Thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học âm nhạc ở trường tiểu học thực nghiệm, ba đình, hà nội

BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌCSƯPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƯƠNG NGUYỄNTHỊTUYẾTHẠNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌCÂMNHẠCỞTRƯỜNGTIỂUHỌCTHỰC NGHIỆM,BAĐÌNH,HÀNỘI LUẬNVĂNTHẠCSĨ CHUNNGÀNH:LÝLUẬNVÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCÂM NHẠC Khố7 (201–2018) HàNội,2018 NGUYỄNTHỊTUYẾTHẠNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌCÂMNHẠCỞTRƯỜNGTIỂUHỌCTHỰC NGHIỆM,BAĐÌNH,HÀNỘI LUẬNVĂNTHẠCSĨ CHUYÊNNGÀNH:LÝLUẬNVÀ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCÂM NHẠC Mãsố:8140111 NGƯỜIHƯỚNGDẪNKHOAHỌC: TiếnsĩĐ ỗ ThịMinhChính HàNội,2018 DANHMỤCCHỮVIẾTTẮT BGD&ĐT BộGiáo dụcvàĐàotạo BGĐT Bàigiảng điện tử CD CompactDisk CNTT Côngnghệthôngtin DVD DigitalVideoDisc GAĐT Giáo ánđiệntử GS Giáosư GV Giáoviên HS Họcsinh NXB Nhàxuấtbản PGS Phógiáosư TH Tiểuhọc Th.S Thạcsĩ TS Tiếnsĩ Tr Trang MỤCLỤC MỞĐẦU .1 Chương1:CƠSỞLÝLUẬNVÀ THỰCTIỄN 1.1 Cơsởlýluận 1.1.1 Cáckháiniệm 1.1.2 Giới thiệu sốphần mềmsoạn giảngđiệntử 13 1.2 Cơsởthực tiễn 25 1.2.1 Giớithiệuvềtrường Tiểuhọc ThựcNghiệm 25 1.2.2 Chương trình,tàiliệuvàsoạngiáốnởtrườngTiểuhọc ThựcNghiệm 31 1.2.3 Thựctrạngviệcdạyhọcâmnhạcởtrường Tiểuhọc Thực Nghiệm 34 Tiểukết 39 Chương2:SỬDỤNGPHẦNMỀMÂM NHẠCTHIẾTKẾBÀI GIẢNGĐIỆNTỬ 41 2.1 Nguyêntắcsoạnbàigiảngđiệntửâmnhạc 41 2.1.1 Theo chươngtrìnhcủaBộ GiáodụcvàĐàotạo 42 2.1.2 Theo chươngtrìnhTrảinghiệm 56 2.2 Hướngdẫnsửdụngphầnmềmâmnhạc 62 2.2.1 Soạn bàigiảngđiệntử 62 2.2.2 Ứngdụngvàocáchoạt động âmnhạc 65 2.3 Quytrìnhxâydựngbàigiảngđiệntửâmnhạc 66 2.3.1 Nghiên cứuđốitượng,nộidung,tưliệu 67 2.3.2 Thao tácthuầnthụccácphầnmềm .68 2.3.3 Xâydựngcấutrúccácbướclênlớp .68 2.4 Thựcnghiệmsưphạm 69 2.4.1 Mộtsố vấnđềchungvềthựcnghiệm 69 2.4.2 Xâydựnghaibài giảngđiệntửmẫu 71 2.4.3 Kết quảthựcnghiệm 77 Tiểukết 78 KẾTLUẬN .80 TÀILIỆU THAM KHẢO .82 PHỤLỤC 86 MỞĐẦU Lý dochọn đềtài Lứa tuổi Tiểu học thời kì quan trọng trình phát triển củatrẻ, hướng trẻ vào hoạt động học tậpmới so với lứa tuổi mầmnon Hơn nữa, cấp Tiểu học giúp học sinh hình thành sở banđầu cho phát triển đắn lâu dài Đức – Trí - Thể - Mĩ vớicác kĩ bản, bước đầu phát triển lực cá nhân, hình thành nhâncách trẻ chuẩn bị kiến thức cho trẻ học tiếp cấp họcsau Đối với học sinh Tiểu học, Âm nhạc môn “ Học mà chơi – chơi mà học” Qua âm nhạc em rèn luyện mặt “Đức –TríThể - -Mĩ”, ngồira em làm quen, nhìnnhậnt h ế g i i xungq u a n h m ộ t c c h n h ẹ n h n g t h ô n g q u a n h ữ n g b i h t , đ o n n h c , nhữngcâuchuyện,nhữngkiếnthứcnhạclýcơbảngầngũivớicácem.Vìvậy, ngồi học căng thẳng Âm nhc l mt nhng mụnhc chc sinhúnnhnnhiunht Vậylàmthếnàođểtạochocỏcemsựhứngthúhctptronggiờhọc âm nh¹c?Bởi tiếp thu niềm u thích với mơn học học sinh khálà quan trọng, định phần nhiều đếnm ụ c t i ê u đ t đ ợ c c ủ a m ô n học nóiriêngvà nhiệm vụgiáo dục bậc học nóichung Đặc biệtl m thếnàođểthơngquahoạtđộngdạyhọc,ngườigiáoviênthểhiệnrõđịnhhướng, mang đến cho học sinh môi trường giáo dục lực cảm thụ,dầnh ì n h t h n h t ì nh c ả m k n ă n g thẩm m ĩ v ề â m nhạc c h o h ọ c s i n h ; môi trường xã hội đại, việc cp nht vi cỏc phng tincụngnghvtruynthụngrtphbintrongisngxóhi.Vynờn,chỉvớinhững giờhọcđơnthuần35->40/ 1tiếthcmàgiỏoviênchyusdngph ng phỏpt h uy ết tr ì nh, h äc s i n h t h ù c h i Ö n c ácyêucầu củ a giáo viên, hoàn thành bàit ậ p , c c n h i ệ m v ụ h ọ c t ậ p theomột quy trình lặpđi lặp lại nhiều dẫn đến có nhàm chán cách dạy cáchhọc Thậm chí, nhiều học sinh cịn hạn chế phần thực hành âmnhạc giọng hát, tai nghe, độ nhạy cảm với âm âm nhạc việcdạy âm nhạc với giáo viên gặp khơng khó khăn việc học họcsinh cũngcònnhiềunhữnghạn chế,bấtcập Vớik i n h n g h i ệ m b ả n t h â n , t ôi n h ậ n t h ấ y r ằn g c c e m h ứ n g th úv h ă n g s a y h ọ c t ậ p h n v i n h ữ n g t i ế t h ọ c đ ợ c s d ụ n g b i g i ả n g điệ ntửvàodạyhọc.Nhữngbàigiảngđượckếthợpcảkênhhìnhvàkênhtiếng, lồng ghép trị chơi vui nhộn đem lại cho em trảinghiệm vôcùngthúvịvà hiệu khaithác hợplýviệcứngd ụ n g Công nghệ thông tin phần mềm Âm nhạc Công nghệ thông tin đãlàm thay đổi giới hàng giờ, hàng phỳt mi lnh vc kinh t, vnhúavisngxóhi.Đicùngvớixuthếchungcủathờiđại,ngànhGiỏodục Việt NamđÃkhuyến khÝch cán bé giáo viªn khaithácsư dơngcác bàigiảng điện tử, bi ging E- learning vo dy hc Và điều đóđÃđemlạikếtquảrấtkhảquan.Bờn cạnh đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cũnggiúp cho giáo viên khai thác, tìm kiếm nguồn tư liệu dạy học " khổnglồ"của nhânloạiđểsửdụnghiệuquảvàocác bàidạycủamình Trong Âm nhạc vậy, tiết học khơng cịn giáoviên nói - học sinh làm; sử dụng đồ dùng trực quan đơn giản nhưbảngphụ,tranhảnh,mơhình… ngườigiáoviênÂmnhạcđãkhaithácvàsửdụngTinhọcnhưmộtcơngcụhữuhiệunhấtđểgiờhọc âmnhạchấpdẫn thu hút học sinh mà đảm bảo tính giáo dục cao nhấtbằngbàisoạngiáốnđiệntửhoặc cáchiệuứngcủa Là giáo viên trẻ, sớm tiếp cận với Công nghệ thơng tin vàứngdụngvàophươngphápgiảngdạycủamình.Tơinhậnthấysoạngiảng giảng điện tử dạy học có sử dụng phần mềm hỗ trợ mộtphươngp h p r ấ t h a y , h i ệ u q u ả v h ữ u í c h T u y n h i ê n , h i ệ n n a y v i ệ c p dụngbàigiảngđiệntửtrong dạy học mơn Âm nhạc trường Tiểu họccịn hạn chế Xuất phát từ nhận thức đó, tơi chọn hướng nghiên cứuđề tài luận vănThiết kế giảng điện tử dạy học âm nhạc ởtrường Tiểu học Thực Nghiệm, Ba Đình, Hà Nộinhằm giúp thâncũng bạn đồng nghiệp có thêm chút kinh nghiệm áp dụng cácphần mềm tin học vào dạy học Âm nhạc soạn giảng điện tử trườngTiểuhọc Lịchsửnghiêncứu Qua trình tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiêncứu khoa học ứng dụng CNTT dạy học âm nhạc Việt Nam, tôithấy có nhiều sản phẩm hữu ích, phải kể đến đề tài khoa họccấp Bộ Ứng dụng tin học đào tạo nghiên cứu âm nhạcdo PGS.TSVũ Nhật Thăng làm chủ nhiệm Đề tài việc nghiên cứu tổng quan vềứng dụng công nghệ thông tin đào tạo nghiên cứu âm nhạc, cụ thểlà xây dựng cấu tổ chức Hệ thống sở liệu việc ứng dụng kỹthuậtsốtrongđàotạovà nghiêncứmnhạc,cơng trình cịn sâu vàonghiên cứu ứng dụng số vấn đề cụ thể như: quy trình hoạt động cụ thểcủa Thư việnĐiệntử, vấnđề xây dựngngânhàngdữ liệuâ m n h c d â n gian, vấn đề ứng dụng tin học việc xuất giáo trình sách, giáotrìnhâmthanh… Bên cạnh đó, nhiều nhà khoa học, giảng viên trường cónhững nghiên cứu sâu phần mềm để ứng dụng dạy học âm nhạcnhư: Giảng viên Lê Minh Phước với cuốnỨng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm(2007) - NXB ĐạihọcS p h m Đ â y l c u ố n s c h nh ằm cung c ấ p c h o n g i đ ọc m ộ t s ốý tưởng tri thức phương pháp đào tạo, giúp họ tự bồi dưỡngchuyên môn vànghiệp vụ nhằmnângcao chấtlượngvàhiệu quảđàotạo Lê Minh Phước cịn có tài liệu tập huấn công nghệ thông tin(2007) – dự án THCS Bộ Giáo dục Đào tạo hữu ích, triển khairộng rãi nhiều trường THCS Bộ sách gồm tài liệu hướng dẫn sửdụngmộtsốphần mềmgiúpGVâmnhạctiếpcậnvớicôngnghệthôngtinmột cách cănbảnnhất SáchSoạn nhạc máy tính(2001) – Mai Kiên, Đức Trịnh – ĐHVăn hóa nghệ thuật Quân đội, tài liệu học tập đầy đủ làm nhạctrên máy tính, nội dung từ kiến thức máy tính đến ứngdụng cácphầnmềmâmnhạc để kýâm,soạnnhạc Đềt i : Ứ n g d ụ n g c ô n g n g h ệ t h n g t i n g ó p p h ầ n đ ổ i m i p h n g pháp dạy học môn âm nhạc trường PTCScủa nhóm tác giả Lê MinhPhước, Nguyễn Thị Hải, Nguyễn Thanh Xn Trong cơng trình này, cáctác giả có phân tích mạnh CNTT dạy học âmnhạc, đưa số phương án ứng dụng cụ thể thông qua phần mềmâmnhạcphổbiến Đề cập đến phần mềm âm nhạc sách “Phần mềm Encore vàFinale; phần mềm Soundforce Intervideo” (2008) trường Cao đẳngsư phạm Hà Nội “Sibelius – Một số thao tác bản” (2012) củanhạc sĩ Mai Kiên tài liệu vô hữu ích Các tài liệu khôngchỉ mang đến cho người đọc công dụng, chức công cụtrong phần mềm, mà hướng dẫn chi tiết cách sử dụng cácphầnmềmâmnhạctừcơbảnđếnchuyênsâu Nhiều giảng viên trường Đại học có nghiên cứu sâu sắc vềphần mềm để ứng dụng dạy học âm nhạc Đỗ Thanh Hiên (ĐHThủđ ô ) , N g u y ễ n T h ị H ả i ( Đ H S P H N ộ i ) , N g u y ễ n T u ấ n L ưu(CĐSP Trung ương), Lê Minh Phước (ĐH Đồng Nai)…đã có nhiều đóng góp chophongt r o ứ n g d ụ n g C N T T t r o n g d y h ọ c â m n h c C h ủ y ế u c c g i ả n g viênnàytậptrungnghiêncứuvềthiếtkếcácbàigiảngđiệntửkhoahọc,đẹp mắt tiện sử dụngc h ứ c h a t h ự c s ự đ i v o n g h i ê n c ứ u c ụ t h ể t í n h định hướngvàtínhgiáo dục củaphầnmềmchohọc sinhphổthơng Những tài liệu, cơng trình đề cập đến vấn đề ứng dụngCNTT âm nhạc, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu ứngdụng phần mềm soạn giảng điện tử dạy học âm nhạc Tiểuhọc, cụ thể trường Tiểu học Thực Nghiệm, quân Ba Đình, Hà Nội Cáccơng trình tư liệu tham khảo hữu ích cho tơi thực đềtàinày Mụcđíchvà nhiệmvụnghiêncứu 3.1 Mụcđíchnghiêncứu Nghiêncứuđềxuấtmộtsốbiệnphápứngdụng phầnmềmvàosoạn giảng điện tử dạy học Âm nhạc, nhằm nâng cao chất lượng dạy vàhọcÂmnhạcở trường TiểuhọcThựcNghiệm,BaĐình,HàNội 3.2 Nhiệmvụnghiêncứu - Nghiên cứu hệ thống lý thuyết liên quan đến phần mềm để soạn bàigiảng điện tử số phần mềm để soạn giảng điện tử thông dụng ởngànhhọchiệnnay - Thực trạng việc sử dụng phần mềm vào soạn giảng điện tử trongdạy học Âm nhạc trường Tiểu học Thực Nghiệm, so sánh với trườngngoài địabàn - Xây dựng hệ thống sở liệu dạy học phân môn Âmnhạc.Triểnkhaithựcnghiệmvàđánhgiákếtquả Đối tượngvàphạmvi nghiêncứu 4.1 Đốitượng nghiêncứu ...NGUYỄNTHỊTUYẾTHẠNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌCÂMNHẠCỞTRƯỜNGTIỂUHỌCTHỰC NGHIỆM ,BA? ?ÌNH,HÀNỘI LUẬNVĂNTHẠCSĨ CHUYÊNNGÀNH:LÝLUẬNVÀ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCÂM NHẠC Mãsố:8140111 NGƯỜIHƯỚNGDẪNKHOAHỌC: TiếnsĩĐ... Thựctrạngviệcdạyhọcâmnhạc? ?trường Tiểuhọc Thực Nghiệm 34 Tiểukết 39 Chương2:SỬDỤNGPHẦNMỀMÂM NHẠCTHIẾTKẾBÀI GIẢNGĐIỆNTỬ 41 2.1 Nguyêntắcsoạnbàigiảngđiệntửâmnhạc ... mơn Âm nhạc trường Tiểu họccịn hạn chế Xuất phát từ nhận thức đó, tơi chọn hướng nghiên cứuđề tài luận vănThiết kế giảng điện tử dạy học âm nhạc ? ?trường Tiểu học Thực Nghiệm, Ba Đình, Hà Nộinhằm