Hiệu quả bước đầu của trò chơi đóng vai trong dạy – học di truyền học

Bài viết Hiệu quả bước đầu của trò chơi đóng vai trong dạy – học di truyền học đánh giá hiệu quả các trò chơi đóng vai, số liệu phân tích thống kê bước đầu cho thấy hiệu quả của trò chơi đóng vai trong việc nâng cao chất lượng dạy – học di truyền học là có cơ sở chắc chắn.

10 Cáp Kim Cương HIỆU QUẢ BƯỚC ĐẦU CỦA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI TRONG DẠY – HỌC DI TRUYỀN HỌC THE INITIAL EFFICIENCY OF USING ROLE-PLAYING GAMES IN TEACHING AND LEARNING GENETICS Cáp Kim Cương Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng; kimcuong.cap@gmail.com Tóm tắt - Trên sở hệ thống hóa kiến thức di truyền học, chúng tơi xây dựng 20 trị chơi đóng vai theo cấp độ rèn luyện kỹ khác thuộc nội dung kiến thức sở phân tử tế bào tượng di truyền biến dị Qua nghiên cứu áp dụng thực nghiệm đánh giá hiệu trị chơi đóng vai, số liệu phân tích thống kê bước đầu cho thấy hiệu trị chơi đóng vai việc nâng cao chất lượng dạy – học di truyền học có sở chắn Những hiệu cụ thể là: Giúp sinh viên hiểu chế hơn, làm tốt hơn, phân hóa chất lượng rõ ràng Ngồi nhận thấy hình thức dạy – học sử dụng trị chơi đóng vai tiết kiệm; đơn giản, dễ sử dụng; kích thích sinh viên hứng thú, tích cực học tập, chủ động hợp tác làm việc nhóm với Abstract - Based on systematizing knowledge of genetics, we design 20 role-playing games on the knowledge of molecular basis of genetics and variation with three different levels of training skills Through application and experimental assessment, the initial data reveal that applying these games in teaching and learning genetics produces positive results The role-playing games help student understand the mechanisms of genetics and variation better, leading to better completion of exercises Moreover, the models of teaching using role-playing games save time and are simple, easy to apply.They stimulate students to participate in the lesson and to be more active i in teamwork Từ khóa - trịchơi đóng vai; di truyền; biến dị; kỹ năng; làm việc nhóm Key words - role-playing games; genetics; variation; skill; teamwork Đặt vấn đề Trò chơi học tập trị chơi có tác dụng cải thiện lực phẩm chất người tham gia chơi thơng qua giúp người chơi thể lực trước tập thể hay người chơi [2] Trị chơi học tập có nhiều loại hình khác nhau: trị chơi chữ, trị chơi đóng vai… Trong dạy học nói chung, dạy học mơn Sinh học nói riêng, trị chơi có vai trị sau: Góp phần đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức tổ chức dạy học, gây hứng thú học tập, kiểm tra - đánh giá kết học tập [3] Ngoài ra, theo quan điểm chúng tôi, vận dụng linh hoạt sáng tạo dùng trị chơi đóng vai để vừa kiểm tra – đánh giá vừa hình thành kiến thức cho người học Kiến thức Sinh học nhìn chung khó trừu tượng, đặc biệt kiến thức di truyền học Mặt khác, q trình giảng dạy, kĩ hoạt động nhóm ý phát triển cho sinh viên Từ vấn đề trên, kết hợp với quan điểm “bạn học 10% đọc được, 20% nghe được, 30% thấy được, 50% vừa thấy lẫn nghe, 70% thảo luận, 80% từ trải nghiệm cá nhân, 95% bạn dạy người khác” [5], chúng tơi áp dụng mơ hình dạy học sử dụng trị chơi đóng vai (người dạy gợi ý, điều hành cịn người học đóng vai) trình dạy – học phần phương pháp giải tập di truyền thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu áp dụng Bài báo công bố kết xử lý thống kê chứng minh hiệu việc áp dụng trị chơi đóng vai dạy – học di truyền học Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Nội dung nghiên cứu: Xây dựng trị chơi đóng vai; Thực nghiệm sư phạm phân tích thống kê kết Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí thuyết; phương pháp chuyên gia; phương pháp điều tra bản; phương pháp thực nghiệm; phương pháp thống kê, xử lí số liệu sử dụng toán học (dùng phầm mềm Microsoft Excel để xử lí số liệu thống kê đánh giá hiệu sử dụng trò chơi) [4] Thời gian, địa điểm, nội dung phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: từ tháng 10/2012 đến tháng 11/2013 Địa điểm nghiên cứu: khoa Sinh – Môi trường, Trường Kết nghiên cứu bàn luận 3.1 Khái niệm bước thiết kế trị chơi đóng vai Trị chơi đóng vai sinh học trị chơi mà người dạy gợi ý, điều hành, cịn người học đóng vai phận, vận hành theo chế trình sinh học nhận xét lẫn nhau, từ tự rút học Chúng tơi thiết kế 20 trị chơi đóng vai theo bước sau: Bước 1: Nghiên cứu mục tiêu học để xác định đích trị chơi phải đạt Bước 2: Nghiên cứu nội dung học đặc điểm nhận thức HS Bước 3: Xây dựng cấu trúc trị chơi đóng vai theo chủ đề học Cấu trúc trị chơi đóng vai kịch giáo viên học viên Tùy thuộc vào học, trò chơi màngười dạy biết cần phải chuẩn bị phương tiện thiết bị, dụng cụ cho người học, nội dung trò chơi phù hợp với học, hoạt động cụ thể người học người dạy người gợi ý, hướng dẫn cách thực trò chơi bao gồm: giải thích trị chơi, phân cơng lực lượng,làm thử…, hướng dẫn đánh giá kết trò chơi Bước 4: Xây dựng hướng dẫn cách chơi Trên sở cấu trúc trị chơi đóng vai, giáo viên (GV) ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, SỐ 2(87).2015 viết hướng dẫn cách chơi bao gồm: giới thiệu nội dung trò chơi; hướng dẫn làm nháp; hướng đến tổ chức chơi thật đánh giá tổng kết Bước 5: Hoàn thiện - sử dụng 3.2 Kết xây dựng trò chơi Sau hệ thống hóa kiến thức di truyền học [1], nhận thấy mảng kiến thức then chốt để sinh viên hiểu rõ kiến thức lại kiến thức sở vật chất tượng di truyền - biến dị cấp độ phân tử cấp độ tế bào, chúng tơi thiết kế 20 trị chơi đóng vai thuộc cấp độ kĩ khác nhau, bám sát hai chủ đề kiến thức (Bảng 1) 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm bàn luận Tiến hành thực nghiệm lớp 10SS, lớp đối chứng lớp 09SS Sau trình dạy học có tổ chức trị chơi đóng vai, tiến hành kiểm tra kiến thức sở vật chất tượng di truyền - biến dị cấp độ phân tử tế bào lớp 10SS Kết thu phân tích, đối chiếu với lớp đối chứng 09SS Do sĩ số lớp 09SS 36 sinh viên, 10SS 57 sinh viên nên để đảm bảo tính ngẫu nhiên, thực nghiệm hết tất sinh viên lớp 10SS, sau dùng hàm rand Excel để xử lý chọn ngẫu nhiên 36 kết phân tích đối chiếu với mẫu đối chứng Xử lý số liệu phần mềm Microsoft Excel để thu kết Đặc trưng mẫucủa lớp thực nghiệm đối chứng thể Bảng Bảng Bảng Đặc trưng mẫu lớp 10SS Lớp 10SS Giá trị trung bình Sai số mẫu Trung vị 7,44 0,16 7,45 Mode 6,73 Độ lệch chuẩn Khoảng biến thiên 0,98 4,29 Tối thiểu 5,51 Tối đa Tổng 9,80 267,76 Số mẫu 36,00 Bảng Đặc trưng mẫu lớp 09SS Kết Bảng Bảng cho thấy điểm trung bình cộng lớp 10SS (7,44) cao lớp 09SS (6,96), điều cho thấy việc sử dụng trị chơi đóng vai dạy học di truyền mang lại kết tốt so với phương pháp thông thường Độ lệch chuẩn hai thấp chứng tỏ kết điểm trung bình cộng đáng tin cậy 3.4 Kết kiểm định độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình thể Bảng Bảng Độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình So sánh hai trung bình với phương sai biết Trung bình mẫu Phương sai mẫu biết Số quan sát (cỡ mẫu) Lớp 10SS Lớp 09SS 7,44 0,93 6,96 0,46 36,00 36,00 Tiêu chuẩn kiểm định (z) Xác suất phía 2,41 0,01 Phân vị phía Xác suất hai phía 1,64 0,02 Phân vị hai phía (z2) 1,96 Giá trị z = 2,41 lớn z2 = 1,96 chứng tỏ chênh lệch hai giá trị điểm trung bình cộng hai lớp có giá trị, tức mức độ chênh lệch (7,44 – 6,96 = 0,47 điểm) 0,47 điểm đủ thể có khác rõ ràng mức độ lĩnh hội kiến thức lớp, cụ thể thơng qua trị chơi đóng vai lớp 10SS lĩnh hội kiến thức tốt so với lớp 09SS dạy học khơng theo trị chơi đóng vai Sự phân phối tần suất cộng dồn điểm thể Hình Hình Phân phối tần suất cộng dồn Lớp 09SS Giá trị trung bình Sai số mẫu Trung vị Mode Độ lệch chuẩn Khoảng biến thiên Tối thiểu Tối đa Tổng Số mẫu 11 6,96 0,12 6,90 6,90 0,69 3,00 5,40 8,40 250,70 36,00 Hình cho thấy có khoảng điểm có phân biệt rõ rệt là: từ – điểm có số lượng sinh viên thấp (chỉ từ – sinh viên) đồng hai lớp; từ – điểm lớp 09SS thường có số lượng sinh viên nhiều hơn; từ điểm trở lên lớp 10SS ln có số sinh viên nhiều Điều cho thấy có phân hóa rõ rệt miền điểm số lớp: số sinh viên lớp 09SS có điểm số cao tăng lên, điểm số thấp so với lớp 10SS Kết lần chứng tỏ chất lượng lĩnh hội kiến thức lớp 10SS cao lớp 09SS Mặt khác, qua biểu đồ thấy dàn phân hóa số sinh viên từ – 9,5 lớp 10SS rõ ràng lớp 09SS 12 Cáp Kim Cương Bảng Các trò chơi thiết kế Nội dung kiến thức Cơ sở vật chất tượng di truyền biến dị cấp độ phân tử ADN ARN Protein CÁC TRÒ CHƠI Cơ sở vật chất tượng di truyền - Nhiễm sắc thể biến dị cấp độ tế bào Tên trò chơi Cấp độ Cấp độ Cấp độ Mạch ADN thứ Trò chơi Nhân đơi AND Sao mã Trị chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Trò chơi Sinh tổng hợp Protein Trò chơi Trò chơi Nguyên phân Trò chơi Trò chơi 10 Nguyên phân bị rối loạn phân li Trò chơi 11 Trị chơi 12 Giảm phân bình thường Trị chơi 13 Trị chơi 14 Giảm phân có trao đổi chéo Trị chơi 15 Trò chơi 16 Giảm phân bị rối loạn giảm phân Trò chơi 17 Trò chơi 18 Giảm phân bị rối loạn giảm phân Trò chơi 19 Trò chơi 20 10 trò chơi Tổng trò chơi trò chơi 20 trò chơi Ghi chú: Cấp độ 1: yêu cầu hiểu kiến thức, sinh viên nhiệm vụ; Cấp độ 2: Yêu cầu nắm lòng kiến thức, xáo nhiệm vụ sinh viên; Cấp độ 3: Xáo nhóm sinh viên, đổi nhiệm vụ sinh viên Kết luận Chúng thiết kế 20 trị chơi đóng vai thuộc cấp độ kĩ khác bám sát kiến thức sở vật chất tượng di truyền - biến dị cấp độ phân tử tế bào Các kết phân tích thống kê cho thấy điểm trung bình lớp thực nghiệm cao 0,47 điểm, chất lượng lĩnh hội tốt phân hóa rõ hơnso với lớp đối chứng Cần triển khai rộng rãi hình thức để tổng kết, rút kinh nghiệm phạm vi rộng, hướng đến áp dụng trò chơi dạy học để nâng cao hiệu dạy – học di truyền học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thành Hổ, Di truyền học, NXB Giáo dục, 2004 [2] Đặng Thành Hưng, Dạy học đại: Lý luận - Biện pháp - Kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 [3] Văn Thị Thanh Nhung, “Xây dựng sử dụng trò chơi dạy học Sinh học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia giảng dạy Sinh học trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, trang (237 – 242) [4] Nguyễn Văn Tuấn, Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, 2007 [5] Merrill Harmin, Melanie Toth, Inspiring Active Learning: A Complete Handbook for Today's Teachers, Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria Virginia USA, 2006 (BBT nhận bài: 14/02/2014, phản biện xong: 24/11/2014) ... Trò chơi 15 Trò chơi 16 Giảm phân bị rối loạn giảm phân Trò chơi 17 Trò chơi 18 Giảm phân bị rối loạn giảm phân Trò chơi 19 Trò chơi 20 10 trò chơi Tổng trò chơi trò chơi 20 trò chơi Ghi chú:... hướng đến áp dụng trò chơi dạy học để nâng cao hiệu dạy – học di truyền học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Thành Hổ, Di truyền học, NXB Giáo dục, 2004 [2] Đặng Thành Hưng, Dạy học đại: Lý luận -... Protein Trò chơi Trò chơi Nguyên phân Trò chơi Trò chơi 10 Nguyên phân bị rối loạn phân li Trò chơi 11 Trị chơi 12 Giảm phân bình thường Trị chơi 13 Trị chơi 14 Giảm phân có trao đổi chéo Trò chơi