Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 35 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
35
Dung lượng
550,27 KB
Nội dung
UBND TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ˜&™ PHAN HỮU THỊNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO CÁC BÀI LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7 TRƯỜNG THCS TIỂU LUẬN CAO ĐẲNG NGÀNH : SƯ PHẠM ĐỊA LÍ HỌC PHẦN: LÍ LUẬN DẠY HỌC ĐỊA LÍ 2 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TH.S – GVC. NGUYỄN THỊ XUÂN THỦY Huế, 2011 1 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tự đáy lịng mình, tơi xin chân thành cảm ơn cơ giáo hướng dẫn Thạc sĩ; Giảng viên chính NGUYỄN THỊ XN THỦY Người đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ tôi rất nhiều trong khi tôi làm bài tiểu luận này Trong bài tiểu luận này, tôi cũng đã sử dụng nhiều tư liệu của Th.S. GVC Nguyễn Thị Xuân Thủy. Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa Thiên Huế với Đề tài khoa học cấp trường: “Xây dựng hệ thống các bài tập nhận thức trong chương trình địa lí lớp 7 nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giảng dạy trường trung học cơ sở”. và của GS TRẦN BÁ HOÀNH; PGS.TS. NGUYỄN ĐỨC THÀNH và từ nhiều nguồn khác nhau nữa 2 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục lục Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài. 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. 3 4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài. 3 5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài. 3 6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài. 3 PHẦN NỘI DUNG. CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CHO VIỆC XÂY DỰNG CÁC PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở THCS. 4 1. Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống phiếu học tập trong dạy học địa lí ở THCS. 4 1.1. Khái niệm 4 1.2. Vai trị của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí 4 1.3. Bản chất của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí. 6 1.4. Những điều cần thiết của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học. 7 1.5. Phân loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí. 7 2. Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng các phiếu học tập trong dạy học địa lí ở THCS. 10 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO CÁC BÀI LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7. 13 1. Những tiền đề cơ bản. 13 1.1. Mục tiêu dạy học lớp 7. 13 1.2.Nội dung chương trình và sách giáo khoa lớp 7. 13 1.3. Trình độ nhận thức của học sinh. 15 3 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2. Nguyên tắc cơ bản trong việc xây dựng các phiếu học tập. 15 3. Cấu trúc và cách xây dựng phiếu học tập. 17 3.1. Cấu trúc của một phiếu học tập. 17 3.2. Cách thức xây dựng cho một phiếu học tập. 18 4. Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mới cho học sinh trong dạy học địa lí lớp 7. 19 4.1. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quan sát 20 4.2. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng phân tích 21 4.3. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng so sánh 22 4.4. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng khái quát hóa. 23 4.5. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng suy luận 24 5. Danh mục hệ thống các phiếu học tập dùng trong các bài lên lớp tri thức mới địa lí lớp 7. 25 PHẦN KẾT LUẬN. 1. Ý nghĩa và đóng góp của đề tài 30 2. Kết quả đạt được và hạn chế của đề tài. 30 2.1. Kết quả đạt được. 30 2.2. Hạn chế. 30 3. Hướng phát triển của đề tài 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 4 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện đạiQuan điểm lấy người học làm trung tâm của quá trình dạy học thì việc đổi mới phương pháp dạy học trở thành một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng và bức thiết. Nghị quyết trung ương 2 ban chấp hành trung ương đảng khóa VIII đã nhấn mạnh tới việc đổi mới phương pháp giáo dục hiện đại.“ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dụcđào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào q trình dạyhọc, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh nhất là sinh viên đại học. Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân nhất là thanh niên”. Nghị quyết số 40/2000/QH 10, ngày 09 tháng 12 năm 2000 của quốc hội khóa X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng đã khẳng định: “Mục tiêu của việc đổi mới chương trình phổ thơng lần này là xây dựng chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng mới nhằm nâng cao giáo dục tồn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng u cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phù hợp với truyền thống và thực tiễn Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng của các nước đang phát triển trong khu vực và thế giới”. Bởi vậy, đổi mới phương pháp giáo dục trong nhà trường là một nhiệm vụ cực kì quan trọng dành cho tất cả các giáo viên, các nhà giáo dục và cả tồn nghành giáo dục, của cả xã hội. Trong đó, Địa lí nhà trường có vai trị cực kì quan trọng vị đặc thù của mơn học là gắn với thực tiễn cuộc sống. Địa lí phổ thơng mà đặc biệt là địa lí trung học cơ sở có vai trị quan trọng trong sự tiếp nối các kiến thức địa lí mà các em được học bậc tiểu học. Địa lí lớp 7 giúp các em có cái nhìn tổng qt về các mơi trường địa lí, thiên nhiên và con người ở các châu lục. Những kiến thức này hầu như rất xa lạ với các em 5 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vì vậy, phương thức truyền đạt tốt nhất là cho học sinh hoạt động tự tìm ra kiến thức thông qua hoạt động với các phiếu học tập do giáo viên đưa ra. Phiếu học tập giúp định hướng nhận thức cho học sinh, giúp học sinh diễn đạt ý tưởng của mình một cách trọn vẹn và đầy đủ Khi sử dụng phiếu học tập, sẽ rèn cho học sinh các kĩ năng, thao thác hoạt động, phát huy cơng tác độc lập, tinh thần trách nhiệm trong học tập, rèn luyện khả năng tư duy, sáng tạo của bản thân trong q trình học tập. Đồng thời, sử dụng phiếu học tập cịn giúp học sinh vừa nắm vững tri thức vừa rèn luyện khả năng tự học, tự sáng tạo. Như vậy, phiếu học tập có vai trị rất lớn trong việc hình thành kĩ năng nhận thức, sáng tạo và khả năng tự học ở mỗi học sinh. Nhìn chung ở các trường phổ thơng, các trường trung học cơ sở, giáo viên cịn gặp lúng túng trong việc sử dụng phiếu học tập trong các bài dạy của mình, làm cho chất lượng bài dạy khơng cao. Vì vậy, đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO CÁC BÀI LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7 TRƯỜNG THCS” được nghiên cứu nhằm xây dựng hệ thống các phiếu học tập cho các nội dung nêu trong địa lí lớp 7. Phục vụ có hiệu quả cho cơng tác dạy học địa lí lớp 7 nói riêng và trường trung học cơ sở nói chung. Hy vọng rằng, đề tài này sẽ có ích cho giáo viên trong giảng dạy địa lí ở trường trung học cơ sở. Là tài liệu học tập cho học sinh và là nguồn tư liệu tham khảo giúp cho sinh viên địa lí các trường Đại Học – Cao Đẳng trong việc học tập và tập làm nghiên cứu khoa học giáo dục 6 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài. Xây dựng hệ thống các phiếu học tập cho các nội dung nêu trong địa lí lớp 7. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Tìm hiểu về cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí. Tìm hiểu về chương trình sách giáo khoa và chương trình địa lí lớp 7. Tìm hiểu về cấu trúc và cách thức xây dựng chung cho phiếu học tập. Tìm hiểu về các cách sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí. Xây dựng hệ thống phiếu học tập cho các bài lên lớp địa lý lớp 7. 4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài. Các loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí lớp 7. 5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài. Sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí lớp 7. Hình thức tổ chức: Bài lên lớp nghiên cứu tài liệu mới 6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tài liệu, tổng hợp, phân tích tư liệu. ð Đó các cơng trình nghiên cứu có trước liên quan đến đề tài nghiên cứu ð Các tác phẩm kinh điển, văn kiện, nghị quyết có liên quan đến đề tài nghiên cứu ð… v.v…… Phương pháp điều tra, khảo sát Phương pháp thống kê toán học 7 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CHO VIỆC XÂY DỰNG CÁC PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở THCS 1. Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống phiếu học tập trong dạy học địa lí ở THCS. 1.1. Khái niệm Theo PGS.TS. Nguyễn Đức Thành: “Để tổ chức các hoạt động của học sinh, người ta phải dùng các phiếu hoạt động học tập gọi tắt là phiếu học tập. Cịn gọi cách khác là phiếu hoạt động hay phiếu làm việc. Phiếu học tập là những tờ giấy rời, in sẵn những cơng tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, được phát cho học sinh để học sinh hồn thành trong một thời gian ngắn của tiết học. Trong mỗi phiếu học tập có ghi rõ một vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức mới, kĩ năng hay rèn luyện thao tác tư duy để giao cho học sinh”. Nội dung hoạt động được ghi trong phiếu học tập có thể là tìm ý điền tiếp hoặc tìm thơng tin phù hợp với u cầu của hàng và cột trong bảng hay trả lời câu hỏi. Nguồn thơng tin để học sinh hồn thành phiếu học tập có thể là trong sách giáo khoa, hình vẽ, các thí nghiệm, mơ hình, sơ đồ và những tài liệu khác…. Phiếu học tập là cơng cụ cá thể hóa hoạt động học tập của học sinh và là cơng cụ xử lí các thơng tin ngược từ học sinh đến giáo viên. 1.2. Vai trị của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí Theo GS. Trần Bá Hồnh: “Trong cách dạy học tích cực khi sử dụng phiếu học tập có sự giao tiếp thường xun giữa thầy và trị,giữa trị với trị, bài học được xây dựng từ những đóng góp của học sinh thơng qua các hoạt động tập thể do thầy tổ chức” 8 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cịn theo PGS.TS. Nguyễn Đức thành: “Phiếu học tập có ưu thế hơn câu hỏi, bài tập ở chỗ muốn xác định một vài nội dung kiến thức nào đó thỏa mãn nhiều tiêu chí hoặc xác định nhiều nội dung từ các tiêu chí khác nhau, nếu diễn đạt bằng câu hỏi thì dài dịng. Ta có thể thay một bảng có các tiêu chí thuộc các hàng, các cột khác nhau Học sinh căn cứ vào các tiêu chí ở hàng và cột để tìm ý điền vào ơ trống cho phù hợp Như vậy giá trị lớn nhất của phiếu học tập với nhiệm vụ học tập phức tạp được định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng một bảng gồm có các hàng, cột ghi rõ các tiêu chí cụ thể”. Trong dạy học truyền thống, giáo viên là trung tâm của hoạt động, trong một giờ học thì hoạt động của giáo viên chiếm phần lớn, giáo viên trình bày, giảng giải, biểu diễn thí nghiệm, phân tích, tổng hợp, minh họa v.v. cịn học sinh thì ngồi ghi chép, nhìn quan sát một cách thụ động. Khi giáo viên nêu những câu hỏi thì học sinh trả lời nhưng chỉ một vài em hoạt động cịn hầu hết các học sinh cịn lại ngồi nghe câu trả lời của các bạn. Vì vậy, học sinh ít được hoạt động, kĩ năng của các em ít được rèn luyện và khả năng tư duy, khả năng nhận thức của học sinh ít được phát triển. Mặc khác, giáo viên chỉ có thể đánh giá học sinh thơng qua gọi kiểm tra và ở một số học sinh hay trả lời câu hỏi. Bằng việc sử dụng các phiếu học tập, chuyển hoạt động của giáo viên từ trình bày, giảng giải, thuyết minh sang hoạt động hướng dẫn, chỉ đạo. Như vậy, mọi học sinh được tham gia hoạt động tích cực, khơng cịn hiện tượng thụ động nghe giảng. Như vậy, bằng việc hồn thành phiếu học tập, học sinh tự đánh giá được hoạt động tích cực, tạo được hứng thú trong giờ học, kích thích tư duy của học sinh. Đặc biệt, khi dùng phiếu học tập giáo viên có thể kiểm sốt đánh giá được trình độ của học sinh và từ đó có những điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với từng đối tượng học sinh và từ đó nâng cao chất lượng. Tựu chung lại, phiếu học tập có vai trị cực kì quan trọng: 9 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Là cơng cụ hoạt động và giao tiếp giữa thầy và trị, giữa trị với trị, giữa trị với những u cầu của bài học. Định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng một bảng gồm có các hàng, cột ghi rõ các tiêu chí cụ thể. Giúp định hướng nhận thức và nội dung thực hiện. Là cơng cụ cho phép cá thể hố hoạt động học tập và đồng thời nó là cơng cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lí các thơng tin ngược. Thơng tin được truyền nhanh ( bằng thị giác) và lưu giữ trong óc học sinh lâu hơn Phương tiện để tổ chức hoạt động học tập của học sinh nhằm lĩnh hội, khám phá kiến thức mới, củng cố kiến thức đã có. Khi giáo viên sử dụng phiếu học tập thì tất cả học sinh đều phải suy nghĩ và làm việc theo khả năng của mình. Lơi cuốn, gây hứng thú và duy trì sự hưng phấn cho học sinh trong giờ học. Giúp học sinh tích cực hoạt động hơn, tự giác hơn và sáng tạo trong q trình học tập. Là phương tiện để phát triển các kĩ năng kĩ năng nhận thức cho học sinh. Thơng qua làm việc với phiếu học tập thì các kĩ năng về tư duy, kĩ năng nhận thức (Phân tích, so sánh, tổng hợp, suy luận ) sẽ được phát triển cao hơn. 1.3. Bản chất của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí. Phiếu học tập giúp định hướng hoạt động cho học sinh. Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình giảng dạy, lựa chọn ra những bài, những phần có khả năng áp dụng phiếu học tập hiệu quả nhất. Phân tích nội dung bài dạy, tìm ra những khái niệm cơ bản, khái niệm gốc cần truyền đạt, hình thành. Giáo viên dựa vào chính phiếu học tập để soạn ra các tình huống dạy học cũng như các thao tác, phương pháp dạy, lúc này phiếu học tập chính là mục đích phương tiện truyền đạt của giáo viên và lĩnh hội kiến thức của học sinh 10 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3. Cấu trúc và cách xây dựng phiếu học tập. 3.1. Cấu trúc của một phiếu học tập. Phiếu học tập là một tài liệu hướng dẫn học, nghĩa là hướng dẫn học sinh trình tự thực hiện các thao tác để tìm ra kết quả học tập. Do vậy, thành phần của phiếu học tập gồm có phần chủ yếu sau đây: Phần dẫn dắt thực hiện : Vừa là điều kiện cho, vừa chỉ dẫn nguồn thơng tin cho học sinh cần sử dụng. Phần hoạt động : Các cơng việc cần thực hiện, đó chính là các nhiệm vụ nhận thức mà học sinh phải hồn thành. Thời gian hồn thành Đáp án (sẽ có phần riêng khi giáo viên đưa ra kết quả hoạt động và tổng kết nội dung). Ví dụ : PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Họ và tên học sinh (nhóm)……………… Lớp ….… Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và 5.4, cho biết vị trí địa lí và đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm bằng cách điền vào bảng dưới đây: Vị trí địa lí Đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm Khí hậu Sinh vật Nhiệt độ :……… Động vật: ………. Lượng mưa: …… Thực vật………… Ghi chú : Thời gian hồn thành 5 phút 21 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần dẫn dắt thực hiện : « Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và 5.4 » thì điều kiện cho là những thơng tin trong lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa và hình 5.3 và 5.4. Những thơng tin trong bảng của phiếu học tập là phần dẫn dắt thực hiện. Phần hoạt động : Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và 5.4 Trình bày vị trí địa lí và đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm Hồn thành bảng trong phiếu học tập Thời gian : Tùy theo khối lượng cơng việc mà ấn định thời gian cho phù hợp : Có thể là 5, 10, 15 phút và có thể dài hơn. Trong trường hợp trên thời gian hồn thành là 5 phút. Đáp án (sẽ có phần riêng khi giáo viên đưa ra kết quả hoạt động và tổng kết nội dung). 3.2. Cách thức xây dựng cho một phiếu học tập. Quy trình xây dựng chung cho một phiếu học tập Bước 1: Phân tích bài dạy, xác định trường hợp cụ thể có thể việc sử dụng phiếu học tập trong bài dạy học. Bước 2: Xác định nội dung của phiếu học tập, cách trình bày nội dung của phiếu học tập và hình thức thể hiện trong phiếu học tập. Nội dung của phiếu học tập được xác định dựa vào một số cơ sở sau: mục tiêu của bài học, kiến thức cơ bản, phân bố thời gian, phương pháp và phương tiện dạy học, mơi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng cơng việc trong phiếu học tập cho phù hợp. Bước 3: Viết phiếu học tập. Các thơng tin, u cầu trên phiếu học tập phải được ghi rõ ràng, ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu. Phần dành cho học sinh điền các thơng tin phải có khoảng trống thích hợp 22 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4. Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mới cho học sinh trong khi dạy các bài lên lớp nêu trong Địa Lí lớp 7. Trong khi hình thành kiến thức mới, học sinh cần được rèn luyện các thao tác, kĩ năng trong từng hoạt động, kết quả hoạt động chính là vấn đề mà học sinh cần tiếp thu. Vì vậy, khi hình thành kiến thức mới cho học sinh, giáo viên cần sử dụng các phiếu học tập để hình thành các kĩ năng nhận thức cho các em. * Quy trình sử dụng phiếu học tập: Bước 1. Phân nhóm và phát phiếu cho từng nhóm. Giới thiệu, nêu yêu cầu, cách thức làm việc và thời gian hồn thành phiếu. Bước 2. Học sinh hồn thành phiếu học tập. Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu. Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết. * Các hình thức sử dụng phiếu học tập: Trong q trình sử dụng các loại phiếu trên có thể giao phiếu cho học sinh bằng các hình thức sau: Hình thức 1: Phát cho mỗi em một phiếu. Hình thức này giúp học sinh, tự độc lập suy nghĩ tìm tịi để trả lời câu hỏi và bài tập. Hình thức 2: Phát cho mỗi nhóm 1 phiếu. Hình thức này giúp học sinh thảo luận trao đổi theo nhóm. Sau khi thảo luận nhóm thống nhất ý kiến và ghi nội dung trả lời vào phiếu. Hình thức này giúp cho học sinh giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm của nhau, hỗ trợ nhau. Hình thức 3: Cả lớp chỉ có một phiếu học tập. Hình thức này giáo viên phải soạn một phiếu học tập bằng bảng phụ để học sinh dưới lớp tự mình suy nghĩ hoặc trao đổi nhóm 23 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.1. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quan sát Khi quan sát hình vẽ, biểu đồ, lược đồ có nhiều chi tiết, giáo viên nên dùng phiếu học tập để học sinh quan sát, phát hiện vấn đề, từ đó rèn luyện kĩ năng cho học sinh. Ví dụ: Bài 51. Thiên nhiên châu Âu. Mục 2. Khí hậu, sơng ngịi, thực vật. Khi tìm hiểu về sự phân bố của các kiểu khí hậu châu Âu. Giáo viên sử dụng phiếu học tập để phát huy năng lực quan sát của học sinh. Bước 1. Giáo viên phân 4 em thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm. Giới thiệu, nêu yêu cầu, cách thức làm việc và thời gian hồn thành phiếu. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Họ và tên (nhóm)………………………. Lớp…………… Quan sát hình 51.2 trong sách giáo khoa, hãy cho biết Châu Âu có các kiểu khí hậu nào và phân bố ở đâu: Khí hậu châu Âu Các kiểu khí hậu Phân Bố Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2. Học sinh hồn thành phiếu học tập. Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu. Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết. 24 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng phân tích Khi đi sâu nghiên cứu một nội dung nào đó cần phân tích. Trong trường hợp này, giáo viên dùng phiếu học tập, u cầu học học sinh đọc thơng tin trong sách giáo khoa rồi tự đó phân tích nội dung và rút ra kiến thức. Ví dụ: Bài 10. Dân số và sức em dân số tới tài ngun, mơi trường ở đới nóng. Mục 2. Sức ép của dân số tới tài ngun, mơi trường. Với vấn đề này. Giáo viên có thể sử dụng phiếu học tập thiết kế dưới dạng sơ đồ cho học sinh tìm hiểu, trình bày những vấn đề về dân số tới tài ngun và mơi trường. Từ đó, phát huy kĩ năng phân tích của hoc học sinh. Bước 1. Giáo viên phân 1 tổ (2 bàn) thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm. Giới thiệu, nêu yêu cầu, cách thức làm việc và thời gian hoàn thành phiếu. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 Họ và tên (nhóm)………………………. Lớp…………… Hồn thành sơ đồ dưới đây để nêu rõ tác động tiêu cực của sự gia tăng dân số q nhanh đối với tài ngun và mơi trường đới nóng: Dân số tăng q nhanh Tài ngun bị khai thác kiệt quệ ………….……………… ……….………………… ……….………………… ……….………………… ………… ……………… Môi trường bị hủy hoại ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………… … Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2. Học sinh hồn thành phiếu học tập. Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết. 25 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.3. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng so sánh Khi nghiên cứu một vấn đề mà chứa đựng nhiều nội dung, học sinh gặp khó khăn trong vấn đề nhận thức. Do đó, giáo viên cần định hướng cho người học thơng qua phiếu học tập. Ví dụ: Bài 32. Các khu vực châu Phi. Mục 2. Khu vực trung phi. Ở khu vực Trung phi thì đặc điểm tự nhiên có 2 miền khá rõ ràng là phía Tây và phía Đơng. Hai bộ phận này khác nhau về các thành phần tự nhiên. Do vậy, giáo viên có thể sử dụng phiếu học tập dạng bảng để so sánh sự khác biệt về tự nhiên giữa hai miền. Bước 1. Giáo viên phân 4 em thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm. Giới thiệu, nêu yêu cầu, cách thức làm việc và thời gian hoàn thành phiếu. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 Họ và tên (nhóm)………………………. Lớp…………… Dựa vào nội dung sách giáo khoa, hãy so sánh sự khác biệt giữa phần phía tây và phần phía đơng của khu vực trung phi: Thành phần tự nhiên Phần phía Tây Phần phía Đơng Địa hình chủ yếu Khí hậu Thảm thực vật Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2. Học sinh hồn thành phiếu học tập. Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết. 26 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.4. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quy nạp, khái quát hóa. Khi tìm hiểu một vấn đề tương đối khó, cần tổng hợp nội dung mới thấy được bản chất của vấn đề, giáo viên có thể sử dụng phiếu học tập tập (dạng tổng hợp) để hồn thiện dần kĩ năng khái qt, quy nạp. Ví dụ: Bài 13. Mơi trường đới Ơn hịa. Mục 1. Khí hậu. Ở phần này, do đặc điểm về vị trí địa lí nên khí hậu của đới Ơn hịa mang tính chất trung gian và thất thường Muốn hiểu rõ vấn đề này, thì học sinh phải huy động kiến thức khí hậu của đới Nóng và đới Lạnh rồi so sánh với đới Ơn hịa mới thấy được đặc điểm riêng của khí hậu đới Ơn hịa. Do vậy, giáo viên nên sử dụng bảng dạng tổng hợp so sánh để giúp học sinh có thể dễ dàng tìm tiếp thu thức và phát huy kĩ năng quy nạp, khái qt của các em. Bước 1. Giáo viên phân 1 tổ (2 bàn) thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm. Giới thiệu, nêu u cầu, cách thức làm việc và thời gian hồn thành phiếu. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5 Họ và tên (nhóm)………………………. Lớp…………… Hãy làm sáng tỏ tính chất trung gian của khí hậu và tính chất thất thường của thời tiết khí hậu đới ơn hịa qua bảng sau: Đặc trưng Biểu hiện Nhiệt độ Lượng mưa Tính chất trung gian So với đới lạnh…………. So với đới lạnh…………. của khí hậu So với đới nóng………… So với đới nóng………… Tính chất thất Sự thay đổi…………… Sự phân bố…………… thường của thời tiết Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2. Học sinh hồn thành phiếu học tập. Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết. 27 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.5. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng suy luận. Loại phiếu này dựa trên quy luật nhânquả của các hiện tượng địa lí, các mối liên hệ tác động qua lại giữa các đối tượng địa lí. Giáo viên sử dụng phiếu học tập để hình thành kĩ năng suy luận cho học sinh. Ví dụ: Bài 46. Mục 3. Giải thích sự khác nhau của thảm thực vật ở sườn Đơng và sườn Tây dãy núi Andet. Học sinh phải dựa vào những kiến thức về các nhân tố ( Dịng biển, gió, địa hình, vị trí địa lí) ảnh hưởng đến khí hậu ra sao? rồi tác động đến thực vật như thế nào?. Chuỗi liên kết này theo trình tự logic. Giáo viên nên sử dụng phiếu học tập để phát huy năng lực suy luận của các em. Quy trình thực hiện đúng theo quy trình sử dụng phiếu học tập như đã trình bày ở trên. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 6 Họ và tên (nhóm)………………………. Lớp…………… Học sinh theo nhóm quan sát hình 46.1 và 46.2 (trang 139, SGK), và lược đồ tự nhiên Trung và Nam Mĩ (lược đồ tự nhiên Châu Mĩ) kết hợp với sự hiểu biết của bản thân. Hãy giải thích sự phân hóa thảm thực vật sườn Đơng và sườn Tây bằng cách hồn thành bảng sau: Nhân tố ảnh hưởng Hướng sườn Dịng biển Gió Kết quả Khí hậu Thảm thực vật Sườn Đơng Sườn tây Kết luận Ở độ cao 01000 m Sườn Đơng có thảm thực vật rừng nhiệt đới vì: ……………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………… Sườn Tây có thảm thực vật nữa hoang mạc vì: …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 28 Thời gian hoàn thành phút thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5. Danh mục hệ thống phiếu học tập dùng trong các bài lên lớp tri thức mới Địa Lí lớp 7. Stt Bài học Nội dung Phân loại Phiếu học tập số Sự phân bố dân 1. Sự phân bố dân cư 2 cư. Các chủng tộc trên thế giới. Kĩ năng quan sát 2. Các chủng tộc trên 2 và quần cư đơ thị Quần cư. Đơ thị hóa Kĩ năng so sánh Kĩ năng quan sát 2. Đơ thị hóa, các siêu đơ thị Kĩ năng phân tích Đới nóng. Xích đạo ẩm Mơi trường nhiệt đới II. Mơi trường xích đới gió mùa 8 canh tác ở đới nóng Phiếu học tập số 5 khái quát hóa Phiếu học tập số Phiếu học tập số 1. Khí hậu 8 2. Đặc điểm mơi Phiếu học tập số 9 Kĩ năng phân tích Phiếu học tập số 10 2. Đặc điểm mơi Phiếu học tập số trường nhiệt đới gió 11 mùa. Các hình thức 4 7 1. Khí hậu 7 Phiếu học tập số 6 trường nhiệt đới Môi trường nhiệt 3 Kĩ năng tổng hợp, đạo ẩm. 6 Phiếu học tập số Phiếu học tập số I. Đới nóng 5 1 Phiếu học tập số thế giới. 1. Quần cư nơng thôn 3 Địa chỉ 2. Làm ruộng, thâm Kĩ năng tổng hợp, Phiếu học tập số canh lúa nước khái quát hóa 29 12 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động sản 9 Phiếu học tập số xuất nông nghiệp 1. Đặc điểm sản xuất ở ở mơi trường đới mơi trường đới nóng Kĩ năng phân tích nóng. Phiếu học tập số Dân số, sức ép 15 dân số tới tài Phiếu học tập số nguyên, mơi 2. Sức ép dân số tới tài trường đới nóng. 16 ngun, mơi trường Phiếu học tập số Kĩ năng phân tích 18 Di dân. Sự bùng Phiếu học tập số nổ đơ thị ở đới 19 nóng 2. Đơ thị hóa 13 Mơi trường đới ơn hịa Kĩ năng quan sát 14 nghiệp ở đới ơn hịa khái qt hóa 2. Sự phân hóa của mơi 15 nghiệp ở đới Ơn Kĩ năng phân tích 2. Các sản phẩm nông 20 21 Phiếu học tập số 22 Phiếu học tập số nghiệp chủ yếu 23 1.Nền công nghiệp Hoạt động cơng Phiếu học tập số Kĩ năng tổng hợp, Phiếu học tập số 1. Khí hậu trường Hoạt động nơng 17 Phiếu học tập số 1. Sự di dân 11 Phiếu học tập số 14 1. Dân số 10 13 hiện đại có cơ cấu đa Kĩ năng quan sát dạng Phiếu học tập số 24 hịa 2. Cảnh quan cơng Kĩ năng quan sát nghiệp 16 25 Đơ thị hóa ở đới 1. Đơ thị hóa ở mức độ Ơn hịa Phiếu học tập số cao Phiếu học tập số Kĩ năng phân tích 30 26 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu học tập số 2. Các vấn đề đơ thị Kĩ năng phân tích Phiếu học tập số Ơ nhiễm mơi 17 trường ở đới Ơn 27 28 1. Ơ nhiễm khơng khí Kĩ năng tổng hợp, Phiếu học tập số hịa khái qt hóa 19 Môi trường hoang 1. Đặc điểm của môi mạc Phiếu học tập số trường hoang mạc 30 Hoạt động kinh tế 20 21 Phiếu học tập số của con người ở 1. Hoạt động kinh tế Hoang mạc Kĩ năng phân tích Mơi trường đới 1. Đặc điểm của mơi lạnh trường 32 Phiếu học tập số của con người ở Cũng cố đới lạnh Kĩ năng tổng hợp, 2. Địa hình và khống 26 27 khái qt hóa Thiên nhiên châu sản phi Thiên nhiên châu phi (tt) 35 3. Khí hậu Kĩ năng quan sát Phiếu học tập số 36 Phiếu học tập số 37 Kinh tế châu phi Kĩ năng tổng hợp, Phiếu học tập số Các khu vực châu phi khái quát hóa phi (tt) 38 Phiếu học tập số 2. Khu vực Trung phi Kĩ năng so sánh Các khu vực châu 33 Phiếu học tập số Phiếu học tập số Cũng cố 3. Dịch vụ 32 33 34 1. Nông nghiệp 30 31 Phiếu học tập số Hoạt động kinh tế 22 29 39 Phiếu học tập số Cũng cố 40 31 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực hành: So 34 của ba khu vực Phiếu học tập số Bài tập 2 42 Khái quát châu 1. Một lãnh thổ rộng Mĩ lớn Kĩ năng tổng hợp, Phiếu học tập số khái qt hóa 1. Các khu vực địa 36 Thiên nhiên Bắc hình 38 Kinh tế Bắc Mĩ 39 40 41 45 Phiếu học tập số 1. Sự phân bố dân cư 1. Nền nông nghiệp tiên tiến 44 Phiếu học tập số 2. Sự phân hóa khí hậu Dân cư Bắc Mĩ 43 Phiếu học tập số Kĩ năng so sánh Mĩ 37 Phiếu học tập số 41 sánh nền kinh tế châu phi 35 Kĩ năng so sánh Bài tập 1 46 Kĩ năng quan sát Phiếu học tập số 47 Kinh tế Bắc Mĩ 2. Công nghiệp chiếm Phiếu học tập số (tt) vị trí hàng đầu thế giới 48 Thực hành: Bài tập 1 Thiên nhiên Trung và Nam Mĩ Phiếu học tập số 49 Kĩ năng so sánh 1. Khái quát tự nhiên Phiếu học tập số 50 Phiếu học tập số 51 44 45 Kinh tế Trung và Nam Mĩ Kinh tế Trung và Nam Mĩ Phiếu học tập số 1. Nông nghiệp 52 Phiếu học tập số 2. Công nghiệp 53 Kĩ năng quan sát Bài tập 1 46 Phiếu học tập số 54 Thực hành: Phiếu học tập số Bài tập 2 55 32 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu học tập số Bài tập 3 56 Kĩ năng suy luận Châu Nam Cực. 47 Châu lục lạnh 1. Khí hậu 57 nhất thế giới 48 49 50 51 52 53 54 Thiên nhiên châu 1. Vị trí địa lí, đia hình Kĩ năng quan sát 2. Khí hậu Kĩ năng phân tích 1. Dân cư Kĩ năng quan sát 2. Kinh tế Kĩ năng phân tích Bài tập 2 Kĩ năng phân tích Đại Dương Dân cư và kinh tế châu Đại Dương. Thực hành Thiên nhiên châu 2. Khí hậu, sơng ngịi, Âu thực vật Thiên nhiên châu 3. Các môi trường tự Âu (tt). nhiên Thực hành Bài tập 2 Dân cư, xã hội châu Âu Phiếu học tập số Kĩ năng quan sát Kĩ năng so sánh Kĩ năng suy luận 2. Dân cư châu Âu đang già đi. Mức đơ thị Kĩ năng suy luận hóa cao 55 Kinh tế châu Âu 1. Nông nghiệp Kĩ năng quan sát 58 Khu vực Nam Âu 1. Khái quát tự nhiên 33 Phiếu học tập số 58 Phiếu học tập số 59 Phiếu học tập số 60 Phiếu học tập số 61 Phiếu học tập số 62 Phiếu học tập số 63 Phiếu học tập số 64 Phiếu học tập số 65 Phiếu học tập số 66 Phiếu học tập số 67 Kĩ năng phân tích, Phiếu học tập số suy luận 68 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa và đóng góp của đề tài Đây là tài liệu tham khảo giúp ích cho giáo viên trường trung học cơ sở trong việc giảng dạy của mình. Là nguồn tài liệu phục vụ cho việc học tập của học sinh và là nguồn tư liệu hữu ích giúp cho sinh viên các trường Đại HọcCao Đẳng trong cơng việc học tập và tập làm nghiên cứu khoa học giáo dục. Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường trung học cơ sở. 2. Kết quả đạt được và hạn chế của đề tài. 2.1. Kết quả đạt được. Đánh giá bước đầu về thực tế việc sử phiếu học tập trong dạy học địa lí ở trường trung học cơ sở. Đưa ra cấu trúc và quy trình xây dựng phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí. Đưa ra cách thức sử dụng phiếu học tập vào trong các khâu của q trình dạy học. Xác định các nội dung trong sách giáo khoa địa lí lớp 7 để xây dựng phiếu học tập phục vụ cho dạy học địa lí. Xây dựng được 68 phiếu học tập cho các bài lên lớp tri thức mới Địa lí lớp 7. 2.2. Hạn chế. Chưa tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của đề tài. Chưa đa dạng hóa các loại phiếu học tập dùng trong dạy học, chỉ mới tập trung vào các loại phiếu học tập cơ bản dùng trong dạy học địa lí. 3. Hướng phát triển của đề tài Đề tài sẽ là cơ sở cho việc nghiên cứu khoa học giáo dục ở các lớp khác. Đa dạng hóa các loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí Là nguồn tư liệu giúp ích cho cho sinh viên thuộc chun ngành địa lí nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp. Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của đề tài 34 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo: 1. GS.Nguyễn Dược (Tổng chủ biên), Phan Huy Xu (chủ biên). Nguyễn Hữu Danh, Mai Phú Thanh Sách giáo khoa địa lí lớp 7. Năm 2006. 2. Phan Huy Xu (chủ biên) Nguyễn Hữu Danh, Mai Phú Thanh Sách giáo viên địa lí lớp 7. Năm 2006. 3. Nguyễn Q Thao (chủ biên). Phạm Thị Sen. Tập bản đồ bài tập và bài thực hành địa lí lớp 7. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Năm 2010. 4. PGS.TS Nguyễn Đức Vũ .Giáo trình: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trong địa lí nhà trường. Trung Tâm Đào Tạo Từ XaĐại Học Huế. Năm 2007. 5. PGS.TS Nguyễn Đức Vũ Phương tiện dạy học địa lí trường trung học cơ sở. Năm 2006. 6. Th.S. GVC Nguyễn Thị Xuân Thủy. Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa Thiên Huế. Đề tài khoa học cấp trường: “Xây dựng hệ thống các bài tập nhận thức trong chương trình địa lí lớp 7 nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giảng dạy trường trung học cơ sở”. 7. Nguyễn Đức Vũ (Chủ biên). Lê văn Dược – Trần Thị Tuyết Mai Bài tập Địa Lí lớp 7 Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Năm 2010. 8. Nguyễn Ngọc Bảo (chủ biên) – Trần Kiểm. Lí luận dạy học ở trường trung học cơ sở. Nhà xuất bản đại học sư phạm. Năm 2005. 9. Đặng Văn Đức (Chủ biên) Nguyễn Thu Hằng – Mai Hà Phương. Giáo trình lí luận dạy học Địa Lí phần cụ thể. Nhà xuất bản đại học sư phạm. Năm 2007. 10.PGS.TS Nguyễn Đức Thành Chun đề tổ chức hoạt động học tập trong dạy học sinh học ở trường trung học phổ thơng Năm 2005. 11.GS. Trần Bá Hoành. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS. Năm 2000 35 thinhk33@gmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 1.5. Phân loại? ?phiếu? ?học? ?tập? ?dùng trong dạy? ?học? ?địa? ?lí. 7? ? 2. Cơ sở thực tiễn của việc? ?xây? ?dựng? ?các? ?phiếu? ?học? ?tập? ?trong dạy? ?học? ?địa? ?lí? ?ở THCS. 10 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP? ?CHO? ?CÁC BÀI ... Tìm hiểu về chương trình sách giáo khoa và chương trình? ?địa? ?lí? ?lớp? ?7. Tìm hiểu về cấu trúc và cách? ?thức? ?xây? ?dựng? ?chung? ?cho? ?phiếu? ?học? ?tập. Tìm hiểu về? ?các? ?cách sử dụng phiếu? ?học? ?tập? ?trong dạy? ?học? ?địa? ?lí. Xây? ?dựng? ?hệ? ?thống? ?phiếu? ?học? ?tập? ?cho? ?các? ?bài? ?lên? ?lớp. .. 33 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 58 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 59 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 60 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 61 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 62 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 63 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 64 Phiếu? ?học? ?tập? ?số 65 Phiếu? ?học? ?tập? ?số