Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm qua tổ chức trò chơi trong dạy môn Ngữ văn cho học sinh lớp 6. Hoạt động nhóm qua tổ chức trò chơi trong một số tiết học được áp dụng ở trong phần khởi động, trong phần chính của tiết học, hoặc trong phần rèn kĩ năng cho HS, từ đó tạo cho học sinh lòng yêu thích bộ môn phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học cơ sở nói chung và nâng cao chất lượng của bộ môn nói riêng.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến 1.Tơi: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Tỷ lệ (%) đóng góp Trình vào việc tạo Chức độ sáng danh chuyên kiến (ghi rõ môn đồng tác giả, có) Là tác giả sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm qua tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn cho học sinh lớp 6” trường ….” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ Văn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: áp dụng từ 9/2021- 2/2021 Mô tả chất sáng kiến : 6.1 Tình trạng giải pháp biết Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội, mơn Ngữ Văn nhà trường nói chung nơn Ngữ Văn nói riêng, khơng ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Hơn 10 năm qua thực dạy học theo đổi phương pháp lấy người học làm trung tâm tất mơn học nói chung mơn học Ngữ văn nói riêng, thân giáo viên đứng lớp nỗ lực cố gắng học hỏi, tìm tịi phương pháp dạy học đổi Xong việc đổi phương pháp dạy học nhiều vấn đề cần bàn: Hình thức dạy học chưa phong phú, giáo viên lên lớp chưa linh hoạt, đơi cịn rập khn, máy móc Cùng với năm học 20212022 năm học bước vào chuyển giao hai chương trình giáo dục hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - chương trình giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Trong đó, mơn học Ngữ văn mơn học có khác biệt nhiều địi hỏi u cầu cần đạt cao so với môn học Tiếng Việt bậc Tiểu học nên đối tượng học sinh lớp không tránh khỏi bỡ ngỡ chí gặp nhiều khó khăn học môn Ngữ văn em vừa bước vào cấp học Do đó, đổi phương pháp giảng dạy đồng thời giúp học sinh lớp làm quen học tập tốt môn Ngữ văn nhiệm vụ thường xuyên người giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn Người dạy ln phải tìm tịi nhiều phương pháp dạy học tích cực để tích cực hóa người học để tự học sinh khám phá kiến thức thơng qua tổ chức giáo viên Có tránh cách học thụ động mơn Ngữ văn mà lâu tồn nhiều học sinh Thay đổi thói quen học tập thụ động khơng đơn giản song hồn tồn làm thân người dạy tìm phương pháp, tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh từ em bước vào cấp học Một phương pháp thông dụng, phù hợp, dễ thực là: Tổ chức hoạt động nhóm thơng qua hình thức tổ Bởi hoạt động nhóm thơng qua hình thức tổ chức trò chơi cách nhanh để học sinh học hỏi lẫn nhau, nâng cao lực hoàn thiện thân Khi hoạt động nhóm hình thức trị chơi, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học Việc tiếp nhận kiến thức trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Kết làm việc nhóm trình bày thảo luận trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Việc sử dụng trị chơi hoạt động nhóm yêu cầu thiết đặt trình đổi phương pháp dạy học học sinh lớp môn Ngữ văn nói riêng mơn học khác, lớp khác nói chung Bởi năm em bước vào cấp học Trung học sở nên mang nhiều đặc điểm học sinh tiểu học vừa học vừa chơi Do đó, tơi chọn biện pháp “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm qua tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn cho học sinh lớp 6” trường ….” hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu em vừa chơi vừa học b Những ưu, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn sáng kiến kinh nghiệm nguyên nhân * Ưu điểm : Biện pháp tổ chức dạy học theo nhóm có tác động tích cực học sinh như: thúc đẩy tham gia tích cực; tăng cường hiệu học tập; phát huy tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh; yêu cầu áp dụng nhiều lực khác nhau; tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm; tăng cường động học tập; khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến Đồng thời, việc học theo nhóm cịn tạo điều kiện cho học sinh thoải mái hơn, mạnh dạn hơn, tạo cảm giác gần gũi, thân thiện trao đổi khơng phải gị ép học tập (Đây yếu tố cần thiết đối tượng học sinh lớp việc học tập tiếp thu kiến thức) * Hạn chế Đối với giáo viên: Kĩ tổ chức hoạt động dạy học số giáo viên chưa nhuần nhuyễn; nên việc tổ chức học tập cho học sinh thơng qua hoạt động nhóm chưa phát huy hết tác dụng Có lúc thân giáo viên tổ chức hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức: chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, học sinh tự thảo luận, hết thời gian báo cáo kết thảo luận, giáo viên nhận xét chốt kiến thức Đối với HS: Học sinh trường hầu hết gia đình em làm nơng nghiệp, ngồi việc học trường em cịn giúp gia đình làm việc nhà; mặt dân trí chưa cao Nhiều cha mẹ học sinh làm ăn xa không nhà để quan tâm đến việc học nên em chưa ý tới việc nghiên cứu học, sưu tầm tìm tịi thu thập thơng tin liên quan đến học HS chưa có ý thức tự học tập nhà, quen theo cách học chờ đợi giáo viên hướng dẫn, gợi ý giao tập Trên lớp, nhiều em khơng ý, cịn ỷ lại cho kiến thức thầy cô cung cấp chép học thuộc Qua giảng dạy nhiều năm môn Ngữ Văn Đặc biệt năm 2021-2022 tơi phân cơng dạy chương trình ngữ văn cịn nhiều khó khăn vừa học, vừa làm tơi nhận thấy cịn khó khăn, xong từ thực trạng thấy GV Ngữ Văn cần thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để đem lại điều hăng say, hứng thú cho HS giảng *Thuận lợi: Khi áp dụng biện pháp thấy số thuận lợi giáo viên giúp em học tập tích cực việc học theo nhóm cịn tạo điều kiện cho học sinh thoải mái hơn, mạnh dạn hơn, tạo cảm giác gần gũi, thân thiện trao đổi khơng phải gị ép học tập Trường ……………… trang bị đầy đủ phương tiện dạy học Giáo viên thường xuyên áp dụng công nghệ thông tin tổ chức giảng dạy Đa số học sinh ngoan chấp hành tốt nội qui nhà trường, trang bị đầy đủ SGK, tập, sách tập Bản thân phân công giảng dạy chuyên môn, hàng năm tham gia tập huấn chuyên đề môn Ngữ Văn PGD tổ chức * Khó khăn: - Kĩ tổ chức hoạt động dạy học số giáo viên chưa nhuần nhuyễn; nên việc tổ chức học tập cho học sinh thông qua hoạt động nhóm chưa phát huy hết tác dụng Có lúc thân giáo viên tổ chức hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức: chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, học sinh tự thảo luận, hết thời gian báo cáo kết thảo luận, giáo viên nhận xét chốt kiến thức Trong q trình hoạt động nhóm giáo viên chưa có theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh thực có khơng thường xun Cùng với việc giáo viên tổ chức hoạt động nhóm chưa hợp lí thời gian, nội dung câu hỏi, đối tượng học sinh nhóm…, - Phần lớn học sinh thích hoạt động nhóm thơng qua tổ chức trò chơi xong thực tế đa phần giáo viên thường xun lựa hoạt động nhóm đơi, nhóm tổ chức trị chơi học tập mang tính cá nhân chưa mang tính tập thể nhóm như: “Truyền vật, Hộp q bí mật…” học sinh khơng phải di chuyển, không gây ồn lớp học 6.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Tìm bước hướng dẫn học sinh học tập, xuất phát từ thực tế việc học tập học sinh năm qua tiết học cải tiến hình thức học tập với mục đích tạo hứng thú, tích cực, tự giác cho học sinh cách tổ chức trò chơi học để làm thay đổi khơng khí lớp học, tạo thoải mái, tránh nhàm chán, rèn kĩ hợp tác, tinh thần đoàn kết học sinh - Tìm biện pháp giúp học sinh hứng thú, tích cực chủ động tìm hiểu, khám phá học, tự tin bộc lộ suy nghĩ, tình cảm cá nhân trước tập thể - Hoạt động nhóm qua tổ chức trị chơi số tiết học áp dụng phần khởi động, phần tiết học, phần rèn kĩ cho HS, từ tạo cho học sinh lịng u thích mơn phát huy tính tích cực chủ động học sinh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trung học sở nói chung nâng cao chất lượng mơn nói riêng b Tính giải pháp so với giải pháp áp dụng; - Trong sáng kiến đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm qua tổ chức trị chơi hoạt mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp thơng qua hình thức tổ chức trò chơi nhà trường Các điểm giải pháp triển khai cách cụ thể, chi tiết, kết hợp ưu điểm giải pháp mặt thuận lợi có thực tế nhà trường - Các giải pháp đưa mang tính sáng tạo, khoa học áp dụng triệt để vào thực tiễn phù hợp với đặc thù Trường ……., từ áp dụng rộng rãi cho trường TH-THCS có đặc thù dân cư đối tượng học sinh xã …… - Giải pháp Nâng cao hiệu hoạt động nhóm mơn Ngữ Văn cho học sinh lớp thơng qua hình thức tổ chức trò chơi dạy tiết học hoạt động mà người học tự tổng hợp, khắc sâu vấn đề giúp cho học sinh phát huy chủ động, tính tích cực tư sáng tạo trình lĩnh hội từ tri thức sách vận dụng vào thực tế sống - Học sinh ngày hứng thú, say mê học tập, không cịn tình trạng coi nhẹ mơn Các em tích cực việc chủ động, tiếp cận trị chơi, tăng cường tính đồn kết, tinh thần tập thể, phát huy sáng tạo giúp em nhớ lâu kiến thức Nhờ mà chất lượng mơn nâng cao đáng kể - Giáo viên thực đa dạng phương pháp tổ chức hoạt động theo định hướng phát triển lực học sinh tạo khơng khí học tập sơi nổi, thầy trị có hoạt động nhịp nhàng với hình thức tổ chức hoạt động đa dạng đội thi, hoạt động nhóm nhằm phát triển lực giao tiếp, hợp tác cho HS đạt hiệu tương đối tốt Cách thức tổ chức trò chơi thực theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS - Bước 2: GV phổ biến luật chơi: - Bước 3: Cách thức tổ chức trò chơi - Bước 4: Nhận xét đánh giá * Quy trình thực giải pháp: Biện pháp 1: Sử dụng Trị chơi “ Chạy tiếp sức” Có thể sử dụng Hoạt động nhóm thơng qua trị chơi “ Chạy tiếp sức” phần khởi động nội dung tiết học, với nội dung ngắn gọn đơn giản Ví dụ: Sử dụng Hoạt động nhóm thơng qua trò chơi “ Chạy tiếp sức” phần khởi động tiết tiết 8,9 Thực hành Tiếng Việt (Từ đơn từ phức) - Mục tiêu: + Khái quát lại kiến thức học, đồng thời giới thiệu + Giáo dục tinh thần đồn kết Trị chơi giúp em rèn tính độc lập, tự tin, bình tĩnh tình bị rối (đức tính cần thiết học sinh làm thi kiểm tra) - Cách thức thực hiện: Bước 1: Giáo viên chia lớp làm đội thi, đội thi HS, đội xếp làm hàng dọc Bước 2: GV phổ biến luật chơi thời gian 5’ hoàn thiện nội dung câu hỏi GV, đội song trước trả lời nội dung câu hỏi đội thắng Bước Cách thức tổ chức trò chơi: GV đưa câu hỏi ? Hãy tìm từ đơn, từ phức? Khi có hiệu lệnh bắt đầu, học sinh số nhanh chóng cầm phấn viết nội dung 1, viết xong chuyển cho bạn số Tương tự chuyển cho bạn số 3… HS lên bảng ghi hệ thống nội dung kiến thức từ đơn từ phức: Câu * Từ đơn: vùng, dậy, một, cái, bỗng, biến, thành, một, mình, cao, hơn, trượng, bước, lên, vỗ, vào, ngựa, hí, dài, mấy, tiếng, mặc, cầm, roi, nhảy, lên, mình, ngựa * Từ phức: bé, tráng sĩ, oai phong, lẫm liệt, vang dội, áo giáp Bước 4: Nhận xét đánh giá Gv chiếu đáp án so sánh xem đội trả lơi đúng, đội chưa hoàn thiện Có thể sử dụng hoạt động khởi động phần hình thành kiến thức, vận dụng - Hiệu quả: + Học sinh hứng thú, tích cực, tự giác, thi đua học sinh, đội, khơng khí lớp học sơi thoải mái Một số hình ảnh HS lớp ( HS thảo luận nhóm tham gia trị chơi Chạy tiếp sức) Biện pháp 2: Sử dụng Trò chơi “ Ai nhanh hơn” tiết 18,19 Em bé thông minh - Mục tiêu: + Nắm nội dung văn câu đố cách giải đố, từ thấy trí thơng minh cậu bé , kiểm tra việc nắm kiến thức trọng tâm học sinh + Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Cách thức thực hiện: Bước 1: Giáo viên chia lớp làm đội thi Bước 2: GV phổ biến luật chơi: Mỗi đội có 10’ phút nghiên cứu thảo luận với đội, sau đội lên điền vào ô trống (lên treo kết ) hồn thiện thơng tin theo u cầu Đội xong trước, điền đầy đủ, thắng Bước 3: Cách thức tổ chức trò chơi - GV Chuẩn bị: bảng phụ có ghi nội dung có ô trống cần điền, bút - GV kết hợp máy chiếu, sau treo bảng phụ có nội dung trống cần điền Mỗi đội thi có trách nhiệm hồn thành thơng tin vào bảng sau: Những câu đố cách giải đố em bé Câu hỏi lần Câu trả lời Câu hỏi lần Câu hỏi lần Câu trả lời Câu trả lời 10 Câu hỏi lần Câu trả lời - Giải pháp nghiên cứu áp dụng trường TH - THCS Chiềng khoi, huyện Yên Châu năm học 2021 – 2022 Và tiếp tục áp dụng số tiết học môn ngữ văn lớp trường TH-THCS Chiềng khoi Yên Châu năm học áp dụng có hiệu với số trường có đặc điểm điều kiện tương đương - Các giải pháp áp dụng với HS lớp trường có cấp THCS huyện Yên Châu Giải pháp thực trạng vấn đề làm để học sinh hứng thú học môn Ngữ văn, đặc biệt ngữ văn khó khăn giáo viên dạy ngữ văn mới, biện pháp đưa giải pháp có tính khả thi để giúp GV khắc phục phần khó khăn từ nâng cao hiệu dạy học d Ưu nhược điểm giải pháp mới: * Ưu điểm Sử dụng hoạt động nhóm qua tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn cho học sinh lớp giúp em tích cực việc chủ động, tiếp cận trò chơi, tăng cường tính đồn kết, tinh thần tập thể, hợp tác, phát huy lực sáng tạo giúp em nhớ lâu kiến thức Học sinh hứng thú, tích cực, tự giác, thi đua học sinh, đội Khơng khí lớp học sơi thoải mái Học sinh tự tổng hợp kiến thức theo chủ đề thông qua trò chơi học tập, khắc sâu kiến thức, phát huy lực thân Trò chơi phải hướng tới học sinh đảm bảo tất học sinh lớp học tham gia Các em sôi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm HS tiếp nhận kiến thức ôn tập cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó, nhờ việc giáo dục diễn cách tự nhiên, sinh động 15 * Nhược điểm: Do áp lực thời gian đội thi tham gia trò chơi, nên học sinh trình bày kiến thức bảng phụ thường không đẹp Các em chưa biết cách lựa chon kiến thức (thường ghi dài dịng) Những thơng tin cần bảo mật : không Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để biện pháp thực có hiệu quả, cần tiếp tục nhận đạo ủng hộ thống từ BGH nhà trường giáo viên họi đồng nhà trường Các giáo viên có chun mơn tham gia thực nghiệm, đánh giá, góp ý để sáng kiến mang lại hiệu cao giảng dạy Có biện pháp giáo dục tích cực chưa cho hiệu tức thời Cho nên, vận dụng GV khơng nên nóng vội, cần có kiên trì tâm huyết với mục tiêu giáo dục Để dạy tiết học đạt hiệu cao, học sinh hứng thú tích cực học tập giáo viên phải nắm bước tiết học, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực GV phải có giải pháp hướng dẫn, tổ chức hoạt động dạy học hiệu cho HS tiết học Các trị chơi mang tính khái qt kiến thưc trọng tâm rèn kĩ tổng hợp kiến thức từ HS chủ động học, tìm hiểu kĩ cách thức làm kiểm tra có ý thức tự rèn luyện kỹ thông qua việc tự học chăm làm tập lớp nhà Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Qua trình thực dạy áp dụng sáng kiến từ tháng 9/2021 đến tháng 2/2022, vận dụng Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm 16 qua tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn cho học sinh lớp 6, thấy kết khả quan so với trước nhiều, học sinh hoạt động học tích cực hơn, lớp học trở lên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, học sinh nhớ lâu kiến thức Kết so sánh thái độ học tập kết kiểm tra khôi đầu năm học cuối kì I, năm học 2021 – 2022 có nhiều chuyển biến, chất lượng học sinh Tốt, môn tăng so với kết khảo sát đầu năm em có ý thức học tập môn Ngữ Văn cao Học sinh ngày hứng thú, say mê học tập, khơng cịn tình trạng coi nhẹ mơn, nhờ mà chất lượng học sinh giỏi môn tăng so với so với đầu năm học Dưới kết chất lượng học sinh khối trước sau thực giải pháp: Bảng 01: Trước thực giải pháp (Khảo sát đầu năm học): * Thái độ học tập: Mức độ u thích mơn Ngữ Văn Lớp Tổng số HS 6A 42 Tổng số HS đánh Thích Bình thường Khơng Ghi thích giá 41 SL % SL % SL % 19 46,3 19,5 14 34,2 hs KT Bảng 02: Sau áp dụng giải pháp ( Khảo sát cuối học kì I, năm học 20212022 ) : * Thái độ học tập: Lớp Tổng số Tổng số HS HS Mức độ u thích mơn Ngữ Văn Thích Bình thường 17 Khơng Nhận Xét thích đánh SL % SL % SL % giá Thích tăng 11 HS =26,9% 42 6A Bình 41 (01 HS 30 73,2 11 26,8 0 thường giảm KT) 3=7,3% Khơng Thích : Với kết ta thấy tỉ lệ học sinh thích học mơn Ngữ Văn tăng cao khối tín hiệu đáng mừng, động lực lớn để tiếp tục nỗ lực cố gắng * Kết học tập Bảng 03: Trước thực giải pháp ( Kiểm tra chất lượng đầu năm 2021 – 2022) Tổng Lớp Tổng số HS TỐT số HS KHÁ ĐẠT CHƯA Nhận ĐẠT Xét đánh SL % SL 7,3 % SL % SL % 24,4 22 53,7 giá 42 6A (01 HS 41 14,6 10 KT) 18 Bảng 04: Sau thực giải pháp ( Chất lượng mơn giảng dạy cuối kì I, năm 2021 -2022 ) Tổng Lớp Tổng số HS số HS đánh giá TỐT S L % KHÁ SL % ĐẠT SL % CHƯA Nhận Xét ĐẠT SL % Tốt tăng 3=7,3% Khá tăng 42 6A (01 HS KT) 41 6=14,7% 14, 12 29,3 12 29,3 11 26,8 Đạt giảm 2=4,9% Chưa đạt giảm: 11=26,9 Sau gần năm thực áp dụng Sáng kiến khối nhận thấy HS khối tiến nhiều so với đầu năm học: Nhóm học sinh tốt, khá, tăng cao, nhóm HS đạt chưa đạt giảm Kết trên, chưa thể phản ánh hết tất tiến học sinh khối thấy em u thích mơn hơn, tích cực hứng thú học tập 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia biện pháp lần đầu, kể áp dụng thử: a Hiệu kinh tế: 19 Các giải pháp nêu sáng kiến không cần đầu tư nhiều mặt kinh phí Sáng kiến kinh nghiệm khơng mang lại hiệu kinh tế trực tiếp áp dụng đơn vị trường học phù hợp góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ Văn cho học sinh, giảm bớt thời gian, học tập máy móc thụ động HS, GV dành nhiều thời gian để dạy học phân loại đối tượng theo xu hướng đổi phương pháp dạy học, bước góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường b Hiệu xã hội: * Đối với học sinh - Tác động trực tiếp lên đối tượng học sinh cách nhẹ nhàng, từ từ không gây sức ép tâm lý học sinh phải tổng hợp lượng kiến thức tiết ơn tập, tạo bầu khơng khí thoải mái, học sinh hứng thú, tích cực chủ động q trình học tập - Học sinh u thích mơn học, hăng say, thích thú tham gia trị chơi, đồn kết, hợp tác bạn, tự tin giao tiếp, khẳng định thân - Góp phần việc hình thành nhân cách phát triển lực chung lực chuyên biệt học sinh - Phát triển tư sáng tạo, tinh thần trách nhiệm, đoàn kết, ý thức tập thể HS - Nâng cao ý thức tự học, ý thức tổng hợp kiến thức, giáo dục tinh thần đoàn kết cho học sinh thơng qua trị chơi áp dụng tiết học, giáo dục kỹ sống cho học sinh - Kết thu được: Tỉ lệ học sinh khối thích mơn Ngữ Văn tăng cao, học sinh khơng thích mơn Ngữ Văn khơng cịn - Kết nhóm HS tốt, tăng cao, nhóm HS đạt chưa đạt giảm, so với lúc chưa áp dụng giải pháp 20 ... dự kiến thu áp dụng sáng kiến Qua trình thực dạy áp dụng sáng kiến từ tháng 9/2021 đến tháng 2/2022, vận dụng Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm 16 qua tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn. .. dự kiến thu áp dụng biện pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia biện pháp lần đầu, kể áp dụng thử: a Hiệu kinh tế: 19 Các giải pháp nêu sáng kiến không cần đầu tư nhiều mặt kinh phí Sáng kiến. .. chức trị chơi dạy mơn Ngữ văn cho học sinh lớp 6? ?? trường ….” hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu em vừa chơi vừa học b Những ưu, nhược điểm, thuận lợi, khó khăn sáng kiến kinh nghiệm nguyên nhân *