Phân tích làm nổi bật phong cách nghệ thuật của Hoàng Phủ Ngọc Tường Tuần 1 ÔN TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức Giúp HS Nắm được những kiến thức cơ bản về kiểu bài đọc hiểu HS biết.
Tuần ÔN TẬP: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS: - Nắm kiến thức kiểu đọc - hiểu - HS biết vận dụng kiến thức học để làm tập tốt đọc hiểu Kĩ Rèn kỹ làm tập đọc - hiểu 3.Thái độ - Bồi dưỡng tinh thần tập trung nghiêm túc đọc văn - Biết rung động trước vấn đề văn học đời sống xã hội II.Thiết kế học Chuẩn bị giáo viên học sinh - Chuẩn bị giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án, chuẩn bị phiếu học tập - Chuẩn bị học sinh: Xem lại kiến thức dạng đọc - hiểu trước đến lớp Tổ chức hoạt động dạy học a Ổn định tổ chức b Kiểm tra cũ c Bài TIẾT HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động : Hướng dẫn HS phương pháp làm đọc hiểu kĩ I Phương pháp làm kĩ 1.Yêu cầu kiểm tra mức độ : -Nhận biết : thể loại, phương thức biểu đạt, phong cách ngơn ngữ, chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ, thông tin…nổi bật, cách thức liên kết văn -Những yêu cầu làm đọc hiểu -Thơng hiểu : thể loại, chủ đề, vấn đề chính, phương thức biểu đạt, từ ngữ, chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ… văn -Vận dụng : nhận xét, đánh giá tư tưởng, quan điểm, tình cảm, thái độ tác giả giá trị nội dung, nghệ thuật văn -Vận dụng cao : Rút học tư tưởng, nhận thức Phương pháp, kĩ làm đọc hiểu a Để làm tốt đọc hiểu, học sinh cần : -Nắm kiến thức tiếng Việt Phong cách ngôn ngữ, Phương thức biểu đạt, Thao tác lập luận, Các biện pháp tu từ, Các phép liên kết… -Nắm kĩ phân tích, cảm nhận -Phương pháp, kĩ làm đọc hiểu -Khi làm cần lưu ý : văn : xác định nội dung, tìm hiểu từ ngữ, chi tiết, hình ảnh… -Nắm kĩ xây dựng đoạn (kết cấu đoạn văn, liên kết câu đoạn) b Khi làm bài, học sinh cần lưu ý : -Đọc kĩ văn -Đọc kĩ câu hỏi, gạch chân trọng tâm câu hỏi để tránh trả lời sai bỏ sót ý -Trả lời xong ý gạch ý đi, xong câu khoanh trịn câu lại -Nếu câu hỏi có nhiều yêu cầu mà khơng u cầu viết thành đoạn văn tốt ghi câu hỏi sau trả lời ý, ý lại xuống dòng -Câu dễ làm trước, câu khó làm sau, ý dễ trả lời trước, ý khó trả lời sau Khơng nên loay hoay với câu khó, ảnh hưởng đến câu lại -Làm xong đọc kiểm tra xem sót ý chưa trả lời trả lời bổ sung, khó q để lại làm phần Làm văn xong lại làm tiếp -Khi trả lời câu hỏi, cần nhắc lại câu hỏi hình thức trả lời, tránh trả lời cộc lốc gây thiện cảm cho người chấm -Trả lời thẳng vào vấn đề, tránh vịng vo, thời gian mà lại khơng bảo toàn điểm Tiết Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu dạng câu hỏi thường gặp cách giải +Các câu hỏi phương diện nội dung cách giải ? II Các dạng câu hỏi thường gặp cách giải Các dạng câu hỏi thường gặp a Câu hỏi phương diện nội dung - Nêu nội dung văn bản, đoạn văn - Nêu nội dung ý nghĩa từ, cụm từ - Giải thích ý nghĩa nhan đề - Đặt nhan đề - Tư tưởng, chủ đề, cảm xúc chủ đạo +Các câu hỏi phương diện hình thức cách giải ? - Thái độ, tình cảm tác giả - Cảm nhận hay, đẹp từ ngữ, biện pháp tu từ, chi tiết - So sánh văn có nét tương đồng khác biệt b Câu hỏi phương diện hình thức - Phong cách ngôn ngữ - Thao tác lập luận - Phương thức biểu đạt - Phép liên kết - Kiểu câu - Hiệu biện pháp tu từ Cách giải câu hỏi a Các câu hỏi phương diện nội dung * Nội dung đoạn văn - Căn vào từ ngữ có tính chất then chốt (xuất nhan đề, lặp lặp lại nhiều lần, thành phần câu) - Căn vào câu chủ đề văn - Căn vào từ ngữ trường nghĩa Ví dụ: Bài thơ Tiếng Việt Lưu Quang Vũ * Nhan đề - Nghĩa tường minh - Nghĩa hàm ẩn (đặt mối liên hệ với hình ảnh văn bản) * Đặt nhan đề - Dựa vào nội dung khái quát thành tiêu đề dài ngắn, đọng, hấp dẫn * Giải thích ý nghĩa từ, cụm từ - Nghĩa đen - Đặt vào ngữ cảnh cụ thể * Xác định chủ đề - Văn viết (đề tài) - Qua việc viết ấy, tác giả thể điều (chủ đề) * Thái độ, tình cảm tác giả - Bộc lộ trực tiếp (các từ biểu lộ tình cảm) - Bộc lộ gián tiếp (căn vào từ ngữ xưng hô, từ biểu cảm, từ lặp lại) * Cảm nhận, phân tích từ ngữ, hình ảnh, câu văn, chi tiết - Viết dòng nội dung, dòng nghệ thuật, dòng cảm nhận chung * So sánh - Tương đồng - Khác biệt b Các câu hỏi phương diện hình thức * Phong cách ngôn ngữ - Sinh hoạt: ngữ - Nghệ thuật: hình ảnh đa nghĩa - Chính luận: đời sống trị xã hội - Báo chí: từ có tính chất đưa tin - Khoa học: thuật ngữ khoa học - Hành chính: câu kiểu mẫu * Phương thức biểu đạt - Tự sự: kể, trần thuật - Biểu cảm: từ biểu cảm, từ cảm thán - Miêu tả: mô tả - Thuyết minh: giới thiệu - Nghị luận: lập luận, ý kiến, quan điểm,bàn luận * Thao tác lập luận - Giải thích: giảng giải cắt nghĩa - Phân tích: vấn đề chia tách - Chứng minh: làm rõ, làm sáng tỏ - Bình luận: bàn bạc - So sánh: tương đồng, khác biệt - Bác bỏ: phủ định * Xác định biện pháp nghệ thuật - Tu từ ngữ âm - Tu từ từ vựng - Tu từ cú pháp * Hiệu biện pháp nghệ thuật - Thể nội dung văn - Thể tình cảm tác giả Tiết Bài Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Hai hạt giống “Hai hạt giống nằm cạnh mảnh đất màu mỡ Hạt giống thứ nói: “Tôi muốn lớn lên! Tôi muốn rễ đâm sâu vào lịng đất, lộc đâm xun lên mặt đất… Tơi muốn đâm chồi nảy lộc để báo hiệu mùa xuân tới… Tôi muốn cảm nhận ấm áp mặt trời hứng trọn giọt sương mai đọng cánh hoa…” Và hạt giống thứ lớn lên ý nguyện Hạt giống thứ hai nói: “Chà, Thực hành Hướng dẫn làm Bài Câu 1: (0,5 điểm) - Mức tối đa: Nêu kiểu câu lời nói hạt giống kiểu câu đơn, mục đích thể mong muốn, khát vọng mãnh liệt (tôi muốn… - hạt giống thứ nhất), kiểu câu ghép nêu giả thiết kết luận thể dự, ngại ngần, không dám nghĩ dám làm (nếu…thì – hạt giống thứ hai) - Khơng đạt: Trả lời hồn tồn sai lạc khơng có câu trả lời Câu 2: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Nêu tên biện pháp tu từ nhân hoá, ẩn dụ, điệp cấu trúc câu tác dụng chúng thể hàm ý người nói hai cách sống: lối sống mạnh mẽ, đam mê hành động, cống hiến tận hưởng lối sống an phận, thủ thường đâm rễ xuống lịng đất, tơi khơng biết gặp phải thứ bóng tối Nếu đâm chồi lên mặt đất rắn chắc, nhánh mầm non nớt tơi bị hỏng… Nếu đâm chồi bị ốc sên ăn sao? Nếu tơi nở hoa, đứa trẻ tiện tay hái hoa Khơng, tốt đợi đến an toàn” Và hạt giống thứ hai chờ đợi ý muốn Vào sáng mùa xuân, gà mái loanh quanh mảnh đất Nó tìm thấy hạt giống nằm đợi nhanh chóng ăn mất.” Câu 1: Lời nói hai hạt giống viết kiểu câu khác Ý nghĩa cách sử dụng kiểu câu khác đó? Câu 2: Câu chuyện sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật nào? Chỉ phân tích hiệu chúng Câu 3: Theo em, kết thúc câu truyện “mở” cho người đọc liên tưởng, suy nghĩ gì? Câu 4: Đời sống em hạt giống nào? Giải thích lựa chọn - Khơng đạt: Trả lời hồn tồn sai lạc khơng có câu trả lời Câu 3: (0,5 điểm) - Mức tối đa: kết thúc câu chuyện “mở” cho người đọc liên tưởng, suy nghĩ hậu lối sống thu vỏ ốc, không dám nghĩ dám làm, sống mà khơng sống - Khơng đạt: Trả lời hồn tồn sai lạc khơng có câu trả lời Câu 4: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Nêu lựa chọn thân giải thích hợp lí: chọn sống mạnh mẽ, đam mê, dám mơ ước dám thực ước mơ sống đích thực có ý nghĩa với với đời - Khơng đạt: Trả lời hồn tồn sai lạc khơng có câu trả lời Bài 2: Bài Câu 1: (0,5 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời - Mức tối đa: Vấn đề: cách đưa tin dịch cúm gà câu hỏi: truyền hình báo chí “Gần hai tháng nay, dịch cúm gà - Khơng đạt: trả lời sai khơng có câu trả lời thuộc Trong chương trình thời tối có tin huỷ gà Câu 2: (0,5 điểm) Hình nhà làm - Mức tối đa: Thao tác lập luận bình luận so tin, cảnh bỏ gà chết vào bao, vứt sánh Sau tường thuật lại thông tin dịch xuống hố chưa đủ sinh động cúm gà truyền hình, tác giả đưa lời bàn thời sự, nên có thêm nhiều cảnh cách đưa tin vơ tình, thiếu đồng cảm Cũng nói nhồi gà lớn giãy giụa, vứt gà dịch cúm gà tác giả lại đưa ví dụ khác vùng vẫy vào lửa báo nước ngoài, để đối chiếu hai cách đưa tin […] Giá người viết báo nào, người làm tin truyền hình nhà chứa chấp vài gà may cách đưa tin có thương nơng dân Người ni gà trơng chờ vào đàn gà Giờ việc chung, cần phải bảo vệ cộng đồng mà phải đem chúng giết phải giết Nhưng cơm áo, mồ hôi, dự định bị tan tành người ta, chưa kể cịn tình cảm người ta Cúm gà “tai nạn” Người đưa tin, người làm báo đứng dửng dưng tường thuật tai nạn người khác theo lối “máu lạnh” Cho nên, đọc tin “đầy tình người” dịch bệnh mừng vơ kể […] Hơm trước, tờ báo có đăng ảnh thật cảm động, chụp gà bế cho uống thuốc tượng, thể quan điểm khác người làm báo) - Không đạt: trả lời sai khơng có câu trả lời Câu 3: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Thao tác lập luận bình luận so sánh Sau tường thuật lại Đồng tình với cách đưa tin báo nước phản cách đưa tin truyền hình dịch cúm gà Qua thể tình cảm thấu hiểu, chia sẻ với người nơng dân quan điểm nhìn nhân văn trước tượng đời sống, người - Không đạt: trả lời sai khơng có câu trả lời Câu 4: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Cần có nhìn khách quan, nhiều chiều, mang tính nhân văn - Khơng đạt: trả lời sai khơng có câu trả lời chủng Đó ảnh nói cúm gà, cúm gà nước khác Chắc chắn nước đó, người ta phải tiêu huỷ gà bệnh, gà dịch thôi, để ngăn ngừa dịch Nhưng quan điểm mà người chụp ảnh tờ báo muốn đem đến cho người dân quan điểm “cố bảo vệ mầm sống”, dù mầm sống vật thấp nhiều Và thật ra, khơng biết động lịng trước mầm sống bảo vệ mầm sống được? (Thảo Hảo, Nhân trường hợp chị thỏ bông, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 2004 Dẫn theo Bài tập Ngữ văn 11, tập hai, NXB Giáo dục 2007) Câu 1: Đoạn văn nói vấn đề gì? Câu 2: Người viết sử dụng thao tác lập luận sử dụng sao? Câu 3: Thái độ, tình cảm, tư tưởng người viết bộc lộ nào? Câu 4: Rút học cách nhìn nhận vấn đề sống? TUẦN Tiết BÀI TẬP Bài : Bài Câu 1: (0,5 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời Nêu ngắn gọn nội dung chủ yếu đoạn trích câu hỏi: - Mức tối đa: Điểm khác biệt biển Chết “Người ta bảo bên Pa-le- biển Ga-li-lê, lí khác biệt xtin có hai biển hồ… Biển hồ thứ - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có gọi biển Chết Đúng tên câu trả lời gọi, khơng có sống bên Câu 2: (0,5 điểm) xung quanh biển hồ - Mức tối đa: Mục đích đoạn trích Nước hồ khơng có loại cá từ khác biệt biển Chết biển Ga-li-lê gợi sống Ai suy nghĩ thái độ sống người Biện khơng muốn sống gần Biển hồ pháp nghệ thuật: lặp từ ngữ, tương phản nhân thứ hai Ga-li-lê Đây biển hồ hóa: biển Chết: khơng có sống nào, khơng có thu hút nhiều khách du lịch loại cá nào, không muốn sống,…; biển Ga-liNước biển hồ lúc lê: thu hút nhiều khách du lịch nhất, nước lúc xanh mát rượi, người uống xanh mát rượi, người uống được, mà cá sống Nhà cá sống được, nhà cửa xây cất nhiều, vườn cửa xây cất nhiều xung quanh tốt tươi…; Biển Chết đón nhận Vườn xung quanh tốt tươi nhờ giữ riêng cho mà khơng chia sẻ; Biển hồ Ganguồn nước li-lê đón nhận nguồn nước từ sơng GicNhưng điều kì lạ hai đăng,… biển hồ đón nhận - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có nguồn nước từ sơng Gic-đăng câu trả lời Nước sơng Gic-đăng chảy vào Câu 3: (1,0 điểm) biển Chết Biển Chết đón - Mức tối đa: Sự lựa chọn đắn sống nhận giữ riêng cho mà biển Ga-li-lê Giải thích lí do: sống có ý nghĩa với khơng chia sẻ nên nước biển người, Chết trở nên mặn chát Biển hồ Ga- có niềm vui, có hạnh phúc, yêu mến, li-lê đón nhận nguồn nước từ chia sẻ sơng Gic-đăng từ tràn qua - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có hồ nhỏ sơng lạch, nhờ câu trả lời nước hồ Câu 4: (1,0 điểm) mang lại sống cho cối, - Mức tối đa: Nêu rõ lối sống biển Chết lối muông thú, người.” sống hẹp hịi, vị kỉ, khơng chia sẻ, khơng hợp tác, (Ngữ văn 7, tập hai, NXB Giáo hạn chế phát triển cá nhân, cộng đồng xã hội dục, 2014, tr.10) bày tỏ thái độ phê phán Câu 1: Nêu ngắn gọn nội dung chủ - Không đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có yếu đoạn trích Câu 2: Mục đích đoạn trích gì? Em nhận mục đích nhờ biện pháp nghệ thuật nào? Câu 3: Đời sống em nên biển Chết hay biển Ga-li-lê? Giải thích lí Câu 4: Trong sống có người chọn thái độ sống biển Chết Nêu suy nghĩ em vấn đề đoạn văn không 10 câu (đánh số thứ tự câu văn) câu trả lời Bài Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Thú đọc sách thời coi thú tao nhã đời sống văn minh; người đọc sách thường kính trọng thèm thú Điều dễ hiểu, người khơng có thói quen đọc sách bị giam hãm giới chật hẹp không gian thời gian; suốt đời quanh quẩn vòng thường lệ, tiếp xúc chuyện trị với vài người quen, trơng thấy việc xảy chung quanh, khơng khỏi ngục Nhưng cầm sách tay tức người sống giới khác hẳn ; hay người người giỏi đàm thoại kể chuyện cho nghe, dắt dẫn vào giới khác, thời đại khác » (Lâm Ngữ Đường, Sống đẹp, tr.299) Câu 1: Theo tác giả Lâm NgữĐường “những người đọc sách thường kính trọng Bài : Câu 1: (0,5 điểm) - Mức tối đa : Người khơng có thói quen đọc sách bị giam hãm giới chật hẹp không gian thời gian; hiểu biết giới xung quanh bị hạn chế Người đọc sách mở mang tầm nhìn, hiểu biết - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có câu trả lời Câu 2: (0,5 điểm) - Mức tối đa: Đoạn văn đoạn nghị luận đoạn văn thể ý kiến người viết vấn đề đọc sách, thú tao nhã Tác giả dùng cách lập luận giải thích chứng minh để làm rõ ý kiến Phương thức biểu đạt đoạn văn nghị luận - Không đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có câu trả lời Câu 3: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Viết đoạn văn, giới thiệu sách hay (tên sách, tên tác giả, nội dung, đặc sắc hình thức thể hiện, cách trình bày, nêu rõ lí em cho hay ảnh hưởng sách thân) Đúng dung lượng 20 đến 25 câu văn - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có câu trả lời thèm thú đọc sách » ? Câu : Phương thức biểu đạt chínhcủa đoạn văn tự hay nghị luận ? Vì ? Câu 4: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Giải thích ý nghĩa câu nói: sách có ngọc, ý nói sách (sách hay) chứa đựng nhiều tri thức, nhiều học bổ ích, quý ngọc Vì Câu : Giới thiệu với người bạn thân em sách hayem đọc đoạn văn từ 20 đến25 câu (đánh số thứ tự câu văn) (1.5 điểm) Câu 4: Thú đọc sách mà tác giả Lâm Ngữ Đường nói đoạn văn có liên quan đến câu nói người xưa : «Thư trung hữu ngọc » ? - đọc sách thú tao nhã, người đọc sách mở mang tầm nhìn, thấy khứ, tại, tương lai, thấy đời rộng lớn hấp dẫn… Nêu ví dụ lí lẽ để minh chứng thuyết phục ý kiến thân mối liên quan thú đọc sách giá trị sách - Khơng đạt: Trả lời sai hồn tồn khơng có câu trả lời TIẾT Bài Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Chưa chữ viết vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt bùn lụa Óng tre ngà mềm mại Tiếng tha thiết, nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước chẳng thể nắm bắt Dấu huyền trầm, dấu ngã chênh vênh Dấu hỏi dựng suốt ngàn đời lửa cháy Một tiếng vườn rợp bóng cành vươn Nghe mát lịm đầu môi tiếng suối Tiếng heo may gợi nhớ đường (Lưu Quang Vũ, Tiếng Việt) Câu 1: Em hiểu ý hai câu thơ đầu nói gì? Bài 1: Câu 1: (0,5 điểm) - Mức tối đa: Nói ý: + Từ chưa biết viết chữ, tiếng nói dân tộc ngơn ngữ hàng ngày người dân Việt + Nhờ câu ca, lời ru bà mẹ, tiếng nói dân tộc thấm vào hồn ta, gần gũi, thân thiết,… - Không đạt: bỏ giấy trắng nói ý hồn tồn khơng liên quan đến nội dung câu thơ Câu 2: (0,5 điểm) Mức tối đa: Chỉ so sánh “tiếng Việt bùn, lụa, óng tre ngà, mềm mại tơ, tiếng tha thiết, nói thường nghe hát, gió nước chẳng thể nắm bắt”; tác dụng gợi tả vẻ đẹp tiếng Việt vừa mộc mạc, chân chất vừa cao quý, tinh tế; vừa cứng cỏi vừa mềm mại, uyển chuyển, biến hố, du dương,… - Khơng đạt: Sai không trả lời Câu 3: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Nêu tình cảm nhân vật trữ tình: u tha thiết tiếng nói dân tộc, tự hào vẻ đẹp phong phú, tinh tế tiếng Việt, dành lời thơ bay bổng, hình ảnh liên tưởng độc ngợi ca tiếng mẹ đẻ,… - Không đạt: Sai không trả lời Câu 2: Chỉ hình ảnh so sánh nêu tác dụng phép so sánh Câu 3: Đọc đoạn thơ em có cảm nhận nhân vật trữ tình ? Câu 4: Viết 10-15 câu bàn việc sử dụng tiếng Việt giới trẻ Câu 4: (1,0 điểm) - Mức tối đa: Đảm bảo hình thức đoạn văn độ dài Nêu tượng dùng từ tiếng Việt cách bừa bãi, làm sáng ngôn ngữ dân tộc (dùng tiếng Anh, tiếng lóng, dùng ngơn ngữ chat điện thoại, Facebook nói Bài : Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi Khi chuyến xe đến bến, chuyến tàu đến ga cuối cùng, nhiều người hay nói đứng dậy: “hết tiền” dù chuyến mời đi, khơng tiền mua vé Đang bị vấp, ngã khơng ngã, bị trượt vỏ chuối vỏ dừa, ngoái đầu lại xem vừa chân có Trên đời có nhiều thói quen, tốt khơng tốt, chí thói quen xấu Chăm chỉ, ngăn nắp, làm đến nơi đến chốn, đứng giờ, có tinh thần trách nhiệm, hay giúp đỡ người khác, có lịng khoan dung thói quen ln đáng khuyến khích Cẩu thả, tản mạn, tiện tay vứt thứ xung quanh ngồi đường, ghen ghét, lười biếng, bng trơi, ngồi gác chân lên ghế, đội mũ phòng họp, nói tục, văng bậy, tham lam ích kỷ thói quen xấu Có thói quen biết xấu nhiều người thiếu nghị lực, khó sửa chữa nghiện rượu, nói bậy, tắt mắt, khơng thứ tự, đánh bạc, chơi dế mà có lẽ người có thói quen tự bng trơi tự q u mình, thiếu cố gắng nên hứa sửa viết,…) Đề xuất số giải pháp giữ gìn sáng tiếng mẹ đẻ, qua bộc lộ tình u tiếng Việt, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc,… - Không đạt: Sai không trả lời *Bài tập 2: Câu hỏi : Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu 2: Hãy kể tên thao tác lập luận sử dụng đoạn văn? Câu 3: Em hiểu “thói quen” Người có thói quen biết xấu khơng sửa người nào? Câu 4: Anh (chị) viết đoạn văn 5-7 dòng bày tỏ suy nghĩ thói quen thân Hướng dẫn làm Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn văn nghị luận Câu 2: Các thao tác lập luận sử dụng đoạn văn: phân tích, bình luận Câu 3: “Thói quen” hiểu lối sống, cách sống hay cử chỉ, hoạt động lặp lặp lại lâu ngày thành nếp, thành quen, khó thay đổi Người có thói quen biết xấu khó sửa người thiếu nghị lực, khó sửa chữa, bng trơi hay tự q u mình, thiếu cố gắng Câu 4: Đáp án mở ( HS viết thói quen thân) Định hướng câu hỏi NLXH: Bàn luận ý kiến đoạn văn khoảng 200 chữ: Chỉ tự biết mình, tự sáng suốt, có nghị lực dễ thành cơng đời biết điều khiển thói quen 10 Bài tập : TUẦN 25 TIẾT Bài tập Đọc văn sau thực yêu cầu: Nếu đổi kiếp tơi xin hóa thành cây, Thử nhát rìu rạch sâu da thịt Trong biển lửa bập bùng thử cháy khét, Thử chịu thói độc tàn, thử sống kiên trung Nếu đổi kiếp này, xin hóa ruộng đồng, Thử nếm vị thuốc sâu, thử sặc mùi hóa chất, Thử chịu bão giơng, thử sâu rầy, khô khát, Thử ngập mặn, triều cường, núi lửa, sóng thần dâng Nếu đổi kiếp này, tơi xin hóa đại dương, Thử dầu loang hắc nồng, mùi cá trơi thối, Đau kiệt tài ngun, khổ khơng biết nói, Thử biết gồng mình, thử quằn quại đứng lên Nếu đổi hiếp này, xin làm khơng khí, Thử khói bụi ngày đêm, thử ngột ngạt trưa hè, Thử khơng cịn xanh lũ người ích kỉ, Thử tiếng ồn đinh tai, thử chết cận kề Tơi làm đây? Khi kiếp người! Tơi nhận bao nhiêu? Tơi lấy trả lại? Tơi phá hoại gì? Tơi hối cải? Xin đổi kiếp này…! Trời đất có cho tơi? (Xin đổi kiếp – Nguyễn Bích Ngân) Hướng dẫn làm Câu Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Câu Thái độ đau xót, bất lực có phần lên án gay gắt trước thực trạng nhiễm mơi trường mà người tác nhân gây Đồng thời mong muốn người hoán đổi vị trí để cảm nhận nỗi đau, mát mà người gây cho môi trường -Thái độ thể qua từ ngữ, hình ảnh: “Tơi xin đổi kiếp này…”; “Thử cháy khét”; “thử thói độc tàn”; “Tơi phá hoại gì”; “Tơi hối cải?” Câu Hai biện pháp tu từ sử dụng văn là: + Điệp cấu trúc ngữ pháp (…)-> Tác dụng thể mong muốn người muốn đặt vào đau khổ, mát mà người gây ra, làm tổn hại sâu sắc đến môi trường Để từ mà cảm thơng, ngưng lại hành vi gây ô nhiễm môi trường + Câu hỏi tu từ: (…)-> Tác dụng thể mong muốn xảy hoán đổi người Nhưng đồng thời nhấn mạnh người ngoan cố, không chịu thay đổi, tiếp tục phá hoại môi trường mà không lần hối cải Câu 4: -Khao khát tác giả khao khát hốn đổi Mục đích để người – kẻ phá hoại môi trường cảm nhận tàn bạo mà gây cho mơi trường -Từ góc độ cá nhân, em thấy khao Câu Xác định phong cách ngôn ngữ khát đáng người có tầm văn lịng nhân đạo cao cả, có trách nhiệm với Câu Tác giả thể thái độ thiên nhiên có trách nhiệm với vấn đề cịn tồn xã hội? Thái độ bộc lộ qua từ ngữ, hình ảnh nào? Câu Tìm phân tích tác dụng hai biện pháp tu từ quan trọng sử dụng 127 văn Câu Từ góc độ cá nhân, em nhận xét khao khát mà tác giả đặt văn II Đoạn NLXH TIẾT 1.Giải thích: II Đoạn NLXH -“Mơi trường” khơng gian sống bao Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) gồm khơng khí, đất, nước tài trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề ô nguyên thiên nhiên… nhiễm mơi trường -“Ơ nhiễm” bị nhiễm bẩn, khơng cịn sáng, Vậy “Ơ nhiễm mơi trường” khơng gian sống bị hủy hoại, dơ bẩn gây tác hại nghiêm trọng đến sức khỏe người, làm giảm chất lượng sống 2.Thực trạng: -Ơ nhiễm mơi trường diễn khắp nơi, đáng báo động: rừng bị chặt phá, khai thác q mức; sơng suối bị nhiễm hóa chất chất thải từ nhà máy; khói bụi từ xe cộ, nạn xả rác bừa bãi đường phố, nơi công cộng…mà gần vụ nhà máy Formosa xả chất thải gây ô nhiễm nặng nề mơi trường biển miền Trung; hay khơng khí thủ Hà Nội với lượng khói bụi xe cộ, khói nhà máy xả vượt mức cho phép; Ơ nhiễm làng nghề Bình n – Nam Trực – Nam Định… Hậu quả: -Môi trường sống khơng an tồn, vệ sinh ảnh hưởng đến sức khỏe, dịch bệnh TIẾT gia tăng, tuổi thọ giảm sút… - Ơ nhiễm mơi trường cịn làm thất mặt kinh tế, xã hội ổn định… Nguyên nhân: - Do nhận thức người dân mơi trường cịn thấp thiếu ý thức -Pháp luật chưa xử lý nghiêm vụ vi phạm môi trường… - Nhà nước, công ty thiếu chưa đầu tư cho công nghệ xử lý ô nhiễm, vệ sinh môi trường Giải pháp: -Trước thực trạng ô nhiễm mơi trường TUẦN 26 128 ƠN TẬP ĐỌC HIỂU VÀ VIẾT ĐOẠN NGHỊ LUẬN Xà HỘI A MỤC TIÊU GIỜ HỌC: -Ôn tập, củng cố kiến thức tiếng Việt, kĩ làm đọc hiểu văn -Rèn cho học sinh kỹ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại -Rèn cho học sinh kỹ làm thi THPTQG phần đọc hiểu văn B THIẾT KẾ BÀI HỌC: I Chuẩn bị: -GV: nghiên cứu tài liệu tham khảo, soạn giáo án… -HS: ôn hệ thống lại kiến thức… II Tổ chức hoạt đông lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số… Nêu yêu cầu nội dung học Nội dung cụ thể: TIẾT Đọc hiểu : Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Chuyện kể rằng: em, cô gái mở đường Để cứu đường đêm khỏi bị thương Cho đoàn xe kịp trận Em lấy tình yêu Tổ quốc thắp lên lửa Đánh lạc hướng thù.Hứng lấy luồng bom… Đơn vị tơi hành qn qua đường mịn Gặp hố bom nhắc chuyện người gái Một nấm mộ, nắng ngời bao sắc đá Tình u thương bồi đắp cao lên… Tơi nhìn xuống hố bom giết em Mưa đọng lại khoảng trời nho nhỏ Đất nước nhân hậu Có nước trời xoa dịu vết thương đau ( Trích Khoảng trời hố bom – Lâm Thị Mỹ Dạ ) Đoạn thơ viết theo thể thơ ? Chỉ phân tích tác dụng của biện pháp tu từ sử dụng câu “Để cứu đường đêm khỏi bị thương” Công việc vất vả,gian khổ đầy hiểm nguy gái mở đường thể qua hình ảnh, câu thơ ? Đoạn thơ gợi nhớ đến tác phẩm mà anh/chị học ? 129 Hướng dẫn làm Đọc hiểu Câu 1: Đoạn thơ viết theo thể thơ tự Câu : - Biện pháp tu từ sử dụng : Nhân hóa (hình ảnh đường ) - Câu thơ gợi lên thực, máy bay Mĩ ném bom phá hủy nhiều đường, đường bị thương trước tàn phá chiến tranh.Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ vừa góp phần nhấn mạnh ấn tượng thực chiến tranh khốc liệt , vừa tạo hình ảnh nên thơ, trữ tình nói đến công việc cô gái mở đường Câu - Công việc vất vả, gian khổ đầy hiểm nguy cô gái mở đường thể qua hình ảnh : + Đánh lạc hướng thù, Hứng lấy luồng bom +Tơi nhìn xuống hố bom giết em - Những câu thơ gợi cho nhớ tới tác phẩm “Những xa xơi” tác giả Lê Minh Kh trng chương trình Ngữ văn Tại tác giả lại thấy “một khoảng trời nho nhỏ” “nhìn xuống hố bom giết em” ? Hình ảnh gợi cho anh/chị cảm xúc nhân vật em nhắc đến đoạn thơ ? Câu - Tác giả nhìn thấy “một khoảng trời nho nhỏ” “nhìn xuống hố bom giết em” : + Theo nghĩa thực, bom dội xuống tạo vết lõm mặt đất, hình thành hố bom.Khi trời mưa,nước đọng hố bom phản chiếu ngược lên bầu trời, tao hình ảnh khoảng trời in hố bom + Cách nói tác giả góp phần làm dịu, làm nhẹ chết, cô gái mở đường Đồng thời,hình ảnh thơ cho thấy thương xót, tình cảm tác giả nhân vật “em” - Cảm xúc nhân vật “em” : +Cảm nhận vất vả công việc cô gái mở đường, đặc biệt cảm xúc thương xót, kính trọng trước hi sinh cô gái + Sự cô cho thấy khốc liệt chiến tranh Từ biết trân trọng sống hịa bình mà hưởng từ hi sinh người trước TIẾT Viết đoạn NLXH Đề : Hình ảnh “cơ gái mở đường” khắc họa đoạn thơ phần Đọc hiểu gợi cho anh/chị suy nghĩ góp mặt người phụ nữ chiến tranh.Trình bày đoạn văn khoảng 200 chữ 130 Hướng dẫn viết đoạn NLXH Mở đoạn : Dẫn dắt vấn đề cần nghị luận: Sự đóng góp người phụ nữ chiến tranh Thân đoạn: - Giải thích từ ngữ : góp mặt người phụ nữ Việt Nam chiến tranh - Phân tích, chứng minh: + Chiến tranh thường gắn với hình ảnh người đàn ơng khơng thể khơng nhắc tới đóng góp người phụ nữ Họ góp cơng sức nhiều lĩnh vực tiền tuyến lần hậu phương + Ở hậu phương, họ điểm tựa tinh thần cho người lính yên tâm cầm súng trận bảo vệ non sông đất nước Những người vợ, người mẹ biểu trưng cho gia đình, mái ấm, nơi về, động lực cho người lính chiến đấu để giành chiến thắng.Ngay hậu phương vững chãi, người phụ nữ thể vai trị chiến sĩ “ngày giặc đến nhà đàn bà đánh” + Trên tiền tuyến, người phụ nữ dũng cảm,gan tham gia chiến trận, bất chấp hiểm nguy.Trong hai kháng chiến chống Pháp Mĩ, cô niên xung phong đóng góp cơng sức to lớn cho nghiệp giải phóng dân tộc Nữ tính sắc riêng người phụ nữ khiến chiến vừa khốc liệt, vừa có nét trữ tình, hào hoa -Bình luận : Khẳng định đóng góp người phụ nữ có ý nghĩa lớn lao công giải phống đất nước.Họ thực giỏi việc nước, đảm việc nhà - Bài học hành động : người trẻ cố gắng tu dưỡng, rèn luyện để xứng đáng với cống hiến hệ trước Mỗi người ln có suy nghĩ “ uống nước nhớ nguồn” Kết đoạn : Đánh giá vấn đề cần nghị luận TIẾT Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Tơi khơng kì thị iPhone Tơi nghĩ, việc người ta thích mua để phục vụ cho cầu cơng việc, sống điều bình thường.Sự việc trở lên khơng bình thường khao khát sở hữu iPhone giá.Hình với số người, iPhone trở thành thước đo, mà khơng có nó,họ sợ giá trị bị hạ thấp Nhìn rộng ra, quan niệm dùng vật chất để khẳng định, thể thân không giới hạn điện thoại.Nó cịn nằm 131 Hướng dẫn làm đọc hiểu Câu Phương thức biểu đạt đoạn văn : Nghị luận Câu Những vật tác giả kể nhằm chứng minh cho quan niệm dùng vật chất để khẳng định, thể thân : điện thoại iPhone, xe máy SH, trang phục Louis Vuitton, đồng hồ Thụy Sĩ Câu - Đó người thích dùng vật chất để định giá thân mong muốn sở hữu SH đời mới, trang phục Louis Vuitton, hay đồng hồ Thụy Sĩ.Bằng vật hay vật khác, nhiều người dường cần chúng loại trang sức với hi vọng nâng tầm thân Mong muốn đó, xét cho cùng, khơng q khó hiểu, khẳng định thân nhu cầu Những người làm marketing có lẽ biết đến tháp nhu cầu Maslow, đặt “thể thân” đỉnh tháp, sau cầu sinh- thể -lí đáp ứng.Cơn sốt iPhone Việt Nam cho thấy nhiều người, ví dụ tơi nêu trên, sẵn sàng nhảy vọt lên nhu cầu tồn hàng ngày để đứng đỉnh tháp.Làm vậy,nói - Họ khơng tự tin vào có Câu - Trong đoạn trích, tác giả thể quan điểm phê phán, phủ định lối sống sùng bái vật chất Theo tác giả, biểu thiếu tự tin - Quan điểm tác giả đắn, sâu sắc, khách quan Karl Marx,họ dần biến thân thành hàng hóa đo giá trị thơng qua lăng kính Theo tơi, gốc rễ việc sùng bái vật chất thiếu tự tin Khi không chấp nhận vốn có, họ cố đeo “nhãn”để tự thỏa mãn thân.Đó tượng thấy phổ biến quốc gia chuyển Việt Nam- điều khơng q mãnh liệt nước phương Tây phát triển, nơi coi đỉnh cao tơn thờ vật chất ( Trích iPhone tự tin – Nguyễn Khắc Giang ) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn Những vật tác giả kể để nhằm chứng minh cho quan niệm dùng vật chất để khẳng định, thể thân ? Theo anh/chị, tác giả cho : “Hình với số người, iPhone trở thành thước đo, mà khơng có nó,họ sợ giá trị bị hạ thấp” ? Anh/chị nhận xét quan điểm tác giả thể đoạn trích TUẦN 27 THỰC HÀNH: THI THỬ THPTQG 132 A MỤC TIÊU GIỜ HỌC: - Giúp học sinh nắm cấu trúc đề thi THPT QG gồm phần, câu, điểm câu -Rèn cho học sinh kĩ làm thi phần phân bố thời gian cho hợp lí B THIẾT KẾ BÀI HỌC: I Chuẩn bị: -GV: nghiên cứu tài liệu tham khảo, đề… -HS: ôn hệ thống lại kiến thức, viết đoạn văn làm thi… II Tổ chức hoạt đông lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số… Nêu yêu cầu nội dung học Nội dung cụ thể: C ĐỀ BÀI ĐỀ THI THỬ THPTQG ( Thời gian 120 phút – không kể thời gian giao đề ) I.Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi : Hãy thức dậy, đất đai! cho áo em tơi khơng cịn vá vai cho phần gạo nhà khơng cịn thay ngơ, khoai, sắn… xin cơm no, áo ấm xa - đẹp, giàu, sung sướng Khoáng sản tiềm tàng ruột núi non châu báu vô biên thềm lục địa rừng đại ngàn bạc vàng phù sa muôn đời sữa mẹ sông giàu đằng sơng bể giàu đằng bể cịn mặt đất hơm em nghĩ nào? lịng đất giàu, mặt đất nghèo sao? *** Lúc ta làm thơ cho đưa đẩy mà chi lời lạt ta ca hát nhiều tiềm lực tiềm lực cịn ngủ n… Tp Hồ Chí Minh 1980 - 1982 (Trích “Đánh thức tiềm lực”, Ánh trăng - Cát trắng - Mẹ em, Nguyễn Duy, NXB Hội Nhà văn, 2015, tr 289-290) Câu Đoạn trích viết theo thể thơ nào? Câu Trong đoạn trích, tác giả nhắc đến yếu tố thuộc tiềm lực tự nhiên đất nước? Câu Nêu hiệu việc sử dụng câu hỏi tu từ đoạn trích 133 Câu Theo anh/chị, quan điểm tác giả hai dòng thơ: ta ca hát nhiều tiềm lực/tiềm lực ngủ n có cịn phù hợp với thực tiễn ngày khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày.suy nghĩ sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống Câu (5.0 điểm) Phân tích đối lập vẻ đẹp hình ảnh thuyền ngồi xa cảnh bạo lực gia đình hàngchài (Chiếc thuyền ngồi xa - Nguyễn Minh Châu) Từ đó, anh/chị liên hệ với đối lập cảnh phốhuyện lúc đêm khuya hình ảnh đồn tàu (Hai đứa trẻ - Thạch Lam)để nhận xét cách nhìn thực hai tác giả - Hết - 134 TUẦN 28 CHỮA ĐỀ THI THỬ THPTQG TIẾT I Đọc hiểu (3,0 điểm) Phần I Câu Nội dung Đoạn trích viết theo thể thơ tự Trong đoạn trích, tác giả sử dụng yếu tố thuộc tiềm lực tự nhiien đất nước như: đất đai, khoáng sản,rừng, phù sa, sông, bể - Câu hỏi tu từ “cịn mặt đất hơm em nghĩ nào?/ lòng đất giàu, mặt đất nghèo sao?” - Hiệu : Tạo giọng điệu suy tư, bộc lộ trăn trở tác giả trước thực trạng đất nước giàu tài ngun cịn nghèo Thí sinh trả lời : Quan điểm tác giả cịn phù hợp/khơng cịn phù hợp phần phải có lí giải hợp lí, thuyết phục Điểm 0,5 0,5 0,25 0,75 1,0 TIẾT II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày.suy nghĩ sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống Phần II Câu Nội dung Trình bày suy nghĩ sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống nay: a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn : Hs trình bày theo cách diễn dịch,quy nạp, tổng- phân – hợp, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận : Sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống c Triển khai vấn đề cần nghị luận: Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nước cá nhân sống hện Có thể theo hướng sau: Xuất phát từ thực tiễn đất nước, cá nhân cần ý thức sứ mệnh mình, có hành động cụ thể để đánh thức tiềm lực thân, từ tác động tích cực đến cộng đồng nhằm đánh thức tiềm lực đất nước d Chính tả, ngữ pháp : đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo : Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề cần nghị luận, có cách diễn đạt mẻ 135 Điểm 2,0 0,25 0,25 1,0 0,25 0,25 TIẾT Câu (5.0 điểm) Phân tích đối lập vẻ đẹp hình ảnh thuyền ngồi xa cảnh bạo lực gia đình hàngchài (Chiếc thùn ngồi xa - Nguyễn Minh Châu) Từ đó, anh/chị liên hệ với đối lập cảnh phốhuyện lúc đêm khuya hình ảnh đoàn tàu (Hai đứa trẻ - Thạch Lam)để nhận xét cách nhìn thực hai tác giả Phần Câu Nội dung II Phân tích đối lập vẻ đẹp hình ảnh thuyền ngồi xa cảnh bạo lực gia đình hàng chài.Từ liên hệ với đối lập cảnh phố huyện lúc đêm khuya hình ảnh đồn tàu đề nhận xét cách nhìn thực hai tác giả A Đảm bảo cấu trúc nghị luận : Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề B Xác định vấn đề cần nghị luận: Sự đối lập vẻ đẹp hình ảnh thuyền ngồi xa cảnh bạo lực gia đình hàng chài.Từ liên hệ với đối lập cảnh phố huyện lúc đêm khuya hình ảnh đồn tàu đề nhận xét cách nhìn thực hai tác giả C Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm HS triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu sau : * Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Minh Châu tác phẩm “ CTNX” * Phân tích đối lập vẻ đẹp hình ảnh thuyền ngồi xa cảnh bạo lực gia đình hàng chài - Sự đối lập: + Hình ảnh thuyền ngồi xa với người bao phủ Điểm 5,0 0,25 0,5 0,5 2,0 lớp sương mờ ảo màu hồng ánh ban mai tạo nên vẻ đẹp hài hịa, tồn bích, điều khiến nghệ sĩ Phùng xúc động, say mê, hạnh phúc +Những người bước khỏi sương mờ ảo trở thành tội nhân nạn nhân bạo lực gia đình, khiến nghệ sĩ Phùng kinh ngạc, phẫn nộ - Ý nghĩa đối lập : + Thể thay đổi nhận thức nhân vật Phùng nghệ thuật đời sống +Thể trăn trở Nguyễn Minh Châu sống người 0,5 * Liên hệ với đối lập cảnh phố huyện lúc đêm khuya hình ảnh đồn tàu: - Sự đối lập ánh sáng lấp lánh bóng tối dày đặc, âm 136 vang động không khí tịch mịch; hành khách tàu sang trọng, ồn người dân phố huyện nghèo khổ, âm thầm - Ý nghĩa đối lập: Thể khát vọng đổi đời người thực tăm tối, tù đọng ; nhìn vừa cảm thương, vừa trân trọng Thạch Lam sống bế tắc mơ ước xa xôi kiếp người nhỏ bé 0,5 * Nhận xét cách nhìn thực tác giả : - Tương đồng : Bằng việc tạo dựng tương quan đối lập, tác giả hướng tới khám phá thực bề sâu, phát chất đời sống, từ đặt vấn đề có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc; thể đồng cảm,xót thương với người nhỏ bé, bất hạnh - Khác biệt : + NMC : Nhìn thực với cảm hứng sự, nhìn đa chiều để khám phá nghịch lí đời sống ; cách nhìn thực mang phong cách tự - triết lí + Thạch Lam : Nhìn thực với cảm quan lãng mạn, khơng nhìn thấy thực ăm tối, tù đọng đời sống mà sâu vào tâm hồn để khám phá khát vọng người ; cách nhìn thực mang phong cách tự - trữ tình D Chính tả, ngữ pháp 0,25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt E Sáng tạo 0,5 Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ 137 TUẦN 29 THỰC HÀNH: THI THỬ THPTQG A MỤC TIÊU GIỜ HỌC: - Giúp học sinh nắm cấu trúc đề thi THPT QG gồm phần, câu, điểm câu -Rèn cho học sinh kĩ làm thi phần phân bố thời gian cho hợp lí B THIẾT KẾ BÀI HỌC: I Chuẩn bị: -GV: nghiên cứu tài liệu tham khảo, đề… -HS: ôn hệ thống lại kiến thức, viết đoạn văn làm thi… II Tổ chức hoạt đông lớp: Ổn định, kiểm tra sĩ số… Nêu yêu cầu nội dung học Nội dung cụ thể: C ĐỀ BÀI ĐỀ THI THỬ THPTQG ( Thời gian 120 phút – không kể thời gian giao đề ) I.Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi : Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ thấu cảm Thấu cảm khả nhìn giới mắt người khác, đặt vào đời họ Giống lạnh thấu tủy hay đau thấu xương, thấu cảm hiểu biết thấu đáo, trọn vẹn đó, khiến ta hiểu suy nghĩ họ, cảm cảm xúc họ, tất xảy mà khơng có phán xét Khả đọc tâm trí tâm hồncủa người khác khả phát triển người mẫn cảm Thấu cảm khiến ta hồi hộp quan sát người dây cao, làm vui buồn với nhân vật truyện Thấu cảm xảy khoảnh khắc sống Một đứa trẻ ba tuổi chìa gấu bơng cho em bé sơ sinh khóc để dỗ Một gái nhăn mặt theo dõi bạn trêngiường bênh chật vật uống viên thuốc đắng Mùa EURO 2016 kết thúc với hình ảnh đẹp: cậu bé Bồ Đào Nha tiến tới an ủi fan người Pháp cao to gấp rưỡi mình, ơm mặt khóc đội Pháp thua trận chung kết Anh người Pháp cúi xuống ôm cậu bé mà người rung lên Cậu đợi anh khuất hẳn tiếp tục phất cờ mưm̀ng chiến thắng (Trıt́ch Thiện, Ác Smartphone - Đặng Hoàng Giang, NXB Hội nhà văn) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Theo tác giả, thấu cảm gì? Câu Nhân xét hành vi đưt́a trẻ ba tuổi, gái có bạn bi c̣ ơt́m, câu bé Bôm̀ Đào Nha đươc nhăt́c đc̣ êt́n đoan trích Câu Anh/Chi có đơm̀ng tım̀nh vơt́i ý kiến: Lịng trắc ẩn có nguồn gốc từ thấu cảm? Vım̀ sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoan trích phần Đọc hiểu, anh/chi viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa thấu cảm sống Câu (5.0 điểm) 138 Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm Đất Nước nơi ta hò hẹn Đất Nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm Đất nơi "con chim phượng hồng bay hịn núi bạc" Nước nơi "con cá ngư ơng móng nước biển khơi" Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mông Đất Nước nơi dân đồn tụ Đất nơi Chim Nước nơi Rồng Lạc Long Quân Âu Cơ Đẻ đồng bào ta bọc trứng Những khuất Những Yêu sinh đẻ Gánh vác phần người trước để lại Dặn dò cháu chuyện mai sau Hăm̀ ng năm ăn đâu làm đâu Cũng biết cúi đâm̀u nhơt́ ngày giỗ Tổ (Trích Đất Nước, trường ca Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.118-119) Cảm nhân anh/chi vêm̀ đoạn thơ Từ đó, bım̀nh luâṇ quan niêṃ vêm̀ đât́t nươt́c Nguyễn Khoa Điềm - Hết - 139 TUẦN 30 CHỮA ĐỀ THI THỬ THPTQG Tiết I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Yêu cầu cần đạt Phương thức biểu đạt : Nghị luận/ Phương thức nghị luận Theo tác giả, thấu cảm khả nhìn giới mắt người khác, đặt vào đời họ Giống lạnh thấu tủy hay đau thấu xương, thấu cảm hiểu biết thấu đáo, trọn vẹn đó… Đó hành vi tưởng bình thường lại có ý nghĩa đời sống, thể thấu cảm, chia sẻ… Nêu rõ quan điểm đồng tình khơng đồng tình, lí giải hợp lí, thuyết phục mối quan hệ lòng trắc ẩn thấu cảm Điểm 0,5 0,5 1,0 1,0 TIẾT II Làm văn Câu (2,0 điểm) :Trình bày suy nghĩ ý nghĩa thấu cảm sống 1.Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn : Hs trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, song hành 2.Xác định vấn đề cần nghị luận: Ý nghĩa thấu cảm sống Triển khai vấn đề cần nghị luận :Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ ý nghĩa thấu cảm cá nhân xã hội Có thể theo hướng sau : - Sự thấu cảm bồi đắp lòng nhân ái, giúp người biết sống yêu thương, biết chia sẻ có trách nhiệm - Sự thấu cảm tạo nên mối quan hệ thân thiện người với người, giúp cho xã hội tốt đẹp 4.Chính tả, dùng từ, đặt câu : đảm bảo chuẩn tả,ngữ nghĩa, ngữ pháp Tiếng Việt 5.Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận TIẾT 140 0,25 điểm 0,25 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm Câu (5,0 điểm) :Cảm nhận bình luận quan niệm đất nước Nguyễn Khoa Điềm Đảm bảo cấu trúc nghị luận :Mở giới thiệu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết khái quát vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận đoạn thơ bình luận quan niệm đất nước 3.Triển khai vấn đề nghị luận: Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng a giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm, đoạn trích b Cảm nhận đoạn thơ : Hs cảm nhận theo nhiều cách cần đáp ứng yêu cầu sau : - Về nội dung : Đoạn trích thể cảm xúc, suy tư cắt nghĩa khái niệm đất nước tác giả từ nhiều phương diện: + Địa lí : không gian đất nước mênh mông, rộng lớn gần gũi, quen thuộc ; thiêng liêng mà bình dị; nơi sinh tồn bao hệ… + Lịch sử : gắn với cội nguồn, tiếp nối hệ từ khứ đến tương lai, làm nên đất nước trường tồn… + Văn hóa: gắn với quan niệm, phong tục, tập quán… kết tinh vẻ đẹp tâm hồn nhân dân - Về nghệ thuật :Đoạn trích sử dụng hiệu quả, sáng tạo thể thơ tự do, chất liệu văn hóa văn học dân gian; kết hợp hài hòa chất trữ tình luận; cắt nghĩa khái niệm Đất nước theo lối chiết tự… c Bình luận quan niệm đất nước : - Nguyễn Khoa Điềm quan niệm đất nước tổng hợp, thống phương diện lịch sử, địa lí văn hóa mối quan hệ gắn bó 0,25 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm với đời sống nhân dân.Điều góp phần thể tư tưởng cốt lõi đoạn trích Đất nước – tư tưởng Đất nước Nhân dân 0,5 điểm - Đây quan niệm mẻ, sâu sắc, tiêu biểu cho quan niệm đất nước văn học cách mạng giai đoạn 1945- 1975; góp phần thức tỉnh tinh thần dân tộc hệ trẻ vùng tạm chiếm miền Nam thời chống Mĩ; khơi gợi tình yêu, trách nhiệm với đất nước tuổi trẻ ngày d Chính tả, dùng từ, đặt câu :Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ 0,25 điểm pháp tiếng Việt e Sáng tạo : Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề 0,5 điểm nghị luận 141 ... văn học đời sống xã hội II.Thiết kế học Chuẩn bị giáo viên học sinh - Chuẩn bị giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án, chuẩn bị phiếu học tập - Chuẩn bị học sinh: Xem lại kiến thức dạng... tổng hợp, đánh giá vấn đề 3.Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến thức thực tế văn II.Thiết kế học 1 .Chuẩn bị GV HS a Chuẩn bị GV - Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị phiếu tập b Chuẩn bị... tổng hợp, đánh giá vấn đề 3.Thái độ : Có ý thức vận dụng kiến thức thực tế văn II.Thiết kế học 1 .Chuẩn bị GV HS a Chuẩn bị GV - Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị phiếu tập b Chuẩn bị