1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

XÂY DỰNG hệ THỐNG PHIẾU học tập CHO các bài lên lớp TRI THỨC mới địa lí lớp 7 TRƯỜNG THCS

35 5 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 35
Dung lượng 550,27 KB

Nội dung

UBND TỈNH THỪA THIÊN HUẾ  TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM  ˜&™  PHAN HỮU THỊNH  XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO CÁC  BÀI LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7 TRƯỜNG  THCS  TIỂU LUẬN CAO ĐẲNG  NGÀNH :  SƯ PHẠM ĐỊA LÍ  HỌC PHẦN: LÍ LUẬN DẠY HỌC ĐỊA LÍ 2  NGƯỜI HƯỚNG DẪN:  TH.S – GVC. NGUYỄN THỊ XUÂN THỦY  Huế, 2011 1  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN  Tự đáy lịng mình, tơi xin chân thành cảm ơn cơ giáo hướng dẫn Thạc sĩ;  Giảng viên chính NGUYỄN THỊ XN THỦY Người đã tận tình hướng dẫn  giúp đỡ tôi rất nhiều trong  khi tôi làm bài tiểu luận này Trong bài tiểu luận này,  tôi  cũng  đã  sử  dụng  nhiều  tư  liệu  của  Th.S. GVC  Nguyễn  Thị  Xuân  Thủy.  Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa Thiên Huế với  Đề tài khoa học cấp trường:  “Xây dựng hệ thống các bài tập nhận thức trong chương trình địa lí lớp 7 nhằm  góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giảng dạy trường trung  học  cơ  sở”.  và  của  GS  TRẦN  BÁ  HOÀNH;  PGS.TS.  NGUYỄN  ĐỨC  THÀNH và từ nhiều nguồn khác nhau nữa 2  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mục lục  Trang  PHẦN MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài.  1  2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.  3  3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.  3  4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài.  3  5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.  3  6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.  3  PHẦN NỘI DUNG.  CHƯƠNG  I:  CƠ  SỞ  LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ  THỰC  TIỄN CHO VIỆC XÂY  DỰNG CÁC PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở THCS.  4  1. Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống phiếu học tập  trong dạy học địa lí ở  THCS.  4  1.1. Khái niệm  4  1.2. Vai trị của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí  4  1.3. Bản chất của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí.  6  1.4. Những điều cần thiết của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học. 7  1.5. Phân loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí.  7  2. Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng các phiếu học tập trong dạy học địa lí ở  THCS.  10  CHƯƠNG II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO CÁC BÀI  LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7.  13  1. Những tiền đề cơ bản.  13  1.1. Mục tiêu dạy học lớp 7.  13  1.2.Nội dung chương trình và sách giáo khoa lớp 7.  13  1.3. Trình độ nhận thức của học sinh.  15 3  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.  Nguyên tắc cơ bản trong việc xây dựng các phiếu học tập.  15  3. Cấu trúc và cách xây dựng phiếu học tập.  17  3.1. Cấu trúc của một phiếu học tập.  17  3.2. Cách thức xây dựng cho một phiếu học tập.  18  4. Sử dụng phiếu học tập để hình thành kiến thức mới cho học sinh trong dạy  học địa lí lớp 7.  19  4.1. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quan sát  20  4.2. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng phân tích  21  4.3. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng so sánh  22  4.4. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng khái quát hóa.  23  4.5.  Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng suy luận  24  5. Danh mục hệ thống các phiếu học tập dùng trong các bài lên lớp tri thức mới  địa lí lớp 7.  25  PHẦN KẾT LUẬN.  1. Ý nghĩa và đóng góp của đề tài  30  2. Kết quả đạt được và hạn chế của đề tài.  30  2.1. Kết quả đạt được.  30  2.2. Hạn chế.  30  3. Hướng phát triển của đề tài  30  TÀI LIỆU THAM KHẢO  PHỤ LỤC 4  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỞ ĐẦU  1. Lý do chọn đề tài.  Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học hiện đại­Quan điểm  lấy  người học  làm  trung  tâm  của quá trình  dạy học  thì việc đổi  mới  phương  pháp dạy học trở thành một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng và bức thiết.  Nghị quyết trung ương 2 ban chấp hành trung ương đảng khóa VIII đã  nhấn mạnh tới việc đổi mới phương pháp giáo dục hiện đại.“ Đổi mới mạnh mẽ  phương pháp giáo dục­đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện  nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên  tiến và phương tiện hiện đại vào q trình dạy­học, đảm bảo điều kiện và thời  gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh nhất là sinh viên đại học. Phát triển  mạnh phong  trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân  nhất  là  thanh  niên”.  Nghị  quyết  số  40/2000/QH  10,  ngày  09  tháng  12  năm  2000  của  quốc  hội  khóa  X  về  đổi  mới  chương  trình  giáo  dục  phổ  thơng  đã  khẳng định: “Mục tiêu của việc đổi mới chương trình phổ thơng lần này là xây  dựng  chương  trình,  phương  pháp  giáo  dục,  sách  giáo  khoa  phổ  thơng  mới  nhằm nâng cao giáo dục tồn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng u cầu phát triển  nguồn nhân lực, phục vụ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phù hợp với  truyền thống và thực tiễn Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng của  các nước đang phát triển trong khu vực và thế giới”. Bởi vậy, đổi mới phương  pháp giáo dục trong nhà trường là một nhiệm vụ cực kì quan trọng dành cho tất  cả các giáo viên, các nhà giáo dục và cả tồn nghành giáo dục, của cả xã hội.  Trong đó, Địa lí nhà trường có vai trị cực kì quan trọng vị đặc thù của mơn học  là gắn với thực tiễn cuộc sống.  Địa lí phổ thơng mà đặc biệt là địa lí trung học cơ sở có vai trị quan trọng  trong sự tiếp nối các kiến thức địa lí mà các em được học bậc tiểu học. Địa lí  lớp 7 giúp các em có cái nhìn tổng qt về các mơi trường địa lí, thiên nhiên và  con người ở các châu lục. Những kiến thức này hầu như rất xa lạ với các em 5  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vì vậy, phương thức truyền đạt tốt nhất là cho học sinh hoạt động tự tìm  ra kiến thức thông qua hoạt động với các phiếu học tập do giáo viên đưa ra.  Phiếu  học  tập  giúp định  hướng nhận thức cho  học  sinh,  giúp học  sinh  diễn đạt ý tưởng của mình một cách trọn vẹn và đầy đủ Khi sử dụng phiếu  học tập, sẽ rèn cho học sinh các kĩ năng, thao thác hoạt động, phát huy cơng tác  độc lập, tinh thần trách nhiệm trong học tập, rèn luyện khả năng tư duy, sáng  tạo của bản thân trong q trình học tập. Đồng thời, sử dụng phiếu học tập cịn  giúp học sinh vừa nắm vững tri thức vừa rèn luyện khả năng tự học, tự sáng tạo.  Như vậy, phiếu học tập có vai trị rất lớn trong việc hình thành kĩ năng nhận  thức, sáng tạo và khả năng tự học ở mỗi học sinh.  Nhìn  chung  ở  các trường phổ  thơng, các  trường  trung học  cơ  sở,  giáo  viên cịn gặp lúng túng trong việc sử dụng phiếu học tập trong các bài dạy của  mình, làm cho chất lượng bài dạy khơng cao.  Vì vậy, đề tài: “XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP CHO  CÁC BÀI LÊN LỚP TRI THỨC MỚI ĐỊA LÍ LỚP 7 TRƯỜNG THCS”  được nghiên cứu nhằm xây dựng hệ thống các phiếu học tập cho các nội dung  nêu trong địa lí lớp 7. Phục vụ có hiệu quả cho cơng tác dạy học địa lí lớp 7 nói  riêng và trường trung học cơ sở nói chung.  Hy vọng rằng, đề tài này sẽ  có ích cho giáo viên trong giảng dạy địa lí ở  trường trung học cơ sở. Là tài liệu học tập cho học sinh và là nguồn tư liệu tham  khảo giúp cho sinh viên địa lí các trường Đại Học – Cao Đẳng trong việc học  tập và tập làm nghiên cứu khoa học giáo dục 6  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.  ­ Xây dựng hệ thống các phiếu học tập cho các nội dung nêu trong địa lí lớp 7.  3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.  ­  Tìm hiểu về cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc sử dụng phiếu học tập  trong dạy học địa lí.  ­  Tìm hiểu về chương trình sách giáo khoa và chương trình địa lí lớp 7.  ­  Tìm hiểu về cấu trúc và cách thức xây dựng chung cho phiếu học tập.  ­  Tìm hiểu về các cách sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí.  ­  Xây dựng hệ thống phiếu học tập cho các bài lên lớp địa lý lớp 7.  4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài.  ­  Các loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí lớp 7.  5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài.  ­  Sử dụng  phiếu học tập trong dạy học địa lí lớp 7.  ­  Hình thức tổ chức: Bài lên lớp nghiên cứu tài liệu mới  6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.  ­  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tài liệu, tổng hợp, phân tích tư liệu.  ð Đó các cơng trình nghiên cứu có trước liên quan đến đề tài nghiên cứu  ð  Các  tác  phẩm  kinh  điển,  văn  kiện,  nghị  quyết  có  liên  quan  đến  đề  tài  nghiên cứu  ð… v.v……  ­  Phương pháp điều tra, khảo sát  ­  Phương pháp thống kê toán học 7  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN NỘI DUNG  CHƯƠNG I:  CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CHO VIỆC XÂY DỰNG  CÁC PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở THCS  1.  Cơ  sở  lí  luận  của  việc  xây  dựng  hệ  thống  phiếu  học  tập  trong dạy học địa lí ở THCS.  1.1. Khái niệm  Theo PGS.TS. Nguyễn Đức Thành: “Để tổ chức các hoạt động của học  sinh, người ta phải dùng các phiếu hoạt động học tập gọi tắt là phiếu học tập.  Cịn gọi cách  khác  là phiếu  hoạt động hay  phiếu  làm  việc.  Phiếu  học  tập  là  những tờ giấy rời, in sẵn những cơng tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, được  phát cho học sinh để học sinh hồn thành trong một thời gian ngắn của tiết học.  Trong mỗi phiếu học tập có ghi rõ một vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới  hình thành kiến thức mới, kĩ năng hay rèn luyện thao tác tư duy để giao cho học  sinh”.  Nội dung hoạt động được ghi trong phiếu học tập có thể là tìm ý điền tiếp  hoặc tìm thơng tin phù hợp với u cầu của hàng và cột trong bảng  hay trả lời  câu hỏi. Nguồn thơng tin để học sinh hồn thành phiếu học tập có thể là trong  sách  giáo  khoa,  hình  vẽ,  các  thí  nghiệm,  mơ  hình,  sơ  đồ  và  những  tài  liệu  khác….  Phiếu học tập là cơng cụ cá thể hóa hoạt động học tập của học sinh và là  cơng cụ xử lí các thơng tin ngược từ học sinh đến giáo viên.  1.2. Vai trị của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí  Theo  GS.  Trần Bá Hồnh:  “Trong  cách dạy học  tích cực  khi  sử  dụng  phiếu học tập có sự giao tiếp thường xun giữa thầy và trị,giữa trị với trị, bài  học được xây dựng từ những đóng góp của học sinh thơng qua các hoạt động  tập thể do thầy tổ chức” 8  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cịn theo PGS.TS. Nguyễn Đức thành: “Phiếu học tập có ưu thế hơn câu  hỏi, bài tập ở chỗ muốn xác định một vài nội dung kiến thức nào đó thỏa mãn  nhiều tiêu chí hoặc xác định nhiều nội dung từ các tiêu chí khác nhau, nếu diễn  đạt bằng câu hỏi thì dài dịng. Ta có thể thay một bảng có các tiêu chí thuộc các  hàng, các cột khác nhau Học sinh căn cứ vào các tiêu chí ở hàng và cột để tìm  ý điền vào ơ trống cho phù hợp Như vậy giá trị lớn nhất của phiếu học tập với  nhiệm vụ học tập phức tạp được định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng  một bảng gồm có các hàng, cột ghi rõ các tiêu chí cụ thể”.  Trong dạy học truyền thống, giáo viên là trung tâm của hoạt động, trong  một giờ học thì hoạt động của giáo viên chiếm phần lớn, giáo viên trình bày,  giảng giải, biểu diễn thí nghiệm, phân tích, tổng hợp, minh họa v.v. cịn học  sinh  thì  ngồi  ghi  chép,  nhìn  quan  sát  một  cách  thụ  động. Khi  giáo  viên  nêu  những câu hỏi thì học sinh trả lời nhưng chỉ một vài em hoạt động cịn hầu hết  các học sinh cịn lại ngồi nghe câu trả lời của các bạn. Vì vậy, học sinh ít được  hoạt động, kĩ năng của các em ít được rèn luyện và khả năng tư duy, khả năng  nhận thức của học sinh ít được phát triển. Mặc khác, giáo viên chỉ có thể đánh  giá học sinh thơng qua gọi kiểm tra và ở một số học sinh hay trả lời câu hỏi.  Bằng việc sử dụng các phiếu học  tập, chuyển hoạt động của giáo viên từ  trình bày, giảng giải, thuyết minh sang hoạt động hướng dẫn, chỉ đạo. Như vậy,  mọi học sinh được tham gia hoạt động tích cực, khơng cịn hiện tượng thụ động  nghe giảng.  Như vậy, bằng việc hồn thành phiếu học tập, học sinh tự đánh giá được  hoạt động tích cực, tạo được hứng thú trong giờ học, kích thích tư duy của học  sinh. Đặc biệt, khi dùng phiếu học tập giáo viên có thể kiểm sốt đánh giá được  trình độ của học sinh và từ đó có những điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với  từng đối tượng học sinh và từ đó nâng cao chất lượng.  Tựu chung lại, phiếu học tập có vai trị cực kì quan trọng: 9  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ­  Là cơng cụ hoạt động và giao tiếp giữa thầy và trị, giữa trị với trị, giữa trị  với những u cầu của bài học.  ­  Định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng một bảng gồm có các hàng, cột  ghi rõ các tiêu chí cụ thể. Giúp định hướng nhận thức và nội dung thực hiện.  ­  Là  cơng cụ cho phép cá thể hố hoạt động học tập và đồng thời nó là  cơng cụ hữu hiệu trong việc thu thập và xử lí các thơng tin ngược.  ­  Thơng tin được truyền nhanh ( bằng thị giác) và lưu giữ trong óc học sinh  lâu hơn  ­  Phương tiện để tổ chức hoạt động học tập của học sinh nhằm lĩnh hội, khám  phá kiến thức mới, củng cố kiến thức đã có. Khi giáo viên sử dụng phiếu  học tập thì tất cả học sinh đều phải suy nghĩ và làm việc theo khả năng  của mình. Lơi cuốn, gây hứng thú và duy trì sự hưng phấn  cho học sinh  trong giờ học. Giúp học sinh tích cực hoạt động hơn, tự giác hơn và sáng  tạo trong q trình học tập.  ­  Là phương tiện để phát triển các kĩ năng kĩ năng nhận thức cho học sinh.  Thơng qua  làm  việc  với phiếu  học  tập thì các  kĩ  năng  về tư duy,  kĩ  năng  nhận thức (Phân tích, so sánh, tổng hợp, suy luận  ) sẽ được phát triển cao  hơn.  1.3. Bản chất của việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học địa lí.  ­  Phiếu học tập giúp định hướng hoạt động cho học sinh.  ­  Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình giảng dạy, lựa chọn ra những  bài, những phần có khả năng áp dụng phiếu học tập hiệu quả nhất. Phân tích  nội dung bài dạy, tìm ra những khái niệm cơ bản, khái niệm gốc cần truyền  đạt, hình thành.  ­  Giáo viên dựa vào chính phiếu học tập để soạn ra các tình huống dạy học  cũng như các thao tác, phương pháp dạy, lúc này phiếu học tập chính là mục  đích ­ phương tiện truyền đạt của giáo viên và lĩnh hội kiến thức của học  sinh 10  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3. Cấu trúc và cách xây dựng phiếu học tập.  3.1. Cấu trúc của một phiếu học tập.  Phiếu học tập là một tài liệu hướng dẫn học, nghĩa là hướng dẫn học sinh  trình tự thực hiện các thao tác để tìm ra kết quả học tập.  Do vậy, thành phần của phiếu học tập gồm có phần chủ yếu sau đây:  ­  Phần dẫn dắt thực hiện : Vừa là điều kiện cho, vừa chỉ dẫn nguồn thơng tin  cho học sinh cần sử dụng.  ­  Phần hoạt động :  Các  cơng  việc  cần thực hiện,  đó chính là  các  nhiệm  vụ  nhận thức mà học sinh phải hồn thành.  ­  Thời gian hồn thành  ­  Đáp án (sẽ có phần riêng khi giáo viên đưa ra kết quả hoạt động và tổng kết  nội dung).  Ví dụ :  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1  Họ và tên học sinh (nhóm)………………     Lớp ….…   Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và  5.4, cho biết vị  trí địa lí và đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm bằng cách điền vào bảng  dưới đây:  Vị trí địa lí  Đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm  Khí hậu  Sinh vật  Nhiệt độ :………  Động vật: ……….  Lượng mưa: ……  Thực vật…………  Ghi chú : Thời gian hồn thành 5 phút 21  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần dẫn dắt thực hiện :  « Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và  5.4 » thì điều  kiện cho là những thơng tin trong lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa và hình 5.3  và 5.4. Những thơng tin trong bảng của phiếu học tập là phần dẫn dắt thực hiện.  Phần hoạt động :  ­  Quan sát lược đồ 5.2 trong sách giáo khoa, hình 5.3 và  5.4  ­  Trình bày vị trí địa lí và đặc điểm của mơi trường xích đạo ẩm  ­  Hồn thành bảng trong phiếu học tập  Thời gian : Tùy theo khối lượng cơng việc mà ấn định thời gian cho phù  hợp : Có thể là 5, 10, 15 phút và có thể dài hơn. Trong trường hợp trên thời gian  hồn thành là 5 phút.  Đáp án (sẽ có phần riêng khi giáo viên đưa ra kết quả hoạt động và tổng  kết nội dung).  3.2. Cách thức xây dựng cho một phiếu học tập.  Quy trình xây dựng chung cho một phiếu học tập  Bước 1: Phân  tích  bài dạy, xác định  trường  hợp  cụ  thể  có  thể  việc  sử  dụng phiếu học tập trong bài dạy học.  Bước 2: Xác định nội dung của phiếu học tập, cách trình bày nội dung  của phiếu học tập và hình thức thể hiện trong phiếu học tập.  Nội dung của phiếu học tập được xác định dựa vào một số cơ sở sau: mục  tiêu của bài học, kiến thức cơ bản, phân bố thời gian, phương pháp và phương  tiện dạy học, mơi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng cơng việc  trong phiếu học tập cho phù hợp.  Bước 3: Viết phiếu học tập.  Các thơng tin, u cầu trên phiếu học tập phải được ghi rõ ràng, ngắn gọn,  chính xác, dễ hiểu. Phần dành cho học sinh điền các thơng tin phải có khoảng  trống thích hợp 22  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4. Sử  dụng phiếu  học  tập  để  hình thành  kiến  thức  mới  cho  học sinh trong khi dạy các bài lên lớp nêu trong Địa Lí lớp 7.  Trong khi  hình thành kiến  thức  mới,  học sinh  cần  được  rèn  luyện  các  thao tác, kĩ năng trong từng hoạt động, kết quả hoạt động chính là vấn đề mà  học sinh cần tiếp thu. Vì vậy, khi hình thành kiến thức mới cho học sinh, giáo  viên cần sử dụng các phiếu học tập để hình thành các kĩ năng nhận thức cho các  em.  * Quy trình sử dụng phiếu học tập:  Bước 1.  ­ Phân nhóm và phát phiếu cho từng nhóm.  ­  Giới  thiệu,  nêu  yêu  cầu,  cách  thức  làm  việc  và  thời  gian  hồn  thành  phiếu.  Bước 2.  ­ Học sinh hồn thành phiếu học tập.  ­ Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu.  Bước 3.  ­  Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết.  * Các hình thức sử dụng phiếu học tập:  Trong q trình sử dụng các loại phiếu trên có thể  giao phiếu cho học  sinh bằng các hình thức sau:  Hình thức 1: Phát cho mỗi em một phiếu. Hình thức này giúp học sinh, tự  độc lập suy nghĩ tìm tịi để trả lời câu hỏi và bài tập.  Hình thức 2: Phát cho mỗi nhóm 1 phiếu. Hình thức này giúp học sinh  thảo luận trao đổi theo nhóm. Sau khi thảo luận nhóm thống nhất ý kiến và ghi  nội dung trả lời vào phiếu. Hình thức này giúp cho học sinh giao lưu, trao đổi,  học tập kinh nghiệm của nhau, hỗ trợ nhau.  Hình thức 3: Cả lớp chỉ có một phiếu học tập. Hình thức này giáo viên  phải soạn một phiếu học tập bằng bảng phụ để học sinh dưới lớp tự mình suy  nghĩ hoặc trao đổi nhóm 23  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.1. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quan sát  Khi quan sát hình vẽ, biểu đồ, lược đồ  có nhiều chi tiết, giáo viên nên  dùng phiếu học tập để học sinh quan sát, phát hiện vấn đề, từ đó rèn luyện kĩ  năng cho học sinh.  Ví dụ: Bài 51. Thiên nhiên châu Âu.  Mục 2. Khí hậu, sơng ngịi, thực vật.  Khi tìm hiểu về sự phân bố của các kiểu khí hậu châu Âu. Giáo viên sử  dụng phiếu học tập để phát huy năng lực quan sát của học sinh.  Bước 1.  ­ Giáo viên phân 4 em thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm.  ­  Giới  thiệu,  nêu  yêu  cầu,  cách  thức  làm  việc  và  thời  gian  hồn  thành  phiếu.  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2  Họ và tên (nhóm)……………………….   Lớp……………  Quan sát hình 51.2 trong sách giáo khoa, hãy cho biết Châu Âu có các  kiểu khí hậu nào và phân bố ở đâu:  Khí hậu châu Âu  Các kiểu khí hậu  Phân Bố  Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2.  ­ Học sinh hồn thành phiếu học tập.  ­ Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu.  Bước 3.  ­  Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết.  24  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.2. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng phân tích  Khi đi sâu nghiên cứu một nội dung nào đó cần phân tích. Trong trường  hợp này, giáo viên dùng phiếu học tập, u cầu học học sinh đọc thơng tin trong  sách giáo khoa rồi tự đó phân tích nội dung và rút ra kiến thức.  Ví dụ: Bài 10. Dân số và sức em dân số tới tài ngun, mơi trường ở đới nóng.  Mục 2. Sức ép của dân số tới tài ngun, mơi trường.  Với  vấn đề  này. Giáo  viên  có  thể  sử dụng  phiếu  học  tập  thiết  kế dưới  dạng  sơ  đồ  cho  học  sinh  tìm  hiểu,  trình  bày  những  vấn  đề  về  dân  số  tới  tài  ngun và mơi trường. Từ đó, phát huy kĩ năng phân tích của hoc học sinh.  Bước 1.  ­ Giáo viên phân 1 tổ (2 bàn) thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm.  ­  Giới  thiệu,  nêu  yêu  cầu,  cách  thức  làm  việc  và  thời  gian  hoàn  thành  phiếu.  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3  Họ và tên (nhóm)……………………….   Lớp……………  Hồn thành sơ đồ dưới đây để nêu rõ tác động tiêu cực của sự gia tăng dân số  q nhanh đối với tài ngun và mơi trường đới nóng:  Dân số tăng q nhanh Tài ngun bị khai thác  kiệt quệ  ………….………………  ……….…………………  ……….…………………  ……….…………………  ………… ……………… Môi trường bị hủy hoại  …………………………  …………………………  …………………………  …………………………  …………………………  …………………… …  Thời gian hồn thành 5 phút  Bước 2.  ­ Học sinh hồn thành phiếu học tập.  ­ Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu  Bước 3.  ­ Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết.  25  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.3. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng so sánh  Khi nghiên cứu một vấn đề mà chứa đựng nhiều nội dung, học sinh gặp  khó khăn trong vấn đề nhận thức. Do đó, giáo viên cần định hướng cho người  học thơng qua phiếu học tập.  Ví dụ: Bài 32. Các khu vực châu Phi.  Mục 2. Khu vực trung phi.  Ở khu vực Trung phi thì đặc điểm tự nhiên có 2 miền khá rõ ràng là phía  Tây và phía Đơng.  Hai bộ phận này khác nhau về các thành phần tự nhiên. Do  vậy, giáo viên có thể sử dụng phiếu học tập dạng bảng để so sánh sự khác biệt  về tự nhiên giữa hai miền.  Bước 1.  ­ Giáo viên phân 4 em thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm.  ­  Giới  thiệu,  nêu  yêu  cầu,  cách  thức  làm  việc  và  thời  gian  hoàn  thành  phiếu.  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4  Họ và tên (nhóm)……………………….   Lớp……………  Dựa vào nội dung sách giáo khoa, hãy so sánh sự khác biệt giữa phần  phía tây và phần phía đơng của khu vực trung phi:  Thành phần tự  nhiên  Phần phía Tây  Phần phía Đơng  Địa hình chủ yếu  Khí hậu  Thảm thực vật  Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2.  ­ Học sinh hồn thành phiếu học tập.  ­ Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu  Bước 3.  ­ Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết.  26  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.4. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng quy nạp, khái quát  hóa.  Khi tìm hiểu một vấn đề tương đối khó, cần tổng hợp nội dung mới thấy  được bản chất của vấn đề, giáo viên có thể sử dụng phiếu học tập tập (dạng tổng  hợp) để hồn thiện dần kĩ năng khái qt, quy nạp.  Ví dụ: Bài 13. Mơi trường đới Ơn hịa. Mục 1. Khí hậu.  Ở phần này, do đặc điểm về vị trí địa lí nên khí hậu của đới Ơn hịa mang  tính chất trung gian và thất thường Muốn hiểu rõ vấn đề này, thì học sinh phải  huy động kiến thức khí hậu của đới Nóng và đới Lạnh rồi so sánh với đới Ơn  hịa mới thấy được đặc điểm riêng của khí hậu đới Ơn hịa. Do vậy, giáo viên  nên sử dụng bảng dạng tổng hợp so sánh để giúp học sinh có thể dễ dàng tìm  tiếp thu thức và phát huy kĩ năng quy nạp, khái qt của các em.  Bước 1.  ­  Giáo viên phân 1 tổ (2 bàn) thành 1nhóm và phát phiếu cho từng nhóm.  ­  Giới thiệu, nêu u cầu, cách thức làm việc và thời gian hồn thành phiếu.  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5  Họ và tên (nhóm)……………………….   Lớp……………  Hãy  làm  sáng  tỏ  tính  chất  trung  gian  của  khí  hậu  và  tính  chất  thất  thường của thời tiết khí hậu đới ơn hịa qua bảng sau:  Đặc trưng  Biểu hiện  Nhiệt độ  Lượng mưa  Tính chất trung gian  ­So với đới lạnh………….  ­So với đới lạnh………….  của khí hậu  ­So với đới nóng…………  ­So với đới nóng…………  Tính chất thất  ­Sự thay đổi……………  ­Sự phân bố……………  thường của thời tiết  Thời gian hồn thành 5 phút Bước 2.  ­ Học sinh hồn thành phiếu học tập.  ­ Giáo viên bao qt lớp và hướng dẫn đối với những nhóm yếu  Bước 3.  ­ Báo cáo kết quả hoạt động của nhóm. Giáo viên tổng kết.  27  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.5. Sử dụng phiếu học tập để phát huy kĩ năng suy luận.  Loại phiếu này dựa trên quy luật nhân­quả của các hiện tượng địa lí, các  mối liên hệ tác động qua lại giữa các đối tượng địa lí. Giáo viên sử dụng phiếu  học tập để hình thành kĩ năng suy luận cho học sinh.  Ví dụ: Bài 46. Mục 3. Giải thích sự khác nhau của thảm thực vật ở sườn Đơng  và sườn Tây dãy núi An­det. Học sinh phải dựa vào những kiến thức về các  nhân tố ( Dịng biển, gió, địa hình, vị trí địa lí) ảnh hưởng đến khí hậu ra sao?  rồi tác động đến thực vật như thế nào?. Chuỗi liên kết này theo trình tự logic.  Giáo viên nên sử dụng phiếu học tập để phát huy năng lực suy luận của các em.  Quy trình thực hiện đúng theo quy trình sử dụng phiếu học tập như đã  trình bày ở trên.  PHIẾU HỌC TẬP SỐ 6  Họ và tên (nhóm)……………………….   Lớp……………  Học sinh theo nhóm quan sát hình 46.1 và 46.2 (trang 139, SGK), và lược đồ tự  nhiên Trung và Nam Mĩ (lược đồ tự nhiên Châu Mĩ) kết hợp với sự hiểu biết của bản  thân. Hãy giải thích sự phân hóa thảm thực vật sườn Đơng và sườn Tây bằng cách hồn  thành bảng sau:  Nhân tố ảnh hưởng  Hướng sườn  Dịng biển  Gió  Kết quả  Khí hậu  Thảm thực vật  Sườn Đơng  Sườn tây  Kết luận  Ở độ cao 0­1000 m  ­ Sườn Đơng có thảm thực vật rừng nhiệt đới vì:    …………………………………………………………….  …………………………………………………………………………………………  ­ Sườn Tây có thảm thực vật nữa hoang mạc vì: ……………………………………   …………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………… 28  Thời gian hoàn thành phút  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 5. Danh mục hệ thống phiếu học tập dùng trong các bài  lên lớp tri thức mới Địa Lí lớp 7.  Stt  Bài học  Nội dung  Phân loại  Phiếu học tập số  Sự  phân  bố  dân  1. Sự phân bố dân cư  2  cư. Các chủng tộc  trên thế giới.  Kĩ năng quan sát  2.  Các  chủng  tộc  trên  2  và quần cư đơ thị  Quần cư. Đơ thị  hóa  Kĩ năng so sánh  Kĩ năng quan sát  2. Đơ thị hóa, các siêu  đơ thị  Kĩ năng phân tích  Đới nóng. Xích  đạo ẩm  Mơi trường nhiệt  đới  II. Mơi trường xích  đới gió mùa  8  canh  tác  ở  đới  nóng  Phiếu học tập số  5  khái quát hóa  Phiếu học tập số  Phiếu học tập số  1. Khí hậu  8  2.  Đặc  điểm  mơi  Phiếu học tập số  9  Kĩ năng phân tích  Phiếu học tập số  10  2.  Đặc  điểm  mơi  Phiếu học tập số  trường  nhiệt  đới  gió  11  mùa.  Các  hình  thức  4  7  1. Khí hậu  7  Phiếu học tập số  6  trường nhiệt đới  Môi  trường  nhiệt  3  Kĩ năng tổng hợp,  đạo ẩm.  6  Phiếu học tập số  Phiếu học tập số  I. Đới nóng  5  1  Phiếu học tập số  thế giới.  1.  Quần  cư  nơng  thôn  3  Địa chỉ  2.  Làm  ruộng,  thâm  Kĩ năng tổng hợp,  Phiếu học tập số  canh lúa nước  khái quát hóa  29  12 thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt  động  sản  9  Phiếu học tập số  xuất  nông  nghiệp  1. Đặc điểm sản xuất ở  ở  mơi  trường  đới  mơi trường đới nóng  Kĩ năng phân tích  nóng.  Phiếu học tập số  Dân  số,  sức  ép  15  dân  số  tới  tài  Phiếu học tập số  nguyên,  mơi  2. Sức ép dân số tới tài  trường đới nóng.  16  ngun, mơi trường  Phiếu học tập số  Kĩ năng phân tích  18  Di  dân.  Sự  bùng  Phiếu học tập số  nổ  đơ  thị  ở  đới  19  nóng  2. Đơ thị hóa  13  Mơi trường đới ơn  hịa  Kĩ năng quan sát  14  nghiệp ở đới ơn  hịa  khái qt hóa  2. Sự phân hóa của mơi  15  nghiệp  ở  đới  Ơn  Kĩ năng phân tích  2.  Các  sản phẩm nông  20  21  Phiếu học tập số  22  Phiếu học tập số  nghiệp chủ yếu  23  1.Nền  công  nghiệp  Hoạt  động  cơng  Phiếu học tập số  Kĩ năng tổng hợp,  Phiếu học tập số  1. Khí hậu  trường  Hoạt động nơng  17  Phiếu học tập số  1. Sự di dân  11  Phiếu học tập số  14  1. Dân số  10  13  hiện  đại  có  cơ  cấu  đa  Kĩ năng quan sát  dạng  Phiếu học tập số  24  hịa  2.  Cảnh  quan  cơng  Kĩ năng quan sát  nghiệp  16  25  Đơ  thị  hóa  ở  đới  1. Đơ thị hóa ở mức độ  Ơn hịa  Phiếu học tập số  cao  Phiếu học tập số  Kĩ năng phân tích  30  26 thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu học tập số  2. Các vấn đề đơ thị  Kĩ năng phân tích  Phiếu học tập số  Ơ nhiễm mơi  17  trường ở đới Ơn  27  28  1. Ơ nhiễm khơng khí  Kĩ năng tổng hợp,  Phiếu học tập số  hịa  khái qt hóa  19  Môi trường hoang  1.  Đặc  điểm  của  môi  mạc  Phiếu học tập số  trường hoang mạc  30  Hoạt động kinh tế  20  21  Phiếu học tập số  của  con  người  ở  1. Hoạt động kinh tế  Hoang mạc  Kĩ năng phân tích  Mơi trường đới  1. Đặc điểm của mơi  lạnh  trường  32  Phiếu học tập số  của  con  người  ở  Cũng cố  đới lạnh  Kĩ năng tổng hợp,  2.  Địa hình  và  khống  26  27  khái qt hóa  Thiên nhiên châu  sản  phi  Thiên nhiên châu  phi (tt)  35  3. Khí hậu  Kĩ năng quan sát  Phiếu học tập số  36  Phiếu học tập số  37  Kinh tế châu phi  Kĩ năng tổng hợp,  Phiếu học tập số  Các khu vực châu  phi  khái quát hóa  phi (tt)  38  Phiếu học tập số  2. Khu vực Trung phi  Kĩ năng so sánh  Các khu vực châu  33  Phiếu học tập số  Phiếu học tập số  Cũng cố  3. Dịch vụ  32  33  34  1. Nông nghiệp  30  31  Phiếu học tập số  Hoạt động kinh tế  22  29  39  Phiếu học tập số  Cũng cố  40 31  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực  hành:  So  34  của  ba  khu  vực  Phiếu học tập số  Bài tập 2  42  Khái quát châu  1. Một lãnh thổ rộng  Mĩ  lớn  Kĩ năng tổng hợp,  Phiếu học tập số  khái qt hóa  1. Các khu vực địa  36  Thiên nhiên Bắc  hình  38  Kinh tế Bắc Mĩ  39  40  41  45  Phiếu học tập số  1. Sự phân bố dân cư  1. Nền nông nghiệp  tiên tiến  44  Phiếu học tập số  2. Sự phân hóa khí hậu  Dân cư Bắc Mĩ  43  Phiếu học tập số  Kĩ năng so sánh  Mĩ  37  Phiếu học tập số  41  sánh  nền  kinh  tế  châu phi  35  Kĩ năng so sánh  Bài tập 1  46  Kĩ năng quan sát  Phiếu học tập số  47  Kinh tế Bắc Mĩ  2.  Công  nghiệp  chiếm  Phiếu học tập số  (tt)  vị trí hàng đầu thế giới  48  Thực hành:  Bài tập 1  Thiên  nhiên  Trung và Nam Mĩ  Phiếu học tập số  49  Kĩ năng so sánh  1. Khái quát tự nhiên  Phiếu học tập số  50  Phiếu học tập số  51  44  45  Kinh  tế  Trung  và  Nam Mĩ  Kinh tế Trung và  Nam Mĩ  Phiếu học tập số  1. Nông nghiệp  52  Phiếu học tập số  2. Công nghiệp  53  Kĩ năng quan sát  Bài tập 1  46  Phiếu học tập số  54  Thực hành:  Phiếu học tập số  Bài tập 2  55 32  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phiếu học tập số  Bài tập 3  56  Kĩ năng suy luận  Châu  Nam  Cực.  47  Châu  lục  lạnh  1. Khí hậu  57  nhất thế giới  48  49  50  51  52  53  54  Thiên nhiên châu  1. Vị trí địa lí, đia hình  Kĩ năng quan sát  2. Khí hậu  Kĩ năng phân tích  1. Dân cư  Kĩ năng quan sát  2. Kinh tế  Kĩ năng phân tích  Bài tập 2  Kĩ năng phân tích  Đại Dương  Dân cư và kinh tế  châu Đại Dương.  Thực hành  Thiên nhiên châu  2. Khí hậu, sơng ngịi,  Âu  thực vật  Thiên  nhiên  châu  3.  Các  môi  trường  tự  Âu (tt).  nhiên  Thực hành  Bài tập 2  Dân cư, xã hội  châu Âu  Phiếu học tập số  Kĩ năng quan sát  Kĩ năng so sánh  Kĩ năng suy luận  2.  Dân  cư  châu  Âu  đang già đi. Mức đơ thị  Kĩ năng suy luận  hóa cao  55  Kinh tế châu Âu  1. Nông nghiệp  Kĩ năng quan sát  58  Khu vực Nam Âu  1. Khái quát tự nhiên  33  Phiếu học tập số  58  Phiếu học tập số  59  Phiếu học tập số  60  Phiếu học tập số  61  Phiếu học tập số  62  Phiếu học tập số  63  Phiếu học tập số  64  Phiếu học tập số  65  Phiếu học tập số  66  Phiếu học tập số  67  Kĩ năng phân tích,  Phiếu học tập số  suy luận  68 thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN  1. Ý nghĩa và đóng góp của đề tài  ­  Đây là tài liệu tham khảo giúp ích cho giáo viên trường trung học cơ sở  trong việc giảng dạy của mình. Là nguồn tài liệu phục vụ cho việc học tập của  học sinh và là nguồn tư liệu hữu ích giúp cho sinh viên các trường Đại Học­Cao  Đẳng trong cơng việc học tập và tập làm nghiên cứu khoa học giáo dục.  ­  Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giảng  dạy ở trường trung học cơ sở.  2. Kết quả đạt được và hạn chế của đề tài.  2.1. Kết quả đạt được.  ­  Đánh  giá bước đầu  về  thực tế  việc  sử phiếu học  tập  trong dạy  học địa  lí ở  trường trung học cơ sở.  ­ Đưa ra cấu trúc và quy trình xây dựng phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí.  ­ Đưa ra cách thức sử dụng phiếu học tập vào trong các khâu của q trình dạy  học.  ­ Xác định các nội dung trong sách giáo khoa địa lí lớp 7 để xây dựng phiếu học  tập phục vụ cho dạy học địa lí.  ­ Xây dựng được 68 phiếu học tập cho các bài lên lớp tri thức mới Địa lí lớp 7.  2.2. Hạn chế.  ­ Chưa tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của đề tài.  ­ Chưa đa dạng hóa các loại phiếu học tập dùng trong dạy học, chỉ mới tập trung  vào các loại phiếu học tập cơ bản dùng trong dạy học địa lí.  3. Hướng phát triển của đề tài  ­ Đề tài sẽ là cơ sở cho việc nghiên cứu khoa học giáo dục ở các lớp khác.  ­ Đa dạng hóa các loại phiếu học tập dùng trong dạy học địa lí   ­ Là nguồn tư liệu giúp ích cho cho sinh viên thuộc chun ngành địa lí nghiên  cứu làm khóa luận tốt nghiệp.  ­ Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính khả thi của đề tài 34  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu tham khảo:  1.  GS.Nguyễn  Dược  (Tổng  chủ  biên),  Phan  Huy  Xu  (chủ  biên).  Nguyễn  Hữu Danh, Mai Phú Thanh  Sách giáo khoa địa lí lớp 7. Năm 2006.  2.  Phan Huy Xu (chủ biên) Nguyễn Hữu Danh, Mai Phú Thanh  Sách giáo  viên địa lí lớp 7. Năm 2006.  3.  Nguyễn Q Thao (chủ biên). Phạm Thị Sen. Tập bản đồ bài tập và bài  thực hành địa lí lớp 7. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Năm 2010.  4.  PGS.TS Nguyễn Đức Vũ .Giáo trình: Phương pháp nghiên cứu khoa học  giáo dục trong địa lí nhà trường. Trung Tâm Đào Tạo Từ Xa­Đại Học  Huế. Năm 2007.  5.  PGS.TS Nguyễn Đức Vũ Phương tiện dạy học địa lí trường trung học  cơ sở. Năm 2006.  6.  Th.S. GVC Nguyễn Thị Xuân Thủy. Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thừa  Thiên Huế. Đề tài khoa học cấp trường: “Xây dựng hệ thống các bài tập  nhận  thức  trong  chương  trình  địa  lí  lớp  7  nhằm  góp  phần  đổi  mới  phương pháp và nâng cao hiệu quả giảng dạy trường trung học cơ sở”.  7.  Nguyễn Đức Vũ (Chủ biên). Lê văn Dược – Trần Thị Tuyết Mai Bài tập  Địa Lí lớp 7 Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Năm 2010.  8.  Nguyễn  Ngọc  Bảo  (chủ  biên) –  Trần  Kiểm. Lí  luận dạy học  ở  trường  trung học cơ sở. Nhà xuất bản đại học sư phạm. Năm 2005.  9.  Đặng Văn Đức (Chủ biên) Nguyễn Thu Hằng – Mai Hà Phương. Giáo  trình lí luận dạy học Địa Lí phần cụ thể. Nhà xuất bản đại học sư phạm.  Năm 2007.  10.PGS.TS Nguyễn Đức Thành Chun đề tổ chức hoạt động học tập trong  dạy học sinh học ở trường trung học phổ thơng Năm 2005.  11.GS.  Trần  Bá  Hoành.  Đổi  mới  phương  pháp  dạy  học  ở  trường  THCS.  Năm 2000 35  thinhk33@gmail.com  LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... 1.5. Phân loại? ?phiếu? ?học? ?tập? ?dùng trong dạy? ?học? ?địa? ?lí.   7? ? 2. Cơ sở thực tiễn của việc? ?xây? ?dựng? ?các? ?phiếu? ?học? ?tập? ?trong dạy? ?học? ?địa? ?lí? ?ở  THCS.   10  CHƯƠNG II: XÂY DỰNG HỆ THỐNG PHIẾU HỌC TẬP? ?CHO? ?CÁC BÀI ... Tìm hiểu về chương trình sách giáo khoa và chương trình? ?địa? ?lí? ?lớp? ?7.   ­  Tìm hiểu về cấu trúc và cách? ?thức? ?xây? ?dựng? ?chung? ?cho? ?phiếu? ?học? ?tập.   ­  Tìm hiểu về? ?các? ?cách sử dụng phiếu? ?học? ?tập? ?trong dạy? ?học? ?địa? ?lí.   ­  Xây? ?dựng? ?hệ? ?thống? ?phiếu? ?học? ?tập? ?cho? ?các? ?bài? ?lên? ?lớp. .. 33  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  58  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  59  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  60  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  61  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  62  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  63  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  64  Phiếu? ?học? ?tập? ?số  65  Phiếu? ?học? ?tập? ?số 

Ngày đăng: 02/11/2022, 14:55

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w