HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4D, pp 29-36 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0134 QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH TRONG BÀI NĨI CHUYỆN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC HIỆN NAY Đỗ Thanh Bình Tống Thị Quỳnh Hương Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành quan tâm nghiệp phát triển giáo dục đất nước, đặc biệt công tác giáo dục hệ trẻ nói chung, việc dạy học nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh lần thăm Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Hà Nội - đơn vị giáo dục đầu ngành nước đào tạo giáo viên Tại Chủ tịch có nói chuyện với cán bộ, giảng viên nhà trường, qua khẳng định vị trí đầu ngành Trường ĐHSP Hà Nội công tác đào tạo giáo viên, thể quan điểm khai phóng giáo dục, đặc biệt việc dạy học Hiện quan điểm thể giá trị ứng dụng cao công đổi toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu thời đại Bài viết phân tích, tổng kết từ quan điểm giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh nói chung tới cụ thể hóa thơng qua nói chuyện trường Đại học Sư phạm Hà Nội (1964), từ giá trị tiên phong, khai phóng mang tính thời đại quan điểm ứng dụng cơng tác dạy học Từ khóa: quan điểm giáo dục Hồ Chí Minh, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, công tác dạy học Mở đầu Trường ĐHSP Hà Nội hai lần đón Chủ tịch Hồ Chí Minh thăm vào năm 1960 1964 Đặc biệt, ngày 21/10/1964, Chủ tịch Hồ Chí Minh Tổng thống Mali Môđibô Câyta đến thăm trường Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói chuyện với thầy cô giáo, sinh viên cán bộ, công nhân viên nhà trường Những quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh thể nói chuyện khơng trở thành mục tiêu phấn đấu cho hệ cán sinh viên trường ĐHSP Hà Nội mà cịn có giá trị ứng dụng thực tiễn cho toàn ngành sư phạm trình xây dựng giáo dục thời kì đổi Đã có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến nội dung ý nghĩa nói chuyện với trường Đại học Sư phạm nói riêng ngành giáo dục nói chung mức độ khác Cuốn Hồ Chí Minh giáo dục, GS Phan Ngọc Liên biên soạn tập hợp nhiều viết tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh qua tác phẩm, nói, viết việc vận dụng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh lĩnh vực cụ thể Trong đó, cơng trình có đăng tồn văn nói chuyện Bác Đại học Sư phạm Hà Nội, số viết khác có dẫn số nội dung nói chuyện để minh chứng cho tư tưởng giáo dục xuyên suốt nghiệp cách mạng Bác Bên cạnh đó, nhóm tác giả Phan Ngọc Liên, Nguyên An Bách khoa thư Hồ Chí Minh (Tư liệu – sơ giản) có viết Nhiệm vụ thầy trò Trường Đại học Sư Ngày nhận bài: 2/7/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Tống Thị Quỳnh Hương Địa e-mail: quynhhuong1308@gmail.com 29 Đỗ Thanh Bình Tống Thị Quỳnh Hương phạm Hà Nội trích dẫn phần nói chuyện Bác Đại học Sư phạm Hà Nội nhằm làm rõ khía cạnh tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với cấp học khác Nhìn chung cơng trình đề cập tới nói chuyện Chủ tịch Hồ Chí Minh góc nhìn tư tưởng chung giáo dục Bác Bài viết cố gắng làm rõ số kiến giải cụ thể quan điểm giáo dục Hồ Chí Minh từ Bài nói chuyện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội qua nêu lên giá trị, phương hướng vận dụng vào thực tiễn công tác dạy học nay, đáp ứng yêu cầu cơng đổi bản, tồn diện giáo dục Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan điểm giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh qua nói chuyện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.1.1 Quan điểm vị trí vai trị Trường Sư phạm công tác đào tạo giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [1; tr.33], đó, Sắc lệnh số 45 (10/10/1945) việc thành lập Ban Đại học Văn khoa Hà Nội, Bác khẳng định việc đào tạo giáo viên “rất nên cần thiết” để phát triển văn hóa Việt Nam bối cảnh cho “xứng danh với nước độc lập để theo kịp bước nước tiên tiến hoàn cầu” [2] Với mục tiêu phát triển giáo dục mới, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành quan tâm tin tưởng trường sư phạm – đơn vị giữ trọng trách đào tạo giáo viên cho toàn ngành giáo dục Năm 1960, tới thăm Trường, Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập tới việc giáo dục sinh viên phát huy tinh thần phấn đấu học tập cống hiến cho cách mạng Năm 1964, Chủ tịch Hồ Chí Minh tới thăm Trường ĐHSP Hà Nội với Tổng thống Môđibô Câyta phu nhân đồn đại biểu nước Cộng hịa Mali Sự kiện khẳng định vị thế, vai trò trường sư phạm nói riêng ngành sư phạm nói chung sách giáo dục, quan hệ ngoại giao, hợp tác quốc tế Đảng Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa Trong nói chuyện Trường ĐHSP Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên vấn đề mang tính khai phóng cho giáo dục kỉ nguyên độc lập dân tộc sau: Trước hết, khẳng định vị trường ĐHSP Hà Nội, Bác nhấn mạnh tới mục tiêu “làm để nhà trường trường sư phạm mà cịn trường mơ phạm nước” [3; tr.320], theo đó, trường ĐHSP Hà Nội phải phấn đấu để trở thành nhà trường chuẩn mực, khuôn mẫu, tiên phong mặt Bởi thế, Trường ĐHSP Hà Nội, triết lí Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi di sản tinh thần to lớn, “kim nam” cho hoạt động Nhà trường thực tiễn phát triển 70 năm qua chứng minh “sự dẫn đường” triết lí giáo dục Hiện nay, từ hiệu hành động mà Trường ĐHSP Hà Nội hướng tới “Mô phạm – Sáng tạo – Cống hiến” tới giá trị cốt lõi xác định “Chuẩn mực – sáng tạo – tiên phong” thực hóa triết lí giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh bối cảnh đổi Đây coi tuyên ngôn ngành sư phạm Việt Nam hệ thống trường sư phạm nước Từ vị trí Trường giáo dục quốc dân, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: Giáo viên sư phạm cần phải xung phong gương mẫu đầu việc học tập việc, có nhiệm vụ phát triển giáo dục miền núi (“đưa hiểu biết văn hóa lên cho đồng bào”) Về điều này, Người cho Nhà trường thực tốt kết “đó cơng lao nhà trường, giáo, thầy giáo” Nói chuyện với giáo viên, học sinh Nhà trường, Người rõ: thầy dạy phải xuất phát từ tình thương yêu giai cấp, kiên nhẫn thuyết phục, không đánh mắng học sinh; học sinh trường phải vùng quê xa, vùng núi vùng giải phóng, vùng mà em cần dạy bảo học tập 30 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chuyện tại… Xác định vị trí, vai trị Trường ĐHSP Hà Nội đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định trường “máy cái” ngành giáo dục Thực tiễn lịch sử chứng minh, suốt trình phát triển 70 năm qua, trường ln giữ vị trí Trường ĐHSP trọng điểm, người anh ngành sư phạm Hàng chục vạn giáo viên cấp, chuyên gia giáo dục, có nhiều nhà hoạt động trị có uy tín, nhà khoa học, nhà văn, nhà thơ tiếng trưởng thành từ trường Nhiều giảng viên Trường trở thành chuyên gia giáo dục đầu ngành có uy tín khơng nước, mà khu vực giới Đội ngũ giảng viên trường ĐHSP Hà Nội nòng cốt tham gia vào công đổi giáo dục phương diện biên soạn chương trình, sách giáo khoa, tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cấp nước 2.1.2 Quan điểm giáo dục toàn diện “đức” “tài” giáo dục trọng chất lượng cao Trong nhiều viết phát biểu vấn đề giáo dục, chủ tịch Hồ Chí Minh ln thể quan điểm xuyên suốt giáo dục tồn diện “tài” “đức” Vì vậy, nói chuyện trường ĐHSP Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu mục đích giáo dục phải đạt người phải phát triển tài đức: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng Đạo đức cách mạng triệt để trung thành với cách mạng, lòng phục vụ nhân dân” [3; tr.317] Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng khái niệm “đạo đức cách mạng” để giải thích “đức” coi “là gốc, quan trọng”, theo đó, nhiệm vụ giáo dục xây dựng người với đạo đức mới, gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội nhằm phụng Tổ quốc nhân dân Thực tế trình giáo dục, Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn ln nhấn mạnh quan điểm dạy học toàn diện dạy kiến thức thầy, cô giáo phải quan tâm, giữ gìn sức khỏe học sinh: “Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn Phải đặc biệt ý giữ gìn sức khỏe cháu” Để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện, Người rõ, phải có phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội cần giáo dục mối quan hệ cụ thể từ gia đình ngồi xã hội [4] Quan điểm giáo dục đạo đức cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên Trường ĐHSP Hà Nội đặt yêu cầu với ngành sư phạm phải trọng đến nội dung giáo dục đạo đức nghề dạy học “rất quan trọng, vẻ vang” Từ quan điểm giáo dục đạo đức nói chung, nói chuyện đại ĐHSP Hà Nội Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn nêu lên yêu cầu cụ thể đạo đức nhà giáo: Về lí tưởng sống, “quyết tâm phải làm trịn nhiệm vụ”, khắc phục khó khăn, hịa nhập hiểu biết thêm thực tiễn để giúp cho giáo dục trở nên thực chất, gần với đời sống nhân dân Về tính đồn kết nhà trường, phải “Đồn kết thật sự, thầy thầy, thầy trò, trò trò, cán nhân viên Toàn thể nhà trường phải đoàn kết thành khối, đoàn kết phải thật trăm phần trăm khơng phải đồn kết miệng” Trong mối quan hệ trò với trò phải đảm bảo tinh thần bình đẳng, phải “thật coi anh em, chị em ruột thịt nhà”, giúp đỡ tiến bộ, khơng có ý ganh ghét, đố kị, hống hách,… Về phẩm chất: nhà giáo cần “có chí khí cao thượng”, phải “tiên ưu hậu lạc”, nghĩa nhà giáo phải người tiên phong, có khó khăn phải chịu trước, có sung sướng hưởng sau người Nhà giáo phải thường xuyên “thi đua phát triển ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm” để trở nên mẫu mực, chuẩn mực Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vẻ vang, vinh quang cơng việc nhà giáo, khích lệ giảng viên, cán trường ĐHSP Hà Nội “Thầy trò, cán nhân viên, phải thật yêu nghề mình… Người thầy giáo tốt – thầy giáo xứng đáng thầy giáo – người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng” 31 Đỗ Thanh Bình Tống Thị Quỳnh Hương Cũng xuất phát từ việc lấy đạo đức làm gốc, nghiệp trồng người quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh ln q trình lâu dài, gắn liền với phát triển xã hội: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” [5; tr.222] Tại trường ĐHSP Hà Nội, nhân nói đến việc “trồng cây”, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt u cầu: “Các cơ, cháu phải làm cho vườn trường thành vườn hoa, vườn tươi đẹp”, “tham trồng nhiều, khơng chăm bón cho tốt” mà đạt kết tốt Điều cơng tác đào tạo, khơng phải tham số lượng, mà không đảm bảo điều kiện đào tạo cho tốt, đội ngũ, sở vật chất, thiết bị,… khơng thể đảm bảo chất lượng đương nhiên không đáp ứng u cầu xã hội Chính thế, định phải đảm bảo tốt điều kiện để “trồng phải chăm bón cho tốt Như thế, tham trồng nhiều mà kết ít” [3; tr.318] Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận thấy: Đối với việc trồng người (sự nghiệp giáo dục – điều kiện để tạo nên người) khơng thể cho phép tạo phế phẩm hay sản phẩm bị lỗi, giáo dục phải tạo sản phẩm cao cấp bậc nhất, phải đào tạo giáo viên “vừa hồng vừa chun”, thầy giáo có phẩm chất tốt đủ lực, gắn với tương lai xã hội Điều khơng khẳng định chân lí: Con người chủ thể lịch sử, xã hội mà cịn thể rõ quan điểm Hồ Chí Minh: “Giáo dục nghiệp quần chúng” 2.1.3 Quan điểm phương pháp học tập học sinh, sinh viên: học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Một vấn đề dạy học đại đưa lí luận vào thực tiễn, lí thuyết gắn liền với đời sống xã hội, điều Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cập tới quan điểm giáo dục mình: “Học để hành, học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Bởi vậy, nói chuyện ĐHSP Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh phương pháp học tập người học “không nên học gạo, không nên học vẹt” mà “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” Để phương pháp dạy học thực hiệu quả, Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu giáo viên học sinh phải đảm bảo kỷ cương nếp: “Cần phải giữ gìn kỷ luật cho tốt, phải sẽ, gọn gàng Kiên chống chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa tự do, chống lề mề, luộm thuộm” [3; tr.319] Xuất phát từ quan điểm “học để làm việc”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên vấn đề nội dung học phải thiết thực, gắn với yêu cầu công việc thân đất nước Về phương pháp, Người trọng cách học: “Phải lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào”, tức thực kết hợp khâu: Tự học cá nhân phải làm cốt, thảo luận tập thể hướng dẫn giảng viên bổ sung thêm vào Bàn công tác huấn luyện Đảng, Người thị: “Phải nâng cao hướng dẫn việc tự học”, “phải biết tự động học tập”, có thầy học, mà phải tự tìm sách đọc, lấy sách làm thầy [6] Kết hợp lí luận với thực tế nguyên tắc quan trọng, quan điểm xuyên suốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Điều Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên nhấn mạnh trước buổi nói chuyện lớp nghiên cứu trị khóa I Trường Đại học Nhân dân Việt Nam (1956): “Suốt đời phải gắn liền lí luận với cơng tác thực tế” [3; tr.587] Sau này, thư cuối gửi cho ngành giáo dục nước (10/1968), Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh tâm nâng tầm giáo dục nước nhà để đạt đỉnh cao khoa học, kĩ thuật: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Trên tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian không xa, đạt đỉnh cao khoa học kĩ thuật” Bức thư Chủ tịch Hồ Chí 32 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chuyện tại… Minh xem Di chúc trước xa Người Trường ĐHSP Hà Nội ngành giáo dục nước 2.2 Giá trị vĩnh quan điểm giáo dục qua nói chuyện ĐHSP Hà Nội Chủ tịch Hồ Chí Minh cơng tác dạy học 2.2.1 Trong công tác dạy học Hiện nay, trước bối cảnh đất nước yêu cầu đổi giáo dục, triết lí giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh thể cụ thể qua nói chuyện Trường ĐHSP Hà Nội cịn ngun giá trị lí luận ý nghĩa thực tiễn, mang tính thời đại sâu sắc Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng nay, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai nhiều biện pháp nhằm thực thi sách “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, với nhiều giải pháp phát triển ngành sư phạm, mở hội phát triển thực cho mạng lưới trường sư phạm, thúc đẩy hệ thống giáo dục quốc dân tham gia vào tiến trình hội nhập hợp tác quốc tế Từ quan điểm vị trí, vai trị “trường mô phạm” quan điểm giáo dục – đào tạo Chủ tịch Hồ Chí Minh, cơng tác đào tạo nhà giáo, vận dụng bối cảnh nay, cần xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu tình hình nhiệm vụ giáo dục Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo, có lịng u nghề, tâm huyết với nghiệp trồng người; giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm, cao đẹp nhân cách đạo đức để không giảng - dạy cho học trò kiến thức mà chăm lo, giáo dục để học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ, có tài có đức, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội “Dạy chữ” “dạy người” đôi cánh chim “Dạy chữ” không trang bị cho giáo sinh kiến thức cần có, dạy mà xã hội cần, khơng dạy mà có, điều quan trọng dạy cho giáo sinh phát triển lực tự học, tự nâng cao tri thức “Dạy người” giúp giáo sinh trở thành nhà giáo mẫu mực, gương cho học trò Thực tiễn đời sống xã hội đặt nhiều vấn đề liên quan đến đạo đức ngành giáo dục Gần đây, tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo bạo lực học đường diễn rải rác số nơi, nhiều nỗi đau ngành giáo dục nỗi xúc xã hội Vấn đề giáo dục đạo đức hết trở thành mối quan tâm trước hết toàn xã hội Từ dẫn quan điểm giáo dục toàn diện “tài” “đức” Chủ tịch Hồ Chí Minh trường đại học ngành sư phạm, cần nâng cao vai trò sứ mệnh trường sư phạm, phải trở thành thành trì vững bảo vệ, giữ gìn, giáo dục phát huy tảng đạo đức xã hội Điều thực hóa suốt q trình phát triển giáo dục từ thành lập tới Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định mục tiêu quán là: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành” [7] Vì vậy, sách giáo dục cần quan tâm tới phát triển toàn diện giáo dục, dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh, đặc biệt trọng giáo dục đạo đức với sách ưu tiên cụ thể, kịp thời cho người dạy người học Đồng thời với việc đẩy lùi hành vi ngược lại chuẩn mực đạo đức nhà giáo, lan tỏa giá trị giáo dục tiên phong tốt đẹp, tạo sở tin cậy để xây dựng tảng đạo đức xã hội, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước Để vận dụng quan điểm giáo dục toàn dân, đưa giáo dục tới thơn bản, Trường ĐHSP Hà Nội có sách ưu tiên, hỗ trợ với sinh viên, người học đến từ địa 33 Đỗ Thanh Bình Tống Thị Quỳnh Hương phương cịn khó khăn, miền núi, hải đảo, em đồng bào dân tộc thiểu số… Qua đó, đào tạo hàng vạn giáo viên phục vụ khắp miền Tổ quốc Trong thực tiễn giáo dục nay, tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn ngun giá trị triển khai chương trình giáo dục Chương trình cho phép tăng cường tính chủ động, sáng tạo nhà trường, giáo dục gắn liền với thực tiễn địa phương, qua rút ngắn dần khoảng cách giáo dục miền núi đồng bằng, thành thị nông thôn, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước bối cảnh hội nhập sâu rộng Để vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục tồn diện chủ tịch Hồ Chí Minh, cơng tác dạy học nay, người thầy giáo phải cung cấp tri thức, phát triển lực nhận thức, mở mang trí tuệ cho người học, mà cịn phải ý bồi dưỡng, giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức cho họ Trường ĐHSP Hà Nội năm gần đầu công tác đào tạo giáo viên nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, ứng dụng liên tục thành tựu công nghệ dạy học, thực thành công công chuyển đổi số giáo dục… Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” [4] Quan điểm giáo dục tồn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu ĐHSP Hà Nội khởi nguồn quan điểm dạy học phát triển lực học sinh Mục tiêu dạy học đại đào tạo lực lượng lao động kế tiếp, cơng dân tồn cầu với đầy đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đổi đất nước 2.2.2 Trong hoạt động học tập Để vận dụng quan điểm dạy học “học đôi với hành” mà Chủ tịch Hồ Chí Minh ra, Trường ĐHSP Hà Nội nhiều năm qua thực việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học vào thực tiễn, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Trường khơng đổi chương trình học, tăng cường thực hành đưa người học tới gần với thực tiễn cơng việc mà cịn tạo cầu nối giúp người học tiếp cận với đơn vị sử dụng lao động, sâu vào thực tế giáo dục để giúp sinh viên trường hòa nhập nhanh với thực tế giáo dục Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII ra, giảng dạy “các thầy phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Thầy dạy tốt, trò học tốt” tinh thần lấy người học làm trung tâm Khi giảng dạy, phải “tránh lối dạy nhồi sọ”, “phải gắn lí luận với công tác thực tế”, “theo nguyên tắc tự nguyện tự giác, giải thích, bàn bạc, thuyết phục, khơng gị bó” Phải chuyển từ “thầy đọc, trị chép” sang cách học trò “phải lấy tự học làm cốt”, “theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [8; tr.115]… Đó phát triển tư tưởng Chủ tịch Hồ Chi Minh cách học, cách dạy thày trò nhà trường “phải lấy tự học làm cốt”, “phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng” [9; tr.41], tư tưởng tự học, tự chủ Bác tiên phong việc cần thiết phải hình thành tư phản biện trình bày quan điểm cho người học “Đọc tài liệu phải đào sâu hiểu kĩ, khơng tin cách mù quáng câu sách có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề phải đặt câu 34 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chuyện tại… hỏi “vì sao”? phải suy nghĩ kĩ xem có phù hợp với thực tế hay khơng, có thật khơng, tuyệt đối khơng nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều Phải suy nghĩ chín chắn” [9; tr.42] Quán triệt quan điểm tự học, tự chủ cho người học Đảng tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, dạy học, Trường ĐHSP Hà Nội tập trung đổi phương pháp đào tạo, lấy việc sinh viên tự học chính, tăng cường thảo luận tập thể lớp, hướng dẫn giảng viên, đẩy mạnh việc hình thành tư phản biện, hình thành kĩ nghiên cứu khoa học độc lập cho người học Đây chủ trương đổi dạy học diễn toàn ngành giáo dục Đồng thời, dạy – học, Nhà trường trọng phương pháp, kĩ năng, cách tự học; dạy cách gắn lí thuyết với thực hành, dạy làm người, v.v để người học có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có trách nhiệm với gia đình, xã hội Tổ quốc Kết luận Một quan điểm mang tính chiến lược xuyên suốt hệ thống tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh phát triển người XHCN tồn diện để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Vì vậy, tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chung ln đề cao vai trị giáo dục phát triển người tồn xã hội Những tư tưởng thể cụ thể nói chuyện ĐHSP Hà Nội (năm 1960, 1964) Trong có tư tưởng trước thời đại, trở thành chân lí Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục nhân dân kế thừa, phát huy tiếp tục thực giáo dục toàn dân, giáo dục toàn diện, giáo dục suốt đời, giáo dục thực tiễn Những quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục nêu ĐHSP Hà Nội chứa đựng kho tàng triết lí sâu sắc, kết thẩm thấu phát triển tinh hoa, cốt lõi văn hóa dân tộc với tri thức tiến văn minh nhân loại Kho tàng triết lí cần tiếp tục khai thác nhằm xây dựng sở lí luận có tính chất tảng, kim nam cho công đổi giáo dục Việt Nam đại TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 4, 1995 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] “Sắc lệnh số 45 Chủ tịch nước: Sắc lệnh thiết lập ban Đại học văn khoa Hà Nội”, Nguồn: Cổng Thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id=1& _page=843&mode=detail&document_id=518, truy cập ngày 20/8/2021 [3] Phan Ngọc Liên (biên soạn), 2007 Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Từ điển Bách khoa [4] Nguyễn Thị Mai Anh, 2020 “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào quản lí giáo dục Việt Nam nay” Báo điện tử Tạp chí Cộng sản, https://www.tapchicongsan.org.vn/, truy cập ngày 21/8/2021 [5] Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Nguyễn Quốc Bảo, 2020 “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” Báo điện tử Quân đội Nhân dân, https://www.qdnd.vn/ky-niem-130-nam-ngay-sinh-chu-tich-ho-chi-minh/dinhninh-loi-bac/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-giao-duc-618129, truy cập ngày 21/8/2021 [7] “Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, Nguồn: Website Bộ Giáo dục Đào tạo, https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/doi-moi-can-ban-toan-dien-gd-va-dt.aspx?ItemID=3928, truy cập ngày 20/8/2021 35 Đỗ Thanh Bình Tống Thị Quỳnh Hương [8] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Văn phòng Trung ương, Hà Nội [9] Phan Ngọc Liên, Nguyên An (biên soạn), 2006 Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản, Tập 1: Hồ Chí Minh với giáo dục – đào tạo Nxb Từ điển Bách khoa ABSTRACT The educational perspective of President Ho Chi Minh in his speech at Hanoi National University of Education in teaching and learning today Do Thanh Binh and Tong Thi Quynh Huong Faculty of History, Hanoi National University of Education During the leadership of the Vietnamese revolution, President Ho Chi Minh paid great attention to pedagogical and the development of education in the country He is always interested in the education of the young generation in general, especially teaching and learning President Ho Chi Minh twice visited Hanoi National University of Education - the nation's leading educational university in teacher training Here, the President had talks with school officials and teachers, thereby expressing liberal views on education, especially teaching and learning At present, those views have shown their high application value in the fundamental and comprehensive reform of education The article analyzes and summarizes the educational perspectives of President Ho Chi Minh in general and through the talk at Hanoi National University of Education (1964) in detail, thereby pointing out the pioneer values of the educational perspectives of President Ho Chi Minh, leading innovation of those views when applied in teaching and learning today Keywords: educational perspective of Ho Chi Minh, Hanoi National University of Education, teaching and learning 36 ... Bức thư Chủ tịch Hồ Chí 32 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chuyện tại… Minh xem Di chúc trước xa Người Trường ĐHSP Hà Nội ngành giáo dục nước 2.2 Giá trị vĩnh quan điểm giáo dục qua... nước, ngành giáo dục nhân dân kế thừa, phát huy tiếp tục thực giáo dục toàn dân, giáo dục toàn diện, giáo dục suốt đời, giáo dục thực tiễn Những quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục nêu ĐHSP... 30 Quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói chuyện tại… Xác định vị trí, vai trị Trường ĐHSP Hà Nội đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định trường “máy cái” ngành giáo dục