SKKN Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn của các môn học khác vào bài dạy những chuyển biến trong đời sống kinh tế Lịch sử 6 1 MỤC LỤC Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích n[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1:Thực trạng dạy học lịch sử 2.2.2:Thực trạng dạy học tích hợp 2.2.3:.Thực trạng dạy chuyển biến đời sống kinh tế 2.3: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 11 2.3.1 Các nguyên tắc tích hợp 11 2.3.2: Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác -> Chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử 11 2.3: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 12 2.4 Hiệu SKKN 34 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 35 3.1 Kết luận 35 3.2 Kiến nghị 36 TLTK- Danh mục SKKN 37-38 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc vận dụng kiến thức liên môn môn học, học biện pháp hữu ích, khơng giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức phương pháp khác dạy mà giúp cho em học sinh chủ động hoạt động học tập, giải vấn đề tích hợp kiến thức mơn học để thực học tập tốt mơn học áp dụng giải vấn đề có hiệu quả, thơng minh với nhiều cách giải khác nhau[1] Việc sử dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử, nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội[2] Việc sử dụng kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác HS phải biết đặt khái niệm học môn học môn học khác nhau, có em thực làm chủ kiến thức Đặc biệt từ việc hình thành biểu tượng lịch sử cụ thể, sinh động thơng qua vận dụng tích hợp kiến thức liên môn tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc nhiều chủ đề theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT Đổi phương pháp dạy học cải tiến nội dung sách giáo khoa THCS bước tiến quan trọng giáo dục Việt Nam nhằm đáp ứng nhu cầu kiến thức phát triển đất nước xã hội ngày nay[3] Những môn học THCS cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ định, tạo hệ thống giáo dục toàn diện giúp cho học sinh nắm vững tri thức cần thiết để vận dụng vào sống thực tiễn gần gũi với sống ngày tích luỹ vốn kiến thức cho tương lai Tương tự môn học khác THCS, phần Lịch sử và mơn học liên quan có vai trị quan trọng việc cung cấp cho học sinh mốc son kiện, tượng, nhân vật Lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian từ buổi đầu dựng nước tới nay, hay vật, tượng mối quan hệ địa lý đơn giản Việt Nam số quốc gia giới Thơng qua kiến thức mơn học Lịch sử môn học liên quan rèn luyện cho học sinh kỹ việc quan sát nhận biết vật tượng, kiện Lịch sử để trình bày hiểu biết thân lời nói viết, biết vận dụng cách linh hoạt vào thực tiễn sống SangKienKinhNghiem.net Qua bồi dưỡng phát triển cho em thói quen ham học hỏi, tìm hiểu xây dựng tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc Một mục tiêu trọng điểm việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đòi hỏi nội dung chương trình mơn Lịch sử môn học liên quan phải cung cấp cho em thông tin, kiện giá trị Lịch sử địa phương, nơi học sinh sinh sống Nhưng nội dung chương trình mơn học Lịch sử THCS cịn (ở lớp có tiết/tuần, lới 7có tiết/tuần, cịn lớp 8,9 có tiết rưỡi/ tuần nên khơng đủ cung cấp hết kiến thức cho cho học sinh) Vậy phải làm để cung cấp thêm cho học sinh kiến thức Lịch sử Nếu xét góc độ chương trình khố tiết học lịch sử phân bổ sát với thời gian học tập, khơng có nội dung trống để giáo viên tiến hành dạy bổ sung Xét góc độ hoạt động ngồi thời gian khơng nhiều số trường có điều kiện khơng thuận lợi cho việc triển khai hoạt động ngoại khoá lịch sử Ngồi học sinh khơng u thích mơn học khơ khan mơn Lịch sử Chính q trình dạy học môn Lịch sử vận dụng kiến thức mơn học khác để em u thích mơn học Lịch sử lý mà chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho - Về nội dung : Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục cơng dân…đều có nội dung thuộc nhóm Khoa học xã hội nhân văn, nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luật lĩnh vực kinh tế, xã hội, môn học có mục tiêu riêng (Lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội, địa lí ý đến tính khơng gian lãnh thổ vật tượng diễn nay, Ngữ văn hình thành kỹ cho người tâm hồn lẫn nhân cách, Giáo dục công dân giáo dục cho em đức tính, lịng yêu nước…của người) Tuy vậy, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí,ngay lòng tự hào dân tộc, kiện lịch sử đưa vào văn chương cách bóng bẩy, tinh t Bên cạnh qua mơn Giáo dục cơng dân giúp em đức tính tốt đẹp người, qua em biết trân trọng giữ gìn, biết ơn cơng lao bậc cha anh trước Lịch sử giới lịch sử dân tộc (kể phần lịch sử địa phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, gắn với văn học dân tộc học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố mơi trường tự nhiên, biết đến phát triển văn học dân tộc tính tốt đẹp dân tộc Viêt Nam qua thời kì lịch sử để thông qua nội dung lịch SangKienKinhNghiem.net sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên, thực giáo dục môi trường, tạo hội cho văn học Việt Nam phát triển - Về mặt kỹ : Sử dụng phương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh, thơ văn, giáo dục tình cảm người… - Về mặt phương pháp dạy học: Trong trình dạy học, giáo viên Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Giáo dục công dân… vận dụng phương pháp dạy học theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái qt Đó lý mà chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2: Mục đích nghiên cứu Trong thực tế giảng dạy đa phần học sinh xem môn học phụ Do thái độ học sinh chưa tích cực, em chịu khó lắng nghe ngồi học dẫn đến kết học tập chưa cao Vì việc giúp em có thái độ học tập đắn, u thích mơn học, xóa bỏ khoảng cách mơn học chính-phụ nhiệm vụ quan trọng giáo viên Xuất phát từ thực tiễn với yêu cầu cấp thiết đổi dạy học lịch sử, kết hợp thử nghiệm lớp học THCS, nhận thấy nghiên cứu cách thức vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học lịch sử để nâng cao hiệu học vấn đề có ý nghiã thực tiễn cần thiết Trong qua trình giảng dạy lịch sử lớp tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học để đưa lại hiệu học tập cao đồng thời phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Đề tài là“Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế- Lịch sử 6” Qua đề tài muốn làm rõ vấn đề; -Những tư liệu liên môn cần thiết dạy tiết chuyến biến đời sống kinh tế -Phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học lien môn cụ thể qua phần để đạt hiệu học lịch sử -Phân tích tác dụng phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên mơn để phát huy tính độc lập nhận thức học sinh mặt: giáo dục, giáo dưỡng, phát triển 1.3: Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường THCS Đông Quang - Đề tài nghiên cứu thời gian trực tiếp giảng dạy lịch sử lớp 1.4: Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thời gian trực tiếp giảng dạy lịch sử lớp Đồng thời làm phương pháp so sánh, thực nghiệm tính hiệu dạy phương pháp dạy học truyền thống với dạy vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn, khảo sát qua kiểm tra 15 phút, tiết Kết học SangKienKinhNghiem.net sinh hứng thú với cách dạy mới: Vận dụng nguyên tắc dạy liên môn tỉ lệ học lực khá, giỏi tăng lên Đề tài đưa cách tiếp cận phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy Những chuyển biến đời sống kinh tế Mặc dù cố gắng nhiều hạn chế, tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đạt hiệu cao 1.5: Những điểm SKKN Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu Đặc biệt giáo viên dạy lịch sử thực trạng chất lượng môn sử qua kì thi đạt kết thấp Mơn sử đưa lên bàn cân, đề tài tranh luận sôi nguyên nhân dẫn đến chất lượng môn sử thấp? Vấn đề trở thành nỗi trăn trở nhiều giáo viên dạy lịch sử, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu học, tăng tính hấp dẫn học sinh dược nhiều giáo viên đặc biệt quan tâm Nhiều phương pháp dạy học thử nghiệm góp phần nâng cao hiệu học như: dạy học nêu vấn đề, dạy học đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động ngoại khóa…Nhưng đổi phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học lịch sử phương pháp mẻ, chưa phổ biến Sở dĩ phương pháp dạy học đạt hiệu cao lại khó với giáo viên Vì xuất phát từ yêu cầu nguyên nhân vận dụng dạy học liên môn cao, giáo viên vừa vững vàng chun mơn vừa có kiến thức uyên thâm vững với kĩ dạy học môn lien quan lịch sử địa lý, văn học, giáo dục công dân…Phương pháp dạy học lịch sử phải đạt tới kĩ năng, kĩ xảo kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học đặc trưng môn học liên quan khác Nhận thức dạy học lịch sử không đơn cung cấp kiện khô khan, rời rạc, vấn đề trị hay chiến tranh giáo viên nhận thức biến thành kiện hấp dẫn đặt nhìn tổng thể khơng phải làm Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học Lịch sử đố với dạy văn hóa, kinh tế, ơn tập, tổng kết…sẽ góp phần nâng cao hiệu học phát huy tính tích cực độc lập nhận thức học sinh Khác với chương trình tại, nội dung Lịch sử chương trình bậc THCS lấy trục lịch đại (thời gian 0) làm trục xuyên suốt, thế, giai đoạn lịch sử cố gắng thiết kế nội mơn theo mơ hình: giới – khu vực - Việt Nam - lịch sử địa phương, lấy lịch sử Việt Nam làm trọng tâm, chiếm 60% thời lượng chương trình Đây điểm cấu trúc, tích hợp phân mơn lịch sử Cịn với riêng sáng kiến thân tơi áp dụng nhận thấy áp dụng vào dạy “Những chuyển biến đời sống kinh tế” học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh SangKienKinhNghiem.net vực khác nhau, học sinh để họ đối mặt với thách thức sống, giảm bớt, tránh trùng lặp không cần thiết nội dung môn học, học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống; thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Qua hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều có nghĩa đảm bảo để học sinh biết cáchvận dụng kiến thức học nhà trường vào hoàn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh[4] Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể[5] Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ[6] Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn rại cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hồn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau[7] Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi: Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Mục đích: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; SangKienKinhNghiem.net - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học Thực trạng việc dạy mơn nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên mơn mơn Lịch sử Q trình vân dụng tích hợp liên mơn vào dạy cịn gặp nhiều lúng túng nên q trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan mơn Các em thường cho kiến thức môn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi.Mỗi dạy học Lịch sử có vai trị quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lựa chọn đề tài“Vận dụng kiến thức liên môn môn học khác vào dạy chuyển biến đời sống kinh tế - Lịch sử 6” 2.2: Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1:Thực trạng dạy học lịch sử Hiện việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan, nhiều kiện nên chưa tạo hứng thú học lịch sử học sinh Học sinh hiểu cách rời tạc, nông cạn kiến thức lịch sử, không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn… Cụ thể thực trạng dạy học Lịch sử thông qua sơ đồ sau: SangKienKinhNghiem.net THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY 1.CHƯƠNG TRÌNH, SGK 2.GIÁO VIÊN - Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử) - Ít vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiển) -> Hệ quả: dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê kiện Điều dễ sa vào lối dạy đọc chép HỌC SINH - Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc - Khơng nắm mối qu an hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn -> Hệ quả: nhàm chán, khơng u thích mơn Lịch Sử - Chương trình : Thiết kế nặng, không liên thông môn học, cấp học, dẫn đến trùng lắp số kiến thức cấp học - SGK : + Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh + Thể hình thức môn khoa học, nên số kiến thức hàn lâm không thực cần thiết cho thực tế đưa vào + Nội dung nhiều khô khan kiến thức, thiên nhiều kiện lịch sử, chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học… 2.2.2: Thực trạng dạy học liên môn *Thuận lợi: - Đối với giáo viên: +Trong q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà thơi + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… SangKienKinhNghiem.net + Môi trường " Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên môn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo * Khó khăn - Đối với giáo viên + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên môn yêu cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp q trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) 2.2.3:Thực trạng dạy nước “Những chuyển biến đời sống kinh tế” *Thuận lợi - Đối với học sinh: trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức SangKienKinhNghiem.net môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Đối với giáo viên: ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: + Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn đó; + Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm *Khó khăn - Đối với giáo viên: Thực trạng việc dạy mơn Lịch sử nói chung, “những chuyển biến đời sống kinh tế” nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy , song hiệu đạt chưa cao Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn “những chuyển biến đời sống kinh tế” Quá trình vân dụng tích hợp liên mơn vào dạy cịn gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác -Về phía học sinh: xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan mơn Các em thường cho kiến thức môn nhẹ, tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Nếu em nắm kiến thức 10 SangKienKinhNghiem.net sách giáo khoa công cụ sản xuất cải tiến, thuật luyện kim ®êi ; Nghề trồng lúa nước đời đâu điều kiện nào? Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi Nhưng liên kết kiến thức giao thoa với mơn Lịch sử Ngữ văn, Địa lí, Giáo dục công dân, Rèn luyện kĩ sống, Giáo dục em tinh thần cảnh giác với kẻ thù hồn cảnh nào, giáo dục lịng biết ơn, tự hào, lòng yêu quê hương đất nước… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử…Vận dụng nguyên tắc liên môn vào dạy kích thích hứng thú học tập học sinh giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác lời giải đáp cho toán học sinh quay lưng lại với lịch sử, truyền cho em lòng yêu nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước Chính thực trạng dạy học Lịch sử nay, “những chuyển biến đời sống kinh tế” nên việc áp dụng dạy học liên môn vào dạy cụ thể vô quan trọng, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học, giúp em thêm yêu môn Lịch sử “những chuyển biến đời sống kinh tế” 2.3: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.2: Các nguyên tắc tích hợp - Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học mà mục tiêu hết tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng - Có nét tương đồng nội dung, phương pháp mơn học được tích hợp để kiến thức kĩ hỗ trợ cho nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng vào sống - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên mơn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập - Tránh gò ép, ôm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi kiến thức mơn học có liên quan đóng vai trị cơng cụ cho nội dung Nội dung hoạt động phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phát triển lực người học 2.3.2: Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác -> Chọn nội dung có liên quan đến môn Lịch Sử học 11 SangKienKinhNghiem.net Như trình bày phần II, chương trình, SGK mơn học khác có nhiều nội dung kiến thức tích hợp mơn Lịch Sử - mơn Văn, Địa Lí, GDCD, Âm Nhạc,Mĩ Thuật Do việc tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác để chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch Sử việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy Lịch Sử GV mà giúp HS liên tưởng, củng cố kiến thức môn học khác Học sinh biết sử dụng kiến thức môn học Địa lý ( để giới thiệu số địa điểm lược đồ đặc điểm địa hình nước ta), Vật lí (để biết trình nấu chảy quặng để lọc kim loại…), Ngữ văn (để thấy vai trò lúa gạo sống người, qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ….), Âm nhạc (khắc sâu hình ảnh hạt gạo lao động cần cù, vất vả người lao động) vào nội dung học 2.3.3: Các biện pháp thực tích hợp kiến thức liên mơn học Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên mơn vào học giáo viên cần thực bước sau: a Khái quát bố cục học Bài học chia làm phần Phần 1: Tìm hiểu thơng tin kiện Phần 2: Nội dung học: Chia làm nội dung nhỏ: - Nội dung thứ nhất: Công cụ sản xuất cải tiến - Nội dung thứ hai: Thuật luyện kim ®êi - Nội dung thứ ba: Nghề trồng lúa nước đời đâu điều kiện nào? - Nội dung thứ tư: Vẽ sơ đồ tư Phần 3: Bài tập b Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học nước Âu Lạc * Tích hợp mơn Địa lí Trước vào mới, giáo viên giới thiệu thực trạng cảnh quan nước ta: Thời xa xưa, nước ta vùng rừng núi rậm rạp với nhiều hang động, nhiều sông suối, có vùng ven biển dài: khí hậu hai mùa nóng – lạnh rõ rệt, thuận lợi cho sống cỏ cây, muông thú người Trong trình sinh sống người bước di cư, mở rộng vùng cư trú thời điểm hình thành chuyển biến lớn kinh tế 12 SangKienKinhNghiem.net Cùng với liên mơn Địa lí, giáo viên giới thiệu địa điểm phát công cụ cải tiến vào thời kì như: Phùng Nguyên (Phú Thọ), Lung Leng (Kon Tum), hay nơi phát kim loại là: Hoa Lộc (Thanh Hóa), Phùng Nguyên (Phú Thọ) Đồng thời giáo viên rõ cho học sinh thấy Đồng bằng, ven sơng lớn - nơi có điều kiện đất đai màu mỡ, đủ nước tưới thuận lợi cho nghề nông trồng lúa phát triển Và GV cho HS thấy để mở rộng vùng cư trú người cần phải làm gì? Đó cải tiến công cụ lao động Công cụ lúc đầu người ngun thủy cơng cụ đá cịn thơ sơ, chưa có hình thù rõ ràng, nhờ q trình lao động người ngày cải tiến kĩ thuật chế tác công cụ: Tiến tới việc mài nhẵn, sắc phần lưỡi có hình dáng cân xứng GV cho HS quan sát số cơng cụ: Rìu đá Phùng Ngun, Hoa Lộc Lung Leng so sánh với công cụ trước để thấy tiến việc chế tác cơng cụ người thời Và thời kì đồ gốm phát triển thể cách trang trí hoa văn với hình dáng cân xứng Ở nội dung giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đưa nhận xét Học sinh được: Những công cụ mài nhẵn, có hình dáng cân xứng, mảnh gốm có in hoa văn độc đáo -> Kỹ thuật chế tác cơng cụ lao động: đạt trình độ cao (mài nhẵn, hình dáng cân đối, sắc bén, dễ làm) - Kĩ thuật làm gốm: đồ gốm ngày tiến bộ, hoa văn độc đáo Từ đó, GV cho HS biết từ kĩ thuật làm gốm người phát minh thuật luyện kim * Tích hợp mơn Vật lí để giải thích Để học sinh hiểu rõ điều này, giáo viên giới thiệu cho học sinh quy trình làm đồ gốm Từ việc tìm đất sét, nặn thành hình đồ dùng cần thiết 13 SangKienKinhNghiem.net sau xếp vào lị nung nhiệt độ cao sản phẩm theo ý muốn người GVGT: Trong tự nhiên kim loại tồn hình thức quặng, nghĩa khơng có kim loại nguyên chất, phải nấu chảy quặng lọc kim loại, mà muốn nấu chảy quặng phải có độ nóng cao điều làm người ta đốt lị nung đồ gốm Sau đó, muốn làm cơng cụ, đồ dùng theo ý người ta ghè đẽo kim loại ghè đẽo đá mà phải làm khuôn đúc đất sét, sau nấu chảy kim loại rót vào khn để tạo kim lọai hay đồ dùng cần thiết (Nghề làm gốm giúp người làm khn đúc đó.) Vì vậy, nói, nghề làm gốm phát triển tạo điều kiện phát minh thuật luyện kim GV cho HS thấy ý nghĩa việc phát minh thuật luyện kim: Thuật luyện kim mở thời đại lĩnh vực chế tạo cơng cụ lồi người (cơng cụ kim loại thay dần công cụ đá) Làm thay đổi sức sản xuất Đây phát minh to lớn không người thời mà thời đại sau xã hội ngày phát triển, máy móc phát triển với phát triển KHKT Sau GV giới thiệu phát minh người, nghề nơng trồng lúa nước Và cho HS biết đặc điểm môi trường trình phát triển lúa nước: trồng chủ yếu vùng Đồng bằng, ven sông, ven biển, nơi có đất phù sa màu mỡ, đủ nước tưới cho trồng HS thấy ý nghĩa to lớn lúa: Lúa lương thực người Từ người định cư lâu dài vùng ven sông, ven biển Ngày nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, hăng hái tăng sản xuất, lúa đủ ăn mà dư thừa để xuất Nước ta xuất gạo đứng thứ hai giới sau Thái Lan 14 SangKienKinhNghiem.net GVGT số vựa lúa lớn nước ta: Đồng Sông Hồng, Đồng Sơng Cửu Long, Thái Bình, Hưng n * Tích hợp mơn Ngữ văn GVGT: Để nói tới tầm quan trọng nghề nơng trồng lúa vai trị hạt gạo, truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có đoạn viết: “Trong trời đất, khơng q hạt gạo Chỉ có gạo ni sống người ăn không chán Các thứ khác ngon, hiếm, mà người khơng làm Cịn lúa gạo trồng lấy, trồng nhiều nhiều Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” (Trích truyền thuyết Bánh Chưng – Bánh Giầy) Từ xưa, người Việt ta làm hạt gạo biết quý trọng hạt gạo, bời hạt gạo ni sống người Qua đó, thấy thái độ đề cao lao động, đề cao nghề nông đồng thời thể tơn kính tổ tiên * Tích hợp với mơn Âm nhạc Âm nhạc nguồn suối dồi làm giàu thêm đời sống tinh thần cho người Chính kết hợp dạy bài: Những chuyển biến đời sống kinh tế với Âm nhạc, vừa giúp tiết học đỡ căng thẳng hơn, vừa khiến học sinh khắc ghi hình ảnh hạt gạo GV đặt câu hỏi: Em thuộc thơ: “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa Nhiều em HS thuộc thơ HS đọc cho lớp nghe GVGT: Nhân dân ta phát huy truyền thống cần cù lao động, bác nông dân không quản khó nhọc, nắng hai sương để làm nên hạt lúa vàng Bài thơ: “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa nói lên điều Giáo viên trích đoạn thơ: Hạt gạo làng ta Có vị phù sa 15 SangKienKinhNghiem.net Của sơng Kinh thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi đắng cay Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mưa tháng ba Giọt mồ hôi sa trưa tháng sáu Nước nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy Sau đó, GV cho HS lớp nghe hát “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) GV bật video hát: “Hạt gạo làng ta”, để em nghe (HS lớp hát theo) Khi nghe hát, em cảm nhận sâu sắc lao động vất vả người lao động làm nên hạt lúa vàng *GV tích hợp giáo dục kĩ sống Kĩ sống khả điều chỉnh lựa chọn thái độ hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống Ở giáo dục cho HS biết nhận xét, đánh giá biết ơn người khác Học sinh bày tỏ thái độ biết ơn, yêu quý người lao động, quý trọng hạt gạo: sử dụng tiết kiệm, nấu vừa ăn, khơng lãng phí * Tích hợp mơn Ngữ văn 16 SangKienKinhNghiem.net GVGT: Hãy nâng niu hạt gạo cha ông xưa làm, coi vật quý báu muôn đời, linh thiêng trân trọng Ca dao có nói: Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần -> Đó lời tâm tình lời nhắn nhủ người làm lúa gạo với người dùng Sau kết thúc tiết học, giáo viên kết luận tóm tắt nội dung học sơ đồ tư d Dưới tóm tắt phương pháp, cách thức vận dụng kiến thức liên môn vào dạy Hoạt động dạy học tiến trình dạy học cụ thể tiết học phần Giáo án lên lớp Giáo án PowerPoint * Các phương pháp sử dụng kiến thức liên môn Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo mơn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết tồn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lơ gic hài hịa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh - Để nâng cao hiệu mơn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực địa + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp khăn trải bàn Trong phương pháp trên, tơi sử dụng phương pháp thứ tư là: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” 17 SangKienKinhNghiem.net - Xác định vị trí, tầm quan trọng mơn liên mơn Kiến thức môn Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Nhạc, Vật lý, Giáo dục kĩ sống giúp HS nắm kiến thức cách sâu sắc, sinh động hiệu cao - Xác định địa chỉ, kiến thức liên môn cần cho dạy GV cần xác định rõ bài, mục, ý cần bổ sung kiến thức liên môn lựa chọn câu, đoạn, tác phẩm (văn học) phù hợp với kiến thức lịch sử cần chuyển tải, khắc sâu học sinh Trong phần, mục, ý cần đưa kiến thức liên mơn là: + Ý 3,5,6,7 mục + Phần Tổng kết + Phần sơ kết - Hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm, hiểu tác giả, hiểu văn (ít mặt nội dung, ngữ nghĩa) Có vận dụng địa chỉ, làm cho học có hiệu cao, giúp em tự tìm phần kiến thức trọng tâm sau tìm hiểu *Kiểm tra đánh giá kết học tập a- Kiểm tra đánh giá miệng - GV kiểm tra trước vào Đến lớp, trước vào GV kiểm tra việc chuấn bị kiến thức liên môn mà GV giao cho HS sưu tầm từ tiết trước HS Đánh giá, cho điểm HS có chuẩn bị tốt, nhắc nhở, phê bình HS chưa hồn thành hay chưa chuẩn bị đủ - GV kiểm tra hướng dẫn HS tiếp thu kiến thức Vào GV giảng bình thường Đến phần cần kiến thức liên môn, GV gọi vài HS nêu chuẩn bị mình, sau cho HS khác nhận xét, GV nhận xét, kết luận cho điểm Cuối GV thu chuẩn bị HS để kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị HS vào tiết sau b- Kiểm tra đánh giá viết 18 SangKienKinhNghiem.net Đây hình thức kiểm tra, đánh giá qua kiểm tra HS: Nghề nông trồng lúa nước đời có ý nghĩa đời sống người? ? Tìm nội dung hát liên quan đến nghề nông? (Môn Nhạc) Thời gian: phút * Yêu cầu HS trả lời Nghề nơng trồng lúa nước đời có ý nghĩa đời sống người +Cư dân Việt Cổ sống đồng ven sông, ven biển + Sử dụng cuốc đá mài nhẵn Thấy vết gạo cháy , có đồ đựng lớn : Vị, bình + Việt Nam q hương lúa + Nghề nông trồng lúa đời, sống người ổn định Vùng đồng sông lớn trở thành nơi sinh sống lâu dài người -Tìm nội dung hát liên quan đến nghề nông: “Hạt gạo làng ta” “ Hạt gạo làng ta Có vị phù xa ………………………… Em vui em hát hạt vàng làng ta” - Qua hát: “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bình em hiểu: Đất nước Việt Nam - nôi văn minh lúa nước, bên xóm thơn làng, cánh đồng xanh thẳm trải dài tít tận chân mây dấu hiệu cho du khách nhận đất nước nơng nghiệp với gắn bó người lúa xanh tươi Lúa cách gọi thông thường tự từ điển Việt Nam, để lồi lương thực ươm mầm từ hạt thóc vàng căng mẩy Hạt thóc ngâm nước ủ lên mầm gieo xuống lớp bùn sếch sang trở thành mạ xanh non Sau làm đất cày bừa kĩ, mạ non bó lại thằng bé lên ba cịn theo mẹ đồng cắm xuống bùn sâu qua bàn tay chăm sóc người nơng dân ngày, lên xanh tươi tốt thành ruộng lúa mênh mông bờ nối bờ thăm thẳm 19 SangKienKinhNghiem.net Năm tháng trôi qua bước sang kỉ XXI, Việt Nam dần vào xu cơng nghiệp hố, đại hố hình ảnh lúa giá trị tiềm vị trí số q trình phát triển đất nước chẳng mà lấy làm biểu tượng nước khối ASEAN báu vật quý GIÁO ÁN ÁP DỤNG CHƯƠNG II THỜI ĐẠI DỰNG NƯỚC : VĂN LANG – ÂU LẠC Tiết 11 Bài 10: NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG ĐỜI SỐNG KINH TẾ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Giúp HS hiểu chuyển biến lớn có ý nghĩa quan trọng đời sống kinh tế người nguyên thuỷ - Nâng cao kỹ thuật mài đá - Phát minh thuật luyện kim - Phát minh nghề nông trồng lúa nước Tư tưởng, tình cảm: Nâng cao tinh thần sáng tạo lao động Kỹ năng: Bồi dưỡng kỹ nhận xét, so sánh, liên hệ thực tế II CHUẨN BỊ Giáo viên - Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh hoạ nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh - Lược đồ Việt Nam - Tranh ảnh có liên quan đến học - Video hát: “Hạt gạo làng ta”( nhạc sĩ Trần Viết Bình phổ thơ Trần Đăng Khoa) Học sinh - Chuẩn bị trước - Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, hát nói hạt lúa, hạt gạo… III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 20 SangKienKinhNghiem.net ... dạy mới: Vận dụng nguyên tắc dạy liên môn tỉ lệ học lực khá, giỏi tăng lên Đề tài đưa cách tiếp cận phương pháp dạy học cách vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy Những chuyển biến đời sống kinh... hiệu dạy phương pháp dạy học truyền thống với dạy vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn, khảo sát qua kiểm tra 15 phút, tiết Kết học SangKienKinhNghiem.net sinh hứng thú với cách dạy mới: Vận dụng. .. pháp vận dụng nguyên tắc dạy học lien môn cụ thể qua phần để đạt hiệu học lịch sử -Phân tích tác dụng phương pháp vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để phát huy tính độc lập nhận thức học sinh