SKKN: rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 hoatieu vn

SKKN Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 Hoatieu vn Rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2 Nhận xét của hội đồng khoa học trường TH Trần Văn Ơn Nhận xét của hội đồng khoa học[.]

Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Nhận xét hội đồng khoa học trường Nhận xét hội đồng khoa học TH Trần Văn Ơn ………………………………………… Phòng GD&ĐT Tp ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ……………………………………… Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Ở Bậc Tiểu học, Tiếng việt môn học vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, Chính tả phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Phân mơn hình thành cho học sinh tri thức kỹ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng thức viết hoạt động giao tiếp Nếu môn tập viết dạy cho học sinh biết viết tạo chữ mơn tả giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả góp phần giúp em đọc thơng, viết thạo Bên cạnh đó, chữ viết phân mơn tả cịn ký hiệu hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, hình nét tương ứng với đoạn âm có ý nghĩa tiếng nói Chính tả tồn quy tắc, quy định cách viết đơn vị từ ngữ cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu Chính tả quy định mang tính xã hội có tính chất bắt buộc thống nước mà không cho phép sáng tạo cá nhân chữ viết Kỹ tả thực cần thiết người, khơng học sinh lớp 1,2,3 nói riêng mà học sinh tiểu học nói chung đọc văn để viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại văn mắc nhiều sai sót tả, người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai khơng hiểu đầy đủ văn Viết tả cịn giúp học sinh học tốt phân môn khác, sở cho việc học tốt môn Tiếng Việt tiểu học Việc dạy tả đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên cho rằng: Đây phân môn cần thiết thể “nét chữ, nết người” Việc dạy tả thực cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống tập sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn học sinh học tả qua viết (tập chép, nghe viết) Qua làm tập điền vần phụ âm đầu, phần vần qua tả rèn kỹ viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ viết văn học sinh có ý thức viết văn Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp thực tiễn góc độ Phân mơn tả khẳng định vị trí, vai trị việc giúp học sinh kỹ viết chữ phân mơn Chính tả phân mơn địi hỏi kỹ rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học sinh giáo viên cịn có hạn chế việc tổ chức tiết học cho yêu cầu đạt hiệu cao Dưới nhìn giáo viên, phân mơn địi hỏi lượng thời gian định, số giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh nên dừng lại góc độ đọc, viết, nhận xét mà chưa thật sát với học sinh, giáo viên có tâm lý ngại chấm chữa tả cho học sinh Hơn học sinh viết tả cách vội vàng, khơng có ý đến việc rèn chữ, viết nét, độ cao chữ, khoảng cách chữ, tiếng, cốt viết xong bài, không cho phân môn quan trọng Tình hình nhiều ảnh hưởng đến chữ viết học sinh trường tiểu học em học sinh từ đầu cấp học cụ thể học sinh khối 1, Đó lý tơi tìm hiểu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a.Mục tiêu: Đề tài tơi nghiên cứu kĩ viết tả học sinh lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn qua thực tế giảng dạy để tìm nguyên nhân giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kĩ viết cho học sinh tiểu học b Nhiệm vụ - Mô tả thực trạng kĩ viết tả học sinh lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn - Rút kết luận số phương pháp để nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học - Chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc rèn viết tả cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2B Trường Tiểu học Trần Văn Ơn Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào việc rèn viết tả cho học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn - Phương pháp xử lí số liệu - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp giao tiếp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Hiện nay, đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng Trong hệ thống giáo dục Tiểu học mơn Tiếng việt nói chung phân mơn tả nói riêng mơn giáo dục tồn diện lĩnh vực đọc, viết Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều ngơn ngữ, giúp em nhận thức vấn đề cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nội dung học cách dễ dàng Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Ở đây, lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua ta thấy vai trò chữ viết đặc biệt rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu Bậc tiểu học Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy tắc tả, học mơn Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển tư duy, có óc sáng tạo…Chính Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp câu nói bác Phạm Văn Đồng: “Chữ viết biểu nết người” thể rõ tầm quan trọng phân mơn Chính tả cho học sinh chương trình tiểu học Mặt khác, dạy chữ viết tả cịn bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Hiểu rõ tầm quan trọng phân mơn nên nhiỊu thÕ hƯ thầy giáo đà trăn trở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phơng pháp giảng dạy nhm nâng cao chất lng chữ viết học sinh Phong trào Vở chữ đẹp đà lan rộng khắp nc nên chữ viết học sinh đà c¶i thiƯn Trong nhà trường phổ thơng, phân mơn Tiếng Việt có yêu cầu mặt ngữ âm: phát âm phải hướng đến chuẩn, chữ viết phải chuẩn đẹp Bên cạnh ghi phải Dù vùng, miền đất nước Việt Nam việc phát âm cịn nhiều khác biệt viết phải tả theo quy định hành Viết chuẩn không nhằm diễn đạt nghĩa từ ngữ, câu mà quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách người, góp phần bảo vệ sáng Tiếng Việt Trong trình phát triển người, tuổi trẻ giai đoạn ghi nhớ tốt Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi ảnh hưởng cách phát âm địa phương không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ Vì mà đặc biệt từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho em kĩ năng, thói quen viết tả, viết đẹp giữ Viết tả yêu cầu cho tất cấp học từ phổ thông đại học, sau đại học bước đời Nhưng học viết tả có cấp Tiểu học có phân mơn viết tả Chính từ Bậc Tiểu học cần đặc biệt trang bị tốt cho em kĩ viết đúng, viết đẹp giữ để làm sở cho trình tự học không ảnh hưởng xấu đến cấp học cao Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm để học sinh viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp tả tơi định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2” Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 2018- 2019, phân công chủ nhiệm lớp 2B Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều học sinh viết cịn sai lỗi tả viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, khơng viết hoa tên riêng,… nguyên nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ viết đúng, tả cho học sinh lớp 2” nguyên nhân lớn giáo viên phải cho học sinh hiểu được: Vì phải viết tả? Vì dù văn, tốn có hay, có đến đâu mà chữ viết sai tả, viết nguệch ngoạc, xấu khơng đọc văn, tốn khơng cịn giá trị có đọc đâu Hơn người ta thường nói “Nét chữ, nết người” Bên cạnh đó, học sinh lớp có sống cịn khó khăn, cha mẹ em chưa có ý thức việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ nên không tạo điều kiện cho học tập Học sinh chưa có thời gian bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa trọng việc rèn chữ Từ nguyên nhân dẫn đến chữ viết học sinh cịn xấu, khơng mẫu chữ quy định trường tiểu học, viết sai nhiều lỗi tả… Do vậy, để đáp ứng nhu cầu gia đình, nhà trường Phịng giáo dục việc rèn "nét chữ, nết người" cho học sinh nên chọn đề tài để nghiên cứu nhằm tìm giải pháp hữu hiệu cho trình “Rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” 3.Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân mơn tả, khơng tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng Việt Tiểu học Theo xác định mục tiêu phân mơn tả phải cụ thể hướng, điều kiện định lựa chọn nội dung phương pháp dạy Chính tả Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Phân mơn Chính tả giải vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học môn khác để sử dụng giao tiếp Chính tả mơn học có tính chất thực hành thực qua bước: - Bước : Rèn luyện kỹ viết tả kỹ nghe, viết mẫu, tả: + Chính tả đoạn, bài: tập chép nghe viết một đoạn có độ dài 50 chữ (tiếng) + Chính tả âm, vần: luyện viết từ có âm , vần dễ viết sai tả không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương + Viết chữ mẫu, tả, khơng mắc lỗi/1 50 chữ + Đạt tốc độ viết khoảng 50 chữ/ 15 phút - Bước : Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi phát âm Tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học sinh - Bước : Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mỹ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm,… b Nội dung cách thức thực giải pháp: Kĩ viết đúng, viết đẹp kĩ phức tạp, đòi hỏi trình lâu dài Trong năm đầu Bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 2, trình viết đúng, viết đẹp ngày nâng cao Học sinh cần phải rèn chữ viết tất phân môn song người giáo viên cần ý nhiều đến phân mơn tập viết tả Một tuần có tiết tập viết hai tiết tả giáo viên phải dạy theo trình tự giảng, theo bước hướng dẫn học sinh viết thường xuyên, liên tục kiên trì Học sinh viết tả (Tập chép, nghe viết) với thơ, đoạn văn dài 50 chữ, học sinh làm tập dạng điền âm, vần vào chỗ trống Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Học sinh viết đoạn có độ dài khoảng 50 chữ hình thức luyện tập : Tập chép (nhìn, viết) áp dụng nửa đầu học kì I Nghe, viết hình thức luyện tập chủ yếu học kì II Ngồi học sinh lớp cịn luyện tập tả âm vần luyện viết từ có âm, vần dễ lẫn lộn Do không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng phát âm địa phương, học sinh thường viết thiếu dấu Tóm lại để dạy tốt phân mơn Chính tả giáo viên phải nắm nội dung chương trình mục tiêu dạy để từ tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy Trong Chính tả dạy lớp lời giới thiệu ban đầu chiếm hứng thú học tập học sinh Nhất thể loại thơ cần thiết để gây hứng thú cho học sinh Vậy muốn viết thơ cho đẹp, cho thi đua viết thật đẹp Sau giáo viên giới thiệu bài, giáo viên đọc hai khổ thơ viết cho học sinh đọc đồng lượt Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh hiểu nội dung viết Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu cách trình bày khổ thơ Hướng dẫn học sinh viết từ khó vào bảng con, kết hợp hướng dẫn học sinh nghe - viết Nghe viết giáo viên chưa ý đến đối tượng học sinh chậm nên em trình bày thơ chưa đúng, em viết chưa độ cao chữ Trực tiếp trao đổi với giáo viên khối 1,2,3 trường tiểu học ,các giáo viên chung ý kiến Cịn phía học sinh bộc lộ hạn chế nhận thức : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết tả, em nói phát âm chưa nên dẫn đến viết sai c Một số biện pháp thực Trên thực tế dạy tả sử dụng số phương pháp dạy học cho đối tượng cụ thể với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp Để giúp em viết Chính tả phải giúp em tư ngồi viết Tư ngồi viết em quan trọng, ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 20 cm ->25 cm, cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ cho khơng Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp xê dịch viết, không lệch vai, hai chân vng góc với mặt đất Để có tư ngồi thoải mái, ngồi tốt bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi điều kiện giúp em học tốt suốt buổi Giáo viên phải hướng dẫn tư ngồi từ đầu để em hình thành thói quen Giáo viên cần kiểm tra nhắc nhở thường xuyên tiết học Bên cạnh thư ngồi viết, ta cần ý đến cách cầm bút, cách để học sinh Khi viết ta cầm bút điều khiển ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía cách đầu bút khoảng cm, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Ba điểm tựa giữ bút điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Khi viết cần có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay tạo cho đôi tay mềm mại cầm bút để viết, khơng viết tồn thân Vở phải để nghiêng bên trái so với mép bàn từ 20->25 độ để em dễ viết Trước tình hình học sinh cịn sai nhiều lỗi tả học sinh lớp, áp dụng số biện pháp sau:  Luyện kĩ nghe, viết: Giáo viên phải đọc rõ ràng, phát âm thật chuẩn để học sinh phối hợp thao tác nghe (Giáo viên đọc), viết (Học sinh thao tác), nhìn (Chữ viết)… có học sinh viết tả  Luyện đọc, luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả phải trọng đến khâu luyện đọc nhiều lần, phân mơn tập đọc mà cịn mơn khác nữa, phải kiên trì sửa lỗi cho em Vì có đọc thơng viết thạo mà học sinh đọc cịn chậm sai nhiều dẫn đến viết tả sai Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học theo nhóm để em tự phát lỗi chỉnh sửa cho  Giải nghĩa từ: Vì học sinh phát âm chưa nên dẫn đến hiểu nghĩa từ sai, viết sai giáo viên cần cho học sinh nắm rõ nghĩa từ để viết cho đúng: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Ví dụ: Đọc “ sửa chữa” lại viết “sữa chữa”, cần cho học sinh hiểu được: “ sữa” vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… “sửa” hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,…  Phân tích so sánh: Những tiếng dễ lẫn lộn nhấn mạnh điểm khác để học sinh nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng ‘che”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + ngang “che”= ch + e + ngang Học sinh thấy khác tiếng “tre” có âm đầu “tr” tiếng “che” có âm đầu “ch” Từ đó, học sinh ghi nhớ cách phát âm cho  Rèn tả thơng qua trị chơi: Biện pháp giúp cho học sinh ghi nhớ âm đọc lên giống viết khác Tổ chức cho em chơi phải có luật chơi, có bình chọn nhóm thắng để em có hứng thú học tập  Ví dụ: Thi viết từ gồm có tiếng có âm đầu là: “tr” “ch” Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp  Ghi nhớ mẹo luật tả: Muốn nhớ viết tả, giáo viên cịn hướng dẫn mẹo luật tả để em dễ nhớ làm cho tốt  - Phân biệt âm đầu s/x:  + Tên thức ăn, đồ nấu ăn thường viết x Ví dụ: xơi, xúc xích, lạp xưởng, xì dầu, xương, …  + Các động từ, tính từ viết x Ví dụ: xoa, xanh, xẻ, xay, xách, xem,…  + Còn lại hầu hết viết s Ví dụ: Chỉ vật, tượng: sấm, sao, sơng, sét,…Chỉ vật: sóc, sên, sị, sứa, sói,…Chỉ cối : sung, sấu, vú sữa, sầu riêng,…Chỉ người: sứ giả, giáo sư, gia sư,…  - Phân biệt âm đầu ch/tr:  + Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch:  chén, chảo, chai, chổi, chiếu, chăn, chó, chuột,…Cịn từ Hán Việt có dấu nặng, dấu huyền viết tr như: trường hợp, truy nã, trạm xá, triệu phú,… Do đặc trưng phân mơn tả, đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Tiểu học mà giáo viên cần tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi đưa số hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học phân mơn tả sau: + Hoạt động tổ chức trò chơi học tập cho học sinh: Giáo viên cần ý tổ chức trị chơi mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung học, phù hợp với đặc trưng phân mơn tả Trị chơi học tập chơi mà học, học có hứng thú Để tiến hành trị chơi đạt hiệu giáo viên cần ý thực bước sau: - Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học, đảm bảo khả thực học sinh - Học sinh tập dượt trị chơi theo cá nhân (tổ nhóm) - Thực trị chơi: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp + Giáo viên hướng dẫn luật chơi cách tiến hành trò chơi + Học sinh thực trò chơi + Học sinh nhận xét, đánh giá + Học sinh góp ý, khen ngợi - Có thể tổ chức trị chơi sau: Trị chơi câu đố: Học sinh trả lời câu đố giáo viên hay bạn nêu ghi câu giải đố vào bảng xem giải đố đúng, viết đẹp tả - Ví dụ: + Con có vẩy, có Khơng cạn mà bơi hồ? + Để nguyên nặc nè Bỏ nặng thêm sắc ngày hè chói chang - Trị chơi tìm từ (mang âm, vần giáo viên yêu cầu) - Trò chơi tiếp sức *Sử dụng thiết bị dạy học: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Đối với phân mơn tả việc thiết kế sử dụng thiết bị dạy học cần thiết Nếu giáo viên có chuẩn bị phiếu tập, phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi như: Bảng phụ, băng giấy…thì hiệu học tập cao hơn, giúp học sinh nhớ lâu quy tắc viết tả, từ mà khơng mắc lỗi tả + Cách sử dụng phiếu học tập: - Giáo viên soạn tinh thần hướng dẫn học sinh làm việc phiếu học tập - Giáo viên dự kiến thời điểm hướng dẫn học sinh làm tập lớp cách linh hoạt sáng tạo - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu, thực tốt yêu cầu tập - Học sinh đổi phiếu để tự kiểm tra đánh giá lẫn báo cáo kết trước lớp Tóm lại phiếu học tập phương tiện giúp học sinh đổi học tập theo tinh thần chủ động, tích cực rèn chữ viết nắm vững quy tắc viết tả + Hướng dẫn theo nhóm: dạy học theo nhóm hình thức sử dung xen kẽ tiết học, có tác dụng thay đổi vị học sinh lớp Từ vị nghe- viết (nhìn viết, nhớ viết) trở thành vị trí tích cực chủ động, thảo luận, thống học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức học tập Do vậy, vai trò giáo viên quan trọng việc nhận xét, đánh giá chất lượng, chốt ý tập Khi dạy tiết tả cần phải ý điểm sau: *Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả - Giáo viên đọc đoạn viết tả cần viết giúp học sinh nắm vững nội dung tả viết - Hướng dẫn học sinh nhận xét hình tượng tả (Những chữ viết hoa? Vì phải viết hoa? Chữ đầu dòng viết nào? …) - Luyện viết chữ khó dễ lẫn * Đọc tả cho học sinh viết: - Đọc tồn lượt - Đọc cho học sinh nghe- viết câu ngắn hay cụm từ - Đọc toàn học sinh sốt tả *Chấm, chữa tả: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Mỗi tả nên chấm 10 - 15 học sinh, chấm luân phiên tả - Nêu hướng khắc phục cho lớp, đặc biệt khen em viết đẹp, mẫu cỡ chữ, dành thời gian khác để học sinh khác quan sát học tập * Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm, vần - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập - Giúp học sinh chữa số tập làm mẫu - Cho học sinh làm vào bảng con, vào vở, giáo viên nhận xét, hướng dẫn học sinh viết đúng, viết đẹp - Chữa toàn tập Kết thúc học, giáo viên nêu biểu dương em viết đẹp, mẫu chữ, tả Ta biết rằng, trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua viết đẹp, tả từ cặp, bạn lớp, khối, trường Từ kích thích rèn chữ cho học sinh từ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp bắt đầu cầm bút tập viết điều chắn chữ viết em ngày cải thiện đẹp c.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong trình thực giải pháp, biện pháp nêu phải thực thường xuyên, liên tục tiết học, buổi học hoạt động lớp d Kết khảo nghiệm: Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy thấy kết chuyển biến rõ rệt Hầu em biết cách vận dụng kiến thức học vào làm tập tốt hơn, sai lỗi hơn, tả Kết cuối kỳ I cụ thể thực nghiệm lớp 2B thu kết sau: Thời gian Số học sinh Đầu năm Giữa HKI Cuối HKI 39 39 39 Viết toàn 15( 38,4 %) 23( 59 %) 32(82 %) Viết sai dấu Viết sai phụ Viết sai vần âm đầu 4(10,2%) Không viết hoa 9(23,2%) 8(20,5%) 3(7,7%) 5(13%) 6(15,4%) (7,7%) 2(5,1%) 3(7,7%) (5,1%) (5,1%) Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy việc giữ rèn chữ cho em có tăng lên Từ “ Rèn luyện kỹ viết tả” chất lượng giáo dục nâng cao Tuy việc rèn luyện kỹ viết cho em sớm chiều thực mà đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ kết nâng cao III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Kết luận: Để học sinh có chữ viết đẹp, chuẩn mực địi hỏi mẫu chữ giáo viên phải đẹp chuẩn mực từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc chữ hay chữ kể cách nối nét chữ khoảng cách chữ đến chữ Khi hướng dẫn chữ, giáo viên nâng cao kỹ thuật viết như: hướng dẫn em viết nét thanh, nét đậm chữ Tạo nét nét đưa lên tay viết nhẹ, tạo nét đậm nét kéo xuống ta viết mạnh tay lưu ý trình viết tránh trường hợp để gãy bút Tuyệt đối không đồ chữ Song song trình học sinh viết, giáo viên phải quan sát, theo dõi, uốn nắn cho em viết chưa ngồi sai tư Khi viết học sinh lưu ý nét, chữ, chữ cách viết đúng, đẹp theo hướng dẫn giáo viên Điều đặc biệt mà bỏ qua giai đoạn chấm sửa ngày, qua chấm ngày giáo viên phát em viết chưa đúng, chưa đẹp, chưa tiến để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn trước sang Ngoài giáo viên phải dùng thêm phương pháp nêu gương, cho học sinh xem mẫu viết đẹp khích lệ cho em trước lớp có tiến Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cần giải thích cho phụ huynh thấy ích lợi tầm quan trọng việc rèn chữ, giữ Từ nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm việc dạy em học nhà để hợp tác, nhắc nhở cho viết nhà em rèn chữ khơng phải ngày, buổi mà phải luyện suốt trình học tập tất phân môn, trường lẫn nhà Khi áp dụng biện pháp lớp, thấy chữ viết em có nhiều tiến Kiến nghị: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp * Đối với nhà trường Nhà trường tạo điều kiện, sở vật chất bàn ghế theo kích cỡ với học sinh tiểu học, phịng học có đủ ánh sáng, thống mát, sạch, đẹp,… * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải đọc thật chuẩn tiếng phổ thông - Giáo viên cần phải vận dụng phương pháp dạy tả - Phải quan tâm đến em có ngun nhân viết sai lỗi tả - Tổ chức hội thi “Vở chữ đẹp”của lớp, khối để khuyến khích em - Đối với mơn Tập đọc ( phần luyện đọc từ khó) cần phân tích kĩ để học sinh đọc đúng, từ viết - Cần kết hợp với môn học khác để rèn tả cho em - Xây dựng niềm vui, hứng thú cho em học tập - Lên lớp cần có đồ dùng trực quan, phối hợp nhiều phương pháp để rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh - Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề, yêu thương giúp đỡ học sinh học tập - Giáo viên cần có “ Từ điển tả thơng dụng” giáo sư Nguyễn Kim Thản “ Muốn viết dấu hỏi, dấu ngã ” phó Tiến sĩ Võ Xuân Trang * Đối với phụ huynh: Cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em, thường xuyên kiểm tra việc viết học sinh Thu xếp, tạo điều kiện thời gian, nơi học tập cho em mình, khơng nên thả lỏng bắt em làm việc nhiều dẫn đến ảnh hưởng việc học tập * Đối với học sinh: - Khuyên em hạn chế dùng từ (tiếng) địa phương - Siêng đọc nhiều sách, báo, truyện (vì đọc biện pháp giúp em viết đúng.) - Thực tốt yêu cầu cô giáo đề Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp - Nhớ mẹo để viết tả - Tự ý thức, tự rèn luyện để điều chỉnh chữ viết Trên số chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm tơi Tuy nhiên, việc rèn viết tả, viết chữ đẹp, giữ cơng việc địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhẫn nại, khơng nơn nóng Và nhờ óc thẩm mỹ tính sáng tạo giúp người tạo nhiều mẫu chữ đẹp để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống người Để làm đề tài cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong Ban giám hiệu đồng chí, đồng nghiệp góp ý kiến để kinh nghiệm ngày hồn thiện có tính khả thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày tháng năm Người viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: .4 Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lí luận: .5 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp III PHẦN KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ 16 Kết luận .16 Kiến nghị : 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO – Sách giáo khoa Tiếng Việt (2 tập) – NXB Giáo dục, năm 2003 – Sách giáo viên Tiếng Việt (2 tập) – NXB Giáo dục, năm 2003 – Tài liệu tập huấn Giáo viên Tiểu học – Vở tả lớp 2, tập – NXB Giáo dục, năm 2015 – Chuẩn kiến thức, kĩ – NXB Giáo dục, năm 2009 ... phải làm để học sinh viết Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp tả tơi định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2? ?? Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 20 18- 20 19, phân... Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy tắc tả, học mơn Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển tư duy, có óc sáng tạo? ?Chính Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp câu... (tập chép, nghe viết) Qua làm tập điền vần phụ âm đầu, phần vần qua tả rèn kỹ viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ viết văn học sinh có ý thức viết văn Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp thực tiễn góc