(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5 6 tuổi hoạt động tích cực

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG NGỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ - TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC Người thực hiện: Trịnh Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tự bồi dưỡng, trang bị cho kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Trang trí lớp - Làm đồ dùng, đồ chơi - Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi để trẻ vừa học, vừa chơi thỏa mãn nhu cầu khám phá thân 2.3.3 Hướng dẫn, tổ chức cho trẻ hoạt động có hiệu môi trường xây dựng 2.3.4 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại Phụ lục Mở đầu Trang 1 2 2 4 5 11 12 13 13 14 1.1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em những chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời.[1] Xu đổi mạnh mẽ giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhằm phát huy lực chung cho trẻ[3], đáp ứng với việc bước đầu hình thành người cho xã hội đại không ngừng phát triển Trẻ lứa tuổi mẫu giáo ngây thơ, hồn nhiên, ham thích học hỏi lạ;vậy người giáo viên phải làm để giúp trẻ vừa vui chơi cách hồn nhiên, tiếp nhận kiến  thức mà cô giáo muốn truyền đạt đến trẻ?  Để trẻ khơng tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà phải tích cực, chủ động, thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh – yếu tố quan trọng giúp cho việc hình thành trẻ kỹ ban đầu giup trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức loài người sau Ở lứa tuổi mầm non, việc tiếp nhận kiến thức trẻ thông qua hoạt động vui chơi vơ quan trọng Vui chơi ngồi việc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giải trí cịn có vai trò quan trọng việc học tập phát triển trẻ [2].Chính vậy, việc thiết kế xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ quan trọng cần thiết[5] Môi trường phong phú, đa dạng, phù hợp trọng việc đặt học sinh làm trung tâm hiệu giáo dục lớn Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự,nguyện vọng, mong ước trẻ với vô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè hơn[5] Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để phát triển phù hợp với trẻ, bên cạnh q trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi phát triển trẻ Trong thực tế nay, phần lớn giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiênmôi trường cho trẻ hoạt động cịn mang tính áp đặt, cứng nhắc; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng, chưa thỏa mãn nhu cầu khám phá, tìm tịi trải nghiệm trẻ … Chủ yếu mang tính chất trang trí nhiều hơn, chưa thực xuất phát từ trẻ; chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ; học chơi trẻ thụ động…Từ lý tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu năm học là:"Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực"nhằm tìm biện pháp hiệu "phát huy hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ" [5] để trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng; tạocơ hội tốt để trẻ để thành cơng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, thực tiễn để tìm biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lý luận:Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận, nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết việc vận dụng biện pháp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm) … điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Quan sát hoạt động trẻ, … * Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu kết nghiên cứu Lập bảng thống kê xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ)…[8] Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" triển khai đồng bộ, xuyên suốt; có nhiều tài liệu văn hướng dẫn cụ thể, chi tiết… tạo sở để giáo viên thực cách đắ triệt để Các thi "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" tổ chức triển khai thực rộng khắp từ cấp trường, cấp huyện, Tỉnh… Trường tham gia hội thi cấp Huyện PGD&ĐT đánh giá cao Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng[5] Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" quan điểm giáo dục dựa hứng thú, nhu cầu trẻ; đánh giá đúng, tôn trọng phát huy khả năng, mạnh trẻ; tạo điều kiện giúp đứa trẻ có hội tốt để phát triển [3] Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho trẻ cách thụ động mà cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm[6] Để đạt điều này, người  giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ; mức độ phát triển cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa trẻ biết làm Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực "Môi trường giáo dục tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện phát triển cảu người học" [7] Môi trường giáo dục thiết kế tốt điều kiện hỗ trợ hiệu cho giáo viên trẻ thực hoạt động dạy hoạt động học trường mầm non, cho phép trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập hơn.[4] Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính tích cực hoạt động độc lập trẻ.Mơi trường giáo dục trong lớp trường mầm non phải phản ánh tồn nội dung chủ đề kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, khám phá, nhằm phát triển mặt giáo dục Thông qua đógiúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống nhằm củng cố bổ sung kiến thức, kỹ trẻ, đồng thời trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Hơn mơi trường phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Không nhìn vào cách trang trí, xếp phịng nhóm ta đánh giá khả sư phạm giáo viên, đồng thời cách để tuyên truyền đến bậc phụ huynh học sinh thực tế kiến thức, kĩ trẻ học trường Khi tiến hành chủ đề mơi trường bên phải phản ánh chủ đề đó, giáo viên trẻ hồn tồn sáng tạo việc thiết kế mơi trường phù hợp với chủ đề Xây dựng, bố trí, xếp dạng góc "mở" cho trẻ hoạt động hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - BGH thường xuyên đạo sát chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" - Trường đạt CQG mức độ I Khuôn viên sân trường, lớp học rộng rãi, thống sạch, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động Đồ dùng, trang thiết bị tương đối đầy đủ - Bản thân tổ trưởng chuyên môn - giáo viên chủ nhiệm lớp đào tạo qui có trình độ chun mơn vững vàng; ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề; ham học hỏi, trau dồi kiến thức; có khiếu thẩm mỹ, kỹ tạo hình - Bản thân tiếp thu chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Sở, Phòng GD&ĐT Đã tham gia tập huấn bồi dưỡng module nâng cao GVMN qua mạng Internet đạt kết Tốt - 100% trẻ độ tuổi, học qua mẫu giáo nhỡ, học chuyên cần, nên trẻ có kỹ năng, thói quen, nề nếp hoạt động - Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập trẻ; hỗ trợ giáo viên tranh, ảnh, sách báo số vật liệu để làm đồ chơi, trang trí lớp… 2.2.2 Khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị mơi trường ngồi đầu tư chưa đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động, khám phá sáng tạo trẻ (Chưa XD khu PTVĐ, Sân chơi giao thông cho trẻ) - Nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động cịn hạn chế Giáo viên khơng có nhiều thời gian để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp, tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Trẻ lớp đông, nhiều trẻ trai (38 trẻ; 23 trẻ trai, 15 trẻ gái) nên hiếu động, nghịch - Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động tích cực; kỹ giao tiếp, hoạt động nhóm cịn hạn chế - Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa cách chưa biết bảo quản đồ dùng đồ chơi Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ nội dung sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM T NỘI DUNG KẾT QUẢ ĐẠT T (Tổng số trẻ KS: 38 trẻ) Trẻ ham thích đến lớp,chủ động tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường cô Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng, học liệu lớp Trẻ hứng thú,tích cực tham gia hoạt động Trẻ tự tin, sáng tạo, tương tác tích cực, biết cách hoạt động nhóm để giải vấn đề Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ 5,3 % 13, 2% 15 39, 5% 0% 5,3 % 0% 7,9 % 13, 2% 7,9 % 10 15 12 26, 3% 39, 5% 31, 6% CĐ Tỷ lệ % 16 42 % 25 16 23 Qua q trình khảo sát trẻ tơi nhận thấy trẻ học chuyên cần, hamthích đến lớp chưa có ý thức việc xây dựng, trang trí, 65, 8% 42 % 60, % tạo mơi trường học tập lớp, cơng việc trang trí, xếp chủ yếu cô giáo Đa số trẻ chưa chủ động việc khám phá đồ dùng, đồ chơi, chưa có kĩ chơi với đồ dùng, học liệu (Nhất đồ dùng, học liệu rèn kỹ sống cho trẻ; Các đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên…) Trẻ hoạt động chưa tích cực, chưa hiệu quả, thiếu tự tin; bắt chước làm theo cách máy móc Tơi sử dụng biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tự bồi dưỡng, trang bị cho kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân xác định vai trò tầm quan trọng việc tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả; sưu tầm sách, báo, tạp chí, văn hướng dẫn có liên quan đến chun đề để nghiên cứu, tìm hiểu Bên cạnh việc bồi dưỡng nắm bắt lý thuyết phân tích thực trạng việc xây dựng mơi trường lớp, khả trẻ lớp để từ có thay đổi, bổ sung phù hợp, giúp trẻ thoải mái trải nghiệm, khám phá, hoạt động tích cực Mơi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non; mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển.Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [3] Có thể hiểu: Mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Hay quan niệm mơi trường vật chất mơi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non cần đảm bảo các nguyên tắc sau: - Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng - Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ Cần quy hoạch khơng gian có nhà trường để phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả trẻ phù hợp hoạt động chung lớp, hoạt động nhóm cá nhân - Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; thể rõ nét văn hóa vùng miền để tạo hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ học vào việc xây dựng mơi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ - Luôn tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm sáng tạo thêm trò chơi cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trị chơi theo ý tưởng riêng mình; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội để trẻ trải nghiệm “tập làm” - Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non; tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ; tôn trọng khác biệt nhu cầu gia đình để có phối hợp với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút bậc cha mẹ cộng đồng tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Khi thiết kế góc hoạt động cho trẻ giáo viên cần ý: Sắp xếp: hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động);Giới hạn không gian: chiếu, xốp, giá, đồ dùng; Nhiều góc phịng, nhiều góc trời; Kiểu lưu chuyển: phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Không gian để chơi di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ khơng gian nhỏ Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động này.[7] Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Chú ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ; Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều.  Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị trời; kích thích vận động khác trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Ở khuôn khổ SKKN trọng đề cập đến việc tạo mơi trường lớp giúp trẻ hoạt động tích cực 2.3.2 Trang trí lớp -Làm đồ dùng đồ chơi - Xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi để trẻ vừa học, vừa chơi thỏa mãn nhu cầu khám phá thân Tơi tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác nhau, kết hợp với khiếu thẩm mỹ kỹ tạo hình thân để trang trí lớp, xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn thân thiện Trong lớp, tơi trang trí góc kí hiệu góc ln vừa tầm mắt trẻ (khơng q cao q thấp) Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo khơng gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Trẻ mầm non ln thích mẻ thu hút nên trọng việc xếp khơng gian cách hợp lí như: Gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Có phân chia góc rõ rệt, phù hợp Thiết kế góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi trẻ, đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Ở góc đồ dùng, đồ chơi tơi chuẩn bị phong phú thể loại: Tự làm, mua sẵn, cây, hột, hạt, len, vải vụn…để khuyến khích trẻ trải nghiệm Có đồ dùng hồn thiện chưa hoàn thiện để trẻ chơi tự hoàn thiện chúng Đồ dùng, đồ chơi góc xếp gọn gàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ sử dụng Mang tính mở bổ sung theo chủ điểm Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ… Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động (MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC GĨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LỚP A1 NĂM HỌC 2018-2019 - PHẦN PHỤ LỤC 1) Bên cạnh mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện thiết kế trị chơi vận động trước lớp Tơi tạo góc thiên nhiên lớp với loại khác Để giúp trẻ hịa với thiên nhiên góp phần giúp trẻ có khả chép từ Tơi dạy cho trẻ biết tên loại phân nhóm chăm sóc tuần Trong q trình chăm trẻ tự thay đổi loại cây, trẻ chép lại bảng tên xem chép đẹp để cắm vào chậu Tôi ý bố trí, xếp mơi trường bên ngồi đảm bảo độ an tồn cho trẻ: Khơng trồng loại có gai, độc Cịn nữa, mơi trường xã hội trường mầm non môi trường tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Do vậy, coi trọng việc xây dựng mơi trường giao tiếp cách chân tình, cở mở để trẻ ln có cảm giác u thương tơn trọng, đối xử công bằng, lắng nghe ý kiến trẻ, tơn trọng trẻ Ví dụ: Cơ cho trẻ tự lựa chọn góc chơi, vai chơi mà trẻ thích Khi trẻ chơi trị chuyện gần gũi, vừa gợi ý cho trẻ mà trẻ Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật Trong q trình hoạt động tơi ln bao qt, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ 2.3.3 Hướng dẫn, tổ chức cho trẻ hoạt động có hiệu mơi trường xây dựng * Tạo điều kiện để trẻ tham gia cô xây dựng môi trường: Bên cạnh việc cô ln ln sáng tạo trang trí lớp nhằm giáo dục giúp trẻ trải nghiệm từ trang trí đó, tơi cịn tạo điều kiện giúp trẻ tự sáng tạo từ nhiều ngun vật liệu để làm sản phẩm trang trí lớp Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp Tùy vào chủ đề khác mà trẻ làm sản phẩm khác Ví dụ:Ở chủ đề “Hiện tượng tự nhiên": Cô cho trẻ khám phá, trải nghiệm, tự tay dùng kỹ xé, dán để tạo thành đám mây đen, hạt mưa nhánh mưa nhánh nắng cho trẻ tạo hình dán ơng mặt trời từ nhiều nguyên vật liệu đám mây xanh Hay với chủ đề "Tết Mùa xuân" cô trẻ gắn hoa làm hoa mai, hoa đào, treo bao lì xì lên để trước lớp Cô trẻ làm loại bánh chưng, bánh tét, hộp bánh, kẹo, mứt, quả…các loại để trưng bày góc bán hàng Với chủ đề ngày lễ: 20/10; 20/11 8/3 cho trẻ làm thiệp từ nhiều nguyên vật liệu khác Sau đó, sử dụng thiệp trẻ trang trí góc bán hàng… * Chú ý đến hoạt động trải nghiệm trẻ Ở trẻ hứng thú, tò mò, khám phá vơ tận thân tơi tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả Tơi khơng cho trẻ trải nghiệm mơi trường ngồi lớp mà tơi cịn cho trẻ tự khám phá thay đổi vật, tượng VD: Để biết phát triển cho trẻ tự trải nghiệm thơng qua việc cho trẻ tự chọn nhóm bạn để thi gieo loại hạt mà trẻ thích chăm sóc xem nhóm phát triển tốt Mỗi nhóm chậu: chậu để bóng tối chậu để ngồi ánh nắng Qua đó, trẻ biết loại cây, hoa, rau khác có thời gian nảy mầm khác Trẻ biết q trình phát triển cây.Ngồi ra, trẻ cịn biết phát triển tươi tốt khơng nhờ có chăm sóc người tưới nước, bón phân, bắt sâu yếu tố tự nhiên ánh sáng mặt trời không phần quan trọng Khi thiếu ánh sáng mặt trời màu khơng xanh tươi mà ngã thành màu vàng nhạt Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ khám pha màu sắc, "Nước chảy nào" bố trí trước hành lang lớp, vừa mát mẻ vừa thoải mái để trẻ tự hịa trải nghiệm… Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt qua trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Ngay từ đầu năm học thiết kế xây dựng nội qui Lớp A1, nội qui góc hoạt động yêu cầu trẻ nhận biết, hiểu thực nghiêm túc Có đánh giá sau ngày hoạt động hoạt động nêu gương cắm cờ cuối ngày hoạt động bình cờ, tặng phiếu bé ngoan cuối tuần Trẻ hào hứng thực nghiêm qui định lớp, cô giáo…(PHẦN PHỤ LỤC 3) Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi chỗ để chơi tơi phải giúp trẻ biết nơi để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu Cách xếp đồ chơi, đồ dùng lớp Tôi tiến hành cho trẻ nhận biết góc, làm xếp đồ dùng, đồ chơi đầu chơi vào sinh hoạt chiềuthời gian đầu năm học Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề giới thiệu nội dung chơi chủ đề(từng nhánh chủ đề) để trẻ tiếp cận Và trẻ thu dọn đồ dùng học liệu chủ điểm cũ, chuẩn bị trang trí cho chủ điểm nên việc trẻ nhận biết dễ dàng nhanh chóng Khi trẻ chơi bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ nhút nhát Nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cơ nhập vai vào người mua hàng: "Chào cô! bán cho gói bánh với ạ! Bao nhiêu tiền cơ? Cho xin, cám ơn"… Trẻ thấy cô làm trẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, đoàn kết, biết hợp tác với bạn nhóm, biết cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp sau chơi Ngồi hoạt động góc tơi cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ Tôi gắn ảnh trẻ vào kẹp gỗ cho trẻ làm ký hiệu tham gia góc chơi Trẻ muốn chơi góc lấy ảnh gắn vị trí góc chơi đó, giúp cô dễ dàng việc quản lý trẻ chơi góc (HÌNH ẢNH TRẺ LỚP A1 HĐ TRONG LỚP - PHẦN PHỤ LỤC 2) 2.3.4 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh: Cha mẹ trẻ đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ: thông qua buổi qua họp cha mẹ trị chuyện trực tiếp đón, trả trẻ Trong buổi họp cha mẹ trẻ lớp trực tiếp trao đổi phổ biến để hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chươnng trình giáo dục mầm non, công việc giáo viên mầm non cần phải làm để chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu trường góp phần thực mục tiêu chung GDMN Ví dụ: Trao đổi với cha mẹ trẻ điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động Môi trường mở môi trường mà trẻ hoạt động với nguyên vật liệu qua sử dụng phải đảm bảo tính an tồn cho trẻ Cũng trẻ trải nghiệm, vui chơi thơng qua góc trang trí lớp trẻ vui chơi gợi ý, hướng dẫn Do đó, cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ bậc cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục lớp cần phải có nhiều nguyên liệu để tạo môi trường học tập cần có hỗ trợ ngun vật liệu, sách báo, chai nhựa,… cha mẹ trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cha mẹ trẻ cịn kết hợp cho trẻ trải nghiệm việc cho trẻ tự gieo hạt, chăm sóc thu hoạch lớn Qua trẻ biết yêu quý giữ gìn tự tay làm ra, người khác Vào buổi đón trả, trẻ ngày, tơi cịn giới thiệu với cha mẹ trẻ góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động ngày trường Tơi cịn trao đổi với cha mẹ trẻ nội dung trẻ học ngày thơng qua góc bố mẹ cần biết hướng dẫn cha mẹ trẻ cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ càn thiết như: kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, cầm bút, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà Trao đổi để phụ huynh hiểu trẻ mầm non đến lớp không chăm sóc mà cịn học, trải nghiệm giáo dục cách toàn diện từ điều giản dị, gần gũi để giúp trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách Trao đổi trực tiếp trao đổi thơng qua góc tun truyền phụ huynh, thông qua buổi họp PH lớp… Bằng hình thức trên, tơi nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ việc nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Cha mẹ trẻ ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, giáo viên, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường, giáo viên cần có giúp đỡ Tơi giáo viên phát động phong trào thu gom phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Phụ huynh học sinh ủng hộ, cô trẻ làm nhiều đồ dùng, đồ chơi bổ sung vào góc Rất phấn khởi cho lớp vào dịp Họp phụ huynh học sinh lần (cuối học kỳ I năm học này), phụ huynh lớp chia sẻ cảm nhận cảm phục GVMN q trình CSGD trẻ tạo mơi trường thực thẩm mỹ, thực phong phú, đa dạng với nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo cô trẻ tạo ra; họ thực ham thích đến lớp, đến trường nhờ có mơi trường 100% phụ huynh lớp đồng tình ủng hộ, hỗ trợ giáo thêm kinh phí để xây dựng mơi trường, làm đồ dùng, chuẩn bị thêm học liệu cho trẻ hoạt động, trải nghiêm, khám phá Đặc biệt có phụ huynh tự nguyện hỗ trợ lên đến triệu đồng Đó động lực lớn cho GV nhận thấu hiểu, cảm thông, chia sẻ, giúp chúng tơi có thêm động lực để cố gắng, cống hiến cho cơng tác CSGD trẻ 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Hiệu SKKNđối với hoạt động giáo dục T T BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CUỐI NĂM KẾT QUẢ NỘI DUNG ĐẠT (Tổng số trẻ KS: 38 trẻ) Tốt Tỷ lệ % Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % CĐ Trẻ ham thích đến lớp,tự giác tham 47, 52, gia tích cực vào hoạt động xây 15 20 0% 4% 6% dựng môi trường cô Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ 26, 47, 26, 10 15 10 dùng, học liệu lớp 3% 4% 3% Trẻ hứng thú,tích cực tham gia 65, 34, 25 13 0% hoạt động 8% 2% Trẻ tự tin, sáng tạo, tương tác tích 26, 47, 34, cực, biết cách hoạt động nhóm 10 15 13 3% 4% 2% để giải vấn đề Kết khảo sát cuối năm cho thấy 100% trẻ lớp ham thích đến trường, lớp Trẻ tự giác tham gia tích cực, hiệu vào hoạt động xây dựng môi trường cô Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết cách tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo để dùng sản phẩm trang trí lớp Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc * Hiệu SKKNđối với thân: Xây dựng tạo môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề,phong phú hấp dẫn loi trẻ Tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ cách linh hoạt, nhẹ nhàng hiệu Có thấu hiểu, cảm thông, chia sẻ ủng hộ lớn từ phía phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Lớp tơi đạt giải hội thi "Làm đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" cấp trường, bạn bè đồng nghiệp trường trường lân cận đến tham quan học tập kinh nghiệm *Hiệu SKKN đồng nghiệp Những kinh nghiệm đơn giản đồng nghiệp dễ dàng thực Sau áp dụng biện pháp vào việc xây dựng môi trường lớp cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá hiệu trẻ cao Vì tơi ln ln chị em đồng nghiệp tin tưởng tín nhiệm * Hiệu SKKNđối với nhà trường Tôi BGH nhà trường tin tưởng, giao nhiệm vụ chuyên môn, thường xuyên "tư vấn" cho đồng nghiệp trường, cụm, huyệnvề cơng tác trang trí lớp, tạo góc "mở", làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động tích cực Việc trang trí lớp, xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nhà trường trường bạn PGD&ĐT đánh giá cao Tỷ lệ % 0% 0% 0% 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trò cần thiết việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Ngồi ra, q trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Có thể nói, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ học tập hoạt động cách tích cực thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách tồn diện Mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, đa dạng nhiều nguyên vật liệu, ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ với hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao Không vậy, để có mơi trường hoạt động trẻ hoàn thiện đạt hiệu cao nhờ đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi, học hỏi tạo môi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo; cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng Qua tơi rút học kinh nghiệm sau: - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường cho trẻ đẹp, an toàn, thân thiện - Tổ chức tốt mơi trường cho trẻ học tập trong, ngồi lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tun truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Cô tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí góc xung quanh môi trường lớp để tạo gần gũi cho trẻ, hình ảnh sưu tầm phải có tính thẩm mỹ, hình ảnh phải thiết thực sống - Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ Phải thay đổi theo chủ đề để trẻ không nhàm chán mà kích thích tích cực trẻ - Cô phải chuẩn bị nguyên vật liệu phế thải phù hợp với chủ đề, phong phú nhiều chủng loại để kích thích sáng tạo trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú tham gia hoạt động để tạo sản phẩm cho riêng - Đồ dùng, đồ chơi góc phải kiểm tra cọ rửa thường xuyên để đảm bảo an toàn cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với - Cơ tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gị ép để kích thích trẻ hoạt động 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng GD&ĐT: - Tham mưu đầu tư kinh phíxây dựng sở vật chất, tạo mơi trường ngồi trường cho trẻ trải nghiệm hoạt động tích cực (Khu phát triển vận động; Sân chơi giao thông…) * Đối với trường: - Hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trên số biện pháp thân tơi áp dụng q trình thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực đạthiệu năm học vừa qua Rất mong quan tâm đóng gớp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Nhâm Trịnh Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục sở giáo dục mầm non - NXB Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục đào tạo – 2018 [2] Hướng dẫn thực chế độ sinh hoạt cho trẻ sở giáo dục mầm non – NXB Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục đào tạo – 2018 [3]Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - NXB Giáo dục Việt Nam– 2017 [4].Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - NXB Giáo dục Việt Nam - 2017 [5] Module MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Bộ giáo dục đào tạo - 2013 [6] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2017 [7] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm 2018-2019 [8] Nguồn tài liệu khai thác từ Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Tổ trưởng chuyên môn - Trường mầm non Quảng Ngọc, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng làm quen với Toán 5-6 tuổi” “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” “Một số biện pháp nâng cao hiệu làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu” “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ cái” “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường MN” "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục SDNLTK, HQ cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN" Một số kinh nghiệm tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa - SGD&ĐT Thanh Hóa - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B - SGD&ĐT Thanh Hóa B - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa C Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 C B 2011-2012 - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B - SGD&ĐT Thanh Hóa - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa - SGD&ĐT Thanh Hóa C B 2012-2013 2013-2014 2014-2015 C - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B 2015-2016 - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B 2016-2017 - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B 2017-2018 - SGD&ĐT Thanh Hóa PHỤ LỤC C MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC GÓC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LỚP A1 (5 - TUỔI) NĂM HỌC 2018-2019 Bảng Chủ điểm Góc trưng bày sản phẩm bé Góc phân vai Góc PT vận động lớp Bé đến lớp - Bé nhà Góc học tập Nội qui lớp (Tận dụng cửa vào) Góc xây dựng Bảng bé ngoan Thực hành hành vi bảo vệ môi trường Mừng sinh nhật bé Góc nghệ thuật Góc thư viện - Góc thực hành kỹ Góc "Chợ quê" tận dụng gầm cầu thang Góc "Thư viện bé", Khu để dụng cụ thể chất gầm cầu thang PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRẺ HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG MƠI TRƯỜNG ĐÃ ĐƯỢC THIẾT KẾ, XÂY DỰNG LỚP A1 (5 - TUỔI) NĂM HỌC 2018-2019 Vui Tết Trung thu 2018 - Lớp A1 Tổ chức sinh nhật theo tháng cho trẻ lớp Trẻ chơi bán hàng Trẻ chơi "Bác sĩ" Trẻ gắn ảnh vào bảng Bé đến lớp Trẻ chơi nấu ăn Trẻ cắm cờ bé ngoan cuối ngày Trẻ lấy ký hiệu (Ảnh trẻ) gắn vào góc chơi HĐ góc Trẻ chơi lơ tơ bảng chủ điểm Trẻ chơi góc nghệ thuật Trẻ chơi góc thực hành kỹ Trẻ chơi góc Học tập Trẻ tự treo SP sau hồn thành Trẻ hoạt động ngồi trời Trẻ hoạt động khu vực "Vườn cổ tích" "Thú vui" cô trẻ sau hoạt động PHỤ LỤC XÂY DỰNGBỘ NỘI QUY HOẠT ĐỘNG GÓC XÂY DỰNG BỘ NỘI QUY LỚP ... tìm biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động tích cực 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp. .. dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trên số biện pháp thân tơi áp dụng q trình thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ 5- 6 tuổi hoạt động tích cực đạthiệu năm... trang bị cho kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân xác định vai trò tầm quan trọng việc tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu