Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm của Trường THPT Cầm Bá Thước Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm[.]
Sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm Trường THPT Cầm Bá Thước CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH LỚP 10 HÀNG NĂM CỦA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC I Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Thường Xuân huyện miền núi phía Tây tỉnh Thanh Hóa, diện tích 1100 km2, dân số gần vạn người tập trung chủ yếu ba dân tộc Thái, Mường, Kinh, người Thái chiếm đa số (gần 50% dân số toàn huyện) Thường xuân có 17 xã 01Thị trấn, có 03 trường THPT Địa bàn vùng tuyển trường THPT Cầm Bá Thước gồm xã trải dài diện tích phía Bắc huyện từ xã phía Đơng Xn Dương giáp huyện Thọ Xuân tới tận xã biên giới Bát Mọt phía Tây trải dài 70 km theo đường Quốc lộ 47 Là huyện miền núi, thuộc huyện nghèo, Chất lượng đầu vào lớp 10 học sinh THPT huyện Thường Xuân nói chung trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng, nhiều năm qua thấp so với yêu cầu chung chương trình THPT, chuẩn kiến thức Tỉ lệ điểm thi học sinh kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 Huyện Thường Xuân, Trường THPT Cầm Bá Thước đạt điểm vào loại thấp số Huyện Miền Núi Thanh Hoá (Theo số liệu tài liệu kế hoạch thực đề án nâng cao chất lượng giáo dục miền núi Thanh Hố 08/2013- kết thi vào 10 phịng Quản lý thi& ĐGCL-Sở GD-ĐT Thanh Hoá thống kê năm gần đây) Thực trạng này, dẫn đến chất lượng giáo dục không cao,chưa đáp ứng mong muốn cấp lãnh đạo huyện nhà, nhân dân dân tộc Huyện Thường Xuân Là người đứng đầu trường mang tên người sĩ phu yêu nước- Danh nhân Cầm Bá Thước- trường đặt trung tâm huyện, tơi ln trăn trở, tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm Tôi với tập thể hội đồng sư phạm nhà trường,bàn bạc ,tìm hướng phù hợp với bối cảnh nhà trường,của tình mới.Kết năm vừa qua, chất lượng đầu vào đầu học sinh vào 10 có chuyển biến tích cực Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Nâng cao chất lượng giáo dục huyện miền núi cịn nhiều khó khăn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Cụ thể chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp : sử dụng để nghiên cứu lịch sử vấn đề phát rút kết luận cần thiết sở lí luận thơng qua việc tìm hiểu tư liệu…có liên quan trực tiếp đến phạm vi đề tài Người thực hiện: Hiệu trưởng Nguyễn Tài Hiệp SangKienKinhNghiem.net Sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm Trường THPT Cầm Bá Thước - Phương pháp so sánh, đối chiếu : sử dụng trình triển khai nội dung đề tài ; dùng để so sánh, đối chiếu vật - tượng cách khách quan, đạt hiệu - Phương pháp điều tra, khảo sát : sử dụng để thu thập tư liệu thực tế chất lượng giáo dục trường THPT Cầm Bá Thước Thường Xuân - Phương pháp thống kê : sử dụng để xử lí số liệu thu thập trình khảo sát, bổ sung cho phương pháp phân tích, tổng hợp nhằm đạt tới kết luận xác, khách quan II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm sở lí luận Hằng năm tiêu tuyển sinh vào lớp 10 UBND tỉnh Thanh Hóa phê duyệt dựa tổng số học sinh lớp THCS Bổ túc THCS toàn huyện, tiêu tuyển sinh từ 2015 trở trước khu vực miền núi 75% tổng số học sinh lớp trường THCS vùng tuyển Bổ túc THCS, vùng tuyển sinh UBND huyện Thường Xuân quy định năm học 2016 - 2017 tiêu nâng lên 85%) Đối với huyện miền xuôi, với nhu cầu học lớn, với tỉ lệ buộc học sinh trường THCS phải phấn đầu để vào học trường THPT học trường Bổ túc (Trung tâm Giáo dục thường xuyên) Do hàng năm, huyện miền xi tỉnh Thanh Hóa, số học sinh đăng ký thi tuyển vào lớp 10 lớn tiêu tuyển sinh nhà trường THPT Do cung vượt cầu, nên hàng năm tuyển sinh vào 10 có tỉ lệ chọi, có thi, có loại, tạo cho nhà trường, cho nhân dân đặc biệt học sinh THCS động lực, ý thức học tập “vì ngày mai lập nghiệp” Do điểm chuẩn trường THPT huyện miền xuôi tỉnh thường phải đạt cỡ từ 20 - 25 điểm (điểm nhân hệ số theo quy chế) cá biệt nhiều trường phải 30 điểm… Với điểm đầu vào nhà trường THPT miền xuôi yên tâm với chất lượng đại trà, đảm bảo chuẩn Thường Xuân huyện miền núi, địa hình huyện kéo dài từ điểm cực đông xã Xuân Dương tới xã biên giới Bát Mọt với cự ly 70 Km, địa bàn tuyển sinh trường THPT Cầm Bá Thước, Nhà nước có sách hỗ trợ nhiều nhiều năm qua học sinh đăng ký dự thi theo học bậc THPT toàn huyện trường THPT Cầm Bá Thước tương đương với tiêu tuyển sinh, học sinh khơng có động lực phấn đấu kì thi tuyển sinh vào 10 Nhân dân miền núi nhân dân ta nước thường có tâm lý học THPT vào Đại học – Cao đẳng để vào biên chế nhà nước, năm gần vị trí việc làm quan nhà nước bão hịa, cơng ty, doanh nghiệp tư nhân địa phương cịn ít, gần nhiều học sinh sau tốt nghiệp Đại học- Cao đẳng, trường năm không xin việc làm tác động tiêu cực tới động học tập học sinh khoá sau Hiện tượng tự Người thực hiện: Hiệu trưởng Nguyễn Tài Hiệp SangKienKinhNghiem.net Sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm Trường THPT Cầm Bá Thước “phân luồng” học sinh sau tốt nghiệp THCS tự diễn ra, có số học sinh học nghề sở đào tạo, làm nghề tự địa phương nhà làm nông, lâm nghiệp, nương rẫy… em chưa thấy cần phải có kiến thức khoa học cao sống sau nên dẫn đến tỉ lệ đăng ký theo học THPT trường THPT Cầm Bá Thước năm tương đương với tiêu tuyển sinh UBND tỉnh phê duyệt, phần tính cạnh tranh vươn lên học sinh thi vào THPT Cầm Bá Thước không cao, mặt chung thấp nhiều so với yêu cầu chuẩn kiến thức trình độ học sinh THPT Việc phổ cập giáo dục THCS, bỏ kỳ thi tiểu học chủ trương Đảng nhà nước phù hợp vùng thành thị, vùng có điều kiện kinh tế xã hội phát triển, nhu cầu học xong THPT để học Đại học - Cao đẳng… nhân dân học sinh có tính tự giác cao, song khu vực miền núi, trình độ dân trí có hạn, học sinh vùng sâu vùng xa tính tự giác hạn chế, khơng thi khơng có áp lực học tập, khơng có học sinh lại lớp, khiến em thiếu động vươn lên học tập Do khơng cịn kì thi mang tính chất Quốc gia làm thước đo xác chất lượng dạy học, việc đánh giá cho điểm đánh giá xếp loại cuối học kỳ, cuối năm học nhà trường THCS tự đánh giá, việc kiểm tra, tra chun mơn phịng GD-ĐT thường mang tính chất định kỳ, theo học kỳ, theo kế hoạch… nên dẫn tới nhà trường THCS coi nhẹ công tác quản lý, coi nhẹ việc đánh giá chất lượng thực học sinh mình, đánh giá theo tính chất ước lệ chính, tỉ lệ xếp loại học lực, đánh giá cho điểm học sinh hàng năm nhiều trường tỉ lệ ảo, báo cáo cấp : Giỏi, , trung bình theo tỉ lệ phần trăm đẹp theo bệnh thành tích Có trường đánh giá điểm trung bình mơn học sinh điểm số đạt trung bình chí đạt ( TBm > 6,5 điểm ) học sinh thi vào lớp 10 điểm lại đạt ( điểm thi 10 < 2,0 ) chí có học sinh đạt điểm khơng Việc coi nhẹ kiểm tra đánh giá, giáo viên không chịu áp lực chất lượng cộng với quản lý chất lượng thực lỏng lẻo dẫn tới chất lượng học sinh thi vào lớp 10 trường THPT Cầm Bá Thước năm qua phần lớn thấp so với mặt chung yêu cầu chuẩn trình độ học sinh theo cấp học, theo đề thi vào lớp 10 Cơ sở thực tiễn Học sinh vào học lớp 10 tuyển sinh vào trường có điểm yếu, chí điểm chiếm tỉ lệ không nhỏ Điều thể rõ qua bảng thống kê điểm thi vào lớp 10 trường THPT Cầm Bá Thước năm trước THỐNG KÊ ĐIỂM THI VÀO LỚP 10 CỦA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC TRONG NHỮNG NĂM HỌC TRƯỚC Năm học 2009-2010 có 817 học sinh dự thi / 800 tiêu tuyển sinh Người thực hiện: Hiệu trưởng Nguyễn Tài Hiệp SangKienKinhNghiem.net Sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh lớp 10 hàng năm Trường THPT Cầm Bá Thước 817 Toán Văn Lý Điểm 0.250.75 1.01.75 2.02.75 3.03.75 4.04.75 5.05.75 6.06.75 7.07.75 8.08.7 9.010 SL 11 92 147 254 116 84 51 32 18 10 % 1.4 11.3 18.0 31.1 14.2 10.3 6.2 3.9 2.2 SL 43 162 140 129 131 103 % 0.0 0.4 5.3 19.8 17.1 15.8 16.0 SL 78 122 155 168 119 % 0.5 9.5 14.9 19.0 20.6 14.6 Điể m ≥5 Điể m