VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(6), 8-12 ISSN: 2354-0753 THIẾT KẾ PHIM HOẠT HÌNH HỖ TRỢ DẠY HỌC MƠN TOÁN LỚP THEO HƯỚNG KẾT NỐI TRI THỨC VỚI THỰC TIỄN Phan Thị Tình+, Mai Thị Thu Uyên Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ + Tác giả liên hệ ● Email: tinhsanhvu@gmail.com Article history Received: 02/01/2022 Accepted: 26/01/2022 Published: 20/3/2022 ABSTRACT Digital learning materials are becoming one of the effective tools in educational processes today The application of information technology to build and design learning resources to support teaching is extremely necessary On the basis of clarifying the concept and role of cartoons in supporting math teaching in connection with real life, the article proposes requirements and procedure to design cartoons to support learning Mathematics in connection with real life, and closely observing the 2nd grade Math curriculum The developed cartoons serve as a vivid visual aid to stimulate students' interest in learning, contributing to improving the effectiveness of Math teaching in connection with real life Keywords Cartoons, support teaching Math, practice, students Mở đầu Một định hướng đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học mơn Tốn nói riêng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực HS (Bộ GD-ĐT, 2018a); đó, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm HS (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Việc tạo hứng thú học tập phù hợp với tâm lí lứa tuổi sở thúc đẩy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS Đối với HS tiểu học, đặc biệt HS lớp đầu cấp, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, em cần học tập theo quan điểm “Học nơi, lúc, từ người, cách, thông qua nội dung” Do đó, việc tìm kiếm cách thức hỗ trợ dạy học, khơi gợi hứng thú học tập cho HS tiểu học ln u cầu có tính nguyên tắc đòi hỏi GV linh hoạt, sáng tạo Đối với mơn Tốn nói chung, mơn Tốn lớp nói riêng, việc dạy học Tốn theo hướng trọng ứng dụng, kết nối tri thức với thực tiễn quan điểm xây dựng phát triển chương trình Vấn đề đặt GV cần trực quan hóa kích thích hứng thú học tập HS tiểu học dạy học kết nối tri thức mơn Tốn với thực tiễn cách nào? Phim hoạt hình nguồn học liệu vừa tạo nên mẻ, hấp dẫn, linh hoạt, vừa hỗ trợ trực quan cách sống động Bởi vậy, sử dụng phim hoạt hình để thực dụng ý sư phạm, hỗ trợ nhận thức thông qua kết nối tri thức mơn Tốn với thực tiễn, phù hợp với tâm lí HS tiểu học Nghiên cứu làm rõ quan niệm phim hoạt hình, vai trị việc sử dụng phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn, đặc điểm nội dung chương trình mơn Tốn lớp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tiếp đề xuất quy trình thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn Quy trình minh họa thơng qua thiết kế phim hoạt hình “Phiêu lưu kì thú người bạn” nhằm hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp 2 Kết nghiên cứu 2.1 Một số vấn đề 2.1.1 Quan niệm phim hoạt hình Theo Từ điển tiếng Việt, phim hoạt hình là: “Phim quay hình vẽ, hình cắt giấy, động tác búp bê,… chiếu với tốc độ 24 hình/giây tạo cảm giác nhân vật hoạt động” (Hoàng Phê, 2006, tr 780) Phim hoạt hình ban đầu vốn sử dụng với mục đích để giải trí Song, nay, phim hoạt hình phát triển sử dụng công cụ giảng dạy học tập Do đó, có nhiều quan niệm đưa phim hoạt hình Theo Dalacosta cộng (2009), phim hoạt hình nguồn ngơn ngữ đầu vào, có giá trị mặt sư phạm, sử dụng lúc trình giảng dạy đào tạo, miễn chúng có liên quan đến quan điểm dạy VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(6), 8-12 ISSN: 2354-0753 học thiết kế với mục đích sư phạm cụ thể Phim hoạt hình sử dụng phương tiện hữu ích để cải thiện khơng khí học tập, tăng hứng thú người học Phim hoạt hình có nhiều thể loại: phim hoạt họa - phim vẽ, hình bóng, ảnh chụp cắt hình, búp bê - rối, búp bê giấy gấp khối, bột nặn đặt không gian chiều,… Phim hoạt hình phân loại theo cách khác nhau: theo phong cách; theo chủ đề; theo phong trào/giai đoạn; theo khán giả; theo định dạng, kĩ thuật, cách tiếp cận cách sản xuất Dựa phong cách kĩ thuật hoạt họa, phim hoạt hình chia thành: hoạt hình truyền thống hoạt hình máy tính Hoạt hình truyền thống dạng phim hoạt hình vẽ tay Nhà làm phim hoạt hình vẽ hình ảnh mảnh giấy suốt, thường hình vẽ thơ; sau kiểm tra xem cần khung hình để diễn tả đầy đủ cho hoạt động nhân vật Sau hoàn thành vẽ, chuyển sang chụp ảnh khung hình riêng lẻ Ngày nay, loại hình làm phim hoạt hình truyền thống thực máy tính khơng cần chụp ảnh thực tế từ khung hình Sự đời phần mềm máy tính phát triển công nghệ giúp việc tạo phim hoạt hình cách dễ dàng Các phần mềm hỗ trợ làm phim hoạt hình phổ biến như: Adobe Character Animator, Cartoon Animator 4, Stop Motion Studio, DigiCel FlipBook, Moho (Anime Studio) Debut Pro, Toon Boom Harmony, Blender, Pencil2D, Synfig Studio, Animaker, Powtoon,… 2.1.2 Phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn kết nối tri thức với thực tiễn Theo Từ điển tiếng Việt, thực tế “tổng thể nói chung tồn tại, diễn tự nhiên xã hội, mặt có quan hệ đến đời sống người”; thực tiễn “những hoạt động người, trước hết lao động sản xuất, nhằm tạo điều kiện cần thiết cho tồn xã hội (nói tổng qt)” (Hồng Phê, 2006, tr 974) Như vậy, thực tiễn dạng tồn thực tế không tồn khách quan mà có hàm chứa hoạt động người cải tạo, biến đổi thực tế với mục đích Từ quan niệm này, hiểu: Kết nối tri thức mơn Tốn với thực tiễn tạo nên đan xen, gắn kết kiến thức toán học với hoạt động diễn tự nhiên, xã hội, có liên quan đến sống người Sự đan xen thể dạng vận dụng kiến thức để giải tốn nảy sinh từ thực tiễn, giải thích phản ánh vấn đề thực tiễn yếu tố tốn học, Theo đó, q trình dạy học kết nối tri thức mơn Tốn với thực tiễn địi hỏi khâu q trình này, GV cần trọng tới việc tạo đan xen, mối liên hệ kiến thức mơn Tốn với vấn đề thực tiễn phù hợp với vốn sống, vốn kiến thức HS (Đỗ Đức Thái, 2018) Từ phân tích này, theo chúng tơi: Phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Toán theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn sống mà nội dung phim cách tạo bối cảnh, hiệu ứng phim có cài đặt, lồng ghép dụng ý sư phạm, dẫn dắt HS tiếp cận, nhận diện gắn kết kiến thức mơn Tốn với thực tiễn sống 2.2 Vai trị việc sử dụng phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn Đối với nhiều HS lớp đầu cấp tiểu học, mơn Tốn mơn học trừu tượng với nội dung khó hiểu, khó nhớ, khó vận dụng Đặc biệt, yêu cầu nhận thức mối liên hệ kiến thức môn học với thực tiễn nhằm thực mục tiêu phát triển lực vận dụng toán học vào thực tiễn tạo nên rào cản tâm lí học tập mơn Tốn khơng HS Việc nâng cao hứng thú học tập môn học thông qua hỗ trợ trực quan từ phim hoạt hình cách thức kích thích hứng thú học tập (Bahrani Soltani, 2011) Với lợi phim hoạt hình xét phương diện nội dung, hình thức cách thức sử dụng, xác định vai trị phim hoạt hình việc hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn gồm (Cho, 2012): - Với việc tạo hiệu ứng biến ảo, phim hoạt hình có khả tái yếu tố tốn học (các hình hình học, số, phép tính, thuật ngữ, kí hiệu tốn học,…) dạng nhân vật tạo nên tương tác nhân vật Sự tương tác sống động hoạt động nhân vật (chính yếu tố tốn học) làm cho yếu tố toán học trở nên thân thiện, gần gũi, chí tương tác với HS Từ đó, loại bỏ tâm lí coi tốn học khô khan HS - Sự kết hợp âm thanh, hình ảnh đẹp, màu sắc sinh động, hút không gian, bối cảnh phim giúp HS hứng thú say mê học tập Đây phương tiện tác động tới tâm lí, tạo điểm nhấn, gợi nhu cầu, tích cực tiếp cận nội dung học cách hiệu cho HS - Các bối cảnh, hình ảnh, hoạt động, lời thoại nhân vật phim, lời dẫn thuyết minh phim hội tốt cho việc cài đặt dụng ý sư phạm vận dụng kiến thức toán học vào giải toán nảy sinh từ thực tiễn giải thích phản ánh vấn đề thực tiễn yếu tố toán học - Sự kết hợp nội dung, cốt truyện, kịch phim, tình thực tiễn gần gũi đời sống hàng ngày HS phản ánh phim tạo hội dẫn dắt HS tiếp cận, nhận diện gắn kết kiến thức mơn Tốn với VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(6), 8-12 ISSN: 2354-0753 thực tiễn Các tình có vấn đề xuất đòi hỏi phương án giải nhân vật phim cần có tác dụng kích thích tò mò tư phản biện HS - Sự tích hợp nội dung, hình ảnh, bối cảnh phim cung cấp cho HS hiểu biết tích hợp kiến thức mơn Tốn mơn học khác; việc tiếp cận nội dung phim, thực yêu cầu tương tác với nhân vật phim, khai thác nội dung phim theo dẫn dắt GV nhằm mục đích phục vụ học cịn có tác dụng giúp HS hình thành, phát triển lực, phẩm chất, giáo dục phong cách làm việc khoa học HS 2.3 Đặc điểm chương trình mơn Tốn lớp theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Theo Bộ GD-ĐT (2018b), vấn đề cốt lõi chương trình mơn Tốn lớp gồm: - Mục tiêu dạy học: Góp phần hình thành phát triển lực tốn học với yêu cầu cần đạt: thực thao tác tư mức độ đơn giản; nêu trả lời câu hỏi lập luận, giải vấn đề; lựa chọn phép tốn cơng thức số học để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, cách thức giải vấn đề; sử dụng ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường, động tác hình thể để biểu đạt nội dung tốn học tình đơn giản; sử dụng công cụ, phương tiện học Toán đơn giản thực nhiệm vụ học tập - Quan điểm xây dựng phát triển chương trình: Chương trình mơn Tốn lớp quán triệt quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, kế thừa phát huy ưu điểm chương trình mơn Tốn lớp hành chương trình trước đó, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm xây dựng chương trình môn học nước tiên tiến giới, tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, có tính đến điều kiện KT-XH Việt Nam Đặc biệt, chương trình nhấn mạnh tích hợp phân hóa, có tính “mở”, trao quyền chủ động cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục toán học, triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng điều kiện địa phương, sở giáo dục - Nội dung, u cầu bản: Nội dung mơn Tốn lớp bao gồm mạch kiến thức: + Số học, Đại số (chiếm 75% thời lượng chương trình, gồm kiến thức kĩ toán học ban đầu, thiết yếu số, cấu tạo thập phân số phép tính số tự nhiên); + Hình học đo lường (chiếm 17% thời lượng, gồm nội dung nhận biết, mơ tả hình dạng đặc điểm mức độ trực quan số hình phẳng, hình khối, thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình phẳng hình khối, giải số vấn đề thực tiễn đơn giản gắn với hình hình học, yếu tố đo lường); + Thống kê xác suất (chiếm 3% thời lượng chương trình, gồm kiến thức thu thập, xếp số liệu đơn giản, đọc biểu đồ tranh); + Hoạt động thực hành trải nghiệm (chiếm 5% thời lượng, gồm nội dung thực hành ứng dụng kiến thức mơn Tốn vào thực tiễn, tổ chức hoạt động ngồi liên quan đến ơn tập, củng cố kiến thức) - Đặc điểm cấu trúc nội dung: Mơn Tốn mơn học thống nhất, khơng chia thành phân mơn Hạt nhân nội dung mơn Tốn số học Các nội dung khác xếp gắn với hạt nhân số học, tạo hỗ trợ lẫn nội dung mơn Tốn Các nội dung chương trình mơn Tốn liên kết cách chặt chẽ, hữu với nhau, đảm bảo liên tục kiến thức toán lớp tiểu học - Về phương pháp dạy học: GV sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Căn vào mục tiêu dạy học lực cần đạt HS, GV cần xác định nội dung mở, thiết kế hoạt động học tập phù hợp, đảm bảo quan điểm xây dựng, phát triển chương trình, gợi hứng thú học tập cho em 2.4 Thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Toán theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn 2.4.1 Quy trình thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn Căn vào cách thức xây dựng tài liệu học tập đặc điểm Phim hoạt hình, tham khảo tài liệu Roach cộng (2001), Thomas Calder (2005), đề xuất quy trình thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn gồm bước sau: - Bước 1: Lựa chọn nội dung phù hợp để thiết kế phim hoạt hình Khơng phải nội dung, tình dạy học mơn Tốn phù hợp để thiết kế thành phim hoạt hình Vì vậy, cần dựa sở mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề mơn Tốn, mức độ phát triển ngơn ngữ (ngơn ngữ tốn học ngơn ngữ thơng thường), khả hiểu biểu đạt ngôn ngữ HS, kiến thức, kĩ toán học bản, trọng tâm cần nhấn mạnh để lựa chọn nội dung thiết kế phim hoạt hình - Bước 2: Xác định yêu cầu cần đạt, địa ứng dụng xây dựng kịch phim hoạt hình phù hợp với nội dung lựa chọn Xác định yếu tố tốn học (hình hình học, số, kí hiệu, thuật ngữ tốn học,…) tiềm cho việc kết 10 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(6), 8-12 ISSN: 2354-0753 nối tri thức chủ đề môn Tốn vào thực tiễn, dự kiến khó khăn, sai lầm HS vướng mắc học tập nội dung để khắc phục thơng qua kịch phim Xác định chủ đề, học sử dụng phim hoạt hình; tìm kiếm tình huống, bối cảnh tiềm cho việc lên ý tưởng, xây dựng cốt truyện chứa đựng nội dung toán học xác định đảm bảo cài đặt dụng ý kết nối tri thức toán học với đời sống thực HS - Bước 3: Chọn phần mềm làm phim hoạt hình, dựng phim theo kịch Khai thác tính hỗ trợ phần mềm làm phim hoạt hình, xếp bối cảnh tạo hành động cho nhân vật, đáp ứng yêu cầu kịch Lồng tiếng cho nhân vật, đồng thời đưa âm vào bối cảnh cho phù hợp để tăng tính sinh động cho phim - Bước 4: Thử nghiệm điều chỉnh Thử nghiệm chỉnh sửa, hồn thiện phim hoạt hình 2.4.2 Ví dụ minh họa Sau đây, chúng tơi vận dụng quy trình vừa đề xuất vào thiết kế phim hoạt hình “Phiêu lưu kì thú người bạn” nhằm hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn: - Bước 1: Lựa chọn nội dung phù hợp để thiết kế phim hoạt hình Trong chương trình mơn Tốn lớp 2, nội dung nhận biết, mô tả, phân biệt hình phẳng, hình khối mạch kiến thức xuyên suốt Đây nội dung thuận lợi việc khai thác, hướng dẫn HS kết nối tri thức với thực tiễn, gần gũi với em Do đó, lựa chọn nội dung thiết lập phim hoạt hình hỗ trợ dạy học - Bước 2: Xác định yêu cầu cần đạt, địa ứng dụng xây dựng kịch phim hoạt hình phù hợp với nội dung lựa chọn Yêu cầu cần đạt nội dung Hình phẳng Hình khối (mạch Hình học Đo lường) gồm: Quan sát, nhận biết, mơ tả hình dạng số hình phẳng hình khối đơn giản; Thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với số hình phẳng hình khối học Phim sử dụng tiết “Ôn tập hình học” (cuối học kì 1) cho HS lớp Nhân vật phim hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, Thước phim hoạt hình hỗ trợ HS nhận dạng hình tứ giác, trường hợp đặc biệt hình tứ giác hiểu sâu vai trò việc sử dụng hình tứ giác thực tiễn thơng qua tương tác nhân vật Bối cảnh phim câu chuyện ngơi nhà nhân vật hình tứ giác cốt truyện kể phiêu lưu tìm bạn đồng hành nhân vật hình tứ giác Hình tứ giác cần tìm bạn đồng hành vật dụng hình tứ giác để mang theo chuyến phiêu lưu Ứng viên tham gia dự tuyển gồm bạn đồng hồ (hình trịn, hình vng, hình chữ nhật), khung ảnh (hình vng, hình chữ nhật),… Chỉ có ứng viên có hình dạng hình tứ giác chọn Hình Nhân vật hình tứ giác ứng viên đồng hồ hình trịn Hình Hình tứ giác từ chối ứng viên đồng hồ hình trịn ứng viên khơng có hình dạng hình tứ giác (hình ảnh chụp từ hình chiếu phim hoạt hình) - Bước 3: Chọn phần mềm làm phim hoạt hình, dựng phim theo kịch Chúng lựa chọn phần mềm Powtoon để tạo hiệu ứng âm hình ảnh, xây dựng phim theo kịch - Bước 4: Thử nghiệm điều chỉnh Thử nghiệm điều chỉnh câu hỏi tình cho phù hợp Xuất video hoàn chỉnh sử dụng 11 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(6), 8-12 ISSN: 2354-0753 Dựa bước thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp 2, sử dụng phần mềm Powtoon, PowerPoint để xây dựng phim hoạt hình hỗ trợ HS lớp tìm hiểu kiến thức phép cộng, phép trừ phạm vi 20; làm quen với khối lượng, dung tích ngày - giờ, - phút, ngày - tháng, phân biệt hình, khối hình hình học, vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Thực tiễn dạy học cho thấy, thơng qua q trình học tập với phim hoạt hình mà nội dung phim cách tạo bối cảnh, hiệu ứng phim có cài đặt, lồng ghép dụng ý sư phạm dẫn dắt HS tiếp cận, nhận diện gắn kết kiến thức môn Toán với thực tiễn làm tăng hứng thú học tập phát triển lực HS, cải thiện kết học tập Phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Toán, kết nối tri thức với thực tiễn giải pháp hiệu trình đổi dạy học mơn Tốn lớp Kết luận Đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhằm kích thích hứng thú học tập, tạo chủ động, tích cực, sáng tạo học tập cho HS vấn đề có tính chất ngun tắc giai đoạn Đối với HS lớp đầu cấp tiểu học, việc tối đa hóa giác quan HS trình tiếp cận, mở rộng kiến thức sở tăng cường yếu tố trực quan dạy học phù hợp với tâm lí, sở thích HS Mục tiêu dạy học cấu trúc nội dung mơn Tốn theo chương trình tiềm cho việc thiết kế, sử dụng phim hoạt hình làm phương tiện hỗ trợ dạy học Trong trình thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn, cần làm rõ mục tiêu học tập, xác định nội dung kiến thức trọng tâm, yêu cầu sử dụng kiến thức vào thực tiễn; từ đó, tìm kiếm tình huống, bối cảnh cho việc lên ý tưởng, xây dựng cốt truyện, kịch cài đặt dụng ý kết nối tri thức với đời sống thực HS dựng phim hoạt hình đảm bảo yêu cầu xác định Tài liệu tham khảo Bahrani, T., & Soltani, R (2011) The pedagogical values of cartoons Research on Humanities and Social Sciences, 1(4), 19-22 Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2018a) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2018b) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn (ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Cho, H (2012) The Use of Cartoons as a Teaching Tool in Middle School Mathematics ProQuest LLC Dalacosta, K., Kamariotaki-Paparrigopoulou, M., Palyvos, J A., & Spyrellis, N (2009) Multimedia application with animated cartoons for teaching science in elementary education Computers & Education, 52(4), 741-748 Đỗ Đức Thái (2018) Dạy học phát triển lực mơn Tốn tiểu học NXB Đại học Sư phạm Hoàng Phê (chủ biên, 2006) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng Roach, M., Mason, J S., & Pawlewski, M (2001, May) Motion-based classification of cartoons In Proceedings of 2001 International Symposium on Intelligent Multimedia, Video and Speech Processing, ISIMP 2001 (IEEE Cat No 01EX489) (pp 146-149) IEEE Thomas, B H., & Calder, P (2005) Supporting cartoon animation techniques in direct manipulation graphical user interfaces Information and Software Technology, 47(5), 339-355 12 ... em 2. 4 Thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn 2. 4.1 Quy trình thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học mơn Tốn lớp theo hướng kết nối tri thức với thực. .. trị phim hoạt hình việc hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo hướng kết nối tri thức với thực tiễn gồm (Cho, 20 12) : - Với việc tạo hiệu ứng biến ảo, phim hoạt hình có khả tái yếu tố tốn học (các hình hình... thú học tập phát tri? ??n lực HS, cải thiện kết học tập Phim hoạt hình hỗ trợ dạy học Tốn, kết nối tri thức với thực tiễn giải pháp hiệu q trình đổi dạy học mơn Tốn lớp Kết luận Đổi phương pháp dạy