Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP “XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” I Đặt vấn đề Với mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc giáo dục trẻ từ - tuổi cách có chất lượng để trẻ phát triển tồn tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ đặt móng hình thành nhân cách trẻ làm sở vững cho giáo dục trẻ bậc Môi trường giáo dục trường mầm non tổng hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc thiết kế “Xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chúng tơi khẳng định quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên, quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc sử dụng hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục Để thực tốt nhiệm vụ trên, đưa số giải pháp “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đơn vị sau: II Nội dung Thực trạng Trường Mầm Non Hoa Sen thành lập vào năm 2003, tọa lạc ấp Châu Phú, xã Vĩnh Mỹ A, huyện Hòa bình, tỉnh Bạc Liêu, với diện tích đất 2763m2 Khi thành lập trường có lớp học buổi, với 140 trẻ 07 CB, GV, NV Đến trường có lớp/248 trẻ 24 CB, GV, NV Cơ sở vật chất ngày khang trang hơn, trường có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, phịng có đầy đủ trang thiết bị để hoạt động hiệu cao Cảnh quan nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp Đến tháng năm 2016 trường UBND tỉnh Bạc Liêu Liêu công nhận trưởng đạt chuẩn quốc gia mức độ Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có: 21/21 nữ Trong đó: Cán quản lý: 03 đ/c, giáo viên: 16 đ/c, nhân viên: 02 đ/c - Tổng số Đảng viên: 14 đ/c - Tổng số Đoàn viên: 10 đ/c - Trình độ chun mơn: + Đại học: 09 đ/c (CBQL: 03, GV: 06) + Cao đẳng: 10 đ/c (GV: 10) + Trung cấp: 02 đ/c (NV: 02) Vào đầu năm học Ban giám hiệu xây dựng nội quy trường học, quy chế chuyên môn triển khai họp Hội Đồng sư phạm cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững thực Trong trình thiết kế xây dựng “Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm đạo trực tiếp Phòng giáo dục đào tạo huyện Hịa Bình; Đặc biệt bậc phụ huynh ln đồng tình ủng hộ, giúp đỡ đồ đùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động cô trẻ nhà trường, thuận tiện việc thực hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề thực hành luyện tập b Khó khăn Diện tích để thiết kế khu sân vườn cón hạn hẹp, xếp bố trí góc cịn trật việc tạo điều kiện tích cực cho trẻ trãi nghiệm khám phá hàng ngày tất khối lớp cịn khó khăn Khả giáo viên khác việc áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ cịn lúng túng thiết kế mơi trường ngồi lớp học, chưa mạnh dạn đề xuất ý tưởng Một số giải pháp thực 2.1 Công tác quản lý, đạo Quán triệt kịp thời văn đạo Sở Giáo dục – Đào tạo Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện Hịa Bình, trường tiến hành chủ động xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch theo năm học, giai đoạn theo tiêu chí “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đến toàn thể cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến bậc phụ huynh thực theo kế hoạch Giúp cán giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lựa chọn nhiều hoạt động Các hoạt động phải đảm bảo hướng vào trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Tiếp thu nghiên cứu tiêu chí xây dựng trường mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lấy làm sở đối chiếu để xây dựng, bổ sung môi trường giáo dục nhà trường từ mang lai hiệu cao 2.2 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi Hàng năm bước vào đầu năm học Phòng Giáo dục huyện Hòa Bình đạo trường rà sốt thống kê báo cáo cụ thể số lượng đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy học cịn thiếu Sau đơn vị phân loại cụ thể đồ dùng giáo viên tự làm thêm để phục vụ cho hoạt động học chơi, đồ dùng đồ chơi phụ huynh trang bị Phòng Giáo dục trang bị loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư 02 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Nhà trường đạo giáo viên thiết kế lai khu vui chơi phù hợp với khả đơn vị, kết hợp vận động đóng góp của phụ huynh công lao động vật… để cải tạo sân chơi Vận động xanh, hoa kiểng, cỏ thảm… để trồng khu vực khuôn viên trường tạo bóng mát; gỗ… làm đổ chơi làm cầu khỉ, xích đu, gian hàng cho trẻ chơi bán hàng, vỏ xe làm đồ chơi trời xích đu, cổng chui, vật ngộ nghĩnh như: Voi, gà, heo, chậu hoa, thùng rác, bàn ghế, ao cá…Đối với điểm lẻ diện tích sân chơi hẹp khuyến khích lớp tự làm thêm đồ chơi ngồi trời bẳng gỗ sẵn có địa phương 2.3 Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học - Xây dựng môi trường giáo dục lớp học: Căn vào tiêu chí Bộ GD&ĐT nhà trường đạo giáo viên xây dựng môi trường vật chất lớp học bố trí góc hoạt động theo chương trình GDMN điều kiện thực tế diện tích Kết cấu xây dựng lớp học Được bố trí góc động xa với góc tỉnh có ranh giới rõ ràng, di chuyển thay đổi vị trí góc Ngồi đồ dùng Sở Giáo dục cấp nhà trường tranh thủ nguồn từ xã hội hóa giáo dục, kinh phí dành cho cơng tác chun mơn để mua sắm, bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi lớp hàng năm Chỉ đạo cho giáo viên tận dụng từ nguyên vật liệu mở để làm thêm đồ dùng, đồ chơi để trẻ thỏa sức khám phá, tìm tịi, trãi nghiệm góc như: + Góc phân vai: vận động thước dây, vải vụn, làm nghề thợ may, ống nghe cũ, chai lọ làm nghề bác sỷ… + Góc âm nhạc: vận động lon bia làm trống lắc, gáo dừa làm phách, thùng sữa làm trống cơm… để hát vận động múa hát + Góc tạo hình: Vận động đem sách, báo cũ, que tâm, hộp màu nước… Trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo thành sản phẩm mà trẻ thích + Góc xây dựng: Vận động lon bia, chai nước làm hàng rào, chậu hoa, chậu để xây dựng, trẻ nhận vai chơi, thể vai chơi, nhận xét vai chơi Hướng dẫn giáo viên xếp, trưng bày đồ dùng đồ chơi kệ, giá ngăn nắp gọn gàng, có dán nhãn thuận tiên cho trẻ sử dụng Đảm bảo tính thẩm mĩ, an tồn phù hợp với độ tuổi, có mơi trường chữ cái, chữ số phong phú nhằm tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ Đối với môi trường bên lớp học thiếu góc chơi trẻ, để thu hút ý trẻ cần trang trí hình ảnh có màu sắc tươi sáng sinh động ngộ nghĩnh, góc chơi xếp phù hợp, gần gũi với trẻ, bố trí góc n tỉnh phải xa góc hoạt động ồn ào, góc có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ dể di chuyển, thuận tiện kết hợp góc chơi, giáo viên dễ dàng quan sát hoạt động trẻ - Xây dựng mơi trường ngồi lớp học: Các khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, hoạt động ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dể dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để trẻ thực hành trãi nghiệm Mơi trường ngồi lớp yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện trẻ Mặc dù diện tích nhà trường hẹp nhiên nhà trường bố trí xếp góc chơi tạo mơi trường phù hợp cho trẻ hoạt động hàng ngày để trẻ trãi nghiệm khám phá, phát huy khả cá nhân hình thành kỹ cần thiết cho sống, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển Đơn vị thiết kế môi trường giáo dục ngồi lớp học với nhiều hình thức, ý tưởng khác để xây dựng thiết kế theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, bố trí khu vực chơi phong phú, hấp dẫn, phù hợp, trọng học liệu mở gây hứng thú cho trẻ tham gia váo hoạt động kích thích tìm tịi khám phá, tính sáng tạo cho trẻ cụ thể mơi trường ngồi lớp học loại đồ chơi trời trang bị đơn vị cịn bố trí nhiều góc chơi cho trẻ hoạt đông hàng ngày như: + Khu vực vườn cây, vườn hoa: Có dụng cụ chăm sóc cây, hoa…để cho trẻ hội chơi gieo hạt, trông theo ý thích với cơ, với cha mẹ, tưới hoa chăm sóc hoa hàng ngày + Khu vực chơi giao thông: Giáo dục qui định tham gia giao thông cho trẻ + Khu chơi phát triển thể chất: khu vực bố trí khu vực rộng rãi, có nhiều đồ chơi tự làm như: bập bênh, đu quay, cầu tre, cầu trượt, cổng chui… + Khu chơi góc chợ quê: Cho trẻ mua, bán loại rau củ quả, trái cây, loại bánh… làm bitit, bơng bảng + Khu chơi góc ẩm thực: Cho trẻ mua bán loại bò viên, chả tép, bị nướng ngói, nem chua, mực, cua, tơm… làm bitít, bơng bảng + Khu chơi góc SPa: Cho trẻ đến làm móng sơn móng tay, làm tóc, uốn tóc… + Khu chơi góc chơi dân gian: Trẻ chơi trò chơi dân gian vòng, cướp cờ, đánh cờ vua, ô ăn quan, nhảy sạp… Với việc cải tạo góc chơi vây, tổ chức hoạt động trời nhà trường xây dựng lịch chia làm ca để trẻ hoạt động ca lớp, mặt chun mơn nhà trường đảm bảo theo yêu cầu thực chương trình GDMN - Môi trường xã hội: Tạo môi trường thân thiện, gần gũi, cởi mở tôn trọng trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực trẻ noi theo Chỉ đạo giáo viên quan tâm giao tiếp trẻ với nhau, điều chỉnh hành vi không phù hợp, chưa văn minh lịch lời nói, hành vi trẻ Ln quan tâm giáo dục tốt kĩ sống cho trẻ, tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên với trẻ, trẻ với người yêu thương thân thiện Điều thể thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Đổi tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, phù hợp thời điểm, thay đổi nội dung buổi tuần, giúp trẻ hứng thú tham gia; trò chơi vận động, trò chơi dân gian, hoạt động tham quan, quan sát mơi trường thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn hoa, vườn rau Khi trẻ chơi, giáo viên chơi trẻ, tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên hứng thú sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ 2.5 Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non LTLTT Nhà trường làm tốt công tác phối hợp với tổ chức nhà trường, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, gần gũi trẻ tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích cá nhân trẻ, trẻ hiếu động, trẻ cá biệt lớp để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp Tổ chức đa dạng hính thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng cha mẹ trẻ vị trí vai trị giáo dục mầm non hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình chuẩn bị cho trẻ vào lớp Những kết đạt Qua việc xác định xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thời gian vừa qua đạt kết sau: Nâng cao nhận thức, tạo thống nhất, đồng thuận quan tâm, hỗ trợ tích cực gia đình, cộng đồng vào hoạt động giáo dục nhà trường, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình ngày cơng vật Tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, đáp ứng phát triển cá nhân trẻ đảm bảo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Trẻ tự lựa chọn khu vực chơi mà trẻ thích, trẻ trãi nghiệm, tìm tịi, sáng tạo chơi đóng vai khu vực chơi ngồi trời, kỹ thao tác người lớn Từ kỹ thao tác vai trẻ với trẻ, trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực thành thạo, ngơn ngữ tốt, tạo bầu khơng khí thoải mái Phụ huynh đưa đón trẻ thường vào khu vực chơi để chơi với trẻ Mơi trường bên lớp học bố trí đa dạng, phong phú góc bên lớp học, lớp xếp, bố trí ý tưởng sáng tạo riêng, phát huy hiệu trẻ hoạt động Chất lượng giáo dục qua chủ đề đạt 95% Đa số giáo viên sử dụng phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng, khuyến khích trẻ sáng tạo, tích cực hoạt động Tạo hội cho trẻ bộc lộ khả riêng mình, giáo viên tổ chức, điều khiển lúc Cán quản lý dễ theo dõi hoạt động giáo viên Giáo viên dễ dàng xác định môi trường giáo dục lên kế hoạch ngày cho trẻ hoạt động Tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ mạnh dạn đổi hình thức tổ chức theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Khơng cịn ngần ngại tổ chức hoạt động cho trẻ giảm bớt thời gian tổ chức hoạt động cho trẻ Bài học kinh nghiệm Để thực tốt việc “Xây dựng mội trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” địi hỏi người làm cơng tác quản lý , giáo viên nhà trường phải thường xuyên bổ sung, xây dựng môi trường ngày phong phú hơn, việc làm phải thực cách thường xuyên lâu dài Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với trường, lớp Phối hợp tốt với phụ huynh để tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ngày đạt hiệu Đối với cán quản lý phải kiểm tra đánh giá, giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ, để kịp thời tư vấn cho giáo viên tổ chức theo hướng thích hợp Khả ứng dụng Việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi đạo áp dụng trường Mầm non Hoa Sen năm qua trường đạt tiêu chí theo quy định Đây giải pháp đảm bảo tính hiệu quả, kinh tế - xã hội có khả áp dụng rộng rãi cho trường bạn, huyện bạn nghiên cứu giải pháp với mục đích nhằm thực có hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm III Kết luận - Những kết luận trình nghiên cứu Xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học, tuyên truyền, phối hợp tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Qua vấn đề nghiên cứu thực trạng trường mầm non Hoa Sen xin đề xuất số ý kiến sau: - Đề xuất kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục Đào tạo Hỗ trợ thêm nguồn kinh phí để cải tạo xây dựng mội trường hoạt động để đạt kết cao Cần quan tâm đầu tư xây dựng phòng học xuống cấp điểm ấp, cung cấp đồ dùng, đồ chơi trời cho điểm ấp Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc thực “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có nhiều kinh nghiệm để quản lí đạo tốt hơn./ Vĩnh Mỹ A, ngày 09 tháng năm 2019 Người viết Huỳnh Thị Mỹ Thúy PHỊNG GD-ĐT HỊA BÌNH TRƯỜNG MN HOA SEN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh Mỹ A, ngày 04 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Sơ yếu lý lịch - Họ tên: HUỲNH THỊ MỸ THÚY Năm sinh: 1972 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học - Chức nhiệm vụ giao: Quản lý - Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường Mầm non Hoa Sen II Nội dung Sự cần thiết thực sáng kiến kinh nghiệm giải pháp công tác đề tài nghiên cứu Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoa Sen nhiệm vụ quan trọng Bộ GD-ĐT, Sở Giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hịa Bình đạo thực mơi trường giáo dục yếu tố quan trọng định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trên sở định hướng đạo cấp trên, xuất phát từ tình hình thực tế địa phương, nhà trường Hiệu trưởng thân suy nghĩ, trăn trở làm để tiến tới xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tơi tìm giải pháp để xây dựng kế hoạch đạo mang tính khả thi, tổ chức, triển khai, thực Vì mơi trường giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, hoạt động trẻ, Thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi phát triển trẻ giai đoạn Giáo viên tổ chức môi trường với hoạt động đa dạng phong phú phù hợp với trẻ Nhà trường bố trí góc chơi hợp lý, thuận tiện cho trẻ liên kết với nhóm chơi, trẻ trãi nghiệm mơi trường an tồn, thân thiện, thích khám phá mơi trường xung quanh, trẻ ham thích đến trường Giáo viên mạnh dạn đề xuất ý tưởng sáng tạo việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp để “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Nội dung sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng b Một số giải pháp thực - Công tác quản lý, đạo - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi - Xây dựng môi trường vật chất, mơi trường xã hội ngồi lớp học - Đổi tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non LTLTT c Những kết đạt d Bài học kinh nghiệm đ Kết luận Phạm vi áp dụng, khả phổ biến Việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi đạo áp dụng trường Mầm non Hoa Sen năm qua trường đạt tiêu chí theo quy định Đây giải pháp đảm bảo tính hiệu quả, kinh tế có khả áp dụng rộng rãi cho trường bạn nghiên cứu giải pháp với mục đích nhằm thực có hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thời điểm công nhận: Ngày 07 tháng 02 năm 2019 Hiệu mang lại Xây dựng trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng trường Mầm non Hoa Sen mang lại hiệu sau: Đánh giá giải pháp a Tính tính sáng tạo Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hoa Sen Giáo viên tổ chức môi trường với hoạt động đa dạng phong phú phù hợp với trẻ Nhà trường bố trí góc chơi hợp lý, thuận tiện cho trẻ liên kết với nhóm chơi, trẻ trãi nghiệm mơi trường an tồn, thân thiện, thích khám phá mơi trường xung quanh, trẻ ham thích đến trường Giáo viên mạnh dạn đề xuất ý tưởng sáng tạo việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm • Điểm sáng tạo: (trình bày điểm sáng tạo giải pháp) Nhà trường bố trí khu vực chơi như: Khu vực chợ quê, khu ẩm thực cho trẻ hoạt động, khu phát triển thể chất, khu vực chơi giao thông, khu vực chơi cát, đá, sỏi, khu câu cá, khu vườn hoa bé, sân bóng đá mini…Nhà trường tận dụng nguyên liệu vật liệu sẵn có địa phương như: Chai nước suối, lon sữa, chai Coca, xì ting, trà xanh, lon bia, thùng xốp, ly giấy…làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động khu vực chơi Trẻ thích khám phá mơi trường xung quanh với điều lạ, điều trẻ chưa biết Chính việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thật cần thiết quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, thơng qua trẻ phát triển tồn diện • Đánh giá: (đánh dấu vào thích hợp viết riêng) □ Lần thực nước □ Đang có tính nước □ Có tính với giới □ Đã cấp Bằng độc quyền Sáng chế Giải pháp hữu ích □ Được thiết kế mô theo công nghệ nước ngồi nhập vào Việt Nam □ Có tính sáng tạo cơng nghệ □ Có tính sáng tạo kết cấu □ Mang tính kết hợp kỹ thuật ngành (Có thể lý giải thêm mục đích đánh dấu điểm khác) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b Khả áp dụng: • Trình bày khả áp dụng vào thực tiển giải pháp tạo ra: (Có thể áp dụng cho đối tượng nào, địa phương nào…) Áp dụng đơn vị, đến trường bạn huyện nhân rộng đến huyện, tỉnh • Đánh giá: (đánh dấu vào thích hợp viết riêng) □ Triển khai so với trình độ kỹ thuật thị trường vật tư nước □ Cần thêm số chủng loại vật tư không thông dụng (Có thể nêu rõ thêm bên dưới) □ Cần có thêm số điều kiện kỹ thuật khác (Có thể nêu rõ thêm bên dưới) □ Có tính áp dụng đơn □ Có tính áp dụng sản xuất loại nhỏ theo thời vụ □ Có tính áp dụng quy mơ cơng nghiệp □ Có khả áp dụng đại trà Có thể lý giải thêm: 10 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… c Hiệu quả: * Kỹ thuật: (So sánh chi tiêu, thơng số, kết cấu, tính linh hoạt, hiệu giải pháp mang lại … so với giải pháp biết trước đây) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Kinh tế: (Hiệu kinh tế thiết thực giải pháp mang lại) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Xã hội: (Các tác động tích cực mặt xã hội giải pháp mang lại: tác động môi trường, điều kiện lao động, uy tín sản phẩm, mỹ quan cơng nghiệp, mỹ quan xã hội …) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… d Mức độ triển khai: (đánh dấu vào thích hợp viết riêng) □ Nội dung thiết kế có đủ thông số kỹ thuật khả thi □ Đã thử nghiệm thành cơng (có phụ lục, tài liệu minh chứng đính kèm) từ ngày … tháng … năm …… □ Đã ứng dụng sản xuất quy mô nhỏ ngày … tháng … năm … □ Đã ứng dụng sản xuất ổn định, đại trà từ ngày … tháng … năm …… (Lý giải thêm): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục minh hoạ: (Đánh dấu vào thích hợp viết riêng) □ Bằng độc quyền Sáng chế, Giải pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp □ Phiếu chứng nhận, kiểm nghiệm chất lượng độc tố □ Bản vẽ, sơ đồ □ Mơ hình, vật mẫu □ Các kết do, khảo sát thử nghịêm (có dấu xác nhận quan thử nghiệm, đo lường) □ Bản nhận xét chuyên gia ngành □ Bản nhận xét chuyên gia ngành chức lên quan □ Hợp đồng kinh tế ký kết hoá đơn bán (nếu có) 11 □ Phiếu nhận xét khách hàng Phụ lục hay lý giải khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Các thuyết minh khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Vĩnh Mỹ A, ngày … tháng … năm 201 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG NGƯỜI BÁO CÁO KHOA HỌC ĐƠN VỊ 12 ... trường Giáo viên mạnh dạn đề xuất ý tưởng sáng tạo việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp để ? ?Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ. .. Xây dựng trường môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng trường Mầm non Hoa Sen mang lại hiệu sau: Đánh giá giải pháp a Tính tính sáng tạo Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm. .. trẻ, tạo nhiều hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Tiếp thu nghiên cứu tiêu chí xây dựng trường mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lấy làm sở đối chiếu để xây dựng, bổ sung môi trường giáo