CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:……………………… Tên sáng kiến: Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giảng dạy Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Trong năm học gần đây, qua tìm hiểu tình hình học sinh trường đồng thời qua thực tế giảng dạy, thấy kĩ viết tả học sinh chưa tốt Có nhiều em chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn sách giáo khoa giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Điều ảnh hưởng khơng đến việc học tập kết giáo dục lớp Học sinh có viết tả sở hiểu nội dung câu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn em hiểu tường tận nội dung nắm ý nghĩa giáo dục viết Qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy cần thiết phải có biện pháp cho hầu hết học sinh viết tốt, tảng em học tốt phân môn Chính tả nói riêng mơn học nói chung Nó tạo hứng thú động học tập; giúp trẻ thêm tự tin giao tiếp học tập Chính vậy, dạy viết tả có ý nghĩa vô to lớn bậc tiểu học Ưu điểm giải pháp cũ Các giải pháp trước nêu trình tự bước dạy học sinh viết tả Đồng thời, đưa biện pháp giúp học sinh cảm thụ nội dung viết số cách luyện viết tốt Nhược điểm giải pháp cũ - Chưa tìm hiểu kĩ để phân loại học sinh theo khả viết từ có giải pháp phù hợp để rèn luyện cá nhân học sinh giúp em tiến - Chưa có giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng viết giai đoạn - Chưa có nhiều dẫn chứng thực tế giảng dạy khó việc luyện viết - Chưa tạo cho học sinh thoải mái, ham thích viết, học mà chơi, chơi mà học để giúp trẻ thêm tự tin giao tiếp học tập 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải Bước đầu hình thành cho học sinh cách viết phát triển cho em cách viết tốt kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú cho em Giúp học sinh có khả sử dụng, tiếp thu nguồn thông tin, học sinh hứng thú viết viết tốt hơn, cảm thụ tốt Góp phần làm cho tiết học sinh động, học sinh tích cực, khơng nhàm chán Giúp em học tốt tất môn, nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Nội dung giải pháp - Chia nhóm học sinh theo khả viết Qua tìm hiểu, điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ viết chia nhóm học sinh theo ba đối tượng: + Đối tượng 1: Học sinh viết tốt, thể nội dung viết tả, trình bày đẹp + Đối tượng 2: Học sinh tả, tốc độ viết cịn chậm, chữ viết chưa cẩn thận + Đối tượng 3: Học sinh viết sai nhiều lỗi tả Dựa vào kĩ viết học sinh mà xếp chỗ ngồi cho em viết yếu ngồi cạnh em viết khá, viết tốt để tạo thành đôi bạn tiến Ở chủ điểm tơi giới thiệu ý chủ điểm thể viết để em bước đầu nắm ý nghĩa viết, yêu cầu để từ em rèn kĩ viết đúng, viết tốt hiệu - Chuẩn bị trước viết Đầu tiên qui định học sinh chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho môn học Do học sinh không đọc trước viết, nên em viết thường bớt chữ tốc độ viết cịn chậm Tơi đôn đốc nhắc nhở em thường xuyên việc rèn luyện đọc viết Chuẩn bị chu đáo dạy, dự tính tình xảy lớp Hướng dẫn học sinh tư ngồi học, cách cầm viết, cách để ngắn làm sở cho viết trình bày chữ viết đẹp Tôi cho em hiểu việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt môn Tiếng Việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều kiểm tra định kì bị điểm thấp mơn Tiếng Việt Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Sau đó, tơi cho em xem số tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh - Rèn kĩ đọc đơi với luyện viết tả Như biết: đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi khơng nắm vững âm vần dấu Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách: - Gọi em đọc nhiều lần không phân môn Tập đọc mà mơn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em - Phân cơng học sinh có khả đọc tốt đọc em luyện đọc nhóm - Cho em luyện đọc viết tự học, kiểm tra nhận xét - Khuyến khích em học thuộc lịng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc Muốn đạt kết đòi hỏi giáo viên cần làm việc sau: - Giáo viên phải người đọc chuẩn tiếng Việt, đọc hay, có sức thu hút học sinh Rèn đọc bước - Thực tốt đặc trưng mơn Trong q trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ phát khó khăn, vướng mắc, lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn tận tình thường xuyên - Phải phối hợp với phụ huynh kịp thời - Động viên em lời khen Đổi đánh giá ý lời nhận xét trực tiếp Với học sinh khen tiến để kích thích em ngày đọc viết tốt - Hướng dẫn học sinh viết tả theo phương ngữ Cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng khơng thể bắt buộc, khơng thể luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách dạy tả theo phương ngữ Nghĩa là, phải xác định “trọng điểm tả” cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thức tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, sách giáo khoa Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn đòi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên Để dạy tả theo phương ngữ, tiến hành sau: - Những lỗi tả học sinh Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể: - Lẫn lộn phụ âm đầu (v/d/gi; x/s; ng/ngh) Ví dụ: vẻ vang, gia đình, hoa sen, màu xanh viết thành: dẻ dang, da đình, hoa xen, màu sanh … - Lẫn lộn âm (o/ơ; ă/â) Ví dụ: sóng biển, sống, cặp viết thành: sống biển, sóng, cập - Lẫn lộn vần (in/ inh; ui/ uôi; êu/iêu) Ví dụ: niềm tin, trắng tinh, mặt mũi, cuối cùng, đặn, kêu gọi, … viết thành: niềm tinh, trắng tin, mặt muỗi, cúi cùng, điều đặn, kiêu gọi - Lẫn lộn âm cuối ( n/ng; t/c) Ví dụ: bn làng, mong muốn, đơi mắt, ăn mặc viết thành: bng làng, mong muống, đôi mắc, ăn mặt - Lẫn lộn hỏi, ngã Ví dụ: vĩ đại, vỉ thuốc, mãnh liệt, mảnh vải viết thành: vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt, mãnh vải Ngoài lỗi phổ biến trên, số học sinh lớp tơi cịn mắc số lỗi riêng biệt (lỗi tả khơng nắm vững âm vần dấu thanh) Ví dụ: chăm sóc viết thành chăn sóc;… thành cơng viết thàng công, củng cố viết thành cũnh cố,… - Hướng dẫn học sinh sửa lỗi tả Việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, không mơn Chính tả mà tất mơn học khác Đối với môn học khác, ln nhắc nhở học sinh viết tả Khi nhận xét đoạn văn làm văn kiểm tra định kì học sinh, tơi nhận xét kĩ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả Sau nhận xét tả, tơi hướng dẫn em cách ghi lỗi sửa lại cho (ghi từ chứa tiếng sai để hiểu nghĩa viết lại tả), sửa tả, sau ghi vào bảng theo dõi việc sửa lỗi (một năm học có bốn bảng, theo nửa học kì) Mấy tuần đầu, em viết sai nhiều, tơi nhắc nhở khuyến khích em chép lại cho đẹp tả Hàng tháng thu bảng theo dõi việc sửa lỗi tả học sinh để nhận xét chọn học sinh tiến để tuyên dương Nhờ có bảng này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, viết tả BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI Số Tên Tổng TT tả số lỗi Việt Nam … thân yêu Lương …… Các lỗi cụ thể Sửa lỗi …………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ………………………… ……………………… ……………………… ………………………… Ngọc Quyến ………………………… ……………………… Thư gửi …… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… học sinh Anh đội …… Cụ Hồ gốc Bỉ Một chuyên …… gia máy ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… xúc Ê- mi- li, …… con… Dịng kinh …… q hương Kì diệu …… rừng xanh ………………………… ……………………… Tiếng đàn ba-la-lai-ca …… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… sông Đà - Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em không nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân môn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành “ học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng tơi đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định : Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết tả - Khi đọc tả cho học sinh viết, đọc cụm từ (diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe, hiểu nghĩa từ để viết tả - Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi u cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai - Trong tiết Tập đọc, tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó - Khi học sinh làm tập tả, chọn theo phương ngữ Nam Bộ, tập trung vào “trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ví dụ: Bài tập tả tuần 16 (SGK trang 115) yêu cầu tìm từ ngữ chứa tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ Thay cho em tìm từ chứa tiếng cho, tơi cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả - Ơn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 5, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái qt có hệ thống, chọn lọc, tổng hợp qui tắc tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí quên em xem để viết tả Qui tắc học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ Số TT Các qui tắc tả Cách viết Qui tắc ghi phụ âm đầu a) Qui tắc viết k/ c/ q -Trước i, e, ê, viết k -Trước âm đệm u viết q b) Qui tắc viết g / gh ng / ngh - Trước i, e, ê viết gh hay ngh Viết g hay ng trường hợp lại - Viết i sau phụ âm đầu Qui tắc ghi âm i , y - Viết y sau âm đệm - Khi nguyên âm đứng viết i từ Việt ; viết y từ gốc Hán Qui tắc ghi dấu - Có âm cuối đặt dấu chữ tiếng có ngun âm đơi thứ hai ngun âm đơi - Khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đôi Giao trước nhiệm vụ viết Chính tả để học sinh viết chưa tốt chuẩn bị, học sinh viết tốt hơn, vào tun dương, khuyến khích giúp em tự tin Cũng từ em tự cố gắng 3.3 Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế áp dụng thấy giải pháp nêu áp dụng cho tất lớp khối 4, trường trường khác huyện Tùy tình hình lớp mà áp dụng có hiệu 3.4 Hiệu việc áp dụng giải pháp Trong trình giảng dạy, với việc áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt: Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin viết Số em viết chưa đạt yêu cầu giảm Số em viết tả tăng lên, cụ thể: Đầu năm: - Số học sinh viết tả: 13 em (68,4%) - Số học sinh viết chưa đạt yêu cầu: em (31,6%) Đến cuối năm: - Số học sinh viết tả: 18 em (94,7%) - Số học sinh viết chưa đạt yêu cầu: em (5,2%) Các em dần thích viết để thể viết Như với thời gian ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Nếu giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn chất lượng viết em nâng lên 3.5 Tài liệu kèm theo: Khơng có 10 ... Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em không nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân môn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em: - Hiểu nghĩa từ, phân biệt... ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả... yếu ngồi cạnh em viết khá, viết tốt để tạo thành đôi bạn tiến Ở chủ điểm tơi giới thiệu ý chủ điểm thể viết để em bước đầu nắm ý nghĩa viết, yêu cầu để từ em rèn kĩ viết đúng, viết tốt hiệu -