A ( Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o trêng ®¹i häc s ph¹m hµ néi LªthÞ anh RÌn luyÖn kü n¨ng viÕt ®o¹n v¨n tù sù trong qu¸ tr×nh d¹y v¨n b¶n tù sù cho häc sinh líp 6 – Trung häc c¬ së LuËn v¨n th¹c sÜ khoa hä[.]
Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học s phạm hà nội Lêthị anh Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự trình dạy văn tù sù cho häc sinh líp – Trung häc sở Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Hà nội , năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học s phạm hà nội Lời cảm ơn Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc nhất, em xin chân thành cảm ơn GS TS Lê A Ngời thầy đà hết lòng tận tình hớng dẫn, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô tổ Phơng pháp dạy học Tiếng Việt, tổ Lí luận ngôn ngữ khoa Ngữ văn trờng Đại học s phạm Hà Nội đà giúp đỡ đóng góp cho em ý kiến quí báu Xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp, em học sinh trờng thực nghiệm, cảm ơn tất bạn bè, ngời thân gia đình đà giúp đỡ hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2004 Học viên Lê Thị Anh Mục lục Phần mở đầu .1 Lý chọn đề tài 1.1 ý nghÜa lý luËn 1.2 ý nghÜa thùc tiÔn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .8 2.1 Mục đích 2.2 NhiƯm vơ cđa ®Ị tµi Đối tợng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tợng nghiên cứu .9 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài 10 Lịch sử vÊn ®Ị 10 Phơng pháp nghiên cứu .13 5.1 Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết 13 5.2 Phơng pháp điều tra khảo sát 14 5.3 Phơng pháp thực nghiệm 14 Gi¶ thuyÕt khoa häc 15 Giíi thiƯu cÊu tróc cđa luận văn 15 Phần nội dung 17 Ch¬ng I 17 Đoạn văn tự việc dạy Đoạn văn tự lớp 17 Trung häc c¬ së .17 1.1 Mét sè vÊn ®Ị chung văn tự - đoạn văn tự 17 1.1.1 Các kiểu văn phơng thức biểu đạt .17 1.1.2 Khái niệm văn tự .18 1.1.3 Đoạn văn đoạn văn tự .21 1.2 Mèi quan hƯ gi÷a viƯc rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự với kỹ làm văn khác trình dạy văn tự cho học sinh lớp Trung học sở .25 1.2.1 Khái niệm kỹ .25 1.2.2 Một số kỹ làm văn cần rèn luyện cho học sinh dạy học văn tự .26 1.3 Thực trạng dạy học đoạn văn tự sù ë trung häc c¬ së .31 1.3.1 Khảo sát sách giáo khoa 31 1.3.2 Khảo sát tình hình dạy giáo viên Trung học sở 32 1.3.3 Khảo sát kỹ viết đoạn văn tự häc sinh 37 Ch¬ng II 43 RÌn lun cho häc sinh kỹ viết đoạn văn tự thông qua hệ thèng bµi tËp 43 2.1 Bµi tập nguyên tắc xây dựng hệ thống tập .43 2.1.1 Vị trí tầm quan trọng tập .43 2.1.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bµi tËp 43 2.2 Giíi thiƯu hƯ thèng tập rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự sù .45 2.2.1.Bµi tËp phân tích nhận diện đoạn văn tự .48 2.2.2 Bài tập rèn luyện kỹ viết đoạn mở 50 2.2.3 Bài tập rèn luyện kỹ viết đoạn phần thân 57 2.2.4 Bµi tËp rèn luyện kỹ viết đoạn kết cho bµi tù sù 69 2.2.5 Bài tập liên kết đoạn văn tù sù 72 2.3 HiƯn thùc ho¸, triển khai việc dạy hệ thống tập viết đoạn văn tự qua dạy 76 2.3.1 Triển khai tập trả 76 2.3.2 Phối hợp kiểu tự với kiểu khác 77 2.3.3 Phối hợp rèn luyện kỹ viết đoạn văn với đọchiểu văn .78 Ch¬ng III 80 Thùc nghiƯm s ph¹m 80 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 80 3.1.1 Mơc ®Ých thùc nghiƯm 80 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 80 3.2 Đối tợng địa bàn thực nghiệm .81 3.2.1 Đối tợng thực nghiệm .81 3.2.2 Địa bàn thùc nghiÖm 81 3.2.3 Thêi gian thùc nghiÖm 82 3.3 Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm 82 3.3.1 Néi dung thùc nghiÖm 82 3.3.2 C¸ch thøc thùc nghiƯm 83 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 99 3.4.1 Đánh giá kết thực giáo án thực nghiệm 99 3.4.2 Kết đo nghiệm .100 3.5 KÕt luËn chung vỊ thùc nghiƯm .101 PhÇn kÕt ln 103 Phô lôc 106 Phô lôc 108 Tài liệu tham khảo 114 Phần mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 ý nghĩa lý luận Tập làm văn phân môn đợc học tất cấp học: Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông Ngay trờng Đại học đặc biệt Đại học s phạm, môn học chiếm vị trí quan trọng, đợc xếp ngang hàng với tất môn học khác Từ sau cải cách giáo dục Tập làm văn đợc xem phân môn Tiếng Việt Theo chơng trình dạy học mới, dạy học theo quan điểm tích hợp Tập làm văn đợc xem phân môn Ngữ văn Phân môn góp phần giúp học sinh tiếp xúc hớng tới xây dựng văn thông thờng cấp Trung học sở Tập làm văn phân môn chiếm nhiều số tiết: từ tự sự, miêu tả biểu cảm, nghị luận, hành công vụ Trong kiểu văn kiểu văn tự đợc học lớp chiếm vị trí quan trọng chơng trình Tập làm văn môn thực hành tổng hợp Dạy Tập làm văn không dạy cho học sinh nắm đợc đơn vị lý thuyết mà chủ yếu dạy kỹ thực hành nh: kỹ tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn, liên kết đoạn Xuất phát từ đặc trng loại hình văn tự sự, thông qua câu chuyện đời sống, câu chuyện đợc lấy từ đời sống văn học, văn tự góp phần củng cố hình thành kỹ Thông qua việc học kiểu văn này, học sinh hiểu đợc bớc đầu cách xây dựng câu chuyện, để từ sáng tạo đợc câu chuyện theo dạng đề tài khác Mặt khác nắm vững kiểu văn tự góp phần hình thành cho học sinh khả t duy, củng cố thêm phần kiến thức văn học sử, lý luận văn học Cùng với thể loại văn khác, văn tự góp phần cho học sinh rèn luyện sử dụng thành thạo kỹ diễn đạt, dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn văn cuối xây dựng văn hoàn chỉnh Tự hoạt động quan trọng mặt đời sống ngời, mà có mặt hầu khắp thể loại văn học: thơ, kịch, truyện ngắn, tiểu thuyết Trong thể loại tự sự, vai trò chủ yếu ngời kể ngôn ngữ kể chuyện yếu tố vắng mặt Tìm hiểu văn tự sự, khảo sát thực trạng phơng pháp dạy học kiểu văn tự dịp để hiểu kiểu văn vai trò ngời kể chuyện đời sống Từ tầm quan trọng văn tự chơng trình Ngữ văn 6, thâý việc rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn tự điều cần thiết trình dạy học văn đoạn văn tự có đầy đủ kỹ khác nh: kỹ dùng từ, đặt câu, kỹ xây dựng nhân vật, kỹ viết lời kể, thay đổi kể Xây dựng đoạn văn tự yêu cầu then chốt việc viết văn tự Thông qua chuẩn bị tiềm lực để học sinh học tốt văn tự Đề tài Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự trình dạy văn tự cho học sinh líp - Trung häc s¬ së” cã ý nghÜa thiết thực việc đổi nội dung phơng pháp dạy học: hớng học sinh vào hoạt động giao tiếp 1.2 ý nghĩa thực tiễn Tập làm văn đợc xem môn thực hành - tổng hợp trình độ cao phân môn Văn Tiếng Việt Dạy học Tập làm văn dạy cách hiểu kiểu văn bản, cách xây dựng kiểu văn có dạy học kiểu văn tự lớp Trung học sở Vì môn mang tính chất thực hành - tổng hợp, lý thuyết Tập làm văn lý thuyết kỹ năng, lý thuyết cách thức phơng pháp, giáo viên trờng Trung học sở phần lớn ngại dạy, học sinh ngại làm Nằm tình trạng việc dạy học kiểu văn tự nhiều vấn đề cần quan tâm Theo quan điểm dạy học tích hợp, lấy học sinh làm trung tâm, từ phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh, sách giáo khoa Ngữ văn so với sách chỉnh lý có cấu trúc khác nội dung hình thức, có Tập làm văn Đây thay đổi lớn không nội dung hình thức, mà phơng pháp dạy học Sự thay đổi văn mẫu, ngữ liệu dạy học Tập làm văn đòi hỏi yêu cầu lớn ngời dạy Giáo viên trực tiếp dạy chơng trình Ngữ văn lúng túng việc hớng dẫn học sinh dựng đoạn Làm để học vừa đảm bảo định hớng tích hợp, vừa không khô khan cứng nhắc Dạy Văn phải mở đợc phần Tiếng Việt Tập làm văn Dạy Tập làm văn Tiếng Việt phải hớng tới Văn học Đó vấn đề tơng đối khó đặt cho phÝa ngêi d¹y VỊ phÝa häc sinh chÊt lợng làm kiểu văn tự cha đáp ứng đợc yêu cầu, đặc biệt số kỹ năng: phân tích đề, chọn ý, lập dàn ý, viết lời giới thiệu thuyết minh, dựng đoạn văn tự sự, liên kết đoạn văn tự Xuất phát từ thực trạng trên, luận văn mong muốn đề xuất đợc hệ thống tập viết đoạn văn tự tơng ứng với lí thuyết đoạn văn, phù hợp với điều kiện giảng dạy nhà trờng phổ thông Định hệ thống tập thích hợp, vừa giúp cho giáo viên có thêm tài liệu, điều kiện giảng dạy vừa giúp học sinh có khả năng, phơng tiện điều kiện vận dụng lí thuyết, để hình thành kỹ cần có việc xây dựng đoạn văn nói chung đoạn văn tự nói riêng Do chọn Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự trình dạy văn tự cho học sinh lớp Trung học sở làm vấn đề nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích Từ việc nghiên cứu kỹ xây dựng đoạn văn tự sự, qua hệ thống tập sách tập Ngữ văn 6, sách hớng dẫn, sách tham khảo thực tế sử dụng chúng quá trình dạy học văn tự sự, tổng hợp, khái quát để từ khẳng định, sử dụng kỹ xây dựng đoạn văn tự hệ thống tập nh phơng tiện để luyện tập cách xây dựng đoạn văn tự cho học sinh lớp cần thiết Với yêu cầu nhận thức phát triển học sinh nay, trình dạy học đoạn văn nói chung nh cách xây dựng đoạn văn tự nói riêng, việc sử dụng hệ thống tập cách linh hoạt, chủ động góp phần không nhỏ để em lĩnh hội kiến thức vận dụng sáng tạo làm 2.2 Nhiệm vụ đề tài Xuất phát từ lí mục đích đà nói trên, đề tài Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự trình dạy văn tù sù cho häc sinh líp 6” cã nh÷ng nhiƯm vụ sau: Đánh giá vai trò, vị trí then chốt, ý nghĩa lâu dài việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự cho học sinh Trung học sở trình dạy học Tập làm văn học phần văn tự Từ xây dựng đợc sở khoa học thực tiễn việc xây dựng đoạn văn nói chung đoạn văn tự nói riêng Trên sở đa quan niệm, đề xuất nội dung, phơng pháp, rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự Qua phân loại dạng tập, từ cách thức vận dụng chúng vào việc dạy học văn tự nh phơng tiện dạy học tích cực Tổ chức thực nghiệm để kiểm tra kết sử dụng hệ thống tập luyện viết đoạn văn tự ... luyện kỹ viết đoạn mở - Bài tập rèn luyện kỹ viết đoạn thân - Bài tập rèn luyện kỹ viết đoạn kết - Bài tập liên kết đoạn văn tự Việc luyện kỹ viết đoạn văn tự đợc tìm hiểu trình dạy học văn tự. .. tài Rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự trình dạy văn tự cho học sinh lớp có nhiệm vụ sau: Đánh giá vai trò, vị trí then chốt, ý nghĩa lâu dài việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự cho học sinh Trung học. .. một: Đoạn văn tự việc dạy đoạn văn tự lớp Trung học sở Trong chơng trình bày vấn ®Ị thĨ sau: 1.1 Mét sè vÊn ®Ị chung văn tự - đoạn văn tự 1.2 Mối quan hệ việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn tự với kỹ