SKKN Kinh nghiệm dạy bài vận chuyển các chất trong cây Sinh học 11 bằng phương pháp và kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học của học sinh tại trường thpt Cẩm Thủy 2 1 I MỞ ĐẦU I 1 Lí do chọn đề tài Thực h[.]
I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị Trung ương số 29- NQ/TW ngày 4/11/ 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang phát triển lực phẩm chất cho học sinh, từ nội dung nặng tính hàn lâm khoa học sang nội dung có tính thực tiễn cao, từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực, từ hình thức dạy học chủ yếu lớp sang hình thức hướng dẫn cho học sinh quan sát nghiên cứu vấn đề thực tiễn sống, tham khảo kiến thức mạng tơi chọn đề tài dạy học : “Vận chuyển chất cây” sinh học 11 theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh I.2 Mục đích nghiên cứu Dạy học vận chuyển chất theo phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết, giải thích tượng tự nhiên mà thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn.Với phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh giáo viên rèn luyện cho học sinh cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm tịi khai thác thơng tin mạng phát kiến thức mới, rèn luyện thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, quy lạ thành quen để hình thành phát triển tiềm sáng tạo học sinh Ngồi ra, cịn tăng cường khả phối hợp học tập cá thể với làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều Lớp học trở thành môi trường thân thiết giúp học sinh gần gũi thông qua mối quan hệ dọc( –trị) quan hệ ngang( trị- trị) nhằm vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm cá nhân thành cảu tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Bằng phương pháp kỹ thuật dạy học giáo viên giúp tất học sinh tham gia trao đổi, tranh luận với giúp đỡ hỗ trợ từ giáo viên học sinh tìm hiểu lĩnh hội kiến thức cho thân I.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trọng việc rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, mạng internet vận dụng kiến thức cũ giải tình để tiếp cận nội dung học, dành nhiều thời gian lớp cho hoc sinh thảo luận hình thành kỹ năng, lực cho thân với hướng dẫn giáo viên giúp học sinh hứng thú với môn, sẵn sàng nhận nhiệm vụ giáo viên giao, học sinh lớp thi đua lành mạnh , hỗ trợ trình học tập SangKienKinhNghiem.net I.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết dạy học phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh, phương pháp đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực; PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực học sinh, trình dạy học bao gồm hệ thống hành động có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động trí óc tay chân học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định Trong trình dạy học, giáo viên tổ chức định hướng hành động chiếm lĩnh tri thức học sinh theo tiến trình chu trình sáng tạo khoa học Như vậy, hình dung diễn biến hoạt động dạy học sau: - Giáo viên tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho học sinh Học sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn, nảy sinh vấn đề cần tìm tịi giải Dưới đạo giáo viên, vấn đề diễn đạt xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định - Học sinh tự chủ tìm tịi giải vấn đề đặt Với theo dõi, định hướng, giúp đỡ giáo viên, hoạt động học học sinh diễn theo tiến trình hợp lí, phù hợp với địi hỏi phương pháp luận - Giáo viên đạo trao đổi, tranh luận học sinh, bổ sung, tổng kết, khái quát hóa, thể chế hóa tri thức, kiểm tra kết học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung cụ thể xác định Tổ chức tiến trình dạy học vậy, lớp học chia thành nhóm nhỏ Tùy mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp Các kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tốt chức hoạt động nhóm lớp để thực nhiệm vụ nhỏ nhằm đạt mục tiêu dạy học Như vậy, học bao gồm hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng Mỗi hoạt động học sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức thực theo bước sau: (1) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ SangKienKinhNghiem.net (2) Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ qn" (3) Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí (4) Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động [1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đổi sách giáo khoa chương trình sinh học 11 đưa vào giảng dạy kiến thức giáo viên giảng dạy chúng tơi gặp nhiều khó khăn làm cho HS hiểu khắc sâu kiến thức đặc biệt năm học tới chương trình sinh 11 tham gia vào kỳ thi HSG cấp tỉnh, THPT quốc gia, HS học khối khoa học tự nhiên ngại kiến thức mang tính hàn lâm, lí thuyết cho em làm kiểm tra thực tế đạt chủ yếu mức độ trung bình có HS cịn điểm yếu, HS đạt điểm giỏi 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề BÀI GIẢNG MINH HỌA Ngày soạn: 6/ /2017 Bi Tit VN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Trình bày khái niệm dịng mạch gỗ, dịng mạch rây - Mơ tả cấu tạo dịng mạch gỗ dòng mạch rây - Thành phần dịch dịch mạch gỗ, dịch mạch rây - Động lực đẩy dòng mạch gỗ, dòng mạch rây Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm quan sát, phân tích, so sánh, phát vấn đề Thái độ: - u thích tìm hiểu mơn sinh học, u thiên nhiên 4.Năng lực: - Rèn luyện phát triển lực giải vấn đề SangKienKinhNghiem.net - Hình thành phát triển lực sáng tạo - Hình thành phát triển lực tự học II Phương tiện dạy học: - Hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Máy chiếu - Phiếu học tập - Phiếu học tập số giấy A0 - Bút dạ, nam châm Phiếu học tập số Thời gian : phút Quản bào Tiêu chí so sánh Mạch ống Đáp án PHT số Tiêu chí so sánh Đường kính Chiều dài Cách nối Quản bào Mạch ống Nhỏ Dài Gối đầu lên Lớn Ngắn Đầu kế đầu Phiếu học tập số Tiêu chí so sánh Cấu tạo Thành phần dịch Động lực Mạch gỗ Mạch rây Đáp án PHT số Tiêu chí so sánh Mạch gỗ - Là tế bào chết - Thành tế bào có chứa linhin Cấu tạo - Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên Thành - Nước, muối khoáng hấp thụ phần rễ chất hữu tổng hợp Mạch rây - Là tế bào sống - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ - Là sản phẩm hóa lá: SangKienKinhNghiem.net dịch rễ Động lực - Là phối hợp lực : + Áp suất rễ + Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa III Tổ chức hoạt động học: Hoạt động 1: cắm hoa hồng trắng vào cốc chứa phẩm màu khác cánh hoa hồng trắng thay đổi màu nào? Mục đích: - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm có sẵn học sinh, tạo mối liên tưởng kiến thức có ( hấp thụ nước ion khoáng, chế hấp thụ thụ động, chủ động ) với kiến thức lĩnh hội (vận chuyển chất cây, lực để vận chuyển chất, thành phần vận chuyển) - Giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến mới, kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu - Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên quan đến Nội dung: - GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? SangKienKinhNghiem.net - Giáo viên yêu cầu HS nộp thí nghiệm chuẩn bị nhà, cho học sinh quan sát hình ảnh GV chuẩn bị, nhận xét nhóm tiến hành thí nghiệm thành cơng nhóm tiến hành thí nghiệm thất bại sau u cầu học sinh cho biết có thay đổi màu sắc cánh hoa hồng trắng Thí nghiệm giáo viên làm nhà: Trước Sau Thí nghiệm tham khảo mạng Trước thí nghiệm SangKienKinhNghiem.net - Kết thí nghiệm GV đặt vấn đề vào bài: Nước ion khoáng sau vào đến mạch gỗ rễ vận chuyển theo đường lên phận khác cây? Các chất tổng hợp từ vận chuyển xuống quan chứa? Chúng ta học bài: Vận chuyển chất Dự kiến sản phẩm học sinh: Học sinh thích hình 1.3 kiến thức cũ Học sinh xác định màu cánh hoa thay đổi theo màu cốc chứa phẩm màu mà gốc cắm Kỹ thuật tổ chức: - Giáo viên yêu cầu HS quan sát hình 1.3 yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - HS trả lời vị trí tương ứng 1: - GV cho học sinh quan sát hình ảnh sau u cầu học sinh cho biết thay đổi màu sắc cánh hoa hồng? - Học sinh trả lời màu cánh hoa thay đổi theo màu cốc chứa phẩm màu mà gốc cắm GV vào mới: Nước ion khoáng sau vào đến mạch gỗ rễ vận chuyển theo đường lên phận khác cây? Các chất SangKienKinhNghiem.net tổng hợp từ vận chuyển xuống quan chứa? Chúng ta học bài: Vận chuyển chất Hoạt động 2: Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây Mục đích: - Trình bày khái niệm dịng mạch gỗ, dịng mạch rây - Mơ tả cấu tạo dòng mạch gỗ dòng mạch rây - Thành phần dịch dịch mạch gỗ, dịch mạch rây - Động lực đẩy dòng mạch gỗ, dòng mạch rây Nội dung: 2.1 Khái niệm dòng mạch gỗ, dòng mạch rây 2.2 Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây a Cấu tạo b Thành phần dịch c Động lực đẩy dòng Dự kiến sản phẩm học sinh: 3.1 Khái niệm dòng mạch gỗ, dòng mạch rây HS làm việc cá nhân, theo dõi hình ảnh giáo viên cung cấp, nghe gợi ý, vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi Sau trả lời câu hỏi GV chỉnh sửa, hồn chỉnh 3.2 Dịng mạch gỗ, dịng mạch rây - HS làm việc theo nhóm: nghe gợi ý, qua sát hình ảnh, SGK hồn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Thời gian : phút Quản bào Mạch ống Tiêu chí so sánh Đường kính Chiều dài Cách nối HS phát vấn đề tiêu chí phiếu học tập khơng có phần chữ SGK, có kênh hình thảo luận sơi Sau hoàn thành PHT GV hoàn chỉnh - HS làm việc theo nhóm: nghe gợi ý, quan sát hình ảnh, SGK hoàn thành phiếu học tập số giấy A0 Phiếu học tập số Thời gian : 10 phút Tiêu chí so sánh Cấu tạo Thành phần dịch Mạch gỗ Mạch rây SangKienKinhNghiem.net Động lực Có nhóm trình bày nhanh, hiệu quả, có nhóm cịn thảo luận thống ý kiến thắc mắc dòng lên cần nhiều động lực hơn, lực lực quan trọng Kỹ thuật tổ chức: 4.1 Nội dung 1: Khái niệm dòng mạch gỗ, dịng mạch rây Giáo viên cung cấp hình ảnh máy chiếu hỏi: có dịng vận chuyển vật chất nào? HS trả lời: Trong có đường vận chuyển vật chất dòng mạch gỗ dòng mạch rây GV cho HS quan sát hình ảnh hỏi: thí nghiệm thể dịng vận chuyển nào? HS trả lời: thí nghiệm thể dòng vận chuyển dòng lên GV kết luận: -Dòng lên dòng mạch gỗ vận chuyển nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ tiếp tục vận chuyển theo mạch gỗ thân lan tỏa đến phận khác - Dòng xuống dòng mạch rây vận chuyển chất hữu từ tế bào quang hợp phiến vào cuống đến nơi cần sử dụng dự trữ củ, rễ, 4.2 Nội dung 2: Dòng mạch gỗ, dòng mạch rây GV chia lớp thành nhóm( 1nhóm trưởng, thư ký, 5- thành viên) GV phát phiếu học tập giấy A0 chuẩn bị bút dạ, yêu cầu HS quan sát lệnh phiếu học tập, cho HS quan sát hình ảnh máy chiếu Sau giao nhiệm vụ cho HS đọc sách giáo khoa từ trang 10 đến trang 13 hoàn thành phiếu học tập số 10 phút Trong lúc nhóm hoạt động GV quan sát phát kịp thời nhắc nhở HS chưa tham gia hoạt động nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký để trình bày sản phẩm nhóm, hỗ trợ nhóm có khó khăn, khuyến khích học sinh nhóm hợp tác làm việc Sau 10 phút GV yêu cầu nhóm 1, nhóm lên dán sản phẩm nhóm lên bảng, nhóm khác nhận xét phiếu học tập nhóm nhóm SangKienKinhNghiem.net GV sau nhóm nhận xét phiếu học tập nhóm GV chiếu đáp án phiếu học tập chuẩn bị theo phần Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây Cấu tạo - Là tế bào chết - Là tế bào sống - Thành tế bào có chứa - Các ống rây nối đầu với linhin thành ống dài từ - Các tế bào nối với xuống rễ thành ống dài từ rễ lên GV hỏi: Tại mạch gỗ phải tế bào chết, thành tế bào có chứa linhin? HS trả lời: dịng lên có áp suất lớn nên cần tế bào chết, thành tế bào có chứa linhin không làm vỡ đường vận chuyển GV tiếp tục chiếu đáp án phiếu học tập chuẩn bị theo phần cho HS nhận xét với phiếu học tập nhóm Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây - Nước, muối khoáng - Là sản phẩm hấp thụ rễ hóa lá: chất hữu tổng + Saccarozo, aa, Thành phần dịch hợp rễ vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại Mạch gỗ Mạch rây - Là phối hợp - Là chênh lệch áp suất lực : thẩm thấu quan + Áp suất rễ nguồn quan chứa + Lực hút thoát Động lực nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ GV hỏi: Lực liên kết phân tử nước với đặc tính nước ? HS trả lời : Do nước có tính phân cực Hoạt động 3:Luyện tập Mục đích: HS thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức vừa học để giải câu hỏi phục vụ cho kỳ thi, rèn luyện trả lời câu hỏi trắc nghiệm phục vụ cho kỳ thi THPT quốc gia Nội dung: Giáo viên đưa hình ảnh u cầu HS thích 1, gì? Tiêu chí so sánh 10 SangKienKinhNghiem.net GV chuẩn bị câu hỏi dạng trắc nghiệm power point gồm câu sau Câu 1: Mạch gỗ gồm A Ống rây tế bào kèm B Quản bào ống rây C Quản bào mạch ống D Tế bào kèm ống rây Câu 2: Mạch gỗ có cấu tạo thuận lợi cho di chuyển nước ion khoáng do: A Lực cản thấp nhờ cấu tạo ống rỗng B Thành tế bào mạch gỗ linhin hóa C Gồm tế bào sống D Cả A B Câu 3: Dịch mạch rây có độ PH A 8,0 - 8,5 B 7,5 – 8,0 C 8,5 – 9,0 D 9,0 – 9,5 Câu 4: Động lực dòng mạch rây là: A Lực đẩy( Áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phân tử nước D Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: HS trả lời câu hỏi GV nội dung HS vừa học lớp 11 SangKienKinhNghiem.net Kỹ thuật tổ chức: GV cho HS làm việc nhóm người giao nhiệm vụ: Quan sát hình ảnh power point thích 1, hình ảnh HS trao đổi theo nhóm GV gọi nhóm lên thích hình ảnh, GV hỏi dòng mạch gỗ, dòng mạch rây HS trả lời vận chuyển nước ion khoáng, vận chuyển đường, chất hữu GV yêu cầu nhóm khác nhận xét câu trả lời bạn kết luận GV tiếp tục đưa câu hỏi dạng trắc nghiệm yêu cầu làm việc nhóm người Câu 1: Mạch gỗ gồm A Ống rây tế bào kèm B Quản bào ống rây C Quản bào mạch ống D Tế bào kèm ống rây HS: Trả lời đáp án C GV cho HS kiểm đáp án chuẩn bị power point Câu 2: Mạch gỗ có cấu tạo thuận lợi cho di chuyển nước ion khoáng do: A Lực cản thấp nhờ cấu tạo ống rỗng B Thành tế bào mạch gỗ linhin hóa C Gồm tế bào sống D Cả A B HS: trả lời đáp án D GV cho HS kiểm đáp án chuẩn bị power point Câu 3: Dịch mạch rây có độ PH A 8,0 - 8,5 B 7,5 – 8,0 C 8,5 – 9,0 D 9,0 – 9,5 HS: trả lời đáp án A GV cho HS kiểm đáp án chuẩn bị power point Câu 4: Động lực dòng mạch rây là: A Lực đẩy( Áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phân tử nước D Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa HS: trả lời đáp án D GV cho HS kiểm đáp án chuẩn bị power point Hoạt động 4:Vận dụng, mở rộng Mục đích: Nhằm khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên vận dụng kiến thức học để giải thích tượng sống 12 SangKienKinhNghiem.net Nội dung: Câu 1: Thế tượng rỉ nhựa, tượng ứ giọt? Tại tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo? Câu a Nguyên nhân giúp nước vận chuyển ngược chiều trọng lực lên cao hàng chục mét? b Tại nói trao đổi nước muối khoáng xanh liên hệ mật thiết với nhau? Dự kiến sản phẩm học tập học sinh: HS đưa câu trả lời : Câu 1: Hiện tượng rỉ nhựa cắt ngang thân thảo (ví dụ :cà chua) cắt gần gốc mục đích loại bỏ động hút nước (là sức hút lá) động (chính liên kết giưa phân tử nước mạch cây) Thí nghiệm chứng minh sức đẩy động rễ 2)Hiện tượng ứ giọt: úp chuông thủy tinh vào để thời gian thấy mép có giọt nước xuất hiện.Mục đích việc úp chng tạo khơng khí bão hịa nước tức loại bỏ động , lúc động Tóm lại thí nghiệm nhằm mục đích tìm hiểu vai trị động hút nước Các bụi thấp thân thảo thường mọc lớn khu vật sống thường có độ ẩm cao nước từ phận khó bay nên ngưng tụ lại thành giọt (do chênh lệch nông độ nước ngồi mơi trường ) Câu a Là phối hợp lực : + Áp suất rễ + Lực hút thoát nước + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ b Chất khống hịa tan nước, hút khống thơng qua q trình hút nước - Cây hút khoáng làm cho nồng đọ chất tăng lên, thúc đẩy trình trao đổi nước mạnh - Trao đổi nước trao đổi khống ln gắn liền thúc đẩy lẫn Kỹ thuật tổ chức: GV đưa câu hỏi vào cuối học: Câu 1: Thế tượng rỉ nhựa, tượng ứ giọt? Tại tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo? Câu a Nguyên nhân giúp nước vận chuyển ngược chiều trọng lực lên cao hàng chục mét? b Tại nói trao đổi nước muối khoáng xanh liên hệ mật thiết với nhau? Giao nhiệm vụ cho HS làm việc cá nhân vào tập nhà 13 SangKienKinhNghiem.net GV kiểm tra tập HS vào tiết học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, phát triển lực HS thân mạnh dạn đổi phương pháp dạy học sử dụng kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học HS tơi thấy thực có hiệu rõ rệt so với năm học trước như: HS chủ động nghiên cứu SGK tài liệu có liên quan trước tới lớp, hoạt động nhóm ngồi việc đọc tài liệu SGK học sinh trao đổi với kiến thức nâng cao SGK, thời gian lên lớp sử dụng cho rút ngắn HS dành nhiều thời gian để luyện tập, vận dụng mở rộng vây đa số HS khắc sâu kiến thức lớp em chủ động thi đua với cạnh tranh lành mạnh thể thái độ u thích mơn nghe GV truyền đạt kiến thức SGK Kết kiểm tra 15 phút năm trước năm sau thể rõ qua điểm: Đối với lớp 11A: Sỹ số 44 HS Năm học trước: Điểm Số học sinh Tỉ lệ % Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 15 12 10 0% 4,5% 13,6% 27,3% 45,5% 9,1% Năm học sau: Điểm Số học sinh Tỉ lệ % Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 12 20 0% 4,5% 13,6% 27,3% 45,5% 9,1% 14 SangKienKinhNghiem.net Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết học tập em nhận thấy việc thay đổi phương pháp kỹ thuật dạy học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Giúp em học sinh khơng u thích tìm hiểu mơn cịn phát triển lực để trở thành người toàn diện, học sử dụng phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trở nên thu hút hơn, sinh động hơn, đặc biệt học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức từ nhiều nguồn khác SGK, mạng internet, sách báo với mơn học có kiến thức khơ khan, mơn tự nhiên ngồi việc HS lĩnh hội kiến thức từ GV GV cịn nắm thông tin ngược từ HS Trong nhà trường, cần phải thay đổi phương pháp kỹ thuật dạy học giảng, để học sinh phát triển toàn diện linh hoạt làm thi khoa học tự nhiên kỳ thi THPT Quốc Gia 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường khuyến khích GV đăng ký học sử dụng phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh, tổ chức buổi dạy mẫu có hiệu nhóm chun mơn cho nhóm khác cung tham dự góp ý để GV giảng dạy đạt kết cao Đối với sở Giáo dục đào tạo mở lớp tập huấn, tập huấn thông qua trường học kết nối để tất GV thấy kết quả, ưu điểm phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh, giúp giáo viên hiểu vận dụng tốt phương pháp dạy học mới, tránh sai sót giáo viên tự nghiên cứu mà khơng biết làm cịn thiếu, giúp nâng cao nghiệp vụ chuyên môn đặc biệt với giáo viên huyện miền núi từ đưa chất lượng giáo dục tỉnh nhà cao thời gian qua Trên giáo án thử nghiệm để dạy học môn sinh học , cố gắng khả thời gian thực nhiều hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong ủng hộ đóng góp đồng nghiệp để tơi hồn thiện XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 12 tháng 04 năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Giang 15 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TÀI LIỆU TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA SÁCH GIÁO KHOA SINH 11 SÁCH GIÁO VIÊN SINH 11 TÀI LIỆU CHUẨN KIẾN THỨC SINH 11 16 SangKienKinhNghiem.net PHỤ LỤC Hình ảnh SGK sinh học 11 Hình ảnh tham khảo mạng internet 17 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh tham khảo qua giảng powerpoin thư viện giảng 18 SangKienKinhNghiem.net ... thí nghiệm GV đặt vấn đề vào bài: Nước ion khoáng sau vào đến mạch gỗ rễ vận chuyển theo đường lên phận khác cây? Các chất tổng hợp từ vận chuyển xuống quan chứa? Chúng ta học bài: Vận chuyển chất. ..I.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết dạy học phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh, phương pháp đổi kiểm tra đánh giá... vào mới: Nước ion khoáng sau vào đến mạch gỗ rễ vận chuyển theo đường lên phận khác cây? Các chất SangKienKinhNghiem.net tổng hợp từ vận chuyển xuống quan chứa? Chúng ta học bài: Vận chuyển chất