Ngaøy soaïn Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý I PHẦN MỞ ĐẦU Quan điểm chỉ đạo tại Nghị quyết 29 NQ/TW năm 2013 về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,[.]
Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý I PHẦN MỞ ĐẦU Quan điểm đạo Nghị 29-NQ/TW năm 2013 "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế " có nội dung viết: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội…" Nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trình phát triển đất nước, đổi chương trình, sách giáo khoa theo định hướng phát triển lực người học quan điểm đạo quan trọng Nhà trường nhà thân thiện, học sinh cần tích cực học tập để bước trở thành công dân tốt Với học sinh THCS, giai đoạn quan trọng hình thành nhân cách cho em, hình thành số lực cần thiết Việc hình thành số lực chuyên biệt cho học sinh trung học sở thông qua học tập mơn Địa lí điều cần thiết để em thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Xác định tầm quan trọng tơi cố gắng nghiên cứu thực chuyên đề II PHẦN NỘI DUNG 1.Năng lực chung lực chuyên biệt cấp trung học *Năng lực gì? Năng lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống *Đặc điểm lực 1.Có tác động cá nhân cụ thể tới đối tượng cụ thể (kiến thức, kĩ năng, quan hệ xã hội, …) để có sản phẩm định; phân biệt người với người khác Năng lực yếu tố cấu thành hoạt động cụ thể Năng lực tồn trình vận động, phát triển hoạt động cụ thể Vì vậy, lực vừa mục tiêu, vừa kết hoạt động Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý Đề cập tới xu đạt kết cơng việc cụ thể, người cụ thể thực (năng lực học tập, lực tư duy, lực tự quản lý thân, … Vậy không tồn lực chung chung .Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Một số lực cốt lõi học sinh trung học sở: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT TT Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính tốn Năng lực chun biệt lực hình thành phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Địa lí,… Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năng lực học tập thực địa Năng lực sử dụng đồ Năng lực sử dụng số liệu thống kê Năng lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình Các mức độ cần đạt số lực chun biệt mơn Địa lí Thang đo mức độ lực từ đơn giản đến phức tạp Với lực trên, có mức độ cần đạt từ thấp đến cao mô tả sau: Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Năng lực Mức Chuyên đề địa lý Mức Mức Mức Mức Tư Xác định tổng hợp mối theo lãnh quan hệ thổ tương hỗ hai thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội lãnh thổ Xác định mối quan hệ tương hỗ nhiều thành phần tự nhiên, kinh tế - xã hội lãnh thổ Xác định hệ mối quan hệ tương hỗ thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ Giải thích hệ mối quan hệ tương hỗ thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ Phân tích mối quan hệ tương hỗ thành phần tự nhiên kinh tế - xã hội hệ mối quan hệ thực tiễn Học tập thực địa Quan sát ghi chép số yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội đơn giản quanh trường học nơi cư trú Quan sát ghi chép số đặc điểm khó nhận biết yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội khu vực quanh trường học nơi cư trú Thu thập thông tin đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội phạm vi phương/xã Phân tích thơng tin thu thập đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội phạm vi quận/huyện tỉnh/thành phố Đánh giá trạng đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội phạm vi quận/ huyện tỉnh/thành phố Sử dụng đồ Đo đạc, tính tốn số yếu tố sơ đẳng độ cao, độ sâu, chiều dài, xác định phương hướng, tọa độ địa lí đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội đồ Mô tả đặc điểm phân bố, quy mơ, tính chất, cấu trúc, động lực đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể đồ So sánh điểm tương đồng khác biệt yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội tờ đồ hay nhiều tờ đồ Giải thích phân bố mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội thể đồ Sử dụng đồ để phục vụ hoạt động thực tiễn khảo sát, tham quan,… khu vực thực địa Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý Sử dụng số liệu thống kê Nêu nhận xét quy mô, cấu trúc xu hướng hiến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thông qua đọc số liệu thống kê So sánh quy mô, cấu trúc xu hướng biến đổi đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thơng qua đọc số liệu thống kê Giải thích quy mô, cấu trúc, xu hướng biến đổi nét tương đồng hay khác biệt đối tượng thể qua số liệu thống kê Phân tích mối quan hệ đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể qua số liệu thống kê với lãnh thổ chứa đựng số liệu Sử dụng số liệu thống kê để chứng minh, giải thích cho vấn đề tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ định Sử dụng tranh, ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình… Nhận biết đặc điểm đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh, ảnh Tìm điểm tương đồng, khác biệt đối tượng tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh, ảnh Nhận biết mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội thể tranh, ảnh Giải thích mối quan hệ yếu tố tự nhiên kinh tế - xã hội hệ tới lãnh thổ thể tranh ảnh Sử dụng tranh, ảnh để chứng minh hay giải thích cho tượng tự nhiên hay kinh tế - xã hội lãnh thổ cụ thể Xây dựng câu hỏi tập đánh giá lực chun biệt mơn Địa lí Một số ví dụ xây dựng câu hỏi tập đánh giá lực chuyên biệt *Năng lực học tập thực địa Trong tiết Địa lí địa phương (Địa lí 9) Gv yêu cầu học sinh thu thập thông tin đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội xã /thị trấn nơi sống Bài 18 Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí (Địa lí 6) Sau học sinh hiểu khái niệm thời tiết giáo viên đặt câu hỏi: - Diễn biến thời tiết ngày hôm qua? - Gv hướng dẫn học sinh quan sát ghi lại tình hình thời tiết diễn hay vài ngày (nắng, mưa, gió …) *Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý Bài Sự phân bố dân cư Các chủng tộc giới (Địa lí 7) Hình 2.1 Lược đồ phân bố dân cư giới Hình 2.1 Lược đồ phân bố dân cư giới Quan sát hình 2.1 cho biết: - Những khu vực tập trung đông dân - Khu vực tập trung đông dân * Câu hỏi định hướng phát triển lực: - Giải thích mối quan hệ địa hình, khí hậu, phát triển kinh tế với phân bố dân cư giới - Xác định hệ tác động nhân tố tự nhiên kinh tế - xã hội đến phân bố dân cư giới *Năng lực sử dụng đồ, lược đồ Bài 26 Thiên nhiên châu Phi(Địa lí 7) Mục 1.Vị trí địa lí Khi xác định đến phía đơng bắc châu Phi Giáo viên yêu cầu học sinh: Quan sát hình 26.1: Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý - Xác định vị trí kênh đào Xuy-ê Hình 26.1 Lược đồ tự nhiên châu Phi * Câu hỏi định hướng phát triển lực: - Từ Tây Âu sang nước ven biển châu Á , đường biển ngắn nhất? - Ý nghĩa kênh đào Xuy-ê giao thông đường biển quốc tế? Mục Địa hình Quan sát hình 26.1: - Cho biết châu Phi có dạng địa hình nào? - Xác định bồn địa, sơn nguyên, hồ, dãy núi châu Phi? - So sánh độ cao địa hình khu vực Bắc Phi Nam Phi - Hướng nghiêng địa hình châu Phi *Bài tập đánh giá lực: Quan sát hình 26.1: Em giải thích phía Tây Bắc châu Phi, hoang mạc hình thành sát biển? ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………… … Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý ………………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………………… … *Năng lực sử dụng số liệu thống kê biểu đồ Bài 24 Vùng Bắc Trung Bộ (tiếp theo) Địa lí Tỉ đồng 9883,2 10000 8000 7158,3 4852,5 6000 4000 3705,2 2000 1995 1998 2000 2002 Năm Hình 24.2 Biểu đồ giá trị sản xuất công nghiệp Bắc Trung Bộ thời kì 1995-2002 - Nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp Bắc Trung Bộ thời kì 1995 – 2002 * Câu hỏi định hướng phát triển lực: - Nhận xét giải thích xu hướng biến đổi giá trị sản xuất công nghiệp Bắc Trung Bộ - Tìm kiếm số liệu để minh chứng cho trạng sản xuất công nghiệp *Năng lực sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý Bài 13 Địa hình bề mặt Trái Đất (Địa lí 6) Quan sát hình 35 cho biết: - Mơ tả hình thái đỉnh núi, sườn núi, thung lũng núi già núi trẻ * Câu hỏi định hướng phát triển lực: - So sánh giải thích khác hình thái đỉnh núi, sườn núi ,thung lũng núi già núi trẻ? - Theo em, tuyến đường giao thơng vùng núi nguy hiểm hơn? Vì sao? 4.Đánh giá lực chun biệt mơn Địa lí Để hình thành phát triển lực cho HS thơng qua mơn học kiểm tra, đánh giá khâu then chốt Quá trình đánh giá thực thường xuyên, liên tục suốt q trình dạy học, thơng qua học, thực hành, ôn tập…Trong đánh giá trình, có nhiều hình thức áp dụng như: + Quan sát: Thái độ, hành vi mức độ hồn thành cơng việc u cầu + Kết hợp hoạt động học tập tiết học: Trả lời câu hỏi, hoàn thành tập, hoạt động nhóm, … +Trả lời nhanh : Các câu hỏi, phiếu trắc nghiệm, … Đối tượng đánh giá: nên kết hợp đánh giá cá nhân đánh giá theo nhóm; kết hợp đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh khác tự đánh giá Kết đánh giá nên kết hợp cho điểm với nhận xét lời giáo viên học sinh Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý * Khi đánh giá cần ý: - Chia sẻ cho học sinh lực giáo viên mong muốn học sinh hình thành - Phương pháp đánh giá hình thức đánh giá phải phù hợp với nội dung học tập, mục tiêu trình dạy học, lực mức độ cần đạt được, phương pháp dạy học, - Kết đánh giá phải thông báo kịp thời, xác, đối tượng Ví dụ :Thơng qua Quan sát, giáo viên nhận biết cá nhân tham gia/khơng tham gia, thái độ tham gia tích cực/khơng tích cực, mức độ thực cơng việc biết làm/khơng biết làm/biết làm cịn lúng túng để chỉnh sửa hoạt động nhóm diễn - Đánh giá lực chung lực chuyên biệt Giáo viên cần xác định rõ ràng câu hỏi hướng tới đánh giá lực mức độ cần đạt - Chú trọng đánh giá dựa tình gắn với thực tiễn Việc trọng vào tình thực tiễn làm cho q trình đánh giá khơng q tập trung vào đánh giá việc ghi nhớ tái kiến thức mà đòi hỏi h học sinh dụng kiến thức thực tiễn, đem thực tiễn để soi sáng lý thuyết - Kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đặc trưng mơn Địa lí đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh đánh giá Việc sử dụng kết hợp phương tiện vào q trình đánh giá khơng đơn xem xét lực sử dụng phương tiện đơn mà cao học sinh phải thấy mối quan hệ, đặc trưng vật, tượng tự nhiên kinh tế - xã hội mối quan hệ không gian thời gian III PHẦN KẾT LUẬN Hình thành rèn luyện số lực cho học sinh việc làm cần thiết, em học giỏi kiến thức mà cịn phải có số lực chun biết để vận dụng kiến thức… cách phù hợp có hiệu vào sống Vì theo tơi thầy giáo cần phải: - Xác định mức độ đạt lực, từ hình thành đánh giá đánh giá lực học sinh thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục - Xác định rõ tầm quan trọng định hướng phát triển lực người học quan điểm đạo quan trọng Việc hình thành lực cho học sinh nhiệm vụ thường xuyên giáo viên - Điều quan trọng giáo viên phải tạo gần gũi mối thân thiện với học sinh, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự tin; phải rèn cho tác phong chuẩn mực, phải hết lịng thương u học sinh Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao Trường THCS Văn Lang Chuyên đề địa lý Chuyên đề viết kinh nghiệm thân.Vì vậy, khơng tránh khỏi sơ sót Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy cô Vạn Giã, ngày tháng năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Quỳnh Giao Năm học: 2017-2018 Gv Nguyễn Thị Quỳnh Giao