Dạy học dựa trên trải nghiệm trọng môn toán ở trường tiểu học archimedes đông anh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG VĂN HÒA DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ARCHIMEDES ĐƠNG ANH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MƠN TỐN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG VĂN HÒA DẠY HỌC DỰA TRÊN TRẢI NGHIỆM TRONG MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ARCHIMEDES ĐƠNG ANH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TỐN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS CHU CẨM THƠ LỜI CẢM ƠN Lời đau tiên, tác giả xin trân cảm ơn thay cô Trường Đại hoc Giáo dục – Đại hoc Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt khóa hoc q trình nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn, Phó giáo sư Tiến sĩ Chu Cẩm Thơ Tác giả vô biết ơn giúp đỡ mà dành cho tác giả suốt q trình thực luận văn Nhờ ý tưởng mà cô gợi ý, góp ý, hướng dẫn cơ, tài liệu bo ích mà cung cap trao đoi luận văn, cô chỉnh sửa tỉ mỉ câu từ đến dau cham, dau phẩy, … quan tâm, giúp đỡ tận tình, q báu giúp tác giả hồn thành đề tài Cơ dành cho tác giả rat nhiều quan tâm, dẫn giúp đỡ quý báu không nghiên cứu khoa hoc mà sống Điều giúp tác giả tự tin hơn, độc lập để nghiên cứu đề xuat ý tưởng thực q trình làm luận văn Bên cạnh đó, tác giả xin chân thành cảm ơn bạn bè, người ln động viên, co vũ, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Cuối cùng, luận văn khơng thể hồn thành khơng có động viên hỗ trợ moi mặt gia đình Tác giả khơng thể diễn đạt lời lịng biết ơn gia đình dành cho tác giả từ trước đến Qua đây, tác giả gửi lời cảm ơn tới me, chị, em, … người cho tác giả động lực tạo điều kiện thời gian cho tác giả hoc tập nghiên cứu Luận văn này, tác giả cố gắng thực hiện, để gửi tới me, chị em, người thân thương nhat gia đình, với tat lịng biết ơn sâu sắc nhat Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả rat mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thay cô giáo bạn đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC BẢNG ii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ .v DANH MỤC CÁC H NH vi LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm thuật ngữ 1.1.2 M h nh dạy hoc trải nghiệ s ng tạ củ D 1.1.3 i ch củ việc hoc d trải nghiệm 13 1.1.4 Cơ sở xuất phát vấn đề tổ chức hoạt động dạy hoc trải nghiệm dạy hoc toán 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 huận i 17 1.2.2 h ch thức 18 Kết luận chương 20 CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 4-5 Ở TRƯỜNG ARCHIMEDES ĐÔNG ANH 21 2.1 Một số định hướng to chức hoc trải nghiệm môn Tốn trường Archimedes Đơng Anh 21 2.2 Các bước để to chức hoạt động hoc trải nghiệm 25 Một số hoạt động hoc trải nghiệm dạy hoc Toán lớp lớp 26 Kết luận chương 50 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Mục tiêu nội dung thực nghiệm sư phạm 51 3.2.1 Mnc tiêu 51 3.2.2 Nội dung 51 3.3 ết thực nghiệm 52 3.3.1 Đánh giá sn hứng thú hoc sinh mơn Tốn 52 3.3.2 Đánh giá lực giải van đề hoc sinh mơn Tốn 54 3.4 Kết đánh giá thực nghiệm 57 Kết luận chương 66 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO .69 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2-1 Nội dung hoạt động trải nghiệm Toán lớp 4, lớp 27 Bảng 3.1 Thang đo hứng thú hoc sinh mơn Tốn 53 Bảng 3.2 Phân loại mức độ hứng thú hoc sinh mơn Tốn 54 Bảng 3-3 Thang đo lực giải van đề hoc sinh tiểu hoc mơn Tốn .55 Bảng 3-4 Xếp loại lực giải van đề hoc sinh tiểu hoc mơn Tốn .57 Bảng 3-5 Thông tin số lượng mẫu hỏi kết thu 58 Bảng 3-6 Thơng tin số lượng giới tính hoc sinh 58 Bảng 3-7 Thông tin tỉ lệ phan trăm giới tính hoc sinh 58 Bảng 3-8 Thống kê mô tả nhân tố yêu thích hoc sinh với mơn Tốn lan 58 Bảng 3-9 Thống kê mô tả nhân tố yêu thích hoc sinh với mơn Tốn lan 59 Bảng 3-10 Giá trị trung bình nhân tố u thích 59 Bảng 3-11 Kí hiệu biến cách tính điểm lực cá nhân .61 Bảng 3-12 Thống kê mô tả lực giải van đề lan .62 Bảng 3-13 Thống kê mô tả lực giải van đề lan .63 Bảng 3-14 Giá trị trung bình nhân tố lực giải van đề hai lan khảo sát 63 Bảng 3-15 Phan trăm thống kê mô tả lực giải van đề 64 DANH MỤC CÁC SƠ Đ Sơ đồ 1.1 Mô hình hoc tập trải nghiệm (Kolb, 1984) Sơ đồ 1.2 Chu trình trải nghệm David Kolb 11 Sơ đồ 2.1 Các giai đoạn to chức hoạt động trải nghiệm 24 DANH MỤC CÁC H NH Hình Bảo tàng đo lường 30 Hình Du lịch bốn phương 33 Hình Mua hàng giảm giá 35 Hình Gửi tiền tiết kiệm 37 Hình Làm quen với toán Dirichlet .39 Hình Bài tốn đồng xu 42 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đoi phương pháp dạy hoc van đề Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm lĩnh vực giáo dục nhằm đáp ứng yêu cau xã hội Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đoi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lnc phẩm chất người hoc, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dnc theo hướng tinh giản, đại, thiết thnc, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thnc hành, vận dnng kiến thức vào thnc tiễn” [1] Điều 30 Luật giáo dục (2019) yêu cau nội dung giáo dục thông phải gắn liền với thực tiễn sống phù hợp với tâm sinh lý lứa tuoi hoc sinh, cụ thể: “Giáo dnc tiểu hoc phải bảo đảm cho hoc sinh tảng phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội; có hiểu biết đơn giản, cần thiết tn nhiên, xã hội người; có nhận thức đạo đức xã hội; có kỹ nghe, nói, đoc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật” Để đảm bảo u cau đó, Chương trình giáo dục thông tong thể ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng cụ thể mơn Tốn: “Giáo dnc tốn hoc góp phần hình thành phát triển cho hoc sinh phẩm chất chủ yếu, lnc chung lnc toán hoc – biểu tập trung lnc tính tốn với thành phần sau: tư lập luận tốn hoc, mơ hình hố tốn hoc, giải vấn đề tốn hoc, giao tiếp tốn hoc, sử dnng cơng cn phương tiện hoc toán; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để hoc sinh trải nghiệm, vận dnng toán hoc vào thnc tiễn” Tuy nhiên, năm qua, mơn Tốn thường coi mơn hoc cịn nặng lý thuyết, thiếu tính thực tiễn, chưa gắn chặt với đời sống xã hội, chưa phát huy tính sáng tạo lực thực hành hoc sinh Dưới áp lực phương thức thi cử thay đoi liên tục, tình trạng nhồi nhét kiến thức để đạt kết cao cịn xảy Thay trị bị bó buộc khn kho lý thuyết, coi nhe thực hành, trải nghiệm thực tế dẫn đến hoc sinh chưa phát huy lực sáng tạo Các nghiên cứu trẻ em hoc tốn rat sớm thông qua hoạt động hàng ngày Tức là, để hoc sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức toán hoc cách đơn giản hiệu nhat ta can đưa trẻ vào tình trải nghiệm thực tế, trực tiếp quan sát Khi em thu nhận, xử lí thơng tin, suy luận giải thích Trẻ có hội phát triển phẩm chat tư sáng tạo Từ đó, giúp em phát triển tồn diện trí tuệ, thẩm mỹ, kỹ nghề nghiệp [16, tr 241] Thực tế, trình giảng dạy, để hoc sinh có hội để trải nghiệm, tạo dựng kết nối ý tưởng toán hoc, Toán hoc với mơn hoc khác Tốn hoc với đời sống thực tiễn, ta can thiết kế to chức hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng hình thức, phù hợp với mục đích, nội dung dạy hoc, chủ đề phù hợp với tâm sinh lý hoc sinh Tuy nhiên tác giả nhận thay nghiên cứu, thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trước chưa phong phú, rõ ràng, hiệu quả, cịn hình thức khó khăn việc áp dụng vào giảng dạy trường sở vật chat trang thiết bị đau tư vô đại trường tiểu hoc Archimedes Đơng Anh Xuat phát từ lí mong muốn tìm hiểu sâu nội dung dạy hoc trải nghiệm cho hoc sinh vận dụng hiệu vào trình dạy hoc, tác giả chon nghiên cứu đề tài: “Dạy học dựa trải nghiệm mơn Tốn trƣờng tiểu học Archimedes Đông Anh” Phụ lục 1.2: PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH Ho tên (nếu có thể): ……… ………………………………… Lớp: …………… Trường:……………….………… Khảo sát nhằm thống kê u thích hoc sinh mơn Tốn Các em cho biết ý kiến số van đề sau việc khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời phù hợp Câu 1: Em có thích học Tốn khơng? a Rat thích b Thích c Bình thường d Một chút e Khơng thích Câu 2: Em thấy việc học Toán nhƣ nào? a Rat khó b Khó c Bình thường mơn khác d Dễ e Rat dễ Câu 3: Em hiểu nhƣ hoạt động học tập trải nghiệm mơn Tốn? a Là hoạt động mang tính chat tong hợp, làm sâu sắc, phong phú kiến thức đời sống xã hội, gây hứng thứ hoc tập mơn Tốn b Là hoạt động mang tính chat vui chơi giải trí, giải tỏa stress c Là hoạt động có kết hợp vui chơi hoc tập, củng cố, bo sung kiến thức lớp d Là hoạt động ngoại khóa sau lên lớp, nhằm bo sung hỗ trợ hoạt động hoc tập lớp Câu 4: Trong q trình dạy học, thầy có thƣờng xuyên to chức hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh vào dạy học Tốn khơng? a Có b Khơng Câu 5: Số lƣợng trung bình hoạt động trải nghiệm mơn Tốn đƣợc thầy cô to chức cho em năm học khoảng: ………………… Câu 6: Nhà trƣờng nơi em học to chức hoạt động ngoại khóa theo quy mơ nào? a Tồn trường b Theo khối c Theo lớp d Theo nhóm Câu 7: Em tham gia hình thức trải nghiệm sáng tạo sau đây: a Hoạt động câu lạc b Tham gia trò chơi, hội thi/cuộc thi c Tham gia diễn đàn d Tham quan, dã ngoại e Làm thí nghiệm, mơ hình thực hành Câu 8: Khi tham gia hoạt động trải nghiệm, nhũng nhiệm vụ em đƣợc giao có ph hợp với khả em khơng? a Có b Khơng Câu 9: Theo em đánh giá nội dung chủ đề hoạt động ngoại khóa trƣờng có bán sát nội dung giảng lớp không? a Bám sát b Chưa bám sát c Không bám sát Câu 10: Theo em hoạt động học tập trải nghiệm mơn Tốn có cần thiết không? a Rat can thiết b Can thiết c Không can thiết d Không can Phụ lục 1.3: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN KẾT QUẢ SỐ GIÁO CUH I Số VI N C U TRẢ LỜI ĐIỀU viên TRA trả lời a Là hình thức to chức cho hoc sinh tham gia hoạt động ngồi hoạt động có sách giáo khoa b Là hình thức hoc tập mà hoc sinh trực tiếp Câu 1: Thay cô hiểu hoạt động hoc tập trải nghiệm? giáo trải nghiệm, tham gia vào hoạt động có liên quan đến nội dung hoc c Là hoạt động ngoại khóa sau lên lớp, nhằm bo sung hỗ trợ hoạt động hoc tập lớp d Là hoạt động có kết hợp vui chơi hoc tập, củng cố, bo sung kiến thức lớp tỉ lệ % Câu 2: Trong q trình dạy hoc, thay có thường a Có xuyên to chức hoạt động hoc tập trải nghiệm cho hoc sinh vào dạy hoc Toán khơng? b Khơng Câu 3: Số lượng trung bình hoạt động trải nghiệm mơn Tốn thay cô to chức năm hoc khoảng:…………………………………… Câu 4: Theo thay cô, việc to a Rat can thiết chức hoạt động hoc tập trải b Can thiết nghiệm dạy hoc Tốn c Bình thường là: d Khơng can thiết Câu 5: Thái độ hoc sinh a Rat tích cực, hứng thú hoc Tốn thay b Hưởng ứng to chức hoạt động trải c Bình thường nghiệm nào? d Không hứng thú Câu 6: Thái độ hoc sinh a Rat tích cực, hứng thú hoc Tốn thay b Hưởng ứng to chức hoạt động trải c Bình thường nghiệm nào? d Không hứng thú a Giúp giáo viên nâng Câu 7: Theo thay cơ, vai trị cao trình độ hoạt động hoc tập trải b nghiệm dạy hoc Toán sinh hoc tập là: c Tạo hứng thú cho hoc Lay hoc sinh làm trung tâm d Tăng cường khả tự hoc, tự nghiên cứu hoc sinh Thuận lợi: +Hoc sinh hào hứng, tích cực +Thay tích lũy thêm kinh nghiệm giảng dạy +Tiếp cận hình thức dạy hoc Câu 8: Khi triển khai hoạt động hoc tập trải nghiệm cho hoc sinh dạy hoc Tốn, thay gặp thuận lợi, khó khăn ? +Phát khả năng, khiếu hoc sinh Khó khăn: +Xây dựng chủ đề dạy hoc +Quản lý, to chức hoc sinh +Tiêu chí đánh giá hoc sinh +Mat nhiều thời gian chuẩn bị +Chưa biết cách to chức hình thức trải nghiệm phù hợp với nội dung hoc tập Toán Phụ lục 1.4: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA HỌC SINH KẾT QUẢ SỐ HỌC CUH I Số tỉ hoc lệ ĐIỀU sinh % TRA trả lời C U TRẢ LỜI SINH a Rat thích b Thích c Bình thường d Một chút e Khơng thích a Rat khó b Khó Câu 2: Em thay việc hoc Tốn c Bình thường như nào? mơn khác Câu 1: Em có thích hoc Tốn khơng? d Dễ e Rat dễ a Câu 3: Em hiểu hoạt động hoc tập trải nghiệm mơn Tốn? Là hoạt động mang tính chat tong hợp, làm sâu sắc, phong phú kiến thức đời sống xã hội, gây hứng thứ hoc tập mơn Tốn b Là hoạt động mang tính chat vui chơi giải trí, giải tỏa stress c Là hoạt động có kết hợp vui chơi hoc tập, củng cố, bo sung kiến thức lớp d Là hoạt động ngoại khóa sau lên lớp, nhằm bo sung hỗ trợ hoạt động hoc tập lớp a Có b Khơng a Tồn trường b Theo khối c Theo lớp d Theo nhóm Câu 7: Em tham gia hình a Hoạt động câu lạc thức trải nghiệm sáng tạo b Tham gia trò chơi, sau đây: hội thi/cuộc thi Câu 4: Trong q trình dạy hoc, thay có thường xun to chức hoạt động hoc tập trải nghiệm cho hoc sinh vào dạy hoc Tốn khơng? Câu 5: Số lượng trung bình hoạt động trải nghiệm mơn Tốn thay cô to chức cho em năm hoc khoảng: ………………… Câu 6: Nhà trường nơi em hoc to chức hoạt động ngoại khóa theo quy mơ nào? c Tham gia diễn đàn d Tham quan, dã ngoại e Làm thí nghiệm, mơ hình thực hành a Có b Khơng Câu 9: Theo em đánh giá nội a Bám sát dung chủ đề hoạt động ngoại b Chưa bám sát c Không bám sát a Rat can thiết b Can thiết c Không can thiết d Không can Câu 8: Khi tham gia hoạt động trải nghiệm, nhiệm vụ em giao có phù hợp với khả em khơng? khóa trường có bán sát nội dung giảng lớp không? Câu 10: Theo em hoạt động hoc tập trải nghiệm mơn Tốn có can thiết khơng? Phụ Lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ SỰ U THÍCH MƠN TỐN Nhằm phục vụ cho đề tài dạy hoc dựa trải nghiệm môn Tốn trường tiểu hoc Archimedes Đơng Anh, tác giả tiến hành thu thập ý kiến hoc sinh mức độ u thích mơn tốn Dựa thơng tin mà bạn cung cap, tác giả tiến hành phân tích đưa giải pháp nhằm mục đích nâng cao chat lượng dạy hoc mơn Tốn Thơng tin mà bạn cung cap sử dụng vào mục đích nghiên cứu đề tài Chân thành cảm ơn sn hợp tác bạn! PHẦN I THƠNG TIN CHUNG Đánh dấu (×) để lna chon thơng tin phù hợp Lớp: 5C 4C Giới tính: Nam Thời gian thực khảo sát: Tháng 11-2019 Nữ Tháng 6-2020 PHẦN II: Ý KIẾN VỀ SỰ Y U THÍCH MƠN TỐN Khoanh để lna chon mức độ biểu bạn mơn Tốn - Khơng - Hiếm - Thỉnh thoảng - Thường xuyên - Luôn A HÀNH VI Tập trung lắng nghe giáo viên giảng Sơi noi, tích cực tham gia hoạt động tiết hoc Tìm hiểu, nghiên cứu thêm kiến thức khơng có sách giáo khoa cung cap kiến thức tiết hoc B CẢM X C u thích mơn Tốn Háo hức, mong chờ tiết hoc Toán Luôn muốn thể tốt qua hoạt động, kiểm tra hay thuyết trình trước lớp 4 C NHẬN THÚC Hiểu biết tốn hoc giúp ta giải van đề sống Hoc Toán thơng qua tình thực tế giúp ta phát triển lực Toán hoc 4 Phụ Lục 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên nhóm: Lớp: STT Ngày: / / Họ tên thành viên PHẦN 1: PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ Thành viên đóng góp trả lời (ghi STT) Thơng tin can tìm? Thơng tin biết? Phan 2: KIẾN THÚC LI N QUAN Kiến thức can sử dụng để giải van đề gì? Thành viên đóng góp trả lời Phan 3: LẬP KẾ HOẠCH Lập kế hoạch giải tốn? Vẽ hình Lập bảng Vẽ đồ thị Thành viên đóng góp trả lời Diễn tả Tìm quy luật Thử, kiểm tra, sửa đoi Lập luận Khác: Phan 4: GIẢI QUYẾT Các công việc đề thực Thành viên đề xuat giải van đề Thành viên thực Phan 5: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Mơ tả đánh giá Tiêu chí Nêu Kết Chưa nêu kết toán Đánh giá Nêu 50% số Nêu