phải trình học trực tuyến kéo dài liên quan đến vấn đề đảm bảo phương tiện kỹ thuật, tương tác trực tiếp với người dạy người học khác, tính hiệu quả, động lực học tập Bên cạnh đó, báo đưa số đề xuất từ quan điểm sinh viên để khắc phục số bất cập, đồng thời giúp nâng cao hiệu việc học trực tuyến thực trạng cịn kéo dài Từ khóa: Học trực tuyến, quan điểm, đại dịch Covid-19 Đặt vấn đề Kể từ Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tuyên bố tình trạng khẩn cấp tồn cầu dịch viêm đường hơ hấp cấp chủng virus corona vào ngày 30 tháng năm 2020 công nhận đại dịch Covid-19 ngày 11 tháng năm 2020 đến năm Trong thời gian này, toàn giới nói chung Việt Nam nói riêng phải chứng kiến bước ngoặt thay đổi lớn đời sống kinh tế - xã hội Trong đó, giáo dục nói lĩnh vực chịu tác động trực tiếp nặng nề Theo tổ chức UNESCO, tính đến ngày 8/4/2020, giới có gần 1,6 tỉ học sinh sinh viên bị ảnh hưỏng; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa trường học tồn quốc, gây tác động đến 91.3% tổng số học sinh, sinh viên tồn giới Việc đóng cửa đột ngột trường học, cao đẳng, đại học làm gián đoạn hoạt động giảng dạy học tập Ở Việt Nam, kể từ dịch bùng phát, tất 63 tỉnh, thành phải cho học sinh, sinh viên nghỉ ỏ nhà Các trường học, sỏ giáo dục phải thay đổi liên tục phương án việc lùi thời gian cho học sinh - sinh viên trở lại trường Cụ thể, vào khoảng tháng đến tháng năm 2020 tất trường học buộc phải đóng cửa tồn học sinh, sinh viên phải nghỉ học để phòng dịch theo Chỉ thị số 16/CT-TTg Chính phủ Đến nay,do diễn biến phức tạp dịch bệnh, Chính phủ Việt Nam nhiều lần thực đợt giãn cách xã hội phạm vi tồn tỉnh, thành phố chí quy mơ tồn quốc Trong bối cảnh đó, nhằm phịng ngừa lây lan dịch bệnh COVID-19; vừa trì chất lượng dạy học hồn thành chương trình tiến độ, đảm bảo việc học tập học sinh, sinh viên; nhiều trường học áp dụng việc dạy học hình thức trực tuyến (online) hầu hết cấp học Ngày nhận bài: 10/02/2022 Ngày nhận đăng: 26/03/2022 Trường Đại học Giao thông Vận tải e-mail: ntkthanh@utc.edu.vn 104 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No Hiển nhiên là] việc chuyển đổi từ môi trường học tập truyền thống sang dạy học trực tuyến điều thực hiên sớm chiều Sự chuyển đổi đột ngột lường trước gặp nhiều trở ngại thách thức thời điểm Tuy nhiên, khơng thê biết trước đại dịch chấm dứt; vậy, nỗ nực hệt sức Chính phủ, Bộ ban ngành, đặc biệt ngành Giáo dục, Việt Nam dần bước đưa giao dục thích ứng với tình hình đại dịch kéo dài Khơng nằm ngồi tình trạng chung giới Việt Nam, trường Đại học Giao thơng Vận tải buộc phíi đóng cửa thời gian đầu đại dịch bùng phát Điều có nghĩa là, việc giảng dạy học tập bị đình trệ, vối hệ lụy kéo theo chậm tiến độ chương trình giảng dạy, sinh viên chậm rai trường vấn đề liên quan đến hoạt động đào tạo, tài Vì vậy, Bộ Giáo dục khuyến khíchl trường học đại học sử dụng đa dạng hình thức giảng dạy trực tuyến để đảm bảo tính liên tục trình giảng dạy trường Đại học Giao thông Vận tải số trường đầu việc chuyển đổi từ môi trường học truyền thống sang hình thức dạy học trực tuyến Thời gian đầu chuyển đổi gặp phải nhiều khó khăn thách thức đến từ việc tiếp cận công nghệ kỹ thuật mới, thay đổi phương thức tương tác ữuyền đạt, phương thức giảng dạy kiểm tra đánh giá người dạy cữig người học Dần dần, với nỗ lực Nhà trường, cán - giảng viên - nhân viên sinh viên, việc dạy học trực tuyến diễn thuận lợi Hình thức học trực tuyến Dạy học trực tuyến hình thức giảng dạy học tập ỏ lớp học Internet Người dạy ngưòi học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video ) đưa lên iiền tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Theo Wagner (2005), học trực tuyến hiểu trình đào tạo sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để giảng dạy, truyền đạt nội dung giảng dạy, tương tác người dạy người học để quản lý vấn đề đào tạo Trong bối cảnh đại dịch Covid - 19, hình thức học trực tuyến thể ưu điểm trội sau: Hạn chế nguy lây lan dịch bệnh: Việc áp dụng dạy học trực tuyến đảm bảo lớp học diễn theo kế hoạch, giáo viên học sinh đến lớp nên giảm nguy nhiễm bệnh Thúc đẩy tint tự học: Người học chủ động lựa chọn khóa học mong muốn học lúc nào, ỏ đâu Ho rút ngắn thời gian học khơng phụ thuộc vào thời gian biểu ỏ lớp học truyền thống Úng dụng côr g nghệ thông tin vào giáo dục: Giáo viên cần phải trau dồi lực, tìm tịi hình thức giảng dạy để thu hút người học Từ đó, chất lượng giảng dạy nâng cao ưu - nhược điểm việc dạy học trực tuyến: Ưu điểm Sự linh hoạt ((Flexibility): không gian thời gian “Lớp học” tổ chức đâu, lúc miễn 11 có internet Đối với học ghi hình sẵn, người học bấm dừng, tua lại để nghe giảng nh ều lần chỗ họ chưa hiểu Sự tiện lợi (Availability): So với lớp học truyền thống gắn vơi bảng đen, bục giảng hay máy trình chiếu để tổ chức học, lốp học online có thê lập đâu, miễn có kết nối mạng Người học có đa dạng phương tiện công cụ đê tiếp cận máy tính bàn, máy tính laptop, điện thoại thơng minh hay máy tính bảng để tham gia lớp học Tính hiệu qua (Efficiency): Người học trực tuyến khơng cần phải tốn thời gian di chuyển đến trường lớp Bên cạnh ngành đào tạo theo học phần, người học rút ngắn thời gian học cách đăng ký nhiều khóa học lúc để tốt nghiệp sớm 105 Ngô Thị Kim Thanh JEM., Vol 14 (2022), No Tiết kiệm (Low cost): Học trực tuyến không giúp tiết kiệm không gian, thời gian mà cịn tiết kiệm tiền bạc tổ chức lúc buổi học vối tham gia lượng người học lớn nhiều so với buổi học truyền thống Khơng giói hạn (Mobile): cần có kết nối mạng, học trực tuyến diễn ỏ nơi mà người học muốn Đồng thời, tài liệu học tập, giảng, ghi lưu lại hệ thống không bị thất lạc Nhược điểm Kết nối mạng (Internet connection): Tuy nhiên, chất lượng lốp học online phụ thuộc hồn tồn vào đường truyền internet Vì vậy, để đảm bảo lớp học diễn sn sẻ vấn đề kỹ thuật phải giải tốt Bên cạnh đó, học cịn cần phải có kiến thức định thiết bị máy tính, máy tính bảng, điện thoại để xử lý cần Tính tự giác (Discipline): học trực tuyến khó đảm bảo tính kỷ luật so với lớp học truyền thống Sự tập trung (Distraction): Có nhiều thứ giảng để khám phá có kết nối mạng mạng xã hội, trị chơi trực tuyến Thêm vào đó, yếu tố xung quanh bạn phòng, người thân khiến cho người học khó tập trung vào giảng Vì vậy, học trực tuyến địi hỏi việc lên kế hoạch tập trung cao độ Sự tách biệt xã hội (Social isolation): làm việc học tập trực tuyến khiến cho việc giao tiếp xã hội bị hạn chế Thiếu thực hành (Practical Knowledge): Học trực tuyến phù hợp với mơn mang tính học thuật, tự nghiên cứu lại không phù hợp với môn khoa học đòi hỏi nhiều kỹ náng thực hành thực tế, thực nghiệm phịng thí nghiệm vốn trang bị đầy đủ trang thiết bị Học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid-19 Trong bối cảnh đại dich Covid-19 kéo dài, Giáo dục hầu hết quốc gia giới chứng kiến thay đổi mang tính chất bước ngoặt, việc chuyên đổi hình thức dạy học từ truyền thống sang trực tuyến với hỗ trợ mạng Internet nói đột phá quan trọng Đã có nhiều nhà nghiên cứu nhận định việc thay đổi hình thức giảng dạy giai đoạn Theo Wu (2020), thay đổi không chuẩn bị trước thưởc đo thích ứng sở giáo dục trước trường mối tập trung vào việc số hóa nội dung đào tạo chưa chuẩn bị cho phương pháp truyền đạt trực tuyến Tuy nhiên, lời cảnh báo việc thiếu nguồn lực kỹ thuật sỏ đào tạo ảnh hưởng đến thích ứng phải chuyển sang hình thức dạy học thông qua công nghệ số (Zhong, 2020) Sự thiếu tương tác người học người dạy vấn đề đáng quan tâm giảng dạy trực tuyến Nhà nghiên cứu Zhong (2020) nêu lên vấn đề liên quan đến thời gian phản hồi nội dung học, nhận xét, hay giao nhiệm vụ cho người học thông qua phương tiện e-mail, Teams Sự giao tiếp trực tiếp lớp học truyền thống vấn đề thực học trực tuyến Người học giao tiếp với bạn bè qua mơi trường ảo khơng thể gặp trực tiếp; vậy, chia sẻ quan điểm, kiến thức không gian thực tế diễn Có số nghiên cứu gần tìm hiểu thách thức hội liên quan đến học trực tuyến bối cảnh đại dich Covid-19 Tuy nghiên cứu thực quan điểm nhà giáo dục, từ phía người dạy nhấn mạnh tầm quan trọng quan điểm đánh giá người học đối vơi vấn đề (Mailizar, 2020) Vì vậy, mối quan tâm tác giả tiến hành báo Phương pháp nghiên cứu Nhằm thu thập liệu cho viết, tác giả sử dụng hai công cụ Bảng câu hỏi khảo sát vấn thông qua hình thức trực tuyến Đối tượng tham gia khảo sát 150 sinh viên năm thứ năm thứ 106 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No học tập trường Đại học Giao thông Vận tải Tất sinh viên tham gia học phần tiến hành hoàn toàn hình thức trực tuyến Nội dung Bảng câu hỏi khảo sát tập trung vào việc đánh giá sinh viên đối vởi mức độ hiệu việc học trực tuyến thách thức khó khăn mà sinh viên gặp phải trình học Bên cạnh đó, tác giả cung tiến hành vấn ngẫu nhiên 30 sinh viên để tìm hiểu ý kiến sinh viên việc khắc phục tồn nâng cao hiệu việc học trực tuyến phải tiếp tục thực trạng mà dịch bệnh căng thẳng Ket thảo luận Sau thu thiập câu trả lời 150 sinh viên tham gia, tác giả tiến hành xử lý liệu tổng hợp thành Bảng Bảng Quan điểm sinh viên việc học trực tuyến (n=150) Câu hỏi Số lượng Tỷ lệ (%) Em cho biết vất đề phương tiện học tập (như máy tính, điện thoại thơng minh) phục vụ cho việc học trực tuyến ? Có đủ phương tiện ọc tập đảm bảo tốt cho việc học trực tuyến 78 52 Có phương tiện học tập không đảm bảo tốt cho việc học trực tuyến 67 44.7 Khơng có phương ti ỉn học tập trực tuyến 3.3 Theo em, đáu lý việc hạn chế tiếp cận mạng Internet? Tài chính: khơng đá ứng 16 10.7 Vấn đề tín hiệu/ đường truyền mạng 87 58 Khơng biết sử dụng Lý khác 44 29.3 Khả sử dụng cơng nghệ thơng tin, máy tính em có tốt khơng? Tốt 100 66.7 Bình thường 42 28 Khơng tốt 5.3 Em có cảm thấy thối mái giao tiếp qua hình thức trực tuyến khơng? Thoải mái 92 61.3 Bình thường 40 26.7 Khơng thoải mái 18 12 Có khác biệt hình thức học trực tuyến học truyền thống khơng? Rất khác biệt 103 68.7 Khơng khác biệt lắt ì 27 18 Không khác biệt 20 13.3 Theo em, học trự: tuyến có tạo động lực học cho người học phương pháp học truyền thống không? Đồng ý 18 12 Không đồng ý 32 21.3 Không đồng ý 100 66.7 Theo em việc họ: hoàn toàn học phần trực tuyến có hiệu khơng? Hiệu 23 15.3 Không hiệu quà lắnỊi 45 30 Không hiệu 82 54.7 Em có đồng ý VỚI nhận định việc hoàn thành tập lớn, bải tập nhóm qua hình thức trực tuyến dễ dàng không? Đồng ý 73 48.7 Không đồng ý 32 21.3 Khơng đồng ý 45 30 Em có ý VỚI nhận định việc giao tiếp trực tiếp với người dạy cần thiết cho việc học không? Đồng ý 112 74.7 Không đồng ý 22 14.6 Không đồng ý 16 10.7 10 Môi trường xun quanh (tiếng ồn, người nhà, bạn phòng ) ảnh hường the đền việc học trực tuyến em ? Rất ảnh hưởng 97 Không ảnh hưởng im 28 18.7 Khơng ảnh hường 25 16.6 Nhìn vào Bảiịg tổng hợp liệu thấy, hầu hết sinh viên tham gia điều tra có phương tiện 107 Ngô Thị Kim Thanh JEM., Vol 14 (2022), No học tập để học trực tuyến (chiếm 96.7%); nhiên, 52% cho biết phương tiện đảm bảo tốt cho việc học trực tuyến, số lại không đảm bảo lý dẫn đến hạn chế tiếp cận mạng Internet, 58% số sinh viên khảo sát cho vấn đề tín hiệu/ đường truyền mạng ngun nhân việc khó tiếp cận mạng; 10.7% liên quan đến vấn đề tài Một phát tích cực thu đến 66.7% tương đương vởi 100 sinh viên có khả sử dụng máy tính kỹ cơng nghệ thơng tin tốt- yếu tố quan trọng giúp cho buổi học trực tuyến diễn suôn sẻ số lượng em cho biết khả khơng tốt chiếm 5.3% Câu hỏi liên quan đến trạng thái tâm lý học trực tuyến, 61.3% sinh viên cảm thấy thoải mái với học trực tuyến 12% cảm thấy không thoải mái Khi yêu cầu đưa nhận định việc có hay khơng khác biệt hình thức học trực tuyến hình thức học truyền thống, 68.7% cho hai hình thức khác biệt 13.3% cho khơng khác biệt Thực ra, kết dự đốn trước Một kết bất ngờ có 12% sinh viên đồng ý học trực tuyến tạo động lực học tập hình thức học truyền thống có đến 66.7% nói khơng tạo động lực học lớp Đây vấn đề khiến cho tác giả băn khoăn muốn tìm hiểu rõ Việc học học phần hồn tồn hình thức trực tuyến nhận xét không hiệu không hiệu hầu hết sinh viên hỏi (tương ứng 54.7% 30%) 48.7% số sinh viên khơng gặp khó khăn phải hồn thành tập lớn hay làm việc nhóm qua hình thức trực tuyến, 30% hỏi cảm thấy gặp trở ngại vấn đề Đánh giá mức độ cần thiết việc tương tác trực tiếp người dạy người học, 74.7% cho cần thiết số nhỏ (10.7%) nói khơng cần thiết, vấn đề cuối nêu Bảng khảo sát mơi trường sống xung quanh, 64.7% sinh viên than phiền bị ảnh hưởng môi trường xung quanh tiếng ồn người bên cạnh 16.6% không bị ảnh hưỏng vấn đề Như vậy, qua việc phân tích liệu từ Bảng câu hỏi khảo sát, thấy rõ ràng nhận định sinh viên việc học trực tuyến bối cảnh Covid-19 kéo dài Sinh viên phải chịu nhiều yếu tố tác động chủ quan khách quan, ảnh hưởng đến việc học tập Đó vấn đề kết nối mạng, động học tập, hiệu việc học ưực tuyến tương tác với người dạy Tuy nhiên, bên cạnh sinh viên đưa khía cạnh tích cực khả tiếp cận cơng nghệ tốt, việc hồn thành nhiệm vụ nhóm hay trạng thái tâm lý thoải mái học trực tuyến Ket luận Việc học trực tuyến thời gian năm diễn đại dịch Covid - 19 gây tác động lớn tồn ngành Giáo dục nói chung cụ thể đối tượng người học nói riêng phải chuyển đổi hồn tồn đột ngột từ hình thức học truyền thống sang học tníc tuyến Rất nhiều khó khăn trỏ ngại đề cập đến đối tượng người học - cụ thể 150 sinh viên tham gia khảo sát báo Trong thời gian trưóc mắt, đại dịch cịn tiềm ẩn nhiều nguy việc học trực tuyến cịn phải tiếp diễn; việc học tập phải thích ứng dần với việc kết hợp hình thức học vấn đề đặt làm để khắc phục khó khăn trỏ ngại để việc học trực tuyến hiệu Để giải phần vấn đề này, tác vấn 30 em sinh viên để nắm mong muốn đề xuất từ phía sinh viên Để khắc phục vấn đề thiếu động lực học tập thiếu hiệu so với hình thức học truyền thống, ý kiến sinh viên tập trung vào điểm: từ phía thân sinh viên từ phía người dạy phía sinh viên, họ cho động lực học tập họ không cao học trực tuyến việc quản lý giám sát thầy cô không sát học trực tiếp nên họ dễ bị xao nhãng yếu tố khác sỏ thích thân Vì vậy, thân sinh viên cần tự ý thức trách nhiệm học tập mình, tự giác tiếp thu tiếp cận giảng, tự quản lý nhu cầu sỏ thích riêng cá nhân Đồng thời, sinh viên mong muốn phía người dạy áp dụng đa dạng phương pháp quản lý giám sát sinh viên giảng sử dụng cơng cụ điểm danh hay hình thức để sinh viên ln phải nâng cao ý vào giảng như: gọi phát biểu, làm việc theo cặp, nhóm Bên cạnh đó, để nâng cao hứng thú động lực học tập, sinh viên đề xuất việc đa dạng hóa hình thức truyền đạt, kiểm tra, đánh giá mang tính chất thi đua, cạnh tranh thơng qua ứng dụng công nghệ quizizz, shub classroom, Cuối 108 THỰC TIỄN JEM., Vol 14 (2022), No cùng, sinh viên mong muốn thầy, cần tăng cường tương tác trao đổi với sinh viên - vấn đề rấl dễ thực lớp học truyền thống lại hạn chế học trực tuyến Trong phạm V báo này, tác giả dừng lại việc nêu lên vấn đề sinh viên phải học trực tuyến kéo dài bối cảnh đại dịch Covid-19 nhìn nhận phận sinh viên trường Đại học Giao thôr g vận tải Thêm vào đó, báo dừng lại việc khai thác quan điểm từ phía sinh viênđây nhiều đối tượng tham gia vào trình dạy học trực tuyến Vì vậy, kết chưa p lản ánh hết tổng quan chung tình hình việc học trực tuyến ttong thời gian qua Trong nghiên cứu tiếp theo, hạn chế xem xét tìm hiểu sâu rộng TÀI LIỆU THAM KHẲO [1] Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương, Trương Thị Xuân Nhi (2021) Một số khó khăn sinh viên học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid-19 Retrieved from https://csdlkhoahoc.hueuni.edu.vn [2] Wagner, J., Nebojme se eLearningu, Ceská skola, 2005 (as cited in Effects of e-learning on students’ motivation- Safiyeh Rajaee Harandi - Procedia - Social and Behavioral Sciences 181 (2015) 423-430) [3] Wu, z (2020) How a top Chinese university is responding to coronavirus Retrieved from World Economic F arum: How a top Chinese university is responding to coronavirus I World Economic Forum (weforum.org) [4] Zhong, R (2020) The coronavirus exposes education’s digital divide Retrieved from The New York Times: The Coronavirus Exposes Education’s Digital Divide - The New York Times (nytimes.com) [5] https://vietnam.fes.de/post/viet-nam-covid-19-va-thach-thuc-doi-voi-nganh-giao-duc [6] 6.https://talentgarden.org/en/digital-transformation/online-learning-the-advantages-and disadvantag es-of-e-lear ning/ ABSTRACT Online learning in the context of long-lasting covid-19: a student viewpoint The article explores the online status in the context of the prolonged Covid - 19 pandemic through the opinions and evaluations of students - one of the subjects who are directly involved and also directly affected by this reality, status Students participating in the online survey are 3rd and 4th year students of the University of Transport Survey data is through Questionnaire combined with Interview to get a more general view of Í tudents’ views on the question asked The results from the data analysis provide positive assessments suet as the ability to use information technology, the appropriate application to the changing form of learning At the same time, it points out the difficulties that students face during the long online learning process related to the issue of securing technical facilities, direct interaction with teachers and other learners, effectiveness, motivation, etc learning force Besides, the article also makes some suggestions from the student s point of view to be able to achieve the results of recovering some inadequacies, and at the same time to help improve the effectiveness of online learning if This state really lasts Keywords: Online learning, perspectives, Covid-19 pandemic 109 ... đề sinh viên phải học trực tuyến kéo dài bối cảnh đại dịch Covid- 19 nhìn nhận phận sinh viên trường Đại học Giao thơr g vận tải Thêm vào đó, báo dừng lại việc khai thác quan điểm từ phía sinh viên? ?ây... khoa học địi hỏi nhiều kỹ náng thực hành thực tế, thực nghiệm phịng thí nghiệm vốn trang bị đầy đủ trang thiết bị Học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid- 19 Trong bối cảnh đại dich Covid- 19 kéo dài, ... người học để quản lý vấn đề đào tạo Trong bối cảnh đại dịch Covid - 19, hình thức học trực tuyến thể ưu điểm trội sau: Hạn chế nguy lây lan dịch bệnh: Việc áp dụng dạy học trực tuyến đảm bảo lớp học