NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn c Phương pháp thực nghiệm 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc dạy - học toán trường tiểu học 2.3 Một số giải pháp Biện pháp1:Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trị chơi phù hợp theo dạng Biện pháp 2: Nắm vững cách xây dựng thiết kế trò chơi học tập Biện pháp 3: Thiết kế, xây dựng số trò chơi học tập theo dạng 2.4 Hiệu 3- KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị - đề xuất 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao u cầu giáo dục địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy - học mơn tốn ngày nâng cao Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng trò chơi học tập mơn tốn gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác Mặt khác, số giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trò chơi đưa khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu cao Riêng tôi, thấy phương pháp Trị chơi học tập mơn tốn có nhiều ưu điểm, khơng giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà cịn tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường, tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trị chơi học tập mơn Tốn cịn khơng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, mơn Tốn lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu: “Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng số trị chơi học tập" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Toán cách hiệu nhất, hướng thú học tập nhất, làm cho học đạt kết cao Nâng cao chất lượng học Tốn cho học sinh Chính vậy, từ đầu năm học đạo Ban Giám hiệu nhà trường, mạnh dạn sâu nghiên cứu chuyên đề: " Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thơng qua việc vận dụng số trị chơi học tập" ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tài liệu đổi phương pháp dạy học Các chuyên đề trò chơi học tập mơn Tốn Chương trình Bồi dưỡng thường xun Nghiên cứu việc dạy học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Tìm hiểu thực tế dạy học cuả GV HS, bạn bè đồng nghiệp - Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận, toạ đàm với đồng nghiệp c Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu việc vận dụng đổi nội dung - phương pháp dạy học vào lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi phương pháp Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy * Trị chơi học tập gì? Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người : Con người xã hội chủ nghĩa * Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trị chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” Trị chơi học tập mơn Tốn cịn có vai trị lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi khơng khí lớp học, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, thơng cảm + Q trình học tập cịn trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở Tổ chức trị chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY- HỌC TOÁN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC: a Thực trạng giáo viên Đối với Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn trường luôn dẫn đầu phong trào dạy tốt khối tiểu học Huyện Nga Sơn Trong đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện số giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn đạt thủ khoa, có nhiều đồng chí có lực vững vàng, phương pháp dạy học linh hoạt lôi học sinh vào học tập Bên cạnh cịn số tiết dạy giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ: nặng nề thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà sử dung phương pháp: Thuyết trình, hỏi đáp, giảng giải … chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh - Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu dạy lớp Trong tiết dạy ngày giáo viên ngại tổ chức trị chơi phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ - Một số giáo viên trình dạy học tổ chức trò chơi trị chơi cịn đơn điệu, tẻ nhạt, hình thức đơn điệu nên chưa phát huy thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ học sinh Tiểu học b Thực trạng học sinh ... tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán... phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu: ? ?Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận... trường, mạnh dạn sâu nghiên cứu chuyên đề: " Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng số trò chơi học tập" ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp