dữ liệu (Creswell, 2009) Cách tiếp cận này là để hiểu một hiện tượng một cách sâu sắc, không phải để kiểm tra thống kê hiệp hội (Bell, 1991) Với mục tiêu nghiên cứu nghiên cứu đã đưa ra, nghiên cứu đã.
dữ liệu (Creswell, 2009) Cách tiếp cận để hiểu tượng cách sâu sắc, để kiểm tra thống kê hiệp hội (Bell, 1991) Với mục tiêu nghiên cứu nghiên cứu đưa ra, nghiên cứu xác định đối tượng vấn sinh viên ngành khác trường đại học trải qua giáo dục khởi nghiệp khắp nước Mỗi ngành nghề khác có chương trình trọng tâm đào tạo riêng, tạo môi trường học tập hoạt động khác có ảnh hưởng riêng đến tư nhận thức sinh viên Thêm vào đó, mức độ đầu tư hiệu chất lượng dịch vụ trường công tư thục có nhiều điểm riêng biệt Sự phát triển điều kiện kinh tế khác khu vực ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường giáo dục xu hướng tư sinh viên Do vậy, để có mẫu nghiên cứu mang tính đại diện khách quan cao, phục vụ cho việc xác định sơ tính phù hợp giả thuyết nghiên cứu, đối tượng vấn lựa chọn dựa tiêu chí: ngành đào tạo, hình thức trường đại học, vị trí trường đại học số năm học tích lũy 3.2.2 Thu thập liệu Tổng số 80 sinh viên từ 20 trường đại học khác nước vấn đối tượng tham gia giáo dục khởi nghiệp trải rộng theo tiêu chí: ngành đào tạo, hình thức trường đại học, vị trí địa lý số năm học tích lũy Để q trình vấn diễn có hiệu dễ kiểm sốt, nhóm vấn gồm sinh viên thuộc trường đại học, theo số năm học tập Nghiên cứu tiến hành vấn trực tiếp sinh viên từ trường đại học địa phương (Hà Nội) hình thức online trường đại học ngồi thủ Các đối tượng nghiên cứu liên hệ trước đồng ý tham gia Quá trình diễn vòng tháng từ 15/05/2020 – 15/06/2020 Các câu hỏi vấn chuẩn bị trước dựa mục tiêu điều chỉnh thang đo để mơ hình nghiên cứu giả thuyết phù hợp với bối cảnh nghiên cứu thực tế Bảng 3.1 Phân loại mẫu nghiên cứu định tính Tiêu chí Số sinh viên Tỷ lệ Ngành đào tạo 80 Ngành kinh tế 20 25% Ngành kỹ thuật 20 25% Ngành y 15 18.75% Ngành luật 15 18.75% Ngành sư phạm 10 12.5%